大學生暑期社會實踐個人總結(jié)VIP

大學生暑期社會實踐個人總結(jié)大學生暑期社會實踐個人總結(jié)「篇一」春華秋實，年月瀟湘。轉(zhuǎn)瞬期盼良久的為期一個月的社會實踐就曩昔了。在這次實踐中，讓我很有感觸的一點就人際往來方面，我們都知道社會上人際往來非常雜亂，可是詳細多么雜亂，我想也很難說清楚，只需履歷了才調(diào)了解。才調(diào)有深入的感觸，我們?yōu)榱俗鳂I(yè)走到一同，每一個人都有自己的思想和特性，要跟他(她)們處理好聯(lián)系得需求許多技巧，就看你怎樣掌握了。我想說的一點便是，在外交中，已然我們不能改動一些東西，那我們就學著習慣它。假如還不行，那就改動一下習慣它的辦法。讓我在這次社會實踐中掌握了許多東西，最重要的便是使我在為人處世、怎樣處理好人際聯(lián)系這方面有了很大的前進。一同在這次實踐中使我深深領(lǐng)會到我們有必要在作業(yè)中勤于著手逐漸揣摩，不斷學習不斷堆集。遇到不明白的當?shù)?，自己先想方設(shè)法處理，真實不行能夠謙虛討教他人，而沒有自學才華的人早晚要被企業(yè)和社會所篩選。行善積德知道都來歷于實踐。實踐是知道的來歷闡明晰親自實踐的必要性和重要性，可是并不排擠學習間接經(jīng)歷的必要性。實踐的開展不斷促進人類知道才華的開展。實踐的不斷開展，不斷提出新的問題，促進人們?nèi)ヌ幚磉@些問題。而跟著這些問題的不斷處理，與此同步，人的知道才華也就不斷地改進和進步！馬克思主義哲學著重實踐對知道的決定作用，知道對實踐具有巨大的反作用。知道對實踐的反作用首要表現(xiàn)在知道和理論對實踐具有輔導作用。知道在實踐的根底上產(chǎn)生，可是知道一經(jīng)產(chǎn)生就具有相對獨立性，能夠?qū)嵺`進行輔導。實踐，便是把我們在學校所學的理論常識，運用到客觀實踐中去，使自己所學的理論常識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為往后找作業(yè)打根底。經(jīng)過這段時刻的實習，學到一些在學校里學不到的東西。由于環(huán)境的不同，觸摸的人與事不同，從中所學的東西天然就不相同了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只需學好學校里所學到的常識，還要不斷從日子中，實踐中學其他常識，不斷地從各方面或許自已，才調(diào)在競賽中杰出自已，表現(xiàn)自已。一個月的實習日子，說長不長，說短不短，雖未承當過什么重要的作業(yè)，但卻也據(jù)守本職，勤于學習，在平平淡淡的繁忙之中學到了許多書本上學不到的東西與做人的道理。社會實踐加深了我與社會各階層人的愛情，拉近了我與社會的間隔，也讓自己在社會實踐中開辟了視界，增加了才調(diào)，進一步清晰了我們青年學生的成材之路與擔負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大講堂，在那片寬廣的天地里，我們的人生價值得到了表現(xiàn)，為將來愈加劇烈的競賽打下了更為堅實的根底。期望往后還有這樣的時機，讓我從實踐中得到訓練。實踐，不只訓練著我們的意志，它更大的作用是豐厚著我們的常識，讓我們在實踐中訓練生長、訓練成才。大學生暑期社會實踐個人總結(jié)「篇二」20xx年下半年，我非常幸運地成為了劉老師的一名助教，時間過得真快，一學期的工作即將結(jié)束了，回顧這個學期所從事的助教工作，我收獲很大；當然，在我享受到豐收的喜悅的同時，也發(fā)現(xiàn)一些自己存在的不足。我一定會正視自己的缺點和不足，在下個學期的工作努力改正，期待能將老師的工作做的更好，與老師更好的配合下去。下面將簡單地將我在這一學期以來的助教工作做一簡單的回顧和小結(jié)。第一，學會與與老師和同學進行溝通。第一次當助教，心情有點激動，加上自己也是“新生”(碩班)，一方面，除了適應(yīng)新生活和新課業(yè)，另一方面也擔心自己各個細節(jié)處理不好，這樣也許會影響到老師教學工作的順利進行。一路走來，酸甜苦辣盡在不言中。由于第一次的激動，第一次的學習，它讓我懂得了與人溝通的重要性。