觀潮教案設計（10篇）

觀潮教案（10篇）

觀潮教案（10篇）作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不

可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況

對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。下面是為大家整理的2023觀潮

的教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。2023觀潮的

教案（篇1）

《觀潮》課文原文

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮EL這一天早上，我們來到

了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮

的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平

靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)

海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧

中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂

首東望，等著，盼著。

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓

時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面

還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，

只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面，再

近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，

猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同

山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來，江面上

依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江

水已經(jīng)漲了兩丈來高了。

《觀潮》教案

一、教學要求

1.學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,

激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2,按時間順序給課文分段，并說出段意。

3.掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、

浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷

地、齊頭并進等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。

二、教學重點

課文中“潮來時”這一部分。

三、課時安排

第一課時：學生字、給課文分段（略）

第二課時：學習課文。

四、教具準備

1.電視機一臺、錄像機一臺。

2.自制錢塘大潮錄像片。

五、教學過程

(一)點撥“潮來前”，學習課文1—3節(jié)。

1,讓學生齊讀課文第一節(jié)，點撥學生理解“觀潮”與“天下

奇觀"中的"觀"字。

(1)師引生答°

當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇

觀'”之后引導學生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。

(2)教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，

表達的意思不同。

“觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎?

在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的

意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景

象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

2,讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

(1)讀中找。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景

象及人們心情的句子。

(2)讀中聽。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬,

在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧?！本渥又螅屍?/p>

他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著?！熬渥又?/p>

后，讓其他學生說出：觀潮人的心情急切。

(二)精學“潮來時”，學習課文4—5節(jié)。

1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動學生的視覺、聽覺。

教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不

急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生

的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻

的印象？”這個問題看錄像。

2.學生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他

們留下了深刻印象之后，教師指導學生自己讀4—5節(jié)，讓學生在

課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

(1)知潮聲。在學生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導學生用

課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣?千百萬

輛坦克同時開動的響聲像什么？”在學生回答出來之后，讓回答最

確切的學生將“厄雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板

上。

(2)知潮形。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將

“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書

寫在黑板上。

(3)知其序。先讓學生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語,

并讓學生回答出：從潮聲與形的變化中可知作者是由遠及近地觀

潮。

再讓學生從4—5節(jié)由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，

“過了一會兒“、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、

“越來越近”。

(4)訓其說。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體

學生按板書內(nèi)容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，

然后請一個學生有條理地說出以下內(nèi)容：

午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響

聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向

前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如

白色戰(zhàn)馬齊頭并進，發(fā)出山崩地裂的響聲。

(5)解其聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”

使人聽到“千萬輛坦克同時發(fā)動”，感覺到“大地好像顫動”這

些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。

(6)解其形。讓學生逐句分析：

先認清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。

再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城墻”

說明浪高(六米)，潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白

色戰(zhàn)馬；齊頭并進”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟,

可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的

浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。

(7)解其情。教師可先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中,

此時此刻你們的心情是什么樣的呢？“讓學生帶著這個問題再看

錄像。

鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學生理解此時觀潮者是“人

聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音°

鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學生理解此時觀潮聲是“人群

沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。

鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)

馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢?讓學生理解水勢

浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。

三個鏡頭，在形象與語言的結合中，讓學生理解觀潮人的

“喜”、"驚”之情。

(8)表其情。教師先小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚

又喜，使人驚心動魄。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”

這一部分。

(三)自析“潮過后”學習課文第六節(jié)。

知其余威，進一步理解潮勢。

教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自

學、自析。

學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析

中理解了潮頭洶漉，余威猶在。

學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進

一步理解了江潮速度之快。

學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

學生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進一步理解了“潮

前之靜”一一“潮來之動”一一“潮過之靜”的變化。

學生從平時是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一

罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象

的贊美之情。

（四）再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米；“潮來時”

聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也

能說奇這一問題后，讓學生再讀“潮來前”這一段。

學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同,

從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。

學生從時間的“奇”中聯(lián)系學過的地理知識：海上刮東南風，

從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。

學生從錢塘江出?？谕鈱拑?nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。

學生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形,

說明“奇”。

2.教師從這些奇中讓學生進一步理解大潮“午后一點左右”

才到，而清早觀潮者已“人山人?！钡拿枋鲋校寣W生理解以人

潮襯海潮一一從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。

3.在教師小結學生的發(fā)言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀

天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞

語的意思。

學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，

唯中國獨有“，這說明錢塘水潮是世界之最。

（五）師生歸納板書。

1.從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，"天下奇觀”

