第二單元寫作《審題立意》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

《審題立意》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《審題立意》課型新授課復(fù)習(xí)課□試卷講評(píng)課□其它課教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在梳理情節(jié)、分析人物形象的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說(shuō)的社會(huì)意義。還要學(xué)習(xí)欣賞小說(shuō)語(yǔ)言，了解小說(shuō)多樣化的風(fēng)格。研讀《孔乙己》側(cè)重于正面刻畫(huà)人物的手法，以笑寫悲的手法，體會(huì)封建科舉制度對(duì)古代文人的殘害以及作者對(duì)看客心理的揭露與批判。讀《變色龍》要分析體會(huì)作者對(duì)趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵的人格的批判，了解夸張、對(duì)比的藝術(shù)手法，了解諷刺手法的特點(diǎn)。美讀《溜索》先要知道筆記小說(shuō)的特點(diǎn)，掌握對(duì)比映襯、環(huán)境烘托等刻畫(huà)人物的手法，體會(huì)面對(duì)困難時(shí)的斗爭(zhēng)精神。自讀《蒲柳人家》了解整本書(shū)的內(nèi)容概要，體會(huì)主要人物身上的俠義精神和傳統(tǒng)美德，了解古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的藝術(shù)風(fēng)格。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)解讀小說(shuō)，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，嘗試創(chuàng)作小小說(shuō)。同時(shí)訓(xùn)練寫作中的審題立意，綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合初中生活完成成果展示。學(xué)情分析在此之前，學(xué)生已對(duì)小說(shuō)有所接觸，他們能夠做到對(duì)小說(shuō)進(jìn)行積極自主的閱讀賞析，但他們?cè)陂喿x小說(shuō)的過(guò)程中還存在著較為明顯的問(wèn)題；只愿意看生動(dòng)的故事情節(jié)而不愿意探究豐富的深刻內(nèi)涵；只關(guān)注所喜愛(ài)的人物命運(yùn)而不去做個(gè)性化的評(píng)析；只關(guān)注優(yōu)美的自然環(huán)境描寫而不去反思社會(huì)環(huán)境描寫的巧妙作用。因此，在深入欣賞小說(shuō)人物形象、正確品讀小說(shuō)內(nèi)涵及生動(dòng)豐富的語(yǔ)言等方面還需進(jìn)行必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解審題立意的要求。2.掌握不同類型寫作題目的審題立意方法。3.能夠根據(jù)審題立意的結(jié)果，按要求完成寫作活動(dòng)。重難點(diǎn)1.瀏覽課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。2.快速默讀全文，圈出直接體現(xiàn)主人公杜小康心理活動(dòng)的詞句，體會(huì)他心理的變化過(guò)程。3.跳讀課文，通過(guò)小組討論，找出可以體現(xiàn)人物心理的其他語(yǔ)句，感悟人物的成長(zhǎng)歷程。4.閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，分析環(huán)境描寫的作用。5.仿照課文相關(guān)語(yǔ)段，進(jìn)行景物描寫的片段練習(xí)。教學(xué)評(píng)活動(dòng)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)入1.審題立意非常重要。認(rèn)真審題，恰當(dāng)立意，才能確保寫作符合要求，不跑題，不偏題，也才能有效組織材料，合理安排文章結(jié)構(gòu)。初步感知“審題立意”設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材講解引入，便于學(xué)生理解概念。環(huán)節(jié)二：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解審題立意的要求。2.掌握不同類型寫作題目的審題立意方法。3.能夠根據(jù)審題立意的結(jié)果，按要求完成寫作活動(dòng)。學(xué)生齊讀，感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖以目標(biāo)為導(dǎo)向，引領(lǐng)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，均圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)。環(huán)節(jié)三：審題立意教學(xué)（二）一般命題作文題目的審題立意訓(xùn)練1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求填寫課本的表格。表格填寫結(jié)束后，小組為單位進(jìn)行交流，合作豐富立意，選代表發(fā)言。2.老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)以上表格，總結(jié)有限制條件的作文題目的審題立意的方法。明確：把握題目中的限制條件，明確選材的范圍，進(jìn)而確立中心思想。（三）比喻性題目的審題立意訓(xùn)練1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求填寫書(shū)中的表格。表格填寫結(jié)束后，小組為單位進(jìn)行交流，合作豐富立意，選代表發(fā)言。2.學(xué)生發(fā)言交流，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。并明確表格內(nèi)容。3.老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)以上表格，總結(jié)比喻性題目的審題立意的方法。明確：明確題目的比喻意義，根據(jù)寫作者所選定的意義為它匹配恰當(dāng)?shù)念}材。學(xué)生發(fā)言交流，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。并明確表格內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言交流，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。并明確表格內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)不同類型的題目的審題與立意，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題立意，表格的設(shè)計(jì)，條理清晰，思路明白，更便于學(xué)生記憶。環(huán)節(jié)四：審題立意訓(xùn)練（四）給材料作文的審題立意訓(xùn)練1.（請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第41頁(yè)寫作實(shí)踐一）閱讀下面的材料，根據(jù)提示，完成書(shū)上表格。表格填寫結(jié)束后，小組為單位進(jìn)行交流，合作豐富立意，選代表發(fā)言。匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問(wèn)它：“你要到哪兒去？”貓頭鷹回答：“我打算搬到東方去。”斑鳩不解地問(wèn)：“為什么呢？”貓頭鷹說(shuō)：“這里的人都討厭我的叫聲?！