《蝴蝶的家》觀課報告

《蝴蝶的家》觀課報告《蝴蝶的家》一文語言極為優(yōu)美，同時作者又寫得情感真摯。細(xì)讀這篇文章，我們會發(fā)現(xiàn)文中的問句非常多，課文第3、4自然段更是集中發(fā)問并思索，作者以蝴蝶的家在哪里為主線，開始了一連串的追問與思索，引發(fā)了讀者的思考，也讓讀者感受到了作者對蝴蝶深深的關(guān)愛之情。可以說，不斷提出問題并進(jìn)行思索是這篇文章表達(dá)上的主要特點，這一點正和這個單元的語文要素相吻合：“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題?！倍@一課又處于單元的最后，通過前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了問題意識，能夠主動提出問題，有了提問的意識與習(xí)慣，并且懂得了：有些問題可以從整體上問，有些問題則可以就某一部分去問；有些問題關(guān)注的是課文內(nèi)容，有些問題關(guān)注的則是語言表達(dá)、寫作方法。有了問題自然要進(jìn)行思考，嘗試著解決問題，通過前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了有些問題跟語文學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，可以不去糾纏；有些問題關(guān)系到對課文內(nèi)容的理解、語言表達(dá)效果的體會，需要合作探究。司維娜老師在教學(xué)這篇課文時，緊扣這一課的表達(dá)特點，切實落實本單元的語文要素，有效設(shè)計教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、品味好詞佳句，豐富語言積累學(xué)習(xí)語文，一定要關(guān)注語言文字，不僅要讀準(zhǔn)那些易錯字的字音，還要積累用得好的詞語、表達(dá)有特點的句子，并學(xué)習(xí)好的表達(dá)方法。這篇課文是一篇略讀課文，要求認(rèn)識的生字不多，其中多音字“雀”是教學(xué)的重點，司老師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“家雀（qiǎo）兒”這一讀音，再出示學(xué)生針對這個詞語出示的問題：家雀兒是什么？家雀兒就是麻雀嗎？學(xué)生嘗試解決這個問題。在學(xué)習(xí)字詞中，就開始培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。細(xì)讀課文會發(fā)現(xiàn)，課文第1自然段中對雨的描寫非常形象，極具畫面感，作者用的詞語非常精準(zhǔn)，值得積累。我們要緊扣這些用得好的詞語，讓學(xué)生比較著讀，體會這些詞語使用的妙處，同時積累這些詞語，不斷豐富自己的語匯。此處的教學(xué)設(shè)計非常巧妙，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時自然進(jìn)入到第1自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)生提出的問題是：作者為什么反復(fù)寫為蝴蝶“著急”？文章題目是《蝴蝶的家》，為什么開頭第一段要詳寫大雨中的情景呢？采用了什么寫法？二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生思辨好的情境的創(chuàng)設(shè)可以很好地驅(qū)動學(xué)生在課堂當(dāng)中的思辨，也包括好的問題的創(chuàng)設(shè)。這堂課在本單元“小記者訓(xùn)練營”的大任務(wù)下，司老師創(chuàng)設(shè)了一個情境任務(wù)，就是替老師完成給燕志俊爺爺?shù)男?。在這個情境任務(wù)當(dāng)中，主要是三方面的問題。一是評價作者，在評價任務(wù)重，學(xué)習(xí)提問，關(guān)注文章語言表達(dá)。二是關(guān)注文中的多個問句，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出新的問題，并進(jìn)一步評價作者。三是展開想象的翅膀，告訴作者蝴蝶的家在哪里，讓學(xué)生大膽猜測。有了這樣一個前進(jìn)的驅(qū)動，學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中，課堂參與度、學(xué)習(xí)積極性都很高。三、梳理問題清單，合作探究答案這一課的導(dǎo)語部分寫道：“讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分分類，選出你認(rèn)為最值得思考的幾個問題，并嘗試解決。”司老師在本課教學(xué)中，不僅引導(dǎo)學(xué)生提出問題，還組織學(xué)生梳理問題和解決問題。我們知道，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從提出問題出發(fā)，在不斷探究、解決問題的過程中提高學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在學(xué)生提出問題后，一定要引導(dǎo)學(xué)生運用之前掌握的方法來梳理問題，找出那些可以促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題，找出那些關(guān)注到語言表達(dá)、聚焦到寫作方法的問題，進(jìn)行深入的探討，從而讓學(xué)生言意兼得，凸顯出語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科特點來。而這一步教學(xué)一定要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生充分進(jìn)行自主的思考，在此基礎(chǔ)上合作交流，相互探討，達(dá)成共識。四、讀好文中問句，提出新的問題這篇文章是以問題和思索為線索來寫的，因此課文中的問句非常多。教學(xué)時，老師引導(dǎo)學(xué)生先找出這些問句來，在讀中感受到這些問句其實是有所不同的，正如在給燕志俊爺爺?shù)男胖袑懙降模械氖怯幸啥鴨柕囊蓡柧?，有的是無疑而問的反問句，有的則是推進(jìn)思索的設(shè)問句。當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)后，請學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中讀出不同的語氣來，特別指導(dǎo)學(xué)生讀好幾個設(shè)問句，了解作者想要知道的問題是什么。編者編寫這一單元就是要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和習(xí)慣，因此，教學(xué)這一組的任何一篇課文，我們都不能忽視“提問”。不過，這一課的提問又與前幾篇課文有所不同，這是一篇略讀課文，教學(xué)時，老師盡可能地放手讓學(xué)生閱讀思考，提出問題，讓學(xué)生綜合運用在前面課文中學(xué)到的方法來提出問題并進(jìn)行梳理、探究。同時，有效的提問一定是建立在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上的，老師引導(dǎo)學(xué)生在了解作者提出了哪些問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效提問，避免問題的重復(fù)。五、發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法，落實語言運用這篇課文的語言表達(dá)風(fēng)格獨特、言辭優(yōu)美，課文中多處語句都是值得細(xì)細(xì)品味的，多個段落中的語句表達(dá)都很精妙，方