吉林省吉林市某中學2024屆高考適應性考試語文試卷含解析

吉林省吉林市第二中學2024屆高考適應性考試語文試卷

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）

填涂在答題卡相應位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處”。

2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦

干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內相應位置上；如需改動，先

劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。

4.考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y束后，請將木試卷和答題卡一并交回。

1、閱讀下面的文字，完成各題。

得益于中國在互聯網、大數據、云計算等領域的卓著進步，人工智能在國內發(fā)展迅猛。在可以預見的未來，中國

的人工智能產業(yè)將在自動駕駛、智慧醫(yī)療、智慧金融、機器人等領域獲得蓬勃發(fā)展。

從娛樂、出行到支付手段，人工智能悄然改變著我們的生活。今年7月，國務院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)

劃》，指出人工智能成為國際競爭的新焦點、經濟發(fā)展的新引擎，帶來社會建設的新機遇，同時人工智能未來發(fā)展的不

確定性也帶來了新挑戰(zhàn)。在這些新挑戰(zhàn)中，最令普通人關注的，或許就是人工智能時代的“人機關系”：高階人工智

能有沒有失控風險？未來的機器會不會挑戰(zhàn)人類社會的秩序，甚至獲得自主塑造和控制未來的能力？隨著人工智能日

新月異的發(fā)展，很多人有了這樣的擔心。

人工智能會帶來福祉還是挑戰(zhàn)，是許多文學、影視、哲學作品不斷探討的主題。近年來大眾傳播對人工智能的關

注，無彩中也加重了人們對“人機關系”的焦慮。以音源庫和全息投影技術為支撐的“二次元”虛擬偶像上臺勁歌熱

舞，人工智能用人臉識別技術與深度學習能力挑戰(zhàn)人類記憶高手，“阿爾法狗”擊敗各國圍棋大師，攻占了人類智力

游戲的高地……尤其是一些以“人機對戰(zhàn)”為噱頭的綜藝節(jié)目，通過混淆人工智能的概念，人為渲染了一種人機之間

緊張的對立氣氛，既無必要，也缺乏科學性。

事實上，現在所有人工智能仍屬于在“圖靈測試”概念下界定的“智能”，無論是將要盛行的根據神經網絡算法

的翻譯程序，抑或是基于量子計算理論的各種模型，在未來很長時間內都將是從屬于人類的工具。作家韓少功提出了

“當機器人成立作家協(xié)會”的有趣假設，從文學的角度解釋了自己對于人機對立關系的看法。他認為價值觀才是人類

最終的特點和優(yōu)勢，人工智能的發(fā)展，應該促使人們對自身存在的本質進行更加深刻的探索，并堅定人類本身存在的

價值。

盡管如此，行將邁入人工智能時代，我們仍需謹慎界定人機之間的關系格局。國務院在《新一代人工智能發(fā)展規(guī)

劃》中提出，“建立人工智能法律法規(guī)、倫理規(guī)范和政策體系，形成人工智能安全評估和管控能力”。未來，應通過

對人工智能相關法律、倫理和社會問題的深入探討，為智能社會劃出法律和倫理道德的邊界，讓人工智能服務人類社

會。這也是世界范圍內的一項共識。微軟、谷歌等巨頭也因人工智能的發(fā)展風險而成立了倫理委員會。越來越多的機

器人專家呼吁，在機器人和自動化系統(tǒng)上安裝“道德黑匣子”以記錄機器的決定與行為。人們已經意識到，人工智能

的發(fā)展應該以人類社會的穩(wěn)定與福祉為前提。

中國在人工智能領域發(fā)展迅猛，在未來構建人機關系格局上，也應發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢。面對人工智能，既

要通過法律和政策予以規(guī)范，也要用文明和倫理賦予其更多開放的彈性。在這方面，相信中國文明傳統(tǒng)會比偏重邏將

與實證的西方文明傳統(tǒng)更有用武之地，更有助于開拓兼顧科技與人文的“中國智造”。

（《人民日報》（2017年08月23日05版，有刪改）

1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是

A.中國的人工智能的迅猛發(fā)展，帶來了它在自動駕駛、智慧醫(yī)療、智慧金融、機器人等領域的廣泛應用。

B.人工智能改變著我們的生活，同時機器人專家對人工智能將來發(fā)展的不確定性表現出了恐慌。

C.人工智能是從屬于人類的工具，人類社會的穩(wěn)定與福祉是人工智能發(fā)展的前提。

D.“人機對戰(zhàn)〃的綜藝節(jié)目通過混淆人工智能的概念，使人工智能與人類的關系對立起來。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

A.文章以時下熱門的人工智能為分析對象，借用現實例子，探討未來發(fā)展走向，體現了時評文章及時性的基本特點。

B.文章既肯定人工智能給人類帶來的發(fā)展和機遇，又深入地分析「未來人工智能發(fā)展風險的問題。

C.對于人工智能，文章先交代背景，接著逐層分析，最后提出在未來構建人機關系格局上，也應發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化

的優(yōu)勢。

D.文章引用相關的文件規(guī)定和專家的觀點，說明人們已經意識到仍需謹慎界定人機之間的關系格局。

3.根據原文內容，下列說法正確的一項是

A.如果我們能堅定人類本身的存在價值，深刻探索自身存在的本質，將會更好地促進人工智能的發(fā)展。

B.”人機關系〃是人工智能時代最令普通人關注的問題，所以面對即將到來的人工智能時代，我們必須謹慎界定人機之

間的關系格局。

C.我們應深入探討與人工智能相關的法律、倫理和社會問題，為智能社會劃出法律和倫理道德的邊界，讓人工智能

更好地服務社會。

D.只要通過法律和政策予以規(guī)范人工智能，并發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，就能避免未來人工智能失控的風險。

2、閱讀下面的文字，完成下面小題。

媒體曾就各國小學生每日家務勞動時間披露過這樣一組數據：美國1.2小時，韓國0.7小時，美國0.6小時，中

國0.2小時。中國小學生每天僅有12分鐘的家務勞動時間，少得可憐的數據告訴我們：如今的中小學生已經很少主動

承擔家務。久而久之，勞動教育在全社會的教育觀念中就會逐新被忽視和o如何讓勞動教育落到實處，成了當

下的問題，家庭勞動應該是勞動教育的首選，從疊被子、打掃衛(wèi)生到洗衣做飯，看似瑣碎的這些生活技能，卻

是幫助孩子們跨越橫煉第一道自我的門檻。孩子們的廣闊未來，只有從基礎做起，由小及大，生活的“技能包”才能

不斷充實；由近及遠，（）。如今，教育理念不斷更新，培養(yǎng)孩子健全的人格已然成為社會o讓孩子

放開手腳、主動體驗勞動之樂，教孩子學會合作、盡享勞動之美，應成為今后家校共同努力的方向。

1.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A.邊緣化棘手趨勢不容置喙

B.隔離化敏感共識不容置疑

C.隔離化敏感趨勢不容置喙

D.邊緣化棘手共識不容置疑

2.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）

A.才能一層層夯實成長的基石

B.生活的技能才能不斷提高

C.成長的基石才能一層層夯實

D.人生的基礎才能一步步夯實

3.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A.這些生活技能看似瑣碎，卻是幫助孩子們跨越鍛煉自我的第一道門檻。