中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2.從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜一一動一

一靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3.請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過

后“，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、

同“喜”、同“驚"，同"贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、

熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。

《觀潮》教學反思

《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過對農(nóng)歷

八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，

表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學中，我將教學

重點放在朗讀訓練和語言積累運用上。

一、讓“讀”占“鰲頭”

語文教學大多是通過讀，讓學生通過自己的理解體會，把潮

水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學生很少，多數(shù)學生

朗讀不夠到位，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，

學生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的

主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。

而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創(chuàng)設出良好的

情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。

1、加強指導：

教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速

等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩

蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起

來?！币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調(diào)

出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、

“顫動”等詞語。

2、充分感悟:

只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感

受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。

這篇課文的朗讀訓練應在學生理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江

潮的雄偉氣勢后進行。

3、保護學生自尊心：

學生朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導學

生一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點，不僅注重橫向的比較，更要注重

縱向的比較，對有進步的學生要給以鼓勵，保護他們的自尊心，

調(diào)動他們的積極性。

4、激發(fā)競爭心理：

開展朗讀比賽，教師給學生誠懇的評價，并給學生以期盼的

目光，使外在的激勵變成學生內(nèi)在的競爭動力。

5、激發(fā)興趣：

都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努

力激發(fā)學生的朗讀興趣，可以為學生創(chuàng)設一些朗讀的情境，如表

演讀、配樂朗讀等。讓學生在這些訓練過程中感受到語言的魅力，

朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處理

朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。

改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的

要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟

讀，天經(jīng)地義?？墒窃O計中我們讓學生當老師，老師當學生。學

生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教

師來作學生呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生

被動跟讀的常規(guī)做法。

二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練

如果學生上完《觀潮》只了解了埃塘江潮是怎么回事，那么

這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生

理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情境，

千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學

設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積

累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使

學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的

做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地

讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語，然

后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十

分有利于學生對詞語的積累。

詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞

義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。這堂課

中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現(xiàn)

出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，

然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，

無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理

解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。

從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學

習水平級c如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，

給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生

語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內(nèi)

容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。

由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈

活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效

果看，這個練習設計是比較成功的。

三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效

率

現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語

文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受

觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，

又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的

句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學

效率起到了實實在在的作用。

2023觀潮的教案（篇2）

一、指導思想：

《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國

壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據(jù)學生年齡特點，充分利用

現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生在課堂中的

主體作用；在教師的啟發(fā)引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了

解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱

愛祖國的情感。

二、教學目標：

1.通過多媒體創(chuàng)設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄

奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

2?學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，

注意積累材料的習慣。

3?練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

三、教學重點：理解文中有關“潮來時”的描寫。

四、教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投

影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

五、教學過程：

（一）導入新課：

同學們，這節(jié)課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）

教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自

古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與

“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

（二）匯報交流

1,請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了

解？

2.請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文

分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）

（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與

雄奇。

1.過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人

驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八EJ,在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘

大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后

地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那

種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴

上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2.學生談看錄像后的感受。

（四）理解課文內(nèi)容

過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看

是哪一段？（學生通過看書找出是3、4自然段）

L學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把

不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2.學生質(zhì)疑。（根據(jù)學生的提問隨即板書關鍵詞語）

（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相

接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

ao什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？

bo怎么會出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學

學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

co齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

a.怎么會形成“白色城墻”呢？因為大潮由遠而近，遠看像

白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

3.交流學生喜歡的句子。（根據(jù)學生的.交流隨即通過大屏幕

展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的

景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

課件出示:

