新高考模式下高中英語寫作教學(xué)中讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究

新高考模式下高中英語寫作教學(xué)中讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究摘

要：在新的高考模式下，高中英語試題發(fā)生了很大的變化，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，用全新的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的英語水平得到有效的提升，從而在高考中獲得更好的考試成績(jī)。新高考模式下，高中英語試卷中，采用了“讀”后續(xù)寫的題型，旨在考查考生的閱讀和書寫能力。所以，高中英語教師應(yīng)該制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，提高英語閱讀和寫作水平。關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；讀后續(xù)寫“讀后續(xù)寫”考查方法是把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來，其要點(diǎn)是考查學(xué)生閱讀能力，信息甄別能力，語言使用能力，創(chuàng)新思維能力。這種考查方式有利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，“讀后感”也越來越受到廣大師生的青睞。但是，目前高中英語閱讀教學(xué)仍存在很多問題。為了提高高中英語教學(xué)中學(xué)生的讀、書、寫等能力，就需要注重這幾方面的訓(xùn)練，以便于學(xué)生能夠更好地迎接新的測(cè)試。當(dāng)今時(shí)代，“知識(shí)爆炸”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造力就更加重要。同時(shí)作為教師要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生寫作與思考能力。一、新高考背景下高中英語讀寫教學(xué)中存在的不足之處（一）學(xué)生對(duì)英語讀寫缺乏興趣隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，多門學(xué)科的考試題型也隨之改變，其目標(biāo)是測(cè)試學(xué)生多方面的能力，從而有效地提升學(xué)生的綜合能力。新的英語考試大綱中新增了“讀后續(xù)寫”，旨在提高英語綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)英語學(xué)科素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。但是，由于高中生自身的學(xué)習(xí)壓力很大，新題型的增多必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的緊張感，從而使他們產(chǎn)生消極的情緒，降低他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)的興趣，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而影響了他們的學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力不足英語讀后續(xù)寫，是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種測(cè)試，主要是對(duì)關(guān)鍵字的掌握、閱讀和發(fā)散思維的掌握，如果英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的話，讀后續(xù)寫就會(huì)變得更加困難。而且，許多學(xué)生在英語書寫中出現(xiàn)了嚴(yán)重的口語化問題，這對(duì)英語作文的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。（三）學(xué)生的英語思維能力尚不完善盡管實(shí)施素質(zhì)教育已有數(shù)年之久，但許多高中英語教師的教育觀念并沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，僅僅關(guān)注于提高學(xué)生的閱讀能力，認(rèn)為只有通過對(duì)課文的認(rèn)真閱讀，才能提高學(xué)生的閱讀理解水平。其實(shí)，這種看法是錯(cuò)誤的，僅僅是讓學(xué)生多讀英語課文，而不去培養(yǎng)他們的思維，就會(huì)讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解變得狹窄，從而影響到他們的發(fā)散思維和英語創(chuàng)造能力，從而影響到他們的讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)。二、新高考背景下有效鍛煉學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力的路徑（一）選擇合理閱讀資料，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力在高中英語教學(xué)中進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)，要注意選用合適的閱讀文本，以提高學(xué)生的讀、寫能力，使他們能夠更好地應(yīng)付各種題目[2]。對(duì)以往的高考試題進(jìn)行了分析，可以看出，讀后續(xù)寫材料主要有敘述方式和夾敘式兩種。所以，在進(jìn)行日常讀后續(xù)寫練習(xí)時(shí)，老師要選取有故事情節(jié)的文章作參考。記敘文中的內(nèi)容邏輯聯(lián)系緊密，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更適宜于學(xué)生在基于閱讀材料之上的想象。同時(shí)，在選擇合適的閱讀材料時(shí)，也要注意選用與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)的閱讀材料，以提高他們的自信心，促進(jìn)他們主動(dòng)地進(jìn)行閱讀和讀后寫作。在選擇好閱讀材料后，老師要明確教學(xué)目的，把握教材的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀，使學(xué)生能更好地理解這種語篇的基本結(jié)構(gòu)，從而形成正確的閱讀方法。一般的閱讀課文結(jié)構(gòu)比較清晰，目標(biāo)也比較明確，老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，可以為學(xué)生打下讀寫的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作中更快找到寫作方向，促使學(xué)生的書面表達(dá)能力得到提高。（二）深度探究閱讀文本，提高學(xué)生關(guān)鍵詞把握能力新高考中新增英語讀后續(xù)寫題型，旨在考查考生英語綜合素質(zhì)。培養(yǎng)高中生英語的綜合素質(zhì)，要求教師根據(jù)高考命題的要求，調(diào)整教學(xué)方法和方向，促進(jìn)英語技能和專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)英語的全面發(fā)展，從而更好地迎接高考，考上自己的理想大學(xué)。在閱讀過程中，學(xué)生要掌握文章的關(guān)鍵詞和內(nèi)涵，在閱讀過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的寫作方向，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出創(chuàng)造性的寫作，從而提高自己的閱讀和寫作水平[3]。一般而言，讀一篇論文要掌握六個(gè)基本要素，即：即what（主題和內(nèi)容）、why（作者的意圖）以及how（文體和語言）、when（時(shí)間）、where（地點(diǎn)）、who（人物），只要掌握了這六個(gè)要素，就能從核心詞匯入手，構(gòu)建完整的寫作框架，理清寫作思路，從而展開高質(zhì)量的讀后續(xù)寫。在進(jìn)行讀后續(xù)寫的過程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生掌握“what”、“why”和“how”三個(gè)方面的能力。what是讀的內(nèi)容，why是通過對(duì)文本的含義進(jìn)行剖析，就能深入理解作者的創(chuàng)作意圖；how是指閱讀材料的風(fēng)格、語言特征，并對(duì)其所使用的修辭方法等進(jìn)行分析。（三）注重在日常教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的積累在閱讀之后的寫作中，英語詞匯、文法的使用是影響學(xué)習(xí)者寫作質(zhì)量的重要因素。所以，在英語課上，老師一定要注意英語詞匯的積累，在教學(xué)中要注意英語的語法，讓他們學(xué)會(huì)用英語的詞匯和文法來進(jìn)行系統(tǒng)的寫作[4]。比如，在學(xué)習(xí)《Festivalsaroundtheworld》這一單元中，在完成了“ASADLOVESTORY”，閱讀之后，就可以讓學(xué)生繼續(xù)寫下去。在完成續(xù)寫的時(shí)候，老師要仔細(xì)地檢查，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在續(xù)寫過程中出現(xiàn)語法上的問題，應(yīng)該及時(shí)給予重點(diǎn)的講解，并且讓他們?cè)谡n堂上做好筆記，課后加強(qiáng)鞏固。長(zhǎng)期的持之以恒，可以使學(xué)生獲得豐富的詞匯和語法知識(shí)，使他們的英語表達(dá)水平得到提高，從而為英語寫作的有效運(yùn)用創(chuàng)造了有利的條件。結(jié)語我國各領(lǐng)域教育改革正在推行素質(zhì)教育，為落實(shí)教育新理念，考試重點(diǎn)隨之調(diào)整，全面考查學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)。高中階段是學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一個(gè)時(shí)期，對(duì)于高中生來說，學(xué)好英語課程不僅有利于自身今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還能為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供大量?jī)?yōu)秀人才。因此，高中英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。高中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀，析，寫等方面的訓(xùn)練，提升讀，寫能力，從而從容地迎接高考的新挑戰(zhàn)，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)：[1]邢穎,文成鋼.新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫的研究[J].中學(xué)生英語,2022(20):86-87.[2]趙福霞.新高考背景下英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究[J].校園