Module 6Unit 1 Were you at home yesterday？（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊

Module6Unit1Wereyouathomeyesterday？（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是外研版（三起）英語四年級下冊Module6Unit1"Wereyouathomeyesterday?"。本節(jié)課將通過學習一般過去時態(tài)，引導學生掌握詢問對方昨天是否在家及回答的句型，如"Wereyouathomeyesterday?"和"Yes,Iwas./No,Iwasn't."。同時，學生將學習相關的動詞過去式，如"went"、"played"、"watched"等。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的學習中已經掌握了一般現在時態(tài)和一般將來時態(tài)，本節(jié)課將在此基礎上引入一般過去時態(tài)，幫助學生建立完整的時態(tài)概念。此外，本節(jié)課所學的動詞過去式與學生在之前學過的動詞原形有直接關聯，有助于鞏固和拓展學生的詞匯量。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確使用一般過去時態(tài)描述昨天發(fā)生的事情，并能熟練運用所學動詞的過去式進行交流。

2.文化意識：學生能夠理解并尊重不同文化背景下人們的生活方式和習慣，通過討論昨天的活動，增強對日常生活文化的認識。

3.思維品質：鼓勵學生在交流中積極思考，通過提問和回答發(fā)展邏輯思維和批判性思維，提高解決問題的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣，通過課堂活動提高學生的學習策略，使其能夠更加有效地進行英語學習。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了一般現在時態(tài)和一般將來時態(tài)，能夠用英語描述日?；顒?。

-學生對常用動詞的過去式有所了解，但可能不熟悉如何正確運用。

-學生已經能夠使用簡單的英語句型進行日常交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對學習英語充滿興趣，尤其是在參與互動和游戲時。

-學生具備一定的聽說能力，但在書寫和語法方面可能需要更多指導。

-學生傾向于通過視覺和互動體驗來學習，喜歡小組合作和角色扮演活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會混淆一般現在時態(tài)、一般將來時態(tài)和一般過去時態(tài)的使用。

-學生在記憶動詞過去式時可能會遇到困難，尤其是不規(guī)則動詞的過去式。

-學生在構建復雜句子時可能會遇到語法錯誤，需要教師的耐心指導。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版（三起）英語四年級下冊教材，以便于跟隨課堂進度學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、動畫視頻，以及錄音材料，幫助學生更好地理解一般過去時態(tài)和動詞過去式的使用。

3.教學工具：準備白板、標記筆、教鞭等教學輔助工具，以便于講解和互動。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行小組活動和角色扮演練習，增強口語交流能力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道我們如何描述昨天發(fā)生的事情嗎？我們昨天都做了什么呢？”

-展示一些關于昨天活動的圖片或視頻片段，讓學生初步感受一般過去時態(tài)在日常生活中的應用。

-簡短介紹一般過去時態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.一般過去時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般過去時態(tài)的基本概念、組成部分和用法。

過程：

-講解一般過去時態(tài)的定義，包括其構成和用法。

-詳細介紹一般過去時態(tài)的組成部分，如助動詞"was/were"和動詞過去式。

-通過實例，讓學生更好地理解一般過去時態(tài)的實際應用。

3.一般過去時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一般過去時態(tài)的用法和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的一般過去時態(tài)句子案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、用法和意義，讓學生全面了解一般過去時態(tài)的多樣性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何使用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

-小組討論：讓學生分組討論一般過去時態(tài)在日常生活中的應用，并提出描述過去活動的創(chuàng)新性想法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與一般過去時態(tài)相關的主題進行深入討論，如"描述周末的活動"。

-小組內討論該主題的句子構建、時態(tài)使用以及可能的錯誤。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般過去時態(tài)的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的句子構建和時態(tài)使用。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調一般過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括一般過去時態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調一般過去時態(tài)在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生用一般過去時態(tài)寫一篇關于昨天活動的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-動詞過去式的構成規(guī)則：介紹規(guī)則變化和不規(guī)則變化的動詞過去式，提供一些不規(guī)則動詞的列表，幫助學生記憶和練習。

-過去式的使用場景：通過短文或對話的形式，展示一般過去時態(tài)在日常交流中的實際應用，讓學生能夠將所學知識應用到具體情境中。

-文化背景知識：介紹一些與英國或美國文化中關于昨天活動的表達方式，如節(jié)日習俗、歷史事件等，讓學生了解不同文化背景下的語言使用。

-語法練習題：設計一些填空、改寫句子、選擇題等形式的練習題，幫助學生鞏固一般過去時態(tài)的用法。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后查找和閱讀一些英語故事書或文章，注意觀察和總結故事中一般過去時態(tài)的使用。

-建議學生嘗試編寫小故事或日記，使用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事件，以此來實踐和鞏固所學知識。

-鼓勵學生與同伴進行角色扮演活動，模擬不同的生活場景，用一般過去時態(tài)進行對話，提高口語表達能力。

-推薦學生觀看英語學習頻道或節(jié)目，特別是那些涉及日常生活對話的節(jié)目，注意聽懂并模仿其中的時態(tài)使用。

-建議學生制作自己的動詞過去式卡片，通過自我測試和小組互相測試的方式來復習和鞏固動詞過去式的記憶。

-鼓勵學生參加英語角或英語俱樂部，與其他學習者交流學習經驗，共同探討一般過去時態(tài)的用法和難點。

-提供一些英語學習軟件或應用程序的建議，如時態(tài)練習軟件，幫助學生通過互動游戲和練習來學習一般過去時態(tài)。

-建議學生定期復習所學內容，通過自我反思和總結，提高對一般過去時態(tài)的理解和運用能力。七、板書設計①重點知識點：

-一般過去時態(tài)的定義與用法

-動詞過去式的構成規(guī)則（規(guī)則變化與不規(guī)則變化）

②重點詞匯：

-動詞過去式（如：went,played,watched,saw,visited等）

-時間狀語（如：yesterday,lastweek,twodaysago等）

③重點句子：

-詢問句："Wereyouathomeyesterday?"

-答句："Yes,Iwas./No,Iwasn't."

-描述句："Iwenttotheparkyesterday."八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情境教學法，通過模擬真實的過去場景，讓學生在情景中自然地學習和使用一般過去時態(tài)。

2.我引入了小組合作學習的方式，讓學生在小組內討論和分享，這不僅提高了他們的合作能力，也增加了課堂的互動性和趣味性。

3.我利用多媒體資源，如動畫和視頻，來幫助學生更直觀地理解一般過去時態(tài)的概念和應用。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或不自信而沒有積極參與討論。

2.在教學組織方面，我發(fā)現課堂時間分配不夠合理，導致一些重要內容沒有足夠的時間進行深入講解和練習。

3.在教學方法方面，我意識到可能過于依賴多媒體資源，而忽視了傳統(tǒng)的面對面交流和互動的重要性。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在小組討論環(huán)節(jié)設置更多的小組活動，確保每個學生都有