B.這些生活技能看似瑣碎，卻能幫助孩子們跨越鍛煉自我的第一道門橙。

C.這些生活技能能幫助孩子們跨越鍛煉自我的第一道門檻，盡管都很瑣碎。

D.這些生活技能能幫助孩子們第一道跨越鍛煉自我的門檻，盡管都很瑣碎。

3、閱讀下面的文字，完成下面小題。

停留于觀念，其價值的實現就無從談起。因此，理念創(chuàng)新必須進入實踐領域，將觀念形態(tài)為實物形態(tài)和

服務形態(tài)，才能實現其價值意義，而文化消費則是實踐層面的重要環(huán)節(jié)。在我國，當溫飽問題基本解決，特別是在逐

步進入全面小康之后，精神文化消費必然成為人們普遍的需求。文化消費表面上看來只是一種市場行為，受到商業(yè)規(guī)

律的,但作為精神產品的消費，其特殊性是的：文化產品所傳遞的審美趣味、價值理念，無時無刻

不都在地影響著消費者，塑造著人們的精神乃至靈魂。在這個意義上，對文化消費的考察，就遠不能僅僅局

限于從一般商品消費行為去著眼。事實上，（）o精神文化消費的高品位，顯示的既是一個國家的經濟實力，更

是一個民族審美品味、精神風貌的體現，是比硬實力更有意義的精神價值與力量。這種力量甚至決定著一個國家和民

族的未來。

1.依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當的一項是

A.轉化制約顯而易見潛移默化

B.轉變制約顯而易見耳濡目染

C.轉變限制不言而喻耳濡目染

D.轉化限制不言而喻潛移默化

2.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是

A.物質富足之后需要進行精神文化消費，這不僅關系著一個民族發(fā)展的前景，而且關系著一個國家的文化和文明水

平。

B.精神文化消費是物質富足之后的需要，不僅關系著一個國家的文化和文明水平，而且關系著一個民族發(fā)展的前景。

C.精神文化消費不僅是物質富足之后的需要，而且關系著一個國家的文化和文明水平，關系著一個民族發(fā)展的前景。

D.物質富足是前提，之后還要著眼精神文化消費，這不僅關系著一個民族發(fā)展的前景，而且關系著一個國家的文化

和文明水平。

3.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是

A.精神文化消費的品位，既是一個國家的經濟實力的顯示，更是一個民族審美高品味、精神風貌良好的體現，是比

硬實力更有意義的精神價值與力量。

B.高品位的精神文化消費，既是一個國家強大經濟實力的顯現，更是一個民族審美高品味、精神風貌良好的體現，

是比硬實力更有意義的精神價值與力量。

C.精神文化消費的高品位，顯示的既是一個國家強大的經濟實力，更是一個民族審美高品味、精神風貌良好的體現,

是比硬實力更有意義的精神價值與力量。

I）.高品位的精神文化消費，既是一個民族審美高品味、精神風貌良好的顯示，更是一個國家強大經濟實力的體現，

是比硬實力更有意義的精神價值與力量。

4、下列各句中，沒有語病的一項是（）

A.PM2.5儼然已成為中國當下最敏感的話題之一，1月30日全國霧霾面積已達到143萬平方公里，社會各界呼吁盡

快出臺治理空氣污染，各城市和地區(qū)開始探索治霾之道。

B.他處事謹慎，善于思考，也很有主見，對別人的意見從來不隨便茍同。

C.尋找人類的精神家園，就是尋找人作為文化的人應該得到的一個樸素寧靜的安居的住所。

I）.古人在寫詩過程中常常傾注頗多心力在一兩個字上，這一兩個字常常使詩歌有一種“言有盡而意無窮”的藝術效

果產生出來。

5、閱讀下面這首明詩，完成下面小題。

送謝武選少安犒師固原因還蜀會兄葬

謝榛

天書早下促星招，二月關河凍欲消。

白首應恰班定遠，黃金先賜霍嫌姚。

秦云曉渡三川水，荀道春通萬里橋。

一對鄲筒腸欲斷，鵝鴉原上草蕭蕭。

（注）①謝少安，是作者謝榛的好朋友，四川射洪人。②固原：明代“九邊”之一，為甘肅的邊防重鎮(zhèn)。星輅：皇上

所派使者乘坐的馬車。④鵲鶉，鳥名，喻兄弟。

1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）

A.首聯交代謝少安“犒師固原”始因、時間、地點以及天氣情況，渲染了謝少安此時的心情。

B.頷聯使用借古喻今的手法，以“憐”字為點睛之筆，抒發(fā)了對戍邊官兵的敬佩和贊美之情。

C.頸聯實寫了謝少安從甘肅入蜀地的情形，將自古以來“難于上青天”的蜀道寫得輕巧通達。

D.本詩將題意逐層安放，內容繁多卻井井有條，一氣貫通，有神無跡，氣象雄渾，情真意切。

2.同為送別詩，本詩與《送杜少府之任蜀州》相比，所表達的情感有何不同。

6、補寫出下列名篇名句中的空缺部分。

（1）,說怪女美。（《詩經?那風?靜女》）

（2）履至尊而制六合，,威振四海。（賈誼《過秦論》）

（3）地崩山摧壯士死，（李白《蜀道難》）

（4）,望帝春心托杜鵑。（李商隱《錦瑟》）

（5）,自以為得其實.（蘇軾《石鐘山記》）

（6）江晚正愁余，o（辛棄疾《菩薩蠻》）

7、閱讀下面的文字，完成下面小題。

除夕夜里的流浪漢

蒼蒼松柏

燈光點亮了小鎮(zhèn)，鞭炮聲在除夕夜里迭起。

窗內，人們圍坐推杯笑語；屋外，夜里寒風刺骨，偶有煙花起落。小男孩隔著霧氣迷蒙的窗戶，覷見了一條熟悉

的人影，又是那個流浪漢！他正在除夕的夜色中流浪！

小男孩始見那個流浪漢是在春天。那時的流浪漢干瘦，腰板還是直挺的，肩上摘著根系了兩袋垃圾的扁擔，身上

裹著披散斑駁的棉襖，頂著髯髭結塊的及肩散發(fā)，走近了閑坐著的人們。如果不是那一對灰蒙蒙的眼仁久久還會一轉

動，那扁擔上的就不止是兩袋垃圾了。

“嘿，老頭要錢抽煙不？”小男孩循聲看去，一個中年男人叫住了流浪漢，“我拿錢給你去買煙抽，要不要？”

中年男人臉上泛起笑容。

“你給我煙抽嘛?！绷骼藵h停在中年男人身邊，像小孩索要糖果似的看著他。

中年男人稍稍高了流浪漢，繼而笑道：“我這兒有五角和一塊，你看哪張買得煙，說對咯，就拿錢給你買煙抽?！?/p>

圍坐的人聞言大都忍著笑。

“我不曉得，一塊買得煙抽不嘛?！绷骼藵h問。

中年男人幾乎遏制不住大笑：“一塊圣個（怎么）買得到煙抽，五角要比一塊大得多咯嘛，你真勒是撿渣渣（垃

圾）腦殼撿搭鐵（蠢笨）略！”