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

a。潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？

bo就這種聲音作者用什么詞來形容的？

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

a。師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我

們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，

誰能讀出這種感覺來？

be指讀°八男女同學比賽讀C

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩

地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

a。從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越

近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？

b.如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢

來？

c.指讀、師讀、齊讀

4.教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預

習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其

境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

5.學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體

會潮來時的雄偉氣勢。

6.學生通過訪問教師計算機，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。

（教師在網(wǎng)上查看學生練習情況）

7.調(diào)一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。

（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發(fā)學生說

出由遠而近）（板書：遠近）

（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近

的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在線塘江畔，聽到聲音越來越

大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾

而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的

景象而自豪、而驕傲。

（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根

據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。

（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內(nèi)容）

（5）小結：這芍課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習

了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、"潮

過后”又是怎樣一番景象呢？

8.學生自學余下的幾段。

（五）學生質(zhì)疑。

（六）學生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。

（七）學生通過網(wǎng)上訪問教師計算機。調(diào)作鵬博士軟件中《觀

潮》一課的練習，據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測（教師網(wǎng)上查看，

個別輔導）。

（八）課堂總結。

（九）放錄像（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）

（十）布置作業(yè)。

附：板書設計：

13觀潮

遠潮來前雄偉壯觀、

（錢塘江潮）潮來時

近潮過后有聲有色

2023觀潮的教案（篇3）

一、初步談話，理解課題

師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪

兒的潮

生：（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng)一一

云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘

江大潮就可稱為“天下奇觀”To

（板書：天下奇觀）

師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”

字，這兩個“觀”字意思一樣嗎

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的

“觀”……

師：快請教一下字典，查查是什么意思。

（學生）

生：“奇觀”的"觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢

生：“奇觀”就是奇特的景象C

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相

同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生，不僅理解了“觀”的

意思，而且有利于學生養(yǎng)成的習慣。在理解詞語的過程中，先理

解“觀”字，再理解“奇觀”,最后理解“天下奇觀”，由字到

詞，一層進一層，顯得很扎實。]

二、檢查預習，反饋交流

師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊

讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么

（學生自讀課文）

生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

三、觀看錄像，感受情景

師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有

見到過

生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天

下奇觀。

（學生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）

四、突破重點，指導朗讀

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特

別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

生：（自由讀）

［讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，

更加投入，也更加有興趣。］

生：我特別喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，

逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！?/p>

師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越

大，你的心情越來越……

生：激動。

師：讀出這種感覺來。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個句子c“再近些，只見白浪翻滾，形成一

道兩丈多高的白色城墻。”

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感

覺嗎

生：（分組比賽讀）

生：（齊讀）

［用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得

有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］

生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白

色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，

好像大地都被震得顫動起來?！?/p>

師：喜歡這句的舉手。

（學生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！

不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會

兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀

進步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲

響起c）

師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎

（學生有感情地齊讀）

師：棒極了！

［教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習。改變一種

形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上適

時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起

學生讀書的積極性。］

生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的

響聲，好像悶雷滾動?！?/p>

師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。生：轟隆隆

隆……

師：還學得真像，雷的聲音比較為沉悶，我們一起學學看。

生：（一齊模擬）轟隆隆……

師：這聲音作者用哪個詞來形容

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！

我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼

齊背）

［熟讀后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶一將課文的語言

內(nèi)化為學生自己的語言。］

生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見

東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們

來演演看，好嗎

生：好！

師：準備，開始！

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快

看，潮來啦！”）

師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自

然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我僅讀出這種沸騰的、感覺來。

生：（齊讀）

［讓全體學生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的

理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，

從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理

解正確，也便于今后運用。］

師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

4：（齊讀）

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢

塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

五、聽聽讀讀，體會順序

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，

把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，

我們就先來做一個聽的練習。

師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用

哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的

詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……

過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一

條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江

面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。

（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛

奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

生：（動筆在練習紙上填寫）

（）,從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來

越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快

地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面C

（）,只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶

如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同

山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（教師用投影打出一位學生的作業(yè)，集體反饋校對。）

