2016年山東東營(yíng)中考滿分作文《雨古詩(shī)中的美好》

2016年山東東營(yíng)中考滿分作文閱讀下面的文字，按要求作文。雨，是畫家手中的彩筆，是曲作家靈魂跳動(dòng)的旋律，更是詩(shī)人創(chuàng)造的審美意境。早春的雨溫潤(rùn)沉靜，盛夏的雨急驟熱烈，深秋的雨綿延悠長(zhǎng)，入冬的雨凄寒凌厲。雨，將焦渴的土地從噩夢(mèng)中喚醒，使倦怠的江河燃起奮發(fā)追尋的激情，讓自然萬物生長(zhǎng)出五彩斑斕的理想……可是，不經(jīng)意間雨也制造著黑暗、凄涼、痛苦與災(zāi)難。也許，淋濕了你飛翔的翅膀，打落了你綻放在青春指頭的花瓣，熄滅了你夜行的火把，甚至使你跌倒、掙扎在泥濘中……雨喲，將自然、人生、時(shí)間和空間織進(jìn)了一則又一則曲折動(dòng)人而又含蘊(yùn)雋永的寓言！無論如何，雨是自然也是生命所賜，你該去經(jīng)受、面對(duì)、欣賞、回味……雨的底片珍藏在你內(nèi)心深處，雨的故事當(dāng)是濕漉漉的秘密，你一定有許多話要對(duì)雨說……要求：①以“雨，

”為題②將題目補(bǔ)充完整再作文，文體不限，不少于600字。雨，古詩(shī)中的美好“唰唰唰……唰唰唰……”可愛的小雨跳起了婀娜的舞姿?？粗鼈兠匀说纳碛埃议]上眼，靜靜地靠在窗前，細(xì)心聆聽著淅淅瀝瀝的雨聲。不知思緒竟然時(shí)空穿越，最終定格在千百年前優(yōu)美的古詩(shī)里……“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河人夢(mèng)來?！崩茁曓Z鳴，風(fēng)雨凄厲，詩(shī)人陸游躺臥在冰冷的土炕上，身上搭著一條破舊棉被。他朦朧中仿佛又回到了戰(zhàn)場(chǎng)，奮勇殺敵，冰冷的雨帶著敵人溫?zé)岬难?，飛濺到自己的戰(zhàn)袍上，染紅那銀光閃閃的鎧甲。他忽然驚醒，卻發(fā)現(xiàn)那不過是一場(chǎng)夢(mèng)。外面的雨仍在下著，剛才的夢(mèng)讓他意猶未盡。于是，他翻過身去，繼續(xù)投人夢(mèng)中的保衛(wèi)朝廷之戰(zhàn)。那場(chǎng)雨那場(chǎng)夢(mèng)，見證了一顆忠誠(chéng)報(bào)國(guó)的熾熱心?！拔汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新。”一場(chǎng)春雨，讓原本車馬交馳、塵土飛揚(yáng)的道路變得潔凈清爽。這雨輕撫柳枝，讓路旁蒙塵的柳樹露出青翠的顏色，變得分外清新。渭城的朝雨，知人心意，恰到好處，特意為遠(yuǎn)行的人安排了一條塵土不揚(yáng)的路。王維為故人送上一杯酒，希望故人在微微細(xì)雨中，在充滿傷感的離別中，不要忘記回來的路?！皶钥醇t濕處，花重錦官城?！弊蛞?，雨踏著輕快的步伐，喚醒了還在沉睡的冬天，錦官城里繁花似錦，蜀都一片春意盎然。在詩(shī)圣杜甫的筆下，春雨調(diào)皮地對(duì)著楊柳低聲訴說，隨后楊柳就鉆出了小小的、嫩嫩的綠芽;春雨輕輕地?fù)崦〔莸陌l(fā)梢，小草就抽出身子，用力地抖了抖全身的泥土，它綠得那么可愛，那么羞澀;春雨又輕輕地親吻了一下花兒的臉頰，花兒的臉就紅了，綻放出美麗的花瓣。這一夜，紅了櫻桃，綠了芭蕉。