流浪漢聞言慈笑，說：“他們都說我慈，你給我五角，買煙抽嘛。”

“給你給你，快去買煙，不耽誤你撿渣渣略，你一天工務繁忙得很?！敝心昴腥怂阉饕魂噥G給了流浪漢，或許這

是他第一次笑著給別人錢。

流浪漢接過錢像孩童接過久望的糖果，嘴里嘟噴著：“謝謝咯，謝謝咯，買煙抽一…”然后笑卷漸漸走遠。

“你費個騙人家愁包哦！”圍坐的一個婦女眼角堆著笑意道。

“哪點騙了嘛，說給錢就給他錢！不是騙嘛！”春風吹散了笑趣，拂過流浪漢漸漸遠去的樂滋滋的背影，卻也吹

皺了小男孩的心，一種無法言清的東西皇塞在他的的口。

后來，小男我聽大人們說起，才知道流浪漢不是本鎮(zhèn)的，家人都不在了，平日靠撿渣渣（垃圾）度日；也會在別

人酒宴后幫忙清理，充當廉價的勞力，人算勤快，手腳也還是麻利的，報酬往往就是殘羹與香煙。

第二次見到流浪漢是在秋天，小男孩和方到山上主持完修繕廟堂的奶奶在路上遇到了流浪漢。

流浪漢湊近了老人，笑道：“給我五角錢嘛——買煙抽，五角錢……”流浪漢臉上堆起的滿是褶子，只見他原本

干瘦的身子越發(fā)單薄，竟有了幾分佝僂，肩上的扃也卻不見了蹤影。

老人剛從廟堂里出來，微笑道：“我這兒沒得五角，你去問哈其他人。”言罷，趨步叫著小男孩跟上。

流浪漢又緊跟上來：“五角，給我五角嘛……”

老人不搭不昧直至擺脫了流浪漢，對著小男孩說教道：“遇到這種憨包，就不要理昧他?！?/p>

“我有一塊的零錢的嘛？”小男孩高興的掏出兜里的一塊錢，舉到奶奶面前。

“你給他一塊，他就會一直纏著你。這種憨包見得多咯?！崩先瞬桓吲d地說。

“那就給五角……”小男孩小聲說。

“不行！走！”奶奶生氣的把小男孩的一塊錢塞回克里，拉著他的手快步走開。

“為什么呢……”小男孩心里犯嘀咕。

“五角，給我五角嘛……給我五角嘛……”流浪漢斷斷續(xù)續(xù)的聲音漸漸被丟在了身后。

再后來，聽說流浪漢逢著誰都會開口要五角錢，撿渣渣成了一件不要緊的事，而大家還是會說他是“憨包”，卻

通常一邊笑著趕緊走開。至于流浪漢如何會養(yǎng)成向人要錢的習慣，小男孩除約有了答案；而自此以后，看見廟堂里威

風凜凜的神像，小男我就會厭惡頓生。

除夕夜里，流浪漢第三次走入了小男孩的視線，那熟悉的身影在煙花迷霧里漸漸清晰。

“哎，老爺爺在外頭很冷吧，也餓了吧？”小男孩想到。這會子大人們聊得正起勁，竟沒有人發(fā)現小男孩偷偷兜

了一些吃食，情情溜出了和暖的房屋。

“老爺爺，過年好啊！這些吃食您拿去吃吧?！毙∧泻⒆Я俗Я骼藵h的棉襖，小手舉著吃的，笑盈盈的站在流浪

漢跟前。此刻小男孩的心里沒有以往兩次的空虛，似乎被什么東西填得滿滿的。

煙花又起，五彩的光芒在流浪漢黑峻毅的眼仁里熠熠閃光……

也許，新年的春天里，小男孩會再見到流浪漢，還有那肩上捕著的系了兩袋垃圾的扁擔。

（有修改）

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.小說以“除夕夜里的流浪漢”為題，交代了時間和人物，既能引起讀者的閱讀興趣，同時與文章開頭除夕夜流浪

漢的出場相呼應。

B.小說寫中年男人、圍坐的人、圍坐婦女都提到“笑”，這里的笑不同平常代表善意的笑，而是流浪漢被大人們拿

來取樂，具有諷刺意味。

C.“看見廟堂里威風凜凜的神像，小男孩就會厭惡陡生”，厭惡正是“小男孩隱約有了答案”的證明，厭惡的或許

是神像下求佛庇佑的人。

D.小說運用語言、動作、肖像等描寫手法，生動地塑造了流浪漢的形象，反映了弱勢群體的生存現狀，及作者對弱

勢群體的同情。

2.小說寫“小男孩”有何作用？請簡要分析。

3.小說前后兩次寫到流浪漢的眼仁，這樣處理有什么藝術效果？

8、閱讀下面的文字，完成下列小題。

祥匠

李笙清

①從我懂事的時候起，老鎮(zhèn)上就有一個專門做木桿杼的鋪面，招牌上寫著四個大字“韋記桿店”，黑漆描金，古色

古香。書家祖籍四川，據說還是19世紀末逃荒來到我們這邊的，就此在老鎮(zhèn)落地生根，開枝散葉繁衍開來。

②韋家杼店是祖?zhèn)鞯氖炙?，男女都傳，但從不傳于外姓?/p>

③童年時，我經常到杼鋪玩耍，韋老師傅一臉的白胡須。他的一個孫子狗娃跟我同年，關系十分要好，七歲就開

始學做秤，屁股上沒少挨爺爺的竹板。

④到了狗娃父親這一代，韋家已經在周邊好幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有了杼店，掛的全是“韋記秤店”招牌，就像如今流行的

連鎖店一樣，使用的都是韋家家傳的籍手工制杼技藝。除了制秤，“韋記稈店''還修理各種辭具。由于信譽好，手藝

精湛，質量上乘，生意特別紅火。

⑤狗娃沒念過什么書，但能說會道，頭腦活絡。

⑥“你可不要小看我們做杼的，這木桿桿可以說是咱們中國的‘國粹'呢！”每次喝了酒后，狗娃總會跟我嘮叨

關于杼的話題。在他的講述下，我知曉了制桿是門純手工活，看似簡單，其實從選材、刨桿、打磨、打眼，到?？?、

錐星、拋光、打蠟、上色，工序繁雜。雅硝謂之“權”，秤桿謂之“衡”，秤桿上的秤星，也有許多講究，一顆星代

表一兩重，三顆星名曰“福、祿、壽”，解釋為生意人欺人一兩就會“失?！?，欺人二兩則后人“無祿”，即沒有官

做，欺人三兩則要“折壽”。狗娃侃侃而談時，從不隨意用手比劃，這一點跟韋老爺子幾乎一模一樣，據說是韋家祖?zhèn)?/p>

的家訓：手是用來做杵的，不能招搖。

⑦據說當年老鐵上還有一家杼店，匠人也是外鄉(xiāng)人，制秤手藝也不錯，后來卻經營不下去而轉到外地做生意去了。

究其原因，主要是20世紀30年代，店主一時貪圖高利，給當地湖霸制造了一桿中間打空灌了水銀的“黑心科”，后

來被漁民發(fā)現后殃及這家制秤店，結果只能卷鋪蓋走人了。

⑧韋家制稈一直以來恪守祖訓家規(guī)，口碑在外，曾數次拒絕過“黑心肝”的制作，大有唐代詩人鄭薰篤下“鏡照

分冊丑，桿稱分重輕。顏容寧入鑒，銖兩豈關衡”的高風。那時候使用木桿杼的多，糧行、漁行、山貨行等都是使用

很大的木桿杼，有些做小生意的則是使用小木桿杼，鄉(xiāng)下農戶上街賣菜和雞蛋、鴨蛋則是使用較小的木桿樣，所以除了

本地生意興隆，許多外地商戶也幕名而來，專門在“書記樣店”訂制大大小小的樣具。尤其是那家因制作“黑心肝”

