部編版八年級語文上冊《白楊禮贊》教學課件(第1課時)

八年級上冊語文白楊禮贊第1課時1.朗讀課文,厘清課文的脈絡(luò),把握課文昂揚向上的感情。2.朗讀重點句段,把握白楊樹的象征意義,體會作者對西北軍民團結(jié)抗戰(zhàn)精神和意志的贊美之情。3.體會托物言志散文的特點,理解烘托、對比、欲揚先抑等手法的表達效果。學習目標樹是大自然中一道美麗的風景,為歷代文人墨客所歌詠?！氨逃駣y成一樹高,萬條垂下綠絲絳”是柳的風韻;“大雪壓青松,青松挺且直”是松的雄姿;“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開”是梅的倩影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走,看看白楊樹的勃發(fā)英姿。學習情境讀準下列畫橫線字的字音。大氈子

外殼

錘煉

主宰

倦怠

虬枝

婆娑

楠木

秀頎

剎那

參天倔強

zhānzǎipósuōchà

kédàináncānliàn

qiúqíjuéjiànɡ字音字形諸如

初融

暈圈

潛滋暗長

旁逸斜出無邊無垠

坦蕩如砥懨懨欲睡

縱橫決蕩qiányíndǐyānyìhénɡ

zhūrónɡyùn字音字形根據(jù)釋義明確詞語課文中指反復(fù)推敲加以提煉:形容精神不振的樣子:指文學素養(yǎng)深的人出于靈感,即可偶然間得到妙語佳句:寬廣平坦得像磨刀石:暗暗地生長:指(樹枝)從樹干的旁邊斜伸出來:縱橫馳騁,沖殺突擊:錘煉懨懨妙手偶得坦蕩如砥潛滋暗長旁逸斜出縱橫決蕩課文寫于1941年。在此之前,茅盾在新疆工作過一個時期,之后到延安講學。當時,抗日戰(zhàn)爭正處于相持階段,他目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團結(jié)抗戰(zhàn)的情形,從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,寫下了這篇熱情洋溢的散文。寫作背景(一)整體感知課文。1.揣摩題目中“禮贊”的意思?！鞍讞疃Y贊”：“禮贊白楊”，表達了作者對白楊樹的贊美和尊敬。“禮贊”：崇敬地贊美。學習任務(wù)一2.大聲朗讀全文,找出與題目意思大致相同的語段,說說它們和題目的關(guān)系。第1段、第4段、第6段、第9段都是直接抒發(fā)贊美之情的段落,是此文的抒情線索,與題目呼應(yīng)。學習任務(wù)一3.全文被這些相似的語段分成了幾個部分?這幾部分分別從哪些方面表達了對白楊樹的贊美之情?將全文分為四個部分。分別從境美、形美、神美三個方面描繪了白楊樹,表達了贊美之情,最后以白楊與楠木的對比作結(jié),盛贊白楊。學習任務(wù)一(二)賞語言,悟情思。作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹,然而實在是不平凡的一種樹”?！皹O普通”和“不平凡”是否矛盾?結(jié)合全文說說此句該如何理解。不矛盾?！捌胀ā奔础捌椒病?“不平凡”即“偉大”,這種看似矛盾的表述,表達的意思是平凡當中蘊含著偉大。說“普通”,是因為白楊樹在西北高原極常見,也極易生長;說“不平凡”,是因為白楊樹獨特的內(nèi)在品格和精神風貌,也就是作者賦予它的正直、質(zhì)樸、堅強不屈等的品質(zhì)。作者用這種看似矛盾的表述,給讀者留下了無比深刻的印象。學習任務(wù)一1.課文開篇入題,卻又宕開一筆用一大段文字描寫高原景象,這樣安排有什么好處?用烘托、映襯的手法,先寫高原的無邊無垠、坦蕩如砥,交代了白楊樹的生存環(huán)境,烘托出“不平凡”的環(huán)境氛圍,為下文白楊樹的出場作鋪墊、蓄勢。學習任務(wù)二2.課文寫法有揚有抑,富于變化。請結(jié)合相關(guān)段落,說說這種寫法的表達效果。第2段描述完高原景色后,接著寫這樣的景色帶給作者的感受:先是感受到“雄壯”,接著又覺得有一點“單調(diào)”,為接下來寫猛然見到白楊時“驚奇地叫了一聲”作鋪墊,為突出白楊樹的“不平凡”蓄足氣勢,這是欲揚先抑的寫作手法。學習任務(wù)二第7段前三句先說白楊樹可能不美,算不得“樹中的好女子”;再說它“偉岸,正直,樸質(zhì)”,夸它是“樹中的偉丈夫”,也是先抑后揚。此文運用欲揚先抑的手法,使課文波瀾起伏,富于變化,突出了白楊樹的“不平凡”,突出了白楊樹的精神風貌,贊美之情溢于言表。學習任務(wù)二3.課文最后一段寫楠木的用意是什么?最后一段提到楠木,主要是與白楊樹形成對比:兩種樹的品格不同,一是普通當中蘊含著“不平凡”,一是貴族化;所代表的人不同,一是在北方堅持抗戰(zhàn)的廣大民眾,一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比,突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。學習任務(wù)二通過這節(jié)課的學習,我們根據(jù)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句厘清了課文的總體脈絡(luò),還分析了文中烘托