在這一方面我選擇了兩種處理方式：一方面，首先，我請教了上一屆有過助教經(jīng)驗的師兄師姐，詢問他們助教工作的內(nèi)容，把助教工作做好應(yīng)該注意那些問題等等，其次也可以跟自己同一年級正在做助教工作的同學進行溝通，從交流和學習中得到他們的經(jīng)驗，彌補我的不足；另一方面那也是重要的，就是主動與自己的助教老師進行溝通，積極向他匯報你的工作情況及工作中的問題，使工作的被動變?yōu)橹鲃?，如此既做好了自身的工作，提高了效率，又給老師留下了好印象，然后根據(jù)任務(wù)的情況，制定一個計劃，這樣就可以使助教工作能有條不紊地進行下去。雖然其中會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，但那都是次要的，計劃趕不上變化，只要保持這樣一個理念，隨時做好這種準備，相信臨時的事情并不會給工作帶來影響。第二，遵守學校助教工作管理規(guī)定，認真負責地做好老師安排的各項助教工作。在每次拿著本科生作業(yè)進行批改前，要認真?zhèn)浜谜n，了解作業(yè)的相關(guān)知識點及評判標準，在批改時，要指出學生作業(yè)中的問題，使學生在每一次作業(yè)中都要有所收獲，絕不忽言了事，做到認真負責，成為一個有責任心的好助教。除了批改作業(yè)、備好課外，還可以幫助老師查閱各種資料，如上因特網(wǎng)時，可以尋找好的教學材料、教學課件，把它們和自己的學習結(jié)合起來，為我所用。根據(jù)上述總結(jié)，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，就能使助教工作有所開拓，有所進取。鞭策我們：惟有我們不停的奮斗才能在競爭立于不敗之地，才能得到自身不斷發(fā)展和進步！而我們需要做的似乎只有一點：一直再努力！大學生暑期社會實踐個人總結(jié)「篇三」馬上就要開學了，假期如此之快的結(jié)束，面對本次假期進行的社會實踐，也是給了我很多的體會，然后我有積累到一定的工作經(jīng)驗。這個假期過的算是比較充實的了，不僅打發(fā)無聊時間，而且還給自己賺到一部分的生活費，總體上是比較滿意的。假期一開始，我就在鎮(zhèn)上的一家教育機構(gòu)做輔導老師，在這一個假期里，我主要做的工作就是給xx歲的小學生輔導作業(yè)。在進入機構(gòu)工作的第一天，真的是有很多的艱難，一是我對他們的不了解，二是他們對我的不了解，所以沒有人主動，導致中間很尷尬，我差點都要以為自己工作要沒了，畢竟沒有人問我問題，我也不知道怎么去打破尷尬的氛圍，好在后面有個老師進來介紹了我，我也鼓起勇氣跟他們說話，才慢慢的進入到狀態(tài)中。說實話，我一直覺得給學生輔導作業(yè)很簡單，畢竟自己都讀大學了，教他們肯定是綽綽有余的，可是等真正的看到了他們的作業(yè)，才不得不感慨時代的不同，學習的內(nèi)容也在改變。我們以前的作業(yè)沒有他們那么難，他們的作業(yè)有些我都不會，尤其是數(shù)學，那真的是有難度的。一個月大的輔導，我由開始的淡定到急躁又轉(zhuǎn)為平靜，真的是不知道自己經(jīng)歷過什么。在這期間，有些學生特別的皮，根本管不住他們，雖然是被家長送到這輔導的，但是他一點也不聽話，作業(yè)總是拖到最后才寫，這就造成我必須要把他的作業(yè)輔導完才能下班，前期的時候，真的是無比的煩躁。我能夠堅持一個月，也真的是覺得比較難得了。好在這個班級里大部分都是比較乖巧的，作業(yè)都能按時寫完，也能主動找我問問題，在幫他們的過程中，其實我也發(fā)現(xiàn)自己也有一些收獲，原本都要忘記的知識，在輔導的過程中，慢慢的又記起來了，如此也算是對自己的學習的一個溫習。不過通過這次的輔導作業(yè)的工作，我算是知道家長的無奈，輔導真的不是只要幫助學生把作業(yè)完成就行的，還是要把學生不懂的知識給教會的，要真正的讓學生學到東西，才算是真正的輔導成功了。經(jīng)過假期一個月的輔導工作，我覺得做老師是真的辛苦，不僅要教他們知識，還要去管理他們的言行，不是一般的累。不過體驗了這一回，我也就更加明白老師的辛苦了，我以后也會對老師更加尊敬了。大學生暑期社會實踐個人總結(jié)「篇四」2010暑期社會實踐個人總結(jié)--陳悅-個人工作總結(jié)心理健康教育對當代學生的重要性作者：陳悅學院：食品與生物工程學院摘要隨著社會的發(fā)展與進步，心理健康成為越來越多人們所關(guān)注的焦點問題，俗話說細節(jié)決定成敗，心理素質(zhì)優(yōu)秀往往決定了個人的成功，有時甚至會影響到整個團隊的運作。