高職商務英語教學探討

摘要：基于移動語言學習的高職商務英語教學模式極大限度地擺脫了教學活的限制，使得實踐應用與課堂教學實現(xiàn)了高效、科學的結合，有效地彌補了傳統(tǒng)大大改善了高職商務英語教學質(zhì)量。該文在分析高職商務英語推行移動語言優(yōu)勢了面臨的主要問題，并提出了相應的策略，以期對促進我國的高職商務英語教學有所啟示。隨著近年來經(jīng)濟的不斷發(fā)展與教育改革的不斷深入，網(wǎng)絡技范圍的實踐與應用，例如網(wǎng)絡課程平臺的開展、網(wǎng)絡教育機構的出現(xiàn)、手機學習軟件的些都是信息化社會為教育事業(yè)所帶來的變革。但是，時代的不斷進步衍生并擴大了傳統(tǒng)代化社會需求之間的矛盾，而英語作為教育事業(yè)之中的重點學科，其教育事業(yè)改革的需界與自身兩方面。一方面，其學科自身對信息掌握具有較為廣泛的要求；另一方面，社語學習重視力度不斷加大，對于高水平、高標準的外語人才的需求量逐年提升。移動語學活動的教育改革正是在這樣的社會背景下應運而生的。那么，何為移動語言學習呢？與分析還需要從科學技術與人類自身兩方面說起。從科學技術角度來看，隨著科學技高，國民的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，例如智能手機、平板電腦、電子書下最流行、應用最為廣泛的移動設備，而基于移動語言的學習正是依托于這些電子移動育教學活動的簡稱。從人類自身主體來看，移動語言學習則是一種擺脫了空間、時間限可展開的學習活動，而這一學習活動的實現(xiàn)也是基于可利用的電子學習設備才能得以實統(tǒng)的教學方式而言，移動語言學習賦予了教育以更強的可塑性、發(fā)展性，它使得教學活空間的限制，反而更具有靈活性、多變性，這也為教育事業(yè)帶來了無限的發(fā)展與可能，學方式轉(zhuǎn)變，給予學生更多、更廣闊的自主發(fā)展空間。英語教學活動作為一門源于外來文化的基礎性學科，具有更為開放、自統(tǒng)，這就為教育教學方式的改革提供了良好的前提條件。隨著近年來信息化時代的不斷學習更是為商務英語教學活動的發(fā)展與進步帶來了諸多機遇與優(yōu)勢。2.1國家教育政策的支持隨著世界文化多元化趨勢的不斷加強，我國針對教育事業(yè)的質(zhì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)逐步發(fā)展成為我國當前的主要教育任務。為促進人才綜合素質(zhì)的全文化多元化的發(fā)展趨勢，我國加強了對于外來知識資料的了解與學習，間接性地促進與繁榮。除此以外，國家近年來針對教育事業(yè)的改革更是持以鼓勵與支持的態(tài)度，一改革以充分的自由空間，為教育發(fā)展提供無限的可能；另一方面，積極引進外來的優(yōu)并結合實際國情加以改革與推行，為教育事業(yè)注入了新的活力。英語作為一門使用范圍較廣的世界性語言，對于世界文化、經(jīng)濟、政治起到關鍵性的作用。隨著各國間聯(lián)系的日益密切，英語已經(jīng)成為各國溝通與交流的主要工發(fā)展與進步起到了不可忽視的作用。近年來，社會與國民對于英語學科的重視都在不斷加英語學科的學習興趣正在逐年遞增，英語能力的高低更是成了衡量人才知識水平的重要內(nèi)民的日常工作與生活。隨著世界文化多元化趨勢的不斷加強，各國間的聯(lián)系日益密本的單一學科，而是逐步發(fā)展成為一門集聚了聽、說、讀、寫等各方面技能考核的綜合性教師教學水平提出了更高的要求。由于高等教育水平的提高，我國的綜合性高水平人才數(shù)這使得教師這一職業(yè)的人才素質(zhì)也得到了相應水平的提高，高質(zhì)量的優(yōu)秀教師越來越多。于信息化科學技術的發(fā)展大大縮短了各國間的距離，這就為人才的流動提供了更為便捷的師數(shù)量的增加不僅使得英語教學更加貼近實際生活，更是為教育事業(yè)的變革與發(fā)展注入了學生帶來了更為廣闊的發(fā)展空間?？