師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的

生：作者從遠到近描寫潮水。

師：是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的

推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，

再來體會一下。

（師生齊讀這段話）

師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話

嗎

（學生自由準備背誦）

師：能行的起立！

生：（全體起立）

師：真有信心！給你們配上錄像好嗎

生：（興奮地點頭）

師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來

背誦這些描寫潮水的精彩語句。

生：（有感情地看錄像背誦）

師：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一

起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣

勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹?/p>

豪，為之（驕傲）！

［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學生水到渠成，

很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩

的語言積累起來的目的。］六、創(chuàng)設情境，運用語句

師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想

不想把它們積累起來

生：想！

師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就

能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

（學生躍躍欲試）

師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸

騰。

生：人聲鼎沸。

師：風和浪都很平靜——

生：風平浪靜。

師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起一一

生：水天相接C

師：形容同時出發(fā)，同時前進一一

生：齊頭并進。

師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響

很響——

生：山崩地裂。

師：形容氣勢很大一一

生：（一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩

浩蕩蕩”）

［這個復習詞語的方法有兩個特點。一是根據(jù)詞義說出詞語,

可以有效地促進學生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起

學生的積極性和主動性。］

師：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。

（學生紛紛舉手）

師：都想當老師，那看來只有我當學生了。

生：領讀，師跟讀。

［教師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義。可是王老師卻讓學生當

老師，自己當學生！學生既然都會讀，而且愿意領讀，那就不妨

自己來作學生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠遠勝過

常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換，然而從深

層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認識J

師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積

累，不過，會不會用了呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，

可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段

話表達得清楚通順呢師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻

一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但

竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地

方。

（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）

生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。

可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像

千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山

人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在

（很遠）的地方。

（師生共同評價）

師：這個詞語用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶

如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進）。

4：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。

師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！

師：“人山人?！边@個詞的運用有問題嗎

生：（思索）應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不

出他們在說些什么”,所以應該和聲音有關。

［這段師生共同評價非常精彩。教師沒有滿足于讓學生填寫

正確，而是鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，在同一個括號內(nèi)運用不同的

詞語，對于運用正確的予以肯定，運用錯誤的加以糾正。既體現(xiàn)