由于其重要性，現(xiàn)在，各高校、中小學都對學生進行了心理健康教育，本次暑期社會實踐，主要針對心理健康教育的重要性這個課題進行研究。關(guān)鍵詞心理健康教育當代學生富士事件重要性一、心理健康的重要性1.1心理健康的具體標準個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。人的生理健康是有標準的，一個人的心理健康也是有標準的。不過人的心理健康的標準不及人的生理健康的標準具體與客觀。了解與掌握心理健康的定義對于增強與維護人們的健康有很大的意義。人們掌握了人的健康標準，以此為依據(jù)對照自己，進行心理健康的自我診斷。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標準有一定距離，就有針對性地加強心理鍛煉，以期達到心理健康水平。如果發(fā)現(xiàn)自己的心理狀態(tài)嚴重地偏離心理健康標準，就要及時地求醫(yī)，以便早期診斷與早期治療心理健康是指具有較好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自愛、自信而且有自知之明。心理健康教育是"新健康教育"的一個重要組成部分，它是以培養(yǎng)身心健康社會公民為目的，通過運用健康管理的方法，以校園環(huán)境、功能環(huán)境的改善為主，人文環(huán)境的改善相配合，為老師和學生兩個主體，提供科學、健康、專業(yè)的指導。"新健康教育"在學校建設(shè)了專門的健康指導室(心理咨詢室)，配備專業(yè)的心理咨詢師長期駐校，以開設(shè)心理課程和開展課外活動等方法引導學生的健康心理發(fā)展。同時，開設(shè)"親"，為親情的連接打開通道，為學生們的健康成長鋪就一條暢途。[1]現(xiàn)在對心理健康的標準是這樣定義的：一、具有充分的適應(yīng)力；二、能充分地了解自己，并對自己的能力做出適度的評價；三、生活的目標切合實際；四、不脫離現(xiàn)實環(huán)境；五、能保持人格的完整與和諧；六、善于從經(jīng)驗中學習；七、能保持良好的人際關(guān)系；八、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；九、在不違背集體利益的前提下，能有限度地發(fā)揮個性；十、在不違背社會規(guī)范的前提下，能恰當?shù)貪M足個人的基本需求；[2]1.2心理健康與生理健康世界衛(wèi)生組織給健康下的定義為："健康是一種身體上、精神上和社會適應(yīng)上的完好狀態(tài)，而不是沒有疾病及虛弱現(xiàn)象。"從世界衛(wèi)生組織對健康的定義中可以看出，與我們傳統(tǒng)的理解有明顯區(qū)別的是：它包涵了三個基本要素：⑴軀體健康；⑵心理健康；⑶具有社會適應(yīng)能力。具有社會適應(yīng)能力是國際上公認的心理健康首要標準，全面健康包括軀體健康和心理健康兩大部分，兩者密切相關(guān)，缺一不可，無法分割。這是健康概念的精髓。隨著自然科學的飛速發(fā)展和信息時代的到來，我們所處的社會也在發(fā)生著前所未有的變化。工業(yè)化、現(xiàn)代化、社會化、一體化程度在不斷提高；人們的生活節(jié)奏不斷加快，時間越來越寶貴，人越來越為效益所趨使；自主的、創(chuàng)造性的勞動和高級的智力勞動越來越多；人們的活動范圍在不斷拓展，人與人的交往越來越多，處理微妙復雜的人際關(guān)系為每個人所不可避免；各種各樣的競爭強度也越來越巨大，人與人之間的收入、社會地位等差異越來越顯著。生活中的所謂正常人，其實并不在人的最佳狀態(tài)，只是處于人的最佳狀態(tài)與疾病之間的亞健康狀態(tài)。我們實際離自然賦予我們的能力有很大的差距。只有擁有一個健全心理、健康人格的人才能發(fā)揮自己的最大潛能，直至成功。二、回顧富士事件幾天前，又有富士康的員工從樓頂一縱而下，以這種慘烈的方式結(jié)束了自己的生命，一下子，富士康又成了媒體追逐的焦點。又是富士康，又是跳樓死，如此驚心動魄、駭人聽聞的慘劇一次又一次的輪番上演。