的店主離開后，“韋記秤店”更是成了老鎮(zhèn)上唯一的制樣店鋪。

⑨家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)很古老，歷史可追溯到明末清初，已有數百年的歷史。一條大河穿鎮(zhèn)而過，直通長江，南來北往做各

種生意的人很多，如販賣河鮮、綢城、糧食、食鹽的，留下一些大碼頭的痕跡。過去做生意大都使用木稈，主要有鉤

杼和盤秤兩種。特別是鄉(xiāng)村人家，幾乎家家必備，小商小販更是人手一把，朝夕不離。這樣一來，信譽素著的書家木桿

桿就成了人們購稈的首選，不光稱量準確，而且使用的材質上乘，科紐靈活，科鉤美觀耐用，樣盤防制多樣，大小不

秤量不差分亳。特別是漁行、糧行、煤行、鹽行的大樣，需要精心丈量距離，要做到毫厘不差，

⑩我曾看過狗娃制秤，工序繁雜而精細。先要做好頭小、腹胖、尾細的桿身，然后用“雷公鉆”鉆出幾百個不到

一毫米的秤星孔、裝飾花案孔和阿拉伯數字，每個孔里嵌入銅絲、錫絲，用利刃刮斷，然后敲實、打磨、拋光，直到秤

桿光滑、秤星閃亮、秤花生輝的地步。

?如今，先進的電子桿、磅杼逐步取代了已傳承2000多年的木桿稈，但老鎮(zhèn)集市上仍然有一些小販在使用木桿

杼?！皶洍U店”并沒有被日新月異的時光湮沒，在制作傳統(tǒng)的木桿桿的同時，開始銷售和修理各種各樣的電子桿和磅

樣，生意依然紅火。每次返鄉(xiāng)，看到掛在店里的那些木桿桿，就像看到令人賞心悅目的藝術品，我的心里總會泛起幾

許懷舊的思緒。

（有刪改）

1.下列對小說思想內容的分析與概括，不正確的一項是

A.文章開頭從“我懂事的時候”寫起，具體描寫了秤店的招牌，介紹了韋家扎根老鎮(zhèn)的歷史以及制秤手藝傳承的情

況，給讀者帶來神秘感。

B.小說以老鎮(zhèn)上百年老店韋記秤店的興衰為線索串聯人物故事，在大跨度的時空背景下，折射出了時代的發(fā)展與變

遷。

C.“每次喝了酒后，狗娃總會跟我嘮叨關于秤的話題”，小說借狗娃引出制秤的過程，既令人信服，同時也突出了

狗娃無比自豪的心理。

D.結尾寫如今看到店里的木桿秤就勾起“我”懷舊的思緒，一方面表明木桿秤正逐漸退出歷史舞臺，另一方面也表

現了“我”對過去生活的懷念。

2.下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是

A.作者拿老饃上同是外鄉(xiāng)人，制秤于藝不錯，但因貪圖高利制“黑心秤”而失掉人心的秤店與韋記秤店對比，揭示

了韋記秤店生意興隆的原因。

B.第⑩段寫狗娃制秤的過程，與上文狗娃講述制木桿秤的內容相互照應，進一步突出了傳統(tǒng)制秤工序的繁雜。

C.文章語言富有特色，“黑心秤”“卷鋪蓋走人”等口語化色彩濃重，淺顯易懂；而“鏡照分妍丑，秤稱分重輕”