沉睡了整個(gè)冬季的大地，呈現(xiàn)出一片萬紫千紅的景象。不知何時(shí)，外面的雨已停歇，但是夢(mèng)境依稀，詩(shī)和雨帶給我美好的回憶，從此不斷入夢(mèng)。走進(jìn)雨中的古詩(shī)，欣賞詩(shī)的美好灑脫、跌宕起伏。走進(jìn)古詩(shī)中的雨，感悟雨的清奇飄逸、柔情蜜意。走進(jìn)下著雨的古詩(shī)里，讓我們一起去欣賞美麗的雨景，去感受詩(shī)的美好?！久麕熃庾x】巧妙補(bǔ)題，立意新穎?？忌浴肮旁?shī)中的美好”補(bǔ)題，既巧妙地縮小了立意的范圍，又明確了行文的方向，全文緊扣“雨和“古詩(shī)”來寫，既寫雨中的古詩(shī)，也寫古詩(shī)中的雨;既寫雨的美妙獨(dú)特，也寫詩(shī)人的人格魅力，繪景抒情，兩相融合。蒙太奇結(jié)構(gòu)，文脈清晰。文章開篇由眼前之雨引發(fā)聯(lián)想，繼而穿越時(shí)空，轉(zhuǎn)換場(chǎng)景;主體部分將筆墨聚焦于千百年間的那三場(chǎng)雨，先寫陸游詩(shī)歌中的凄風(fēng)苦雨，再寫王維筆下的渭城朝雨，敢后寫杜甫筆下精靈般的春雨;末尾回到眼前，總結(jié)全文，升華題旨，首尾關(guān)合?！舅悸芬c(diǎn)】這是一道有引導(dǎo)材料的半命題作文題。引導(dǎo)材料濃墨重彩，極富詩(shī)意之美、哲理氣息，很有感染力，這在中考作文命題中還是不多見的。材料從多層面對(duì)雨的特點(diǎn)、功用、優(yōu)劣做了詳盡的演繹，從本質(zhì)上看，不外乎兩個(gè)大的層面：一是從雨的自然本質(zhì)屬性，闡明了不同季節(jié)的雨的特點(diǎn)；二是從象征層面，從積極和消極兩個(gè)角度對(duì)雨的影響力做了形象的闡述。考生的立意構(gòu)思便可以從這兩個(gè)大的層面入手。從雨的自然屬性層面考慮，可以寫不同季節(jié)的雨帶給自己的獨(dú)特感受，表達(dá)贊美或厭惡之情。從雨的象征意義的角度入手，在積極層面上可以寫對(duì)雨的欣賞，比如通過寫春雨的細(xì)密繁多，進(jìn)而描繪一幅鄉(xiāng)村暮雨圖，營(yíng)造和諧溫馨的氛圍，表達(dá)對(duì)雨和鄉(xiāng)村的喜愛之情；在消極層面上，既可以寫雨帶給人類的災(zāi)難，寫自已在人生成長(zhǎng)過程中所遭遇的挫折、坎坷、磨難，從而獲得人生經(jīng)驗(yàn)，收獲一份成熟。【構(gòu)思角度提示】：1．寫自然界的雨，表達(dá)真情實(shí)感。春雨“沙沙”，輕柔而富含生機(jī)，給大地帶來勃勃生機(jī)和無限的希望；夏雨“噼里啪啦”，急驟而蠻不講理，如同孩子的淚水，說來就來，說去即去，難以捉摸；秋雨“滴答纏綿”，悠長(zhǎng)而令人難眠，勾起對(duì)往事的回憶，對(duì)朋友的思念；冬雨“颯颯飄揚(yáng)”，寒冷而凄涼，讓人無處躲藏，感受到寒冬的冷酷和肅殺。2．雨給人類帶來災(zāi)難。暴雨會(huì)造成泥石流，導(dǎo)致山體滑坡，甚至人員傷亡……防災(zāi)減災(zāi)，保護(hù)生命財(cái)產(chǎn)安全應(yīng)該得到每一個(gè)人的重視。3．直面人生“風(fēng)雨”，領(lǐng)略人生之美。