2024-2025學(xué)年高中歷史 專題一 古代中國(guó)的政治制度 1.3《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》說(shuō)課稿 人民版必修1

2024-2025學(xué)年高中歷史專題一古代中國(guó)的政治制度1.3《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》說(shuō)課稿人民版必修1授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中歷史專題一古代中國(guó)的政治制度1.3《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》，通過(guò)分析古代中國(guó)政治制度的發(fā)展演變，理解君主專制政體的特點(diǎn)及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。本節(jié)課內(nèi)容與人民版必修1教材緊密相關(guān)，旨在提高學(xué)生對(duì)古代中國(guó)政治制度的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析問(wèn)題的能力，通過(guò)探究君主專制政體的演進(jìn)過(guò)程，理解其歷史背景和內(nèi)在邏輯。

2.增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念，讓學(xué)生能夠從歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，把握君主專制政體的階段性特征。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)君主專制政體進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，理解其對(duì)現(xiàn)代政治制度的影響。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)古代中國(guó)歷史有初步的了解。在知識(shí)層面，學(xué)生通過(guò)之前的課程學(xué)習(xí)，對(duì)古代中國(guó)的基本政治制度有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化這一專題，可能還缺乏深入的理解和分析能力。

在能力層面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文獻(xiàn)閱讀和資料分析能力，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)相關(guān)歷史事件進(jìn)行梳理和分析。然而，他們的批判性思維能力尚在培養(yǎng)中，需要通過(guò)具體案例的學(xué)習(xí)來(lái)逐漸提升。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情較高，但可能由于歷史知識(shí)的復(fù)雜性，部分學(xué)生可能會(huì)感到學(xué)習(xí)難度較大，從而影響學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，往往習(xí)慣于記憶事實(shí)，而非通過(guò)分析理解歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，需要教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，學(xué)生更習(xí)慣于碎片化學(xué)習(xí)，而非系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)也可能產(chǎn)生一定影響。教學(xué)資源-人民版必修1教材《古代中國(guó)的政治制度》章節(jié)

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課堂討論引導(dǎo)問(wèn)題清單

-歷史文獻(xiàn)資料選編

-網(wǎng)絡(luò)資源（歷史學(xué)術(shù)文章、視頻講座）

-教學(xué)PPT

-學(xué)生作業(yè)本和筆

-黑板與粉筆教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你是一位古代中國(guó)的皇帝，你會(huì)如何管理你的國(guó)家？”這一問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)習(xí)的古代中國(guó)政治制度的基本內(nèi)容，如封建制、郡縣制等，為學(xué)生學(xué)習(xí)君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解君主專制政體的定義、特點(diǎn)，以及其在中國(guó)古代歷史中的演進(jìn)過(guò)程，包括秦朝的中央集權(quán)制度、漢朝的加強(qiáng)中央集權(quán)、唐朝的科舉制度等。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)具體的歷史事件和人物，如秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后的中央集權(quán)措施，以及漢武帝時(shí)期的“推恩令”等，幫助學(xué)生理解君主專制政體的強(qiáng)化過(guò)程。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，討論不同朝代君主專制政體的特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成一份關(guān)于君主專制政體演進(jìn)與強(qiáng)化的小測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生完成練習(xí)的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)君主專制政體在中國(guó)古代政治制度發(fā)展中的地位和作用，以及其對(duì)現(xiàn)代政治制度的啟示。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一份課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合教材和課堂筆記，撰寫一篇關(guān)于君主專制政體演進(jìn)與強(qiáng)化的小論文，以加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

-作業(yè)要求：不少于300字，圍繞君主專制政體的特點(diǎn)、演進(jìn)過(guò)程及其影響進(jìn)行論述，下節(jié)課分享交流。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國(guó)歷代政治得失》（錢穆著）：本書詳細(xì)分析了從秦朝到清朝的政治制度變遷，對(duì)于理解君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化有很好的參考價(jià)值。

-《中國(guó)政治制度史》（張蔭麟著）：系統(tǒng)梳理了中國(guó)政治制度的發(fā)展歷程，深入剖析了各個(gè)時(shí)期政治制度的特征及其影響。

-《中國(guó)通史》（內(nèi)藤湖南著）：從日本學(xué)者的視角，對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)行了全面梳理，其中包括對(duì)君主專制政體的分析和評(píng)價(jià)。

-《史記》、《資治通鑒》等古典文獻(xiàn)：這些文獻(xiàn)中記載了豐富的歷史事件和政治制度變遷，對(duì)于深入了解君主專制政體的演進(jìn)具有重要意義。

-相關(guān)歷史學(xué)術(shù)論文和雜志，如《歷史研究》、《中國(guó)史研究》等，提供了最新的學(xué)術(shù)研究成果和觀點(diǎn)。

-視頻資源：如《國(guó)家寶藏》、《中國(guó)通史》紀(jì)錄片等，通過(guò)生動(dòng)的影像資料，幫助學(xué)生更直觀地理解歷史背景和事件。

-多媒體資源：如歷史地圖、時(shí)間軸等，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的歷史時(shí)空觀念。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀相關(guān)的歷史書籍和文獻(xiàn)，如《中國(guó)歷代政治得失》等，以加深對(duì)君主專制政體的理解。

-實(shí)踐拓展：建議學(xué)生嘗試制作歷史時(shí)間軸，將君主專制政體的演進(jìn)過(guò)程標(biāo)注出來(lái)，以此來(lái)強(qiáng)化對(duì)歷史發(fā)展的整體把握。

-研究拓展：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的朝代或歷史人物，深入探究其政治制度的特征及其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，撰寫研究報(bào)告。

-觀看紀(jì)錄片：建議學(xué)生在課后觀看《國(guó)家寶藏》等歷史紀(jì)錄片，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的直觀感受。

-參與討論：鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史學(xué)術(shù)論壇或線上討論，與同齡人交流對(duì)君主專制政體的不同看法，拓展思維視野。

-學(xué)術(shù)研究：對(duì)于有興趣深入研究的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們閱讀歷史學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)術(shù)界對(duì)君主專制政體的最新研究成果和觀點(diǎn)。

-文化體驗(yàn)：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，實(shí)地感受古代政治制度對(duì)文化的影響。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的主動(dòng)參與度。

2.結(jié)合多媒體資源，我使用了歷史地圖和時(shí)間軸，幫助學(xué)生更直觀地理解君主專制政體的演進(jìn)過(guò)程，增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性和生動(dòng)性。

3.我還設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，通過(guò)集思廣益，加深了對(duì)君主專制政體特點(diǎn)及其影響的理解。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)歷史文獻(xiàn)的閱讀和理解能力較弱，這影響了他們對(duì)君主專制政體演進(jìn)深層次含義的理解。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠貼近學(xué)生實(shí)際，或者學(xué)生缺乏足夠的背景知識(shí)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要依賴于傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式，這可能會(huì)忽略學(xué)生在課堂表現(xiàn)和思維過(guò)程方面的進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力，我計(jì)劃在課后提供更多的閱讀材料和指導(dǎo)，如經(jīng)典文獻(xiàn)的選段，以及相關(guān)的閱讀策略和技巧，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力。

2.為了提高小組討論的有效性，我將在討論前為學(xué)生提供更