出學生學習的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導作用。］

師：每個人再練習說這段話。

（學生自由說這段話，進行鞏固）

［整個練習過程中，先讓學生討論統(tǒng)習，再指名個別學生交

流，然后師生評講指導，最后再讓每一個學生自己練習說話。雖

然整個環(huán)節(jié)占用的時間比較多，但是訓練很扎實。讓全體學生都

參與學習，讓每一個學生都有練習的現(xiàn)會，這是教師在課堂教學

中努力追求的目標，應該大力提倡。］

師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江

大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著

用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢

我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

2023觀潮的教案（篇4）

一、課題：觀潮

二、教材分析：

本課是四年級上冊第一單元的第一篇課文，作者記敘了觀賞

錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是天下奇觀。課文按

照潮來之前、潮來之時、潮退之后的時間順序記敘的，重點描寫

了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的

宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激

發(fā)熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富

學生的語言積累，學習作者的表達方法。作為最后一組課文的學

習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生

的閱讀習慣和閱讀能力。

三、教學目標：

1.學會11個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。

2.有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

3.能綜合運用以前學到閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一

步提高。如：分清文章的主次；邊讀邊想畫面，體會重點句子的

含義。

4.學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。

5,通過學習課文，激發(fā)起學生熱愛大自然的情感。

四、教學重點、難點：

體會潮來之時的壯觀景，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。

五、教學時間：

2課時

六、教法學法：

以讀為主，讀中想象，讀中悟情。

七、課前準備：

學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課

件。

八、教學過程：

（一）導入新課

今天，我們一起學習我們這個學期的第一課《觀潮》，齊讀課

題，這篇文章描寫的是錢塘江大潮。誰了解它，能把課前收集的

資料向大家說說嗎？

放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。

看完之后，談談你的感受。

想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課

文吧？

［說明：導入的設計，利用錄象抓住學生的注意力，然后談觀

后感，接著問：想知道課文是用什么語言來描寫這種景象的嗎？

這樣就能激發(fā)學生讀書的欲望C新課標指出：語文教學應激發(fā)學

生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。］

（二）初讀課文，感知課文大意。

1.我們看到課文分成幾個段落？

五個。

2.為什么要分成五個段落呢？

課文是總分的結構，第一段是總起的段落，提出天下奇觀。

第二段講潮來前，第三段第四段講潮來時，第五段講潮頭過后。

3,再讀課文，理清課文線索。

快速瀏覽或默讀課文，這是按什么順序寫的？哪些部分是詳

細，哪些部分是略寫。

按事件發(fā)展順序來寫，詳寫在潮來時，其他的都應該是略寫。

［說明：語文教學尤其要重視培養(yǎng)旻好的語感和整體把握能力。

所以，初讀課文后，要對課文形成整體的印象。］

（三）學習重點部分潮來之時的壯觀景象。

1?默讀3、4自然段，畫出描寫大潮的句子。

2?展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽。

指名讀，補充讀，齊讀。

3.再默讀或小聲讀這些句子，說說，讀著讀著你仿佛看見了

什么畫面。

4,把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，盡量用上書

上的重點詞：悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻

滾、白色城墻等。用多媒體投影這些詞語。

5.指名說，評說，補充說。

［說明：這一環(huán)節(jié)的設置，主要學習用邊讀邊想畫面的閱讀方

法讀懂課文，并把想到的畫面轉換成口語，又進行了語言訓練。

落實了新課標的精神，學生的閱讀能力、語言能力要在具體實踐

中訓練才能形成。］

6.品味課文語言。

同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除

了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。

現(xiàn)在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺

到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。

讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。

7.學法總結。

⑴邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。

（2）品味好句子，有感情地朗讀。

（四）學習潮來之前，潮退之后部分。

課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常

美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。

1.找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面C

2.展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡（或說說想

到的畫面）。

（五）總結談話。

1.同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見

識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在

涌動，能不能用語言來抒發(fā)一下你心中的情感呢？（想說什么，

就說什么。）

學生抒情。

2.在體會作者表達方面，你能向課文學習什么？

（六）作業(yè)：

1,抄寫課文生字、詞語，按音序寫。

2.抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。

3.背誦3、4自然段。

4.根據(jù)課文描述，畫一幅大潮圖畫。

九、設計說明

語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的

目標，還有過程與方法的關注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。

所以，讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，

受到美的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形

式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受

與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計

的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

2023觀潮的教案（篇5）

《觀潮》介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,

抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點

學習字詞，理清思路，學習描寫景物的筆法。

教學難點

映襯手法的運用。

教學步驟

一、導入

錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛

事古已有之，南宋時，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來

之前有水軍操練，轟轟烈烈；潮來之時有吳地少年弄潮爭標的表演,

技藝奇絕。那時從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江

頭，場面熱鬧非凡。今天，我們學習南宋作家周密寫的《觀潮》。

題目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。

簡介作者周密及其作品。

觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的,景況。

二、誦讀

老師范讀課文，學生畫下生字詞。可以采用幻燈片展示課文，

需要突出的字詞用紅字強調(diào)。

借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙。

學生朗讀課文，注意準確讀出生字的讀音。采用多種方式朗

讀。如個讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課

文內(nèi)容。

三、理清思路

學生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結。

第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。

第二段：寫水軍演習的動人情景。

第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。

第四段：寫江岸觀潮的盛況。

四、串講

學生串講課文第一、二段：

結合語言環(huán)境解釋重點實詞、虛詞和短語，邊解詞邊翻譯句

子。

既望、際天、沃、歲、朦腌、乘騎、弄旗、標槍、履、倏爾、

略不、舸、逝；

以、而、于、既而、為。

討論這兩個段落的內(nèi)容和寫法C

五、小結

文章結構清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場

景，集中描述，從幾個側面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場面藝

術地再現(xiàn)出來。

第一段起句點題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠漸近

的寫法，著眼于色彩、聲響、力量、氣勢幾個特點，正面描寫江

潮，然后以“勢極雄豪”一語收結，并引詩印證形象，使讀者一

開始就對此“天下之偉觀”，獲得強烈的印象。

第二段聚焦于水軍演習。水軍演習，雖然僅是每歲一次，但

它選擇在潮盛之日，作為一項盛大的活動，這一段的描寫與對江

潮的描寫映襯呼應，共同構成雄偉的奇觀。

學生進一步能讀課文的第一段和第二段。

文章結構單純，但內(nèi)容卻豐富多彩，原因何在？

學生回答后，教師明確。

本文突出地運用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江

潮映襯出水軍操演的從容；水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮

的波瀾壯闊。

文章第一、二段采用了哪些修辭手法?有什么表達作用？

學生討論，老師總結。

多種修辭手法的綜合運用，顯示了作者高超的語言藝術C“銀

線”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠而近滾滾而來的鏡像

生動地呈現(xiàn)在讀者的眼前；“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸

張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢。

總結：

文章前兩個自然段生動描寫了錢塘江潮水的雄偉景象，那玉

城雪嶺際天而來的潮頭，那一年一度動人心魄的水軍演習，都生

動形象地展現(xiàn)在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱

讀此文，不僅能豐富我們的知識，而且能喚起我們熱愛祖國壯麗

河山的思想感情。

拓展閱讀：《觀潮》原文

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮EL這一天早上，我們來到

了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮

的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平

靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)