茖W技術的進步不但為人類的日常生活提供了諸多便利，更是為教育教學活的生機。多媒體教學技術的引進、網(wǎng)絡平臺教學課程的普及、各類學習軟件的出現(xiàn)，這代賦予教育時代的變化，它不但大大解放了教師的教學壓力，更是為學生提供了生動有課堂，使得學習成了一件隨時隨地可以完成的事情。學校教學設備的不斷優(yōu)化，實現(xiàn)強，促進了教學質(zhì)量的不斷提高，更是有效推動了教學方式、教學計劃科學化的實現(xiàn)式更適合當代學生的需求、更符合學生的學習興趣與學習能力。了更多的方式與可能，密切了師生間的溝通與交流。傳統(tǒng)的教學模式主要依賴于師生之以實現(xiàn)的，這不但降低了師生溝通的效率，更是為學生帶來了一種無形的壓力，為師生具時效性，為師生間的溝通與交流提供了更為豐富的可能；各類教學論壇、教學軟件的信息更新?lián)Q代的速度不斷加快，這促進了學習資料的傳播與交流，也為教育教學活動的豐富多彩的內(nèi)容，促進了學生綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展。信息化的時代為教育事業(yè)的改革帶來了諸多發(fā)展機遇；與此同時，也不可避免發(fā)展帶來了許多挑戰(zhàn)。由于我國還處在社會主義發(fā)展的初級階段，基于移動語言學習的處于剛剛試行的發(fā)展階段，各方面也存在許多缺陷與不足，還有待進一步的發(fā)展與完善。專業(yè)型人才的需求量正處于逐年遞增的上漲趨勢，針對商務英語專業(yè)的人才需求市場足的狀態(tài)。因此，基于商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)正是符合社會發(fā)展需求的重要內(nèi)容。商務英語教學始終奉行“實用為主，夠用為度”的對于相關的專業(yè)型人才提出了更高標準的嚴格要求，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能適應信社會強調(diào)針對語言的實踐應用能力，追求英語學科聽、說、讀、寫四位一體的綜合能生運用語言進行溝通與交流；而傳統(tǒng)的教學課堂主要以培養(yǎng)學生的知識技能為核心，種單一性的教學方式并不符合現(xiàn)代化社會對于專業(yè)性人才全方位、多元化的發(fā)展需求，化的社會需求與傳統(tǒng)的教學理念之間存在不可調(diào)和的矛盾關系。信息化時代為教育事業(yè)帶來的最為顯著的變化，就是互聯(lián)網(wǎng)在教學活動之中的否認互聯(lián)網(wǎng)為教學活動帶來了前所未有的便利，但我們也不可忽視過度依賴互聯(lián)來的負面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺為教學活動的開展提供了豐富的教學資源；但及，網(wǎng)絡的信息良莠不齊，各類教學資料的質(zhì)量參差不齊，其中雖然具有高價值的魚目混珠的雜亂信息，這就為教學資源的甄別帶來了一定的難度。除此以外，過度的臺而忽視了傳統(tǒng)的課堂教學優(yōu)勢也是不可行的，傳統(tǒng)的課堂教學模式仍具備面對面計劃的系統(tǒng)性、應用實際操作的優(yōu)勢性等特點。因此，針對傳統(tǒng)教學模式改革不可合具體的實際教學活動保留有價值的部分，以避免全面依賴移動學習的盲目性。教育教學活動是以現(xiàn)實生活的實際應用為前提條件的，教育事業(yè)為社會發(fā)經(jīng)濟社會的不斷進步與發(fā)展。但是，現(xiàn)實的教學活動與社會實際需求往往是互不干個體，兩者間缺乏相應的聯(lián)系與溝通，這就造就了學科教學理念與社會實際需求脫主義發(fā)展的現(xiàn)階段，高等教育人才數(shù)量不斷增加，但就業(yè)難、就業(yè)專業(yè)不對口的現(xiàn)理念與社會需求脫節(jié)所衍生的相關社會問題，這一問題的解決還需要依賴于教學理步，在經(jīng)過反復的社會實踐后才能找尋適合社會發(fā)展需求的教育教學理念與方式。