七年級語文下冊 第一單元 4 孫權(quán)勸學(xué)說課稿 新人教版

七年級語文下冊第一單元4孫權(quán)勸學(xué)說課稿新人教版一、設(shè)計思路

結(jié)合七年級學(xué)生的認知水平，本節(jié)課以新人教版七年級語文下冊第一單元4《孫權(quán)勸學(xué)》為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計思路如下：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解課文背景，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；其次，通過分析孫權(quán)勸學(xué)的具體情節(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟到勸學(xué)的重要性和朋友間的真誠關(guān)懷；最后，結(jié)合實際生活，讓學(xué)生學(xué)會運用勸學(xué)的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。二、核心素養(yǎng)目標三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-掌握《孫權(quán)勸學(xué)》中的人物形象和故事情節(jié)，理解孫權(quán)勸學(xué)的深刻意義。重點在于分析孫權(quán)如何通過言辭和行為影響呂蒙，以及呂蒙學(xué)習(xí)后的變化，從而讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性和朋友間的正面影響。

-學(xué)習(xí)并運用課文中的成語和典故，如“刮目相看”、“士別三日，當刮目相待”，讓學(xué)生能夠在實際語境中準確使用，增強語言表達能力。

-理解并學(xué)習(xí)文中勸學(xué)的修辭手法，如對比、夸張等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點

-理解孫權(quán)的勸學(xué)動機和呂蒙學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的心理過程，這是理解文章深層次內(nèi)涵的關(guān)鍵。難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入分析孫權(quán)的勸學(xué)策略和呂蒙內(nèi)心的掙扎與轉(zhuǎn)變。

-掌握文中使用的古漢語詞匯和句式，這對于七年級學(xué)生來說可能較為困難。例如，“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”等句子，學(xué)生可能難以理解其中的古漢語語法和詞匯。

-將課文中的勸學(xué)思想應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)生學(xué)會如何勸導(dǎo)他人學(xué)習(xí)，以及如何接受他人的勸學(xué)，這是對學(xué)生實際應(yīng)用能力的考驗。難點在于如何將抽象的勸學(xué)原則轉(zhuǎn)化為具體的行為實踐。四、教學(xué)資源準備

1.教材：人教版七年級語文下冊。

2.輔助材料：準備《孫權(quán)勸學(xué)》課文朗讀視頻、相關(guān)歷史背景資料、勸學(xué)主題的名言警句等電子文檔，以及用于分析人物形象和故事情節(jié)的思維導(dǎo)圖模板。

3.教學(xué)工具：電腦、投影儀、白板，以及用于課堂互動的答題器或小程序。

4.教室布置：將教室座位安排成小組討論的形式，以便于學(xué)生進行分組討論和分享。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文——《孫權(quán)勸學(xué)》。這是一篇描寫孫權(quán)勸說他的朋友呂蒙學(xué)習(xí)的故事。請大家先回憶一下，我們在之前的課文中有沒有學(xué)過類似的故事？是的，我們學(xué)過《論語》中的“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”這都是在告訴我們學(xué)習(xí)的重要性。那么，今天我們就來探究一下孫權(quán)是如何勸學(xué)的。

2.預(yù)習(xí)交流

在正式學(xué)習(xí)課文之前，我想請大家分享一下你們預(yù)習(xí)時的感受和疑問。有沒有同學(xué)愿意分享一下你們對《孫權(quán)勸學(xué)》的理解？

（學(xué)生分享預(yù)習(xí)感受和疑問）

很好，同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)。接下來，我們開始正式學(xué)習(xí)課文。

3.課文閱讀

首先，請同學(xué)們齊讀課文《孫權(quán)勸學(xué)》，注意把握語氣和節(jié)奏。在閱讀過程中，思考以下問題：

-孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)？

-呂蒙在學(xué)習(xí)過程中有哪些變化？

-課文中哪些成語或典故給你留下了深刻印象？

（學(xué)生齊讀課文，思考問題）

4.課文內(nèi)容探究

（1）分析孫權(quán)勸學(xué)的動機

請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，分析孫權(quán)勸學(xué)的動機?？梢詮囊韵路矫孢M行思考：

-孫權(quán)對呂蒙的期望是什么？

-孫權(quán)認為學(xué)習(xí)對呂蒙有何重要性？

-孫權(quán)是如何用語言和行為影響呂蒙的？

（學(xué)生分析孫權(quán)勸學(xué)動機）

（2）探討呂蒙學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，探討呂蒙學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程?？梢詮囊韵路矫孢M行思考：

