中考?xì)v史圖片教學(xué)法-【史料學(xué)與考·圖說歷史】2024年中考?xì)v史?？紙D片重難解讀與素養(yǎng)拓展（部編版）

圖片歷史2024屆中考?xì)v史復(fù)習(xí)——圖片教學(xué)法鑒往知來歷史工作室C刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣02以圖帶史點(diǎn)擊此處添加正文03適合初中學(xué)情直觀、形象、生動(dòng)加深學(xué)生記憶點(diǎn)擊此處添加正文教學(xué)特點(diǎn)01以圖入情點(diǎn)擊此處添加正文原來圖片中的信息如此之多！作為一種較為常見的教學(xué)方法，圖片教學(xué)法在各學(xué)科教學(xué)中均發(fā)揮了顯著作用。隨著我國逐步進(jìn)入信息化社會(huì)，科學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日漸頻繁，逐漸與教育教學(xué)密不可分。尤其是對(duì)于初中學(xué)生來說，歷史課涉及到的系列知識(shí)在圖片教學(xué)法下變得更為直觀、形象，也有助于加深學(xué)生記憶，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在社會(huì)發(fā)展一日千里的今天，教育領(lǐng)域需要做的就是不斷創(chuàng)新、進(jìn)一步深化教改，充分挖掘圖片教學(xué)法潛力，使其更好地為教學(xué)改革服務(wù)。圖片教學(xué)法的目標(biāo)01即將探究（一）以圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣歷史的本質(zhì)是過去發(fā)生的事，是對(duì)過去的事情的訴說，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生無聊和枯燥的情緒，從而導(dǎo)致課堂氛圍低迷，讓學(xué)生對(duì)歷史提不起興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師就可以充分利用手中的資源，通過圖片教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，從而促進(jìn)初中歷史課堂的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。例如，初中歷史教師在給學(xué)生講解《五四運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，由于時(shí)代的原因，學(xué)生可能無法通過圖片感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這時(shí)教師就可以通過利用視頻或者歷史圖片來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠身臨其境，感受那個(gè)時(shí)代人的憤慨和激情，讓學(xué)生隔著圖片、影視資料來感受那些青年的憤怒，感受他們對(duì)《巴黎協(xié)定》的憤怒。如此一來，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的共鳴，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)。（二）以圖片突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

初中歷史各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)各不相同；各課的課標(biāo)要求亦不相同，因此教師要將時(shí)間進(jìn)行合理的分配，利用具有歷史感的圖片，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生快速獲取重點(diǎn)信息和重點(diǎn)知識(shí)的能力，針對(duì)性要強(qiáng)，多花時(shí)間在重點(diǎn)知識(shí)的講解上，提高學(xué)生的看圖方法和技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力和探究能力。

例如，初中歷史教師在給學(xué)生講解《清朝君主專制的強(qiáng)化》這一課時(shí)，教師可以找一些有關(guān)清朝軍機(jī)處和文字獄的圖片，重點(diǎn)給學(xué)生介紹清朝設(shè)立軍機(jī)處的特點(diǎn)和影響，學(xué)生通過觀察圖片，可以加深他們的印象，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（三）以圖片輔助教學(xué)提問，提高學(xué)生的理解能力初中歷史課本中有許多的圖片，教師可以利用好這些圖片，給學(xué)生提出一些問題，既培養(yǎng)他們讀圖、識(shí)圖能力，又培養(yǎng)他們思考問題的能力，進(jìn)而方便學(xué)生理解歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。輔助提問要設(shè)計(jì)合理、由淺入深有層次性。例如，初中歷史教師在給學(xué)生講解中國近代史時(shí)便可以從《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》這一課入手，在這個(gè)過程中教師可以利用課本上的《時(shí)局圖》來給學(xué)生進(jìn)行提問，如當(dāng)時(shí)中國處于什么樣的危機(jī)、當(dāng)時(shí)中國被哪些列強(qiáng)進(jìn)行瓜分等等，有利于學(xué)生去感受當(dāng)時(shí)中國的軟弱無力以及外國列強(qiáng)的囂張跋扈，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)，同時(shí)利用歷史圖片來進(jìn)行提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力和想象能力，方便學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容，提高初中歷史課堂教學(xué)的效率。圖片教學(xué)法的操作要領(lǐng)02即將探究（一）以圖導(dǎo)課，快速入題一節(jié)好課的開頭是這節(jié)課的首要靈魂，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)這節(jié)課的參與度和投入度，關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。如果在上一節(jié)新課的開始，教師只單單的平鋪直敘、照本宣科的話學(xué)生無法進(jìn)入到歷史學(xué)習(xí)之中，并且會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)新課程和未知的內(nèi)容提不起興趣。而最簡單的導(dǎo)課方式就是用圖片導(dǎo)入。比方說在七年級(jí)上的“甲骨文和青銅器”的教學(xué)時(shí)，可以在上課之前展示兩種文物的圖片，讓學(xué)生感受兩千多年前人類的智慧，對(duì)中國古代先民染起敬仰之情，也能快速的吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，帶著疑問和興趣學(xué)習(xí)更能加快教學(xué)的速度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比方說學(xué)習(xí)到“秦王掃六合”時(shí)，讓學(xué)生觀察秦始皇人物頭像，緊接著生動(dòng)地描述秦始皇人物特點(diǎn)“目光炯炯有神，眼神虎視眈眈，神態(tài)威嚴(yán)，流露出君主的霸氣”。（二）以圖帶史，強(qiáng)化知識(shí)