卑啉F說(shuō)：“你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會(huì)惹人討厭的。”3.老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)以上表格，歸納材料作文題目的審題立意的方法。明確：（1）分析、歸納材料的基本意義（2）從不同的角度深入解析材料的意義，在各種層面上與所積累的材料相結(jié)合，得出一個(gè)或多個(gè)具體認(rèn)識(shí)，選定其中一個(gè)，作為文章的中心思想。學(xué)生發(fā)言交流，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。并明確表格內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖在學(xué)習(xí)了審題立意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的練習(xí)，能讓學(xué)生更好的掌握審題立意的方法。環(huán)節(jié)五：總結(jié)本課（五）小結(jié)這節(jié)課我們進(jìn)行了一般命題作文題目、比喻性題目、給材料作文的審題立意訓(xùn)練，并歸納了三類作文題目的審題立意的方法。希望同學(xué)們?cè)诰唧w的寫作實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用今天這節(jié)課學(xué)到的審題立意的方法，確保寫作符合要求，不跑題、不偏題。把握題目的限制條件，明確選材的范圍，確立中心思想設(shè)計(jì)意圖對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)便于學(xué)生再次明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，加深印象。環(huán)節(jié)六：隨堂檢測(cè)中考鏈接：閱讀下面材料，按要求作文。(50分)我們常說(shuō):要有危機(jī)意識(shí)。什么是危機(jī)呢?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞》中說(shuō)危機(jī)是“潛伏的危險(xiǎn)”“嚴(yán)重困難的關(guān)頭”。而危機(jī)還可以這樣理解:危機(jī)一危險(xiǎn)往往與機(jī)會(huì)并存，困難常常與希望相伴。所以，遇到危機(jī)時(shí)，要捕捉、創(chuàng)造機(jī)會(huì)化解危險(xiǎn)，要懷抱希望克服困難。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們難免會(huì)遇到大大小小的危機(jī)。你經(jīng)歷過(guò)怎樣的危機(jī)?你對(duì)危機(jī)有怎樣的思考和認(rèn)識(shí)?請(qǐng)從下面兩個(gè)寫作任務(wù)中任選一個(gè)，寫一篇作文。(1)請(qǐng)以“我的危機(jī)故事”為題目，寫一篇記敘文，講講你遇到了怎樣的危機(jī)，又是如何化解的(2)請(qǐng)自擬題目，自選角度，確定立意，寫一篇議論文，談?wù)勀銓?duì)危機(jī)的思考和認(rèn)識(shí)。要求:①按文體要求作文。600字左右。②不要套作，不得抄襲。③文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名。學(xué)生進(jìn)行審題立意的寫作訓(xùn)練。設(shè)計(jì)意圖結(jié)合九年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的中考鏈接，體現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一。作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)下面三個(gè)作文題目進(jìn)行審題立意。題目一學(xué)習(xí)本單元，你認(rèn)識(shí)了孔乙己、奧楚蔑洛夫、何滿子、一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)這些鮮活的人物，你想對(duì)他們說(shuō)寫什么呢？請(qǐng)你中選擇一個(gè)，以“給×××的一封信”為題，說(shuō)說(shuō)你的心理話，表達(dá)你的所思所想。題目二閱讀下列對(duì)孔乙己、奧楚蔑洛夫的評(píng)論，從中選取一個(gè)，自選角度，自擬題目談?wù)勀銓?duì)這一人物的看法。不少于600字?？滓壹?.“貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子?！薄缹W(xué)家劉再?gòu)?fù)2.“值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子?！薄贝蠼淌阱X理群奧楚蔑洛夫1.一個(gè)靈魂丑惡，面目可憎的沙皇走狗。2.一個(gè)溜須拍馬、諂上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的小人。題目三：小說(shuō)往往通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活。小說(shuō)中人物的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合，常常能折射出世態(tài)人情和時(shí)代風(fēng)貌。讀了《孔乙己》你有什么感想，請(qǐng)以“可悲可嘆的長(zhǎng)衫”為題寫一篇讀后感。特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明本節(jié)課是寫作課，我在課中、課后分別選用了大量的習(xí)作素材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的審題立意的訓(xùn)練，讓學(xué)生找到一定的方法，并明確寫作的注意事項(xiàng)，通過(guò)對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾的中考鏈接，讓學(xué)生能夠和中考聯(lián)系起來(lái)，明確學(xué)習(xí)的方向。教學(xué)反思與改進(jìn)作文教學(xué)一直以來(lái)都是我們的弱項(xiàng)，針對(duì)這一現(xiàn)象我設(shè)計(jì)的審題和立意屬于寫作方法的指導(dǎo)范疇。在教學(xué)中力圖避免單純的寫作技法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。讓同學(xué)們?cè)趯懽鲗?shí)踐中學(xué)習(xí)寫作方法。根據(jù)我們進(jìn)行隨筆化寫作教學(xué)的教學(xué)流程確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.理解審題立意的要求。2.掌握不同類型寫作題目的審題立意方法。3.能夠根據(jù)審題立意的結(jié)果，按要求完成寫作活動(dòng)。在教學(xué)中，采取了隨筆引路、讀評(píng)辨析、閱讀感悟，定位拓展、感悟試筆等教學(xué)流程，充分發(fā)揮同學(xué)們的主體作用，使同學(xué)們主動(dòng)地對(duì)作文的審題和立意的認(rèn)識(shí)逐漸深入。努力讓同學(xué)們借助寫作實(shí)踐和閱讀經(jīng)驗(yàn)自主領(lǐng)會(huì)審題和立意的方法。教師在此過(guò)程這相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和總結(jié)，梳理出審題方法，分清立意的基本要求——集中、鮮明，重點(diǎn)鎖定立意的深刻和新穎進(jìn)行探討。通過(guò)多角度的立意對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)突破。從課堂效果看，同學(xué)們結(jié)合自己寫的隨筆入手，從對(duì)自己的母親延伸到更多的母親形象上來(lái)，從對(duì)母親單一的感恩，逐步深入到更豐富和深刻的立意中，更重要的是，讓