海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中

若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首

東望，等著，盼著。

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓

時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面

還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，

只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再

近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，

猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同

山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面

上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看提下，

江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。

2023觀潮的教案（篇6）

教學準備

教學目標

1.了解錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河

山的情感，受到自然美的熏陶。

2.認識“罩、屹”等生字，會寫“潮、稱”等生字，能夠正確

讀寫詞語。

3.邊讀邊想象畫面，聯(lián)系上下文或生活實際體會詞句的含義,

并能與他人交流感受。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

教學重難點

1.引導學生感受錢塘江大潮的神奇壯觀C

2.體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。

教學工具

課件

教學過程

一創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

“八月十八潮，壯觀天下無。“（蘇軾）“海面雷霆聚，江心瀑

布橫?！保ǚ吨傺停扒Ю锊凉L滾來，雪花飛向釣魚的臺?！边@些

優(yōu)美的詩句都是對錢塘秋潮的詠贊。同學們，你們還能吟誦有關錢

塘潮的其他詩句嗎？你們還知道錢塘江的哪些相關資料呢?請為大

家展示一下吧！（學生吟誦詩句或介紹錢塘江的資料。）

二初讀課文，了解大意

1.錢塘江大潮如此壯觀、雄偉、氣勢磅礴，那么我們一起來觀

看這一奇觀吧。齊讀課文《觀潮》。

2,提出讀書要求：自己輕聲讀課文，標畫出不認識的字，借助

拼音讀一讀。

3.文章主要向我們介紹了什么內(nèi)容？(錢塘江大潮的壯觀景

象。)

三自主學習，識字解詞

1.借助拼音，讀準生詞。

2.根據(jù)字的組成規(guī)律記憶字形°把難寫的字在生字表下方寫

兩遍，找出容易寫錯的字的形近字，寫在生字下方。

3.聯(lián)系上下文理解詞語，不懂的查查詞典。

4.學生匯報自己的學習情況。

(1)讀音：“薄霧”的“薄”應讀b6。

(2)指導難寫字。

①“罩”下邊不是“桌”，應寫成“卓”。②“薄”是上下

結構，不要寫成左右結構。

③“昂”下邊的左半部是，不要寫成。④“貫”上

半部分的筆順是，共四筆。

(3)理解詞語。

①籠罩：像籠子一樣罩在上面。一般指云、霧、光把景物遮蓋、

罩住。

②屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來比喻堅定不可

動搖。

③若隱若現(xiàn)：好像隱藏在那里，又好像顯露出來。形容隱隱約

約。

④山崩地裂：山岳倒塌，地面裂縫。后用以形容巨大的聲響，也

比喻突然發(fā)生的重大變故。

四默讀課文，理清層次

1.默讀課文，看看第2?5自然段是按什么順序寫的，第1自然

段與下文是什么關系。

（時間順序，流來前，潮來時，潮過后；總分關系。）

2.小組討論分段，并概括段意。

第一部分（第1自然段）：錢塘江大潮是天下奇觀。

第二部分（第2自然段）：潮來前的景象。

第三部分（第3、4自然段）：潮來時的壯觀景象。

第四部分（第5自然段）：潮過后江面的景象。

1.結構復雜、容易出錯的生字應給出適當?shù)奶崾?。如：“蒙?/p>

中間的短橫不能丟，在文中讀m6ng,并點明另兩個讀音：meng和

m4ng；“恢”中”與“火”的書寫原則是先兩點后中

間；“昂”下左部不能多點或撇。

2.課文語言生動優(yōu)美，讀來給人身臨其境之感，宜多讀，還要

引導學生在讀中體會字詞的含義。如：“天下奇觀”中的

“奇”，“橫臥”中的“臣卜”O(jiān)

3.抓住時間詞，引導學生理清寫作順序，把握全文。

L學習課文，了解大潮來時雄偉、奇特、壯觀的景象,激發(fā)熱

愛祖國大好河山之情，受到自然美的熏陶。

2.邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句

的含義，并能與他人交流感受。

3.有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段「

五分段感悟，體會情感

1.錢塘江大灌為什么被稱為天下奇觀呢？請讀第二部分。

(1)用““畫出寫潮來時江面景象的句子，用畫出寫觀

潮時人們心情的句子。

(2)請學生讀相關的句子，分別用一個詞概括此時江面的特點

及人們的心情。(平靜，急切)

(3)再讀第二部分，看圖想畫面，體會江面的特點及人們此時

的心情。

2.學習第三部分。

放“潮來時”的錄像。你聽到了什么？看到了什么？心情如何?

