五年級(jí)第九冊(cè)方程的意義說(shuō)課稿

五年級(jí)第九冊(cè)方程的意義說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是《方程的意義》一、教材分析《方程的意義》是人教版五年級(jí)第九冊(cè)第四單元第2節(jié)解簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)，這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，方程在小學(xué)乃至初中整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都具有非常重要的地位?！胺匠痰囊饬x”這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他方程知識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)后面的學(xué)習(xí)有很重要的促進(jìn)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。二、教學(xué)目標(biāo)在認(rèn)真分析了教材的地位和作用的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，我擬定了本科的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程。2、初步理解等式的基本性質(zhì)。3、學(xué)生在對(duì)式子的觀察和比較中，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力?；谝陨蠈?duì)教材的分析和教學(xué)目標(biāo)的確立，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：初步理解方程的意義，能判別一個(gè)式子是不是方程。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括的能力。三、教法學(xué)法根據(jù)本課教學(xué)過(guò)程的`預(yù)設(shè)，并結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，課堂教學(xué)先后采用演示、實(shí)踐等教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自主、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的各種數(shù)學(xué)情境中，充滿自信，自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)。所以本課的動(dòng)手實(shí)踐、合作探索，小組學(xué)習(xí)作為本課的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又掌握了所學(xué)基本知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新等能力。四、說(shuō)學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，喜歡動(dòng)手操作，但由于年齡所限，有的同學(xué)比較和概括能力還有待加強(qiáng)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并遵循《新課標(biāo)》理念，通過(guò)多種手段讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，形成課堂上教師與學(xué)生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的情境。我把教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題上課伊始，我首先用謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出本課的教具--天平，對(duì)于天平學(xué)生并不陌生，在實(shí)驗(yàn)室里使用到過(guò)，所以學(xué)生可以非常輕松地說(shuō)出天平平衡的條件，即天平的左右兩邊相等。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把握住學(xué)生的好奇天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)到起來(lái)。把介紹平衡的條件放手給學(xué)生，尊重了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，學(xué)生從中也體會(huì)到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。順勢(shì)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)--探索交流，解決問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)我主要分四個(gè)層次進(jìn)行。第1個(gè)層次，教師演示：在天平的一端放一個(gè)空杯子，另一端放100克的砝碼，這時(shí)平衡，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生得出這個(gè)杯子的重量是100克。第2個(gè)層次放手給學(xué)生，讓學(xué)生把水慢慢倒入空杯子內(nèi)，進(jìn)行左邊與右邊的比較。學(xué)生操作的結(jié)果一般有3種情況，（1）往水杯的方向傾斜（2）往砝碼的方向傾斜（3）平衡。教師適時(shí)引導(dǎo)水的重量是未知的，在未知的情況下我們可以用自己喜歡的方式來(lái)表示它，如用x或其他的字母，進(jìn)而用一個(gè)簡(jiǎn)單的式子表示自己所演示的情況。學(xué)生在融洽和諧的課堂氛圍中體驗(yàn)稱量成功的喜悅，學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)有的滿足感，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，形成平衡與等式的印象，又為式子的分類打好了基礎(chǔ)。第3個(gè)層次，學(xué)生集體交流，將式子進(jìn)行比較，從而確定等式與不等式的概念。并能根據(jù)自己的理解，寫出幾個(gè)像100+x=250的等式。并比較共同點(diǎn)得出方程的概念：含有未知數(shù)的等式叫方程。并通過(guò)辨析進(jìn)一步使學(xué)生會(huì)分辨哪種等式是方程，哪種不是方程。這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供一個(gè)平等、和諧、愉悅的探究氛圍，適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生自主探索，合作交流，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生是本節(jié)課中的真正學(xué)習(xí)主人，是名副其實(shí)的主角，經(jīng)歷著知識(shí)的構(gòu)建與形成的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷了式子分類的自主探索、合作交流過(guò)程，歸納，概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。第4個(gè)層次，擴(kuò)展閱讀，出示小知識(shí)讓學(xué)生通過(guò)閱讀使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力以及深厚的文化底蘊(yùn)，體會(huì)人們?cè)跀?shù)學(xué)中的探索。然后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié)--鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，因此本課我遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，如讓學(xué)生在初步理解方程意義的基礎(chǔ)上能熟練辨析方程。適當(dāng)補(bǔ)充提高練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四個(gè)環(huán)節(jié)--回顧整理，反思提升通過(guò)提問(wèn)：本節(jié)課你有哪些收獲，讓學(xué)生自己反思本課在知識(shí)技能、與他人合作方面的情感等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并通過(guò)同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書對(duì)啟迪思維、開發(fā)智力、增強(qiáng)記憶，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都起到畫龍點(diǎn)睛的作用，因此在板書設(shè)計(jì)上，我力求重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要幫助學(xué)生理解和建構(gòu)知識(shí)