等則內蘊深刻，發(fā)人深思。

D.文章用第一人稱敘述，把回憶作為主要內容，通過“我”的親眼所見將老鎮(zhèn)中與秤匠有關的內容集中展現出來，

增強了作品的真實性。

3.文中畫線句有什么作用？請簡要分析。

4.有人認為李笙清的這篇小說散文化特征明顯，請結合文章分析其“散文化”特點的具體體現。

9、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

前不久，《現代漢語詞典》推出APP版本的消息引發(fā)了關注。相比于其他紙質圖書，辭書的數字化、網絡化顯得更

為迫切。

辭書的“互聯網基因”，似乎是與生俱來的。對于網絡閱讀，人們常常有“碎片化”的憂慮，而辭書恰是由眾多

“碎片化”的條目組成的，并且也是供人們“碎片化”檢索使用的。因為有了數字化，因為有了互聯網，辭書檢索變

得非常簡便。

今天，辭書的修訂更新也變得更容易。重要的辭書，從《辭海》到《現代漢語詞典》，無論是解釋古語的，還是收

錄今詞的，大多需要不斷修訂。對于一部紙質辭書來說，修訂周期短則三五年，長則十幾年，如此漫長的等待，到新

版問世時，當初的新知有的已變作舊聞了。把辭書移植到互聯網上，就能實現隨時隨地更新。擁抱互聯網，改變著辭

書的傳播生態(tài)、編纂生態(tài)。

通過搜索引擎勾連起來的互聯網世界，是一個龐大的知識庫，某種意義上可以視作一部辭書。雖然豐富無比，但

也內容龐雜。即使是查詢網絡百科，由于“開放編纂”，也會讓你遇到真?zhèn)文娴碾y題。當你輸入一個關鍵詞，得到

成千上萬個結果，逐一閱讀、辨別所花費的時間和精力，有時會讓你覺得還不如去查檢一部權威、精當的紙質辭書。

將眾多看似“碎片化”的條目集納到一起，無異于對一個知識體系進行描述。在一個知識領域內，如何提煉、篩

選詞條，如何編排，如何釋義，需要具備這個專業(yè)領域的素養(yǎng)，也離不開辭書編纂的學問。漢代許慎編纂《說文解字》

時，講究“分別部居，不相雜廁”。

當編者把含有相同偏旁部首的漢字羅列在那里的時候，其實不僅是“分別部居”，便于查閱，而且也揭示了那些

相同偏旁部首漢字間的相互關系。

（摘編自杜羽的《激活辭書的“互聯網基因”》）

材料二：

數字化工具書雖然容量大，輕便小巧，檢索便利，可根據讀者需要設置很多人性化的功能，還可利用互聯網進行

遠距離的數據傳輸，卻也不是十全十美，所以紙質工具書仍然有電子工具書不可比擬的優(yōu)勢。

首先，電子工具書和紙質工具書誰更有助于讀者掌握信息，一直存在爭論。這一問題上很多專家學者也做了調查

研究。比如就英語工具書而言，鄧琳在調查中發(fā)現，讀者普遍認為紙質工具書能為學習者提供更為全面的信息，通常

除了和電子詞典一樣能讓學習者了解和掌握詞義之外，還為學習者提供了豐富的例句、語法知識、用法信息以及背景

知識等，以幫助學習者準確使用詞語，為今后的英語學習奠定堅實的基礎。而在面對寫作、會話等需要積極產出的言

語活動中，紙質工具書的作用更加明顯。至于目前學生偏愛電子工具書，并非是因為電子工具書的內容有絕對優(yōu)勢，

而是因為電子工具書攜帶方便。并且陳玉珍在研究中發(fā)現，由于電子工具書”輸出屏幕的幅面尺寸有限，一次查詢的

信息量有限，且其微觀結構太簡單，無法與紙質詞典相比”，紙質工具書比電子工具書更有助于讀者準確、高效地獲

取信息，這也是紙質工具書最大的優(yōu)勢。

其次，電子化閱讀具有攜帶方便、容量較大、可選擇范圍廣等優(yōu)勢，但是利用零散時間進行的閱讀，獲得的是碎

片化信息，讀者無需嚴謹思考，容易形成思維惰性。黎榮華曾就英語電子詞典和紙質詞典對英語專業(yè)學生詞匯學習的

影響展開調查研究，結果發(fā)現“盡管電子詞典能為英語學習者帶來便利，節(jié)省時間，可以幫助學生迅速普及很多不知

道的單詞，但正是由于其極其迅捷的特點，導致學生缺乏思考的過程，對詞義理解和記憶不深，對學生詞匯宣的擴展

造成了相當嚴重的負面效應?！边@也是在基礎教育階段，很多老師和家長仍然偏愛紙質工具書的重要原因。

另外，目前的電子工具書市場泥沙俱下，很多電子工具書融入了不少商業(yè)元素，廣告和超鏈接等附加功能讓讀者

很難集中注意力。這對于讀者，尤其是基礎教育階段的讀者來說，很難把注意力集中在自己最初想要獲取的信息上。

同時，電子閱讀對于視力的影響也不容小覷——已經有專家表示，長期看電子屏幕對視力的損害非常明顯。從健康的

角度看，紙質工具書也比較有優(yōu)勢。

上述因素決定了紙質工具書在電子閱讀時代仍可擁有一席之地。實際上，在電子工具書凸顯紙質工具書攜帶不便、

檢索繁瑣等缺陷的同時，也凸顯了其內容豐富、有利于深度閱讀的特性。

（摘編自陳飆平的《紙質工具書為什么不會被電子工具書取代》）

材料三：

如何使用詞典，在一些地方中小學并未給予足夠的重視，由此給學生帶來不少“后患”。這就需要教師在日常教

學過程中重視學生使用工具書的問題，指導學生意識到科學使用包括詞典在內的工具書的重要性，正確看待紙質版工

具書與數字化工具書之間的關系，即兩者互補而不是互斥，應該堅持適用的原則，在不同情況下善于使用不同介質的

工具書。在使用數字化工具書時，教師最好有針對性地幫助學生掌握快速查找信息的方法，熟悉一些具有權威性和可

靠性的信源。相對而言，教師給學生做示范，或者師生一起合作探究，能更快提升學生活學活用工具書的能力。

引導學生正確使用工具書，養(yǎng)成遇到不懂或不確定的字詞時隨手查詢的習慣，看似很麻煩，其實對學生學習意識

的培養(yǎng)和未來工作非常有幫助。另外，還需達成的一個共識是，進入互聯網時代，查詞典依然是一種必要的學習能力

或學習方式，特別是在當下紛繁蕪雜的信息環(huán)境中，從小養(yǎng)成勤用、善用工具書的習慣，有助于學生形成明辨是非的

能力，打下扎實的語文基礎，練就過硬的語文童子功，逐漸擁有一定的自主學習能力，最終成為信息時代具有自主意

識的合格學習者。

（摘編自《中國教育報》的《善用工具書應成學生自覺習慣》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）

A.把辭書移植到互聯網上能實現隨時隨地更新，所以必須借助互聯網來改變辭書的傳播和編纂生態(tài)。

B.辭書把含有相同偏旁部首的字羅列在一起，不便于查閱，卻揭示了相同偏旁部首漢字間的相互關系。

C.材料二介紹紙質工具書最大的優(yōu)勢是紙質工具書比電子工具書更有助讀者準確、高效的獲取信息。

D.材料三認為學生遇到不懂的字詞隨手查詢很麻煩，卻對學生學習意識的培養(yǎng)和未來工作很有幫助。

2.材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。

3.針對紙質工具書的優(yōu)勢，我們目前應該從哪些方面入手讓學生善用紙質工具書？請結合材料簡析。

10、閱讀下面的文言文，完成下面小題

上蘇子瞻書

黃庭堅

書曰：“庭堅齒少且賤，又不肖，無一可以事君子，故嘗望見眉宇于眾人之中，而終不得備使令于前后。

伏惟閣下學問文章，度越前輩；大雅豈弟，博約后來。立朝以直言見排報，補君輒上那最，可謂聲實相當，內外

稱職。凡此數者，在人為難兼，而閣下所蘊，海舉地負，此特所見于一州一國者耳。惟閣下之淵源如此，而晚學之士

不顧親炙光烈，以增益其所不能，則非人之情也。使有之，彼非用心于富貴榮辱，顧日暮計功，道不同不相為謀；則

淺陋自是，無好學之志，'觸鼬予既已知之'者耳。

庭堅天幸，早歲間于父兄師友，已立乎二累之外；獨未嘗得望履幕下，以齒少且賤，又不肖耳。知學以來，又為

祿仕所愿，聞閣下之風，樂承教而未專得者也。今日竊食于魏，會閣下開幕府在彭門，傳音相聞，閣下又不亦未嘗及

門，過譽斗筲①，使有黃鐘大呂之重。蓋心親則千里暗對，情異則連度不相往來，是理之必然者也，故敢坐通書于下執(zhí)

夫以少事長，上交于大夫，不肖承賢，理故有數，似不當如此。恭惟古之賢者，有以國土期人，略去勢位，許通

書者，故竊取焉。非閣下之豈弟，單素處顯，何特不可，直不敢也。仰冀知卷，故又作《古風》詩二章，賦諸從者。

《詩》云：'我思古人，實獲我心。'心之所期，可為知君道，難為俗人言，不得于今人，故求之古人中耳。與我并

時而能獲我心，思見之心，宜如何哉！《詩》云：'既見君子，我心寫矣。'今則未見，而寫我心矣！

氣候噎冷失宜，不審何如?伏祈為道自重?！?/p>

（注）①斗筲：淺薄?！墩撜Z?子路》：“斗筲之人，何足算也?！?/p>

1.對下列加點詞的解釋，不走建的一項是（）

A.補君輒上課最課：考核

B.海灑地負涵：包容

C.又為祿仕所縻縻：消耗

D.仰冀知察察：知曉

2.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.黃庭堅比蘇軾年輕，他素來仰慕蘇軾的才華，但蘇軾并不知曉熟悉黃庭堅其人。