1、在學(xué)習(xí)歷史戰(zhàn)爭時(shí)，利用作戰(zhàn)形式圖進(jìn)行教學(xué)。一般來說一場戰(zhàn)爭出現(xiàn)交戰(zhàn)雙方路線，出現(xiàn)交戰(zhàn)雙方的起始路線、出現(xiàn)交戰(zhàn)的主要戰(zhàn)爭要地等，這些重要戰(zhàn)爭因素在教材中大多都會(huì)以歷史作戰(zhàn)關(guān)系圖來進(jìn)行明確和直觀的形式呈現(xiàn)出來。所以對(duì)于歷史戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)是困難的也是有趣的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析歷史地圖，結(jié)合書本上的文字部分和圖片部分，用自己的話簡潔的闡述戰(zhàn)爭過程，對(duì)于教師在面對(duì)著復(fù)雜的戰(zhàn)爭關(guān)系講解問題也就迎刃而解，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也不斷提高學(xué)生的識(shí)圖和解析地圖的能力，培養(yǎng)史料結(jié)合的素養(yǎng)，提高語言表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)這一歷史事件的掌握和加深印象。

2、學(xué)習(xí)文化史時(shí)，可借助不同時(shí)代的文化和科技成果的歷史圖片，如學(xué)習(xí)兩漢時(shí)期的文化、科技成果的內(nèi)容，可以用圖片的形式展示造紙術(shù)的制作流程，展示文字刻畫的載體圖片，讓學(xué)生能過更好地、更快地總結(jié)出：如青銅器、石壁、陶器等物品更輕薄、便于攜帶、廉價(jià)等特點(diǎn)，所以紙張的出現(xiàn)有助于文化的傳播，加深印象，突出造紙術(shù)是中國古代重要發(fā)明。（二）以圖入情，升華情感圖片是很好的情感表達(dá)的方式。如學(xué)習(xí)南京大屠殺時(shí)，在國難面前，不僅有駭人聽聞的數(shù)字，還可以加入很多死難者的圖片，加深學(xué)生對(duì)重大歷史事件的記憶，和對(duì)國難的記憶，不忘使命，負(fù)重前行。如世界大戰(zhàn)時(shí)，不僅有歷史重大戰(zhàn)爭，還出現(xiàn)了大量的新式武器，和防御措施，展示圖片，讓學(xué)生深感科技的力量，也深感戰(zhàn)爭給人類歷史的帶來的不可附加的災(zāi)難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一和發(fā)展是歷史發(fā)展的大潮流和趨勢(shì)，借此機(jī)會(huì)來推動(dòng)愛國主義情懷教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神和對(duì)國家的認(rèn)同感和責(zé)任感。小試牛刀03即將探究看圖回答：觀察以下地圖（1）說明北宋東京商業(yè)活動(dòng)與唐朝長安相比，有什么變化?（2）史書記載，在唐都長安,太陽升起后，擊鼓開市,開始貿(mào)易活動(dòng);傍晚日落前，關(guān)門閉市,停止貿(mào)易活動(dòng)。以上記載說明唐朝官府是如何管理城市商業(yè)活動(dòng)的?（3）宋朝時(shí)發(fā)生了什么變化?(1)從圖片和所堂哥知，唐朝時(shí)商業(yè)活動(dòng)被嚴(yán)格限制在市里;而宋朝時(shí)城市中坊和市的界限被打破,市分散在城中。(2)根據(jù)“在唐都長安,太陽升起后，擊鼓開市，開始貿(mào)易活動(dòng);傍晚日落前，關(guān)門閉市，停止貿(mào)易活動(dòng)?！笨傻贸鎏瞥袊?yán)格時(shí)間限制;(3)根據(jù)所學(xué)可得出宋朝日中為市的經(jīng)營時(shí)間限制被打破了，早市、夜市晝夜相接。宋朝商業(yè)獲得較大發(fā)展，宋朝商業(yè)環(huán)境較為寬松等。廈門地標(biāo)說說從圖一