民針對教育改革理念的理解程度也就各不相同，其中，沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教育理念較而西北地區(qū)的教學改革還未得到真正的實踐與利用，教學理念較為落后。教學活動的開心地位，由于我國基于移動語言學習教學活動的推行時間尚短，因此，大多數(shù)學生針對模式并不具備足夠的了解，這就使得教學質(zhì)量大打折扣，教學效率難以達到預期效果。4.1學習新型理念、普及新型模式高職商務英語學科的教學理念只有逐步向培養(yǎng)實用性人才轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)能力與跨文化交際能力的復合型人才，才符合社會發(fā)展的必然趨勢，具備適應時代要求實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)型，還需依賴新型教育模式的推廣與普及，而新型商務英語教育模式擺脫傳統(tǒng)的單一化教學模式，避免“啞巴英語”現(xiàn)象提高。除此以外，還要注重促進優(yōu)良的傳統(tǒng)教學理念與社會需求的融會貫通，探尋傳統(tǒng)社會的共通點，建設創(chuàng)新性的新式課堂，注重學生全方位素質(zhì)的綜合發(fā)展。4.2利用現(xiàn)代設備、豐富教學內(nèi)容科學技術水平的發(fā)展，極大地改善了人們的生活水平，也為教育教學活動的變。多媒體教學設備的引入是對于傳統(tǒng)教學方式的顛覆，但是過度的依賴現(xiàn)代化教學避免的負面影響，針對現(xiàn)代化技術在教學活動中的引入不能盲目，而是要結合社會發(fā)而行，只有實現(xiàn)現(xiàn)代化教學設備的合理應用，才能使得現(xiàn)代化的科技成果發(fā)揮其對于果。4.3轉(zhuǎn)變教學觀念、促進教法革新傳統(tǒng)的教學理念與現(xiàn)代化社會需求之間的矛盾是我國當前教育事業(yè)發(fā)展的的轉(zhuǎn)變勢在必行。教育理念應該依托于現(xiàn)代化社會發(fā)展為基礎而建立，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、要教育目標，一切以社會需求為核心，開展相關的教育教學活動。由于傳統(tǒng)的教學理念針對教學觀念的轉(zhuǎn)型與發(fā)展是一個漫長的演變過程，這還需要依賴國家相關法律法規(guī)的以實現(xiàn)。4.4創(chuàng)新課堂教學、貼近實際需求課堂教學的單一性使得教學理念與實際社會需求產(chǎn)生了脫節(jié)，這是傳統(tǒng)課最大的問題。新型教學活動的展開要求一切教學活動以社會實際需求為核心，在的基礎之上，更要加強對于學生實踐能力、動手能力、應用能力的培養(yǎng)，聽、說共同培養(yǎng)才能使得英語教學活動的開展更具實際應用性，才能使得知識技能實化，才能將社會發(fā)展的需求與課堂教學活動相連接，培養(yǎng)社會需求的高水平人才。4.5定期舉行培訓、提升教師水平針對教學方式的改革首先要從教師的專業(yè)技能培訓入手，教師教學技能的提高也必然會繁榮與發(fā)展。學校不但需要在招聘教師時注重教師教育知識與能力的培養(yǎng)，更不可以識技能的培訓與提高。教師知識技能的提高與學校的教學水平有著密不可分的聯(lián)系，勵教師積極參與相關的學術講座與知識技能培訓班，以促進各學校、各教育機構之間理念的共同進步；另一方面，學校自身也要定期開展相關的培訓課程，邀請專業(yè)性的的教師進行教學技能培訓，以擴大教師的知識界面、提升教師自身的知識技能，更好動的開展，實現(xiàn)商務英語教學理念的改革與深入。[1]許敏,李坡,周玲.基于移動學習模式的高職