B.這封信先直接表達自己的仰慕之情，稱贊蘇軾聲名與實際相符，才能與職位相稱。

C.黃庭堅將自己想與蘇軾交往的請求，放在情與理、古與今的分析比較中，情真語殷。

D.黃庭堅這封信表達真誠，既不失禮，又能得體，不傷自尊，毫無卑微之氣。

3.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

⑴伏惟閣下學問文章，度越前輩；大雅豈弟，博約后來。

⑵蓋心親則千里晤對，情異則連屋不相往來，是理之必然者也，故敢坐通書于下執(zhí)事。

4.請簡要概括黃庭堅上書蘇子瞻的原因。

11、閱讀下文，完成下面小題。

漢武帝末年，盜賊落起，大群至數千人，小群以百數。上便使者衣統(tǒng)衣，持節(jié)虎符，發(fā)兵以興擊，斬首大部或至

萬余級,于是作“沈命法”，曰：“群盜起不發(fā)覺，覺而弗捕滿品者，二千石以下至小吏主者皆死?！逼浜笮±粑氛D,

雖有盜，弗敢發(fā)，恐不能得，坐課累府，府亦使不言。故盜賊浸多，上下相為匿，以避文法焉。光武時，群盜處處并

起。遣使者下郡國，聽郡盜自相糾槌，五人共斬一人者除其罪。吏雖逗留回避故縱者，皆勿問，聽從命討為效。其牧

守令長坐界內有盜賊而不收捕者，及以畏愧捐城姿守者，皆不以為負，但取獲賊多少為殿最，唯蔽匿者乃罪之。于是

更相追捕，賊并解散。此二事均為治口，而武帝之嚴，不若光武之口，其效可睹也。

1.寫出加點詞在句中的意思：

（1）盜賊懣起

（2）聽從自討為效

2.為下列句中加點詞語選擇釋義正確的一項（）

（1）里有盜

A.雖然

B.即使

C.既然

D.雖則

（2）但取獲賊多少為殿最

A.宮殿

B.形聲。本義：擊聲

C.殿軍

D.最后

3.下列加點詞用法和意義相同的一項是（）

A.及以畏懦捐城委守者趙王豈以一璧之故欺秦邪？

B.以避文法承三人行，必有我?guī)煶?/p>

C.唯蔽黃者乃罪之而武帝之嚴

D.但取獲賊多少為殿最此二事均為治盜

4.下列選項不屬于古今異義的一項是（）

A,聽郡盜自相糾搪

B.以避文法焉

C.未嘗不嘆息瘙恨于桓、靈也

D.備他盜之出入與非常也

5.將下列句子翻譯成現代漢語.

上使使者衣繡衣，持節(jié)虎符，發(fā)兵以興擊，斬首大部或至萬余級.

6.根據上文內容，文中空格處應填的詞依次是口、口。

12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

國慶閱兵儀式上，空中儀仗隊“米秒不差”、整齊步伐渾然一體、車速誤差肉眼難察……受閱部隊軍威雄壯、氣勢

如虹。現場與屏幕前的觀眾，無不為這樣的“閱兵精度”所震撼。中國航空產品零件精度是0.003毫米,航天器手控交

會對接控制在18亳米范囤，這些精確的數字刷新著“中國精度”。

請以“精度”為主題，面向全校（統(tǒng)稱為“奮進中學"）同學寫一篇國慶后的晨會發(fā)言稿，倡議大家把握好“人生精度”，

體現你的思考與認識,寫出具體建議與舉措。

要求：自擬標題，自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

參考答案

1、1.C

2.B

3.C

【解析】

1.此題考查學生對原文內容的理解和分析能力。解答此類題要把握文中的基本概念和重要信息，提取并整合最能表達

作者寫作意圖或文章主旨的語句，闡釋或歸納文中的主要內容。解答是應先從原文中找到與選項相關的閱讀區(qū)間，然

后與選項的表述仔細比對，看是否一致；同時還要了解錯誤表述設置的一般思路，比如張冠李戴、無中生有、混淆時

態(tài)、以偏概全、曲解文意等等。

A項，“帶來了它在自動駕駛、智慧醫(yī)療、智慧金融、機器人等領域的廣泛應用”，未然變已然，原文是“中國的人

工智能產業(yè)將在自動駕駛、智慧醫(yī)療、智慧金融、機器人等領域獲得蓬勃發(fā)展”。

B項，“同時機器人專家對人工智能將來發(fā)展的不確定性表現出了恐荒“縮小范圍，原文是“很多人有了這樣的擔

心”，“很多人”可以包括專家，也包括普通人。

D項，“使人工智能與人類的關系對立起來“曲解文意，原文是“人為渲染了一種人機之間緊張的對立氣氛”。

故選C。

2.本題考查學生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結構思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之

間的關系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。

B項，“又深入地分析了未來人工智能發(fā)展風險的問題”分析錯誤，文章并沒有深入地分析了未來人工智能發(fā)展風險

的問題，而是談論人們對人工智能未來發(fā)展的憂慮，以及如何構建未來人機關系格局的問題。

故選B。

3.此題考查把握文章內容、分析作者觀點態(tài)度的能力。此種歸納內容要點和分析作者觀點態(tài)度的題目，解答時應先根

據選項確定原文信息所在的位置，然后將選項和原文進行比較，并結合上下文語境進行判斷。

A項，因果倒置，原文是“人工智能的發(fā)展，應該促使人們對自身存在的本質進行更加深刻的探索，并堅定人類本身

的存在價值”。

B項，“'人機關系’是人工智能時代最令普通人關注的問題”，或然變必然，原文是“最令普通人關注的，或許就

是人工智能時代的'人機關系'”。

D項，“只要……就……”說法絕對。

故選C。

【點睛】

論述類文本閱讀常見設誤類型：

(1)無中生有。把文章里沒有的內容加進答案中去。(特別提醒：關注未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、

部分與全體的區(qū)別)