在為逝者惋惜的同時，我們可以看到富士康問題，遠非只是富士康的一個個案問題，它集中呈現(xiàn)了當下中國常見的一種體制性傷害，所以它帶給我們的反思，不應(yīng)該止于富士康。如果將連串自殺的原因全部歸咎于富士康，也未免將問題簡單化。忽略自殺的社會原因，并不利于問題的真正解決。據(jù)統(tǒng)計，我國農(nóng)民工外出打工的1.5億人中，"新生代"占到60%，大約有1億人。這些人和他們的父輩不一樣，他們在追求更多的經(jīng)濟收入的同時，還追求更多的交流和被認同。有心理專家分析，這些孩子主要是80后和90后，身心還不夠成熟，面對問題有很多困惑，受挫后容易絕望。如果此時沒有足夠的支持，幫助他們走出困境，持續(xù)的壓力會引發(fā)自殺的想法。我們可以清楚的看到，連串自殺事件不過是冰山一角，其他企業(yè)亦面對類似問題，甚至日本這樣發(fā)達的國家，員工自殺率同樣處于世界前列，說明員工自殺不單是企業(yè)內(nèi)部事情，也是社會性問題。[3]然而，隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)的快速演變，由于壓力過大而生成精神困擾和疾病的個案明顯增多，但心理治療及社會協(xié)助方面卻遠遠跟不上這種社會需求。近年雖然經(jīng)濟起飛，但相關(guān)配套卻未能配合經(jīng)濟發(fā)展，心理治療人員缺乏，企業(yè)不注重員工的心理困擾，政府資源投入不足等，導致內(nèi)地的心理治療建設(shè)長期缺位。隨著社會的快速變化和競爭壓力的加大，我國企業(yè)員工中發(fā)生心理問題和精神疾病的嚴重程度在不斷上升。富士康"n連跳"警示我們，在中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大潮下，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式與轉(zhuǎn)變管理方式刻不容緩，企業(yè)、家庭和政府都要更多關(guān)心員工的心理健康。政府相關(guān)部門應(yīng)加快培訓專業(yè)人員，及早建立完善的心理治療及支持體系。在我看來，富士事件的最主要原因恐怕歸結(jié)于精神危機，而這種危機同樣存在于我們學生中間，甚至是在我們看來最最無憂無慮的歲月--小學。危害著我們當代學生的心理生理健康。日前，杭州江干區(qū)某小學發(fā)生了一起大家極不愿意看到卻又實實在在發(fā)生的事件--一位五年級的男生想嘗嘗死亡的滋味，縱身從三樓跳下自殺未遂的慘劇。據(jù)介紹，事情是這樣發(fā)生的。在一節(jié)數(shù)學課上，該男生小洪在玩游戲機時被數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)，然后游戲機被沒收了。數(shù)學老師將此事告訴班主任，班主任批評了寧寧幾句。第二天下午第二節(jié)課前，小洪本該跟班里另外兩名同學去班主任辦公室背課文。走出教室后，他和一起去背課文的另外兩名同學說："你們倆背得慢一點，拖延下時間，我去一下廁所。"結(jié)果沒過一會兒，就發(fā)生了小洪跳樓的事情…[4]整個事件前后，似乎沒有過多的言語頂撞，也沒有過激的肢體沖突，但死亡的威脅卻已經(jīng)悄無聲息地向這位年少的生命靠近，自殺的念頭卻已清晰地在腦海中浮現(xiàn)。人們不禁質(zhì)問，到底是什么使如花的少年產(chǎn)生輕生的念頭?到底是什么使一件極其平常的老師批評教育學生的事情升級為差點釀成大錯的悲劇?過去，有關(guān)中小學生不堪家長的嘮叨，學業(yè)的重負而采取極端的行為或離家出走或自殺身亡的例子，可謂舉不勝舉，屢見不鮮。比如福州一小學生被母親責罵后跳樓身亡，比如北海一男生被老師批評悄然離校負氣溺亡，再比如安徽四名小學生事件等等。在這一出出悲劇上演的同時，也向世人敲響了警鐘，青少年的教育問題已經(jīng)成為全社會而不僅僅是學校迫切需要解決的棘手問題。三、深入小學，了解實情，結(jié)合自身，調(diào)節(jié)身心認識到這個問題之后，我們便積極聯(lián)系了杭城各個小學，在暑期的時候，通過參與他們舉辦的暑期夏令營了解他們的心理狀況。在天成教育集團，我們了解到，校領(lǐng)導、老師都對這些民工孩子們的心理教育非常重視，他們擁有心理輔導老師并