父母的責(zé)罰是“風(fēng)雨”，讓我們感受到父母“恨鐵不成鋼”的嚴(yán)厲，體會(huì)到“愛”的另一種形式；老師的批評(píng)是“風(fēng)雨”，讓我們了解自已學(xué)習(xí)上的不足，明確今后努力的方向，避免因小失大；同學(xué)的誤解是“風(fēng)雨”，讓我們感受到人生的道路并非一路鮮花，也有荊棘和坎坷，從而更好地面對(duì)生活中各種各樣的問題?！窘忸}】從審題角度看，從提供的寫作材料可以感受到雨既有其自然的特性，又賦予了一定的象征意義，比如代表折挫折、打擊、磨難等，這些都為構(gòu)思立意提供了突破口，考生只要聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，的擇典型地材料，傾注真摯的感情，就能寫出精彩的文章。同時(shí)從“雨，_______”的題目中，考生需要注意與后面的逗號(hào)需要稍作停頓，然后暗示我們?cè)谟曛袝?huì)有精彩的故事發(fā)生。在寫作手法上，可以運(yùn)用第一人稱，通過擬人的手法寫出雨的靈活多變，表達(dá)作者對(duì)雨的喜愛之情；也可以借景抒情，通過雨中的景物來表達(dá)對(duì)自然的贊美之情；可以運(yùn)用欲揚(yáng)先抑，寫出思想情感的轉(zhuǎn)變，讓文章跌宕起伏，變化有致；可以運(yùn)用對(duì)比手法，寫出雨的打擊使自己前后發(fā)生了變化，變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，最終贏得了人生的精彩。角度一：成長(zhǎng)需要風(fēng)雨的磨礪。人不經(jīng)過磨礪怎能成長(zhǎng)，我們可以從自己的生活中選材，如考試的失敗是風(fēng)雨，它讓我們看清存在的不足，明確努力的方向；如父母的責(zé)罰是風(fēng)雨，它讓我們感受愛的另一種形式，體會(huì)到父母恨鐵不成鋼的艷麗；如老師的批評(píng)是風(fēng)雨，讓我們了解自己的缺點(diǎn)，以便改正，避免因小失大。不認(rèn)識(shí)生活中怎樣的“風(fēng)雨”，我們都要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，接受它的磨煉，迎接美麗的彩虹。2.四季的雨各具特色，讓人喜愛和贊美。在春夏秋冬四季中，雨因季節(jié)不同，也各具特色，贏得了人們的喜愛。在寫作時(shí)可以可以小標(biāo)題形式，每個(gè)季節(jié)寫一個(gè)篇章，如春雨“沙沙”，親熱而富有賦予生機(jī)；夏雨“噼里啪啦”，急劇而聲勢(shì)浩大；秋雨“滴答”悠長(zhǎng)而令人遐想；冬雨“叮咚”，寒冷而凄涼嚴(yán)厲。還可以單獨(dú)寫某個(gè)季節(jié)的“雨”，選擇最具代表性的景物，采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，具體細(xì)致的突出雨的特點(diǎn)，表達(dá)自己的情感。3.暴雨給人類帶來的災(zāi)難。人類亂砍濫發(fā)樹木破壞自然環(huán)境的行為造成了天氣異常，帶來了災(zāi)難，我們可以選擇暴雨造成泥石流、山體滑坡的事例，通過反面事例引發(fā)人們對(duì)保護(hù)環(huán)境的重視，共同維護(hù)我們生