⑵主次顛倒。把次要的說成主要的。

(3)以偏概全、張冠李戴。即偷換概念，明明是那件事，答案里卻說成是這件事。

(4)因果顛倒?；蛘甙岩蛘f成果，或者把果說成因，這一點最具有干擾性，需要認真甄別。

2、1.D

2.C

3.B

【解析】

1.本題主要考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注

意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然

后抓住柜異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。

第一處，“邊緣化”，使靠近邊緣；使處于不重要的地位；“隔離化”，不讓聚在一起，使斷絕往來；結合“勞動教

育在全社會的教育觀念中就會逐新被忽視”分析，此處主要講勞動教育會越來越處于不重要地位了，選用“邊緣化”。

第二處，“敏感”，易于引起反應的；“棘手”，形容事情難辦；結合“如何讓勞動教育落到實處”“問題”分析，

此處主要講“如何讓勞動教育落到實處”是難辦的事情，選用“棘手”。

第三處，“共識”，共同的認識；“趨勢”，事情發(fā)展的動向；結合“教育理念不斷更新，培養(yǎng)孩子健全的人格已然

成為社會”分析，此處主要講培養(yǎng)孩子健全的人格已成為社會的共同認識，選用“共識”。

第四處，“不容置喙”，不容許別人插嘴說話；“不容置疑”，不容法有什么懷疑；此處不存在插嘴說話的問題，“讓

孩子放開手腳、主動體驗勞動之樂，教孩子學會合作、盡享勞動之美”應成為今后家校共同努力的方向，是不需要質

疑的，選用“不容置疑”。

故選D。

2.本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時,

最重要的方法就是根據上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式

各異的句子，選出最恰當的一項。選項都有一定的干擾性，難度適中。

結合“孩子們的廣闊未來，只有從基礎做起，由小及大，生活的'技能包'才能不斷充實”分析，主要講孩子生活成

長的基礎等。

A項，前句陳述對象為孩子的基礎，后句陳述對象為“基石”了，陳述對象不一致。

B項，”生活的技能”與上文“生活的'技能包'”的比喻修辭不一致，且與“由近及遠”不連貫.

D項，“人生的基礎”與前句“生活的'技能包'”的比喻修辭不一致。

故選C。

3.本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句

子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當的一種。此題題型新穎，但是，只是在詞

語搭配這個考點上設置陷阱，難度不大。

A項，搭配不當，“生活技能”與“門檻”搭配不當。

C項，表意不明，“盡管都很瑣碎”表意不明，是“這些生活技能”瑣碎，還是“幫助孩子們跨越鍛煉自我的第一道

門檻”瑣碎。

D項，語序不當，"第一道跨越鍛煉自我的門檻”語序不當，“盡管都很瑣碎”表意不明。

故選B。

3、1.A

2.C

3.B

【解析】

1.本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結

合語境辨析正誤。本題中，

第一空，轉變：由一種情況變到另一種情況。轉化：指事物矛盾的雙方在一定條件下各向其相反方面變化。此處強調

創(chuàng)新理念通過“實物形態(tài)和服務形態(tài)”來承載，不是情況的變化，而是矛盾雙方的變化，故應為“轉化”。

第二空，制約：一事物的存在、變化是另一事物存在、變化的先決條件。限制：不讓超過的界限；局限在范圍內。此

處強調商業(yè)規(guī)律對文化消費的制約關系，不強調界限，故應為“制約”。

第三空，不言而喻：不用說就可以明白，形容道理很淺顯。顯而易見：形容事情或道理很明顯，極容易看清楚。此處

二者均可。

第四空，潛移默化：指人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發(fā)生了變化。耳濡目染：耳朵經常聽到，眼睛經常

看到，不知不覺地受到影響。此處對象是文化產品，應用“潛移默化”。

故選A。

2.本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明確設題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行

選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內容的照應。本題中，根據文段的

對象“精神文化消費”和末句的“決定著一個國家和民族的未來”的順序可確定答案。

故選C。

3.本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干

部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。本題中，“品味”不能做下面句子主語，遞進關系應先“經

濟實力”后“精神審美”，還要注意一面對兩面的關系。

故選B。

【點睛】

對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二,

辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握

大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語

的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在

前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。

此題屬于語言表達連貫的語句復位題，既考查語言表達連貫的能力，也考查選用句式的能力。語句復位題指根據所提

供的語境，選擇與語境最相符、與上下文銜接最連貫的一句話。語句復位題一般是定位選句，大多采用選擇題的形式。

做好語句復位題要從以下幾個方面考察：話題是否統(tǒng)一。要注意陳述主體、陳述內容、敘述的角度要保持一致；前后

是否勾連。要關注形成句群或復句的各分句之間存在的順承、因果、假設、并列等關系，做到思路清晰，層次合理；

事理是否相承。既要注意注意邏輯關系，如因果、條件、并列、遞進、總分、先后、大小、多寡、快慢、輕重、難易、

表里等的思維順序，又要注意符合生活的事理；意境是否協(xié)調。要注意畫面、情調、風格的和諧統(tǒng)一?；蜿幊疗鄾?，

或歡樂熱烈，或簡潔明快，或隱晦曲折等，文段中所體現的情感意蘊，同其中的物象要高度契合統(tǒng)一；句式是否一致。

如句子的結構、關聯詞的搭配等，所選的句子要和語段信息前后照應，表意上形成一個完美的整體；音節(jié)是否和諧。

要考慮語句前后句子的字數、音節(jié)、句式、平仄等。

語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。

要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成

分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。

對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造

成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。

4、C

【解析】

本題考查語病。應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是

否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。A項，“社會各界呼吁盡快出臺治理空氣污染”成分殘缺，“出臺”后

面缺少賓語中心詞“……的有效辦法”。B項，“對別人的意見從來不隨便茍同”語意重復，“隨便”與“茍”重復，“茍同”

意思是“隨便地同意”。D項，“這一兩個字常常使詩歌有一種，言有盡而意無窮，的藝術效果產生出來”結構混亂，“這一

兩個字常常使詩歌有一種“言有盡而意無窮”的藝術效果”語義完整，后面的“產生出來”多余。故選C。

5、1.C

2.①本詩情感復雜，基調哀傷。朋友被重用，他對朋友充滿贊許和期望；友人兄長去世傷心悲痛，他也倍感傷懷。②

《送杜少府之任蜀州》感情基調豁達樂觀，分別之時安慰勸告友人不要因離別而悲傷，同時表達了即使遠隔千山萬水，

也近如比鄰、心意相通的樂觀、豁達之情。

【解析】

1.本題考查理解詩歌內容和藝術手法的能力。解答此題，要學生在看標題、看作者、看注解、看意象、看情感關鍵字

的基礎上準確把握詩詞內容、情感、于法和語言特色，然后逐個選項瀏覽，比對原文，看是否有事實陳述混亂、技巧

斷定不當、感情概括不準等錯誤。

C項，“頸聯實寫了謝少安從甘肅入蜀池的情形”錯誤，依據“秦云饒渡三川水，蜀道春通萬里橋”，以秦地的云在

早上渡過蜀地的河水這樣的景物描寫，虛寫了謝少安從甘肅入蜀地的情形，故C項中的“實寫”應改為“虛寫”。

故選C。

2.本題考查比較鑒賞詩歌內容和思想感情的能力。解答此類賞析題，要分別閱讀兩首詩，細心捕捉詩詞字里行間的情

感信息，找出能傳達作者情感的人象、物象、景象加以揣摩，比較鑒賞不同詩歌的情感。

同為送雙詩，本詩從標題中“因還蜀會兄葬”、首聯“二月關河凍欲消”、尾聯“一對郭筒腸欲斷，鶻鶉原上草蕭蕭”

可看出基調哀傷，為朋友兄長的去世而悲嘆。從首聯“天書早下促星輅”、頷聯“白首應憐班定遠，黃金先賜霍嫖姚”