-呂蒙最初的學(xué)習(xí)態(tài)度是怎樣的？

-孫權(quán)的勸學(xué)對呂蒙產(chǎn)生了哪些影響？

-呂蒙學(xué)習(xí)后的變化有哪些？

（學(xué)生探討呂蒙學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變）

（3）學(xué)習(xí)課文中的成語和典故

請同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的成語和典故，并解釋其含義。以下是一些例子：

-刮目相看

-士別三日，當刮目相待

（學(xué)生找出并解釋成語和典故）

5.課文主題討論

現(xiàn)在，我們來討論一下課文的主旨。請同學(xué)們思考以下問題：

-這篇課文想要傳達給我們什么樣的信息？

-在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾芜\用孫權(quán)的勸學(xué)思想？

-你認為學(xué)習(xí)對個人成長有什么意義？

（學(xué)生討論課文主題）

6.課堂小結(jié)

-孫權(quán)勸學(xué)的動機和影響

-呂蒙學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

-課文中的成語和典故

-課文主旨的探討

7.課后作業(yè)

為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我給大家布置以下作業(yè)：

-抄寫并背誦課文《孫權(quán)勸學(xué)》

-解釋課文中的成語和典故，并造句

-思考學(xué)習(xí)對個人成長的意義，寫一篇短文

8.課堂結(jié)束語

同學(xué)們，今天的課程就到這里。希望大家能夠?qū)⒔裉斓膶W(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的課文。下課！六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，是一部重要的史書。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《資治通鑒》中其他關(guān)于孫權(quán)勸學(xué)的記載，可以讓學(xué)生更全面地了解孫權(quán)的勸學(xué)思想和當時的歷史背景。

-其他古代文學(xué)作品中的勸學(xué)篇章，如《論語》中的“學(xué)而”篇，《荀子》中的“勸學(xué)”篇，這些作品都是勸學(xué)思想的重要來源。

-與孫權(quán)、呂蒙相關(guān)的歷史人物故事，如《三國演義》中的相關(guān)章節(jié)，可以幫助學(xué)生更生動地理解人物形象。

-古代學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的研究資料，讓學(xué)生了解古代的學(xué)習(xí)方式和教育理念。

2.拓展建議

為了讓學(xué)生更深入地理解和學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章，以下是一些具體的拓展學(xué)習(xí)建議：

-閱讀孫權(quán)勸學(xué)的原文及翻譯，對比不同版本的翻譯，體會翻譯的異同，加深對文章的理解。

-觀看《資治通鑒》中關(guān)于孫權(quán)勸學(xué)的動畫或視頻，通過視覺媒體增強對歷史事件的理解和記憶。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享自己收集到的關(guān)于孫權(quán)和呂蒙的歷史故事，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力。

-鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于勸學(xué)主題的短文，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗，表達對學(xué)習(xí)重要性的認識。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語》和《荀子》中的勸學(xué)篇章，對比不同作者對勸學(xué)的看法，加深對勸學(xué)思想的理解。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找古代學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解古代的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)文化。

-安排學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如三國時期的歷史博物館，讓學(xué)生親身體驗歷史，增強對歷史人物的理解。

-設(shè)計一些角色扮演活動，讓學(xué)生模擬孫權(quán)和呂蒙的角色，通過角色扮演來深入理解人物的內(nèi)心世界和動機。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的讀書會，與其他讀者交流對《孫權(quán)勸學(xué)》的理解和感悟，拓寬視野。

-定期組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)分享會，讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的心得體會，以及如何將勸學(xué)的思想應(yīng)用到實際生活中。七、板書設(shè)計

①重點知識點：

-孫權(quán)勸學(xué)的動機與目的

-呂蒙學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

-勸學(xué)主題的深遠意義

②重點詞語：

-刮目相看

-士別三日，當刮目相待

-孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？

③重點句子：

-孫權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)。”

-蒙辭以軍中多務(wù)。

-權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當令涉獵見往事耳。”

-蒙乃始就學(xué)。

-及其明日，權(quán)復(fù)曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！?/p>

-蒙曰：“士別三日，當刮目相待?！卑?、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了角色扮演的方法，讓學(xué)生模擬孫權(quán)和呂蒙的角色，這樣可以更直觀地讓學(xué)生體驗文中人物的情感和思想，增強他們對文本的深入理解。

2.我還引入了跨學(xué)科的教學(xué)方式，將歷史、文學(xué)和哲學(xué)等學(xué)科知識融入到本節(jié)課的教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建更為全面的知識體系。

3.我鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的觀點，通過小組討論的形式，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力，使他們在互動中學(xué)習(xí)。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況把握不夠，導(dǎo)致課堂上部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進度。

2.在教學(xué)組織方面，課堂互動環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，有時討論過于激烈，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)未能按時完成。

3.在教學(xué)方法上，雖然嘗試了角色扮演和跨學(xué)科教學(xué)，但部分學(xué)生對這些新穎的教學(xué)方法可能不太適應(yīng)，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進措施

1.為了更好地把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我將在課前進行簡短的預(yù)習(xí)檢測，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

2.我會調(diào)整課堂互動環(huán)節(jié)的時間分配，確保討論有序進行，同時控制好時間，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3.對于教學(xué)方法，我將在課后收集學(xué)生的反饋，了解他們對教學(xué)方法的適應(yīng)程度，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)方法的多樣性同時也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。