讀第三部分，畫出寫“潮聲、潮形”的句子。

(1)知潮聲。

①朗讀描寫潮聲的,句子。

②出示幻燈。

a.從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

b.過了一會兒，響聲越來越大。

c.那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

③讀句子，你知道了什么？（潮的聲音巨大，如同山崩地裂。）理

解“山崩地裂”一詞，你感受到了什么？（大潮洶涌澎湃、雷霆萬鈞

的氣勢C）人們的心情怎樣？（由“人聲鼎沸”的歡喜，到“又沸騰

起來”的情緒高漲，最后對“如同山崩地裂”的驚嘆。）

④再讀描寫灌聲的句子，讀出聲音的巨大及人們的驚喜。

（2）知潮形。

①朗讀描寫大潮樣子的句子，出示幻燈。

a.只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

b.那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

c.只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

d.猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

②四人小組討論，體會大潮的特點（越來越大，猛、近、快、高），

談談自己的感受。

③再次看錄像，感受其壯觀的景象。

④讀出大潮壯觀及自己的喜愛之情。

(3)知其序。

作者是按什么順序來寫潮聲和潮形的？(由遠及近)找出能說

明空間轉換的詞語。

(4)訓練學生說潮聲、潮形，邊說邊談感受。

①老師帶領全班同學按板書內(nèi)容說潮聲、潮形。

②讓學生加上表示空間轉換的詞語互相說說。

③請同學有條理地說。(午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動

的聲音°過了一會兒，響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)

了一條白線，白線向前移動，變粗，拉長。再近些，形成了白色的水

墻，那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，發(fā)出山崩地裂

的響聲。)

④請同學邊說潮來時的景象邊談感受。

3,學習第四部分。

(1)輕聲讀第四部分。

思考：潮頭過后江面的景象是什么樣的？你又體會出什么？(從

“潮頭奔騰西去”“余波還在漫天卷地般涌來”中感受到潮頭洶

涌，余威猶在；從“霎時”一詞體會出江潮變化之快；從“江水已

經(jīng)漲了兩丈來高”體會出大潮之洶涌。)

(2)讀出自己的體會。

六總結全文，體會寫法

1.回應開頭疑問，總結板書。（錢塘江大潮為什么自古以來被

稱為天下奇觀?）

2.作者為什么能將這“天下奇觀”如此精彩地展現(xiàn)在我們面

前？寫法上最突出的特點是什么？

（作者按潮來前、潮來時、潮過后的順序，又抓住大潮來時的

聲巨大、浪罕見、人驚喜的變化特點進行描寫。）

3.回扣題目，強化寫法。

現(xiàn)在你再來體會題目“觀潮”中的“觀”只是看的意思

嗎？（不僅要仔細看，還要認真聽，用心想，多種感官一同活動起來,

才能是真正的觀。）

2023觀潮的教案（篇7）

一、導入

農(nóng)歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，古往今來吸引了不

少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們

今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。

二、引入課文，熟悉課文內(nèi)容

1、請大家自由朗讀課，熟悉課文內(nèi)容，注意以下問題：

（1）找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字

的讀音和意義。

⑵用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂

的語句。

2、結合課文中的解釋，幫助學生整體理解課文內(nèi)容。

（1）解決學生自學中的難字、生詞和較難的語句。

（2）強調(diào)以下文字的理解：

方：剛剛，開始。既而：一會兒。出：來到。倏爾：一會

兒。

皆：都。略無：毫無；略，大概，大致。夸能：夸耀才能。

3、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解°

三、研讀課文，掌握課文脈絡

1、請學生示范朗讀文章，其他學生思考：

（1）寫錢塘江潮的語句有哪些？（集中在第一段）

（2）出具體寫潮水的語句，讀一讀。

⑶說說自己讀后對錢塘江潮的認識。

2、默讀課文其他段落，引導學生拓寬對潮的界定：

⑴課文其他段落是寫什么的？

明確：

①水軍在潮里演習；

②吳中健兒溯迎弄潮；

③江邊喧鬧的看客。

（2）也可用帶潮的詞概括形容這三段文字的.內(nèi)容：人潮

四、兩相比較，體味觀潮以外的內(nèi)容

1、我們分別請同學來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這

兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點的詞語，用見簡潔的

語言概括兩中潮的特點。

（1）水潮：

（偉）

遠近

色聲形

小大

（2）人潮：

（奇）

數(shù)百、四起、山崩、無跡宏大

數(shù)百、溯迎、鯨波萬仞、百變、略不沾濕能

溢目、塞途、百物