可看出，作者對友人被重用的贊許和快樂。

《送杜少府之任蜀州》中，從頸聯“海內存知己，天涯若比鄰”可看出即使遠隔千山萬水，也近如比鄰、心意相通的

樂觀之情；從尾聯“無為在岐路，兒女共沾巾”，可看出勸告友人不要因離別而悲傷的豁達樂觀之情。故本詩基調昂

揚豁達。

無為在岐路，兒女共沾巾?！?/p>

【點睛】

詩歌內容、情感的比較鑒賞，前提是讀懂詩歌，把握各自的感情基調。其方法仍與概括詩歌思想感情的方法相同。①

標題。標題往往交代了內容，定下感情基調。②了解詩人所處的時代及寫作背景。同樣的景物，因詩人不同的際遇、

不同的心情，會蘊含截然不同的情感。③善于抓住帶感情色彩的關鍵詞語。注意詩歌的最后兩句往往卒章顯志，點明

主旨。需要注意：知悉感情基調術語來比較感情基調異同，如憂愁與閑適、悲傷與歡快。②比較分析出產生不同感情

的原因或情境。

6、彤管有煒執(zhí)敲撲而鞭答天下然后天梯石棧相鉤連莊生曉夢迷蝴蝶而陋者乃以斧斤考擊而求之

山深聞鹿鴿

【解析】

此題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，此題屬于直接性默寫，要求

學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。此題中需注意“煒”“鞭答”“鉤”“鵬科”

的書寫。

【點睛】

本考點包括兩個要素，即名言和名篇。所謂“名言”，是指那些廣泛流傳的詩文、格言警句之類；所謂“名篇”，是

指在人們心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目“常見的”是為考生備考限定一個大致范圍，意

思是所要考的內容并不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的，如中學課本所規(guī)定的背誦篇目以及

所涉及到的名句名篇。

7、1.B

2.“小男孩”是小說的線索，通過其所見所聞，使得人物更為真實；②運用對比手法，“小男孩”的單純善良與成人

的世故冷漠等形成了鮮明對比，展現出不同的人物性格；③通過小男孩沒有受到成人的世故冷漠的影響，展現出一種

傳統(tǒng)的美德，突顯出一種溫暖和希望。

3.①第一次的眼仁是“灰蒙蒙”的，呆滯的，所表露的是流浪漢對生活的忍耐與精神的麻木，第二次的眼仁是“黑殿

駿”“閃光”的，是帶有生氣，流浪漢感受到來自小男孩的善意和溫暖；②此處運用對比手法，引發(fā)讀者的閱讀思考;

深化了文章的主題，作者希望弱勢群體能得到尊重，希望他們能重燃希望，自尊自強的生活下去。

【解析】

1.本題考查學生對文章的綜合賞析能力。本類題型主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當；賞析一般為手法

和特色概括不當；錯誤選項一般都是不會引起爭議的硬傷。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“不正確

的一項”，然后瀏覽每個選項，比照文章內容，逐一進行分析。

D項，“小說運用語言、動作、肖像等描寫手法”錯誤。小說沒有運用心理描寫的手法去塑造流浪漢。

故選D。

2.本題考查學生鑒賞文中次要人物的作用的能力。作答本類題型，學生應明確次要人物即陪襯人物或線索人物。其作

用一般有：①對主要人物起陪襯作用；②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的

作用，增加文本的真實性；③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；④推動情節(jié)發(fā)展。

小說中的小男孩單純可愛，面對弱勢群體，男孩始終呈現出的是一種積極的態(tài)度，對他們充滿著一種溫情。小說寫除

夕夜小男孩見到流浪漢并給流浪漢送吃食，中間插敘“小男孩”第一次見流浪漢，“中年男人”的表面是善行實際是

取樂，“小男孩”第二次見流浪漢“奶奶”的唾棄，求佛庇佑卻無善行。小說以“小男孩”的所見所聞為線素，寫小

男孩見證人們對流浪漢的不同態(tài)度，使作品結構嚴謹，增強了真實性；由“卻也吹皺了小男孩的心，一種無法言清的

東西壅塞在他的胸口”“而自此以后，看見廟堂里威風凜凜的神像，小男孩就會厭惡頓生”“老爺爺，過年好?。∵@

些吃食您拿去吃吧”可知“小男孩”對流浪漢遭遇關切、同情：“中年男人”的表面是善行，實際是取樂及“奶奶”

的唾棄，求佛庇佑卻無善行，“小男孩”的單純善良與成人的世故冷漠等形成了鮮明對比；“小男孩”是揭示作品主

題的關鍵，由“老爺爺，過年好??！這些吃食您拿去吃吧”可知，“小男孩”沒有受中年男人和一心拜佛的奶奶的行

為影響，給予弱勢群體應有的人格尊重和關愛，做出了繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德的表率，用善舉傳遞了溫暖與希望。

3.本題考查學生對細節(jié)描寫作用的欣賞能力。細節(jié)描寫作用，一般從人物、主旨、內容、手法、效果等方面進行作答。

對小說人物形象來說，從兩點入手：一是重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)和氣質等，因為它們直接決定著

人物的言行，影響著人物的性格。二是結合小說對人物語言、外貌、行動和心理的直接描寫，以及對環(huán)境、與他人的

關系等的間接描寫來把握人物的思想感情和性格特征。從小說主題來看，需結合具體文章內容，確定小說主題分析其

作用。

第一次的眼仁是“灰蒙蒙”的，呆滯的，是一種對流浪生活的忍耐與精神麻木的一種諷刺。第二次的眼仁是“黑跋

款”“閃光”的，由“老爺爺，過年好啊！這些吃食您拿去吃吧”可知，是在“小男孩”的善行之后，眼仁帶有了生

氣，通過一種有生氣的態(tài)度來感受到具體的善意和溫暖情懷。兩次形成鮮明的對比，引發(fā)了讀者的深刻思考，從而深

化文本的核心內容，使得文本的重新更為突出，更為深化，通過具體的作品來展現出弱勢群體，希望得到尊重，也讓

他們能夠自尊自強的生活下去。

8、1.B

2.D

3.①揭示了木桿秤中蘊含的傳統(tǒng)文化內涵，豐富了小說內容，使文章更富文化底蘊。②有關“秤坨”“秤桿”“秤星”

的解讀，照應下文“黑心店”的關門，凸顯了做生意、做人都應誠實守信，突出了狗娃、韋老爺子恪守信義這一特點。

③通過揭示傳統(tǒng)木桿秤蘊含的文化內涵，體現小說弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)揚傳統(tǒng)精神的主題。

4.①弱化故事情節(jié)，小說只是對狗娃向“我”講述木桿秤制作、“黑心秤”等片段進行了敘述，文中事件相對零星、

簡單，沒有完整曲折的故事情節(jié)，和散文“形散”的特點類似。②人物形象不夠鮮明豐滿，文章對“韋老爺子”“狗

娃”雖有描寫，但缺少豐富化和個性化的鮮明特征。③語言優(yōu)美、生動，多種表達方式綜合使用。文中綜合使用“比

喻”“引用”等修辭手法，生動形象；說明、議論、敘述等表達方式熔于一爐，使故事的講述更加靈活多變。

【解析】

1.本題考查鑒賞文學作品的內容的能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、

物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對小

說思想內容的分析與概括，不正確的一項”，要求選出