孔乙己教學(xué)反思

孔乙己教學(xué)反思孔乙己教學(xué)反思「篇一」關(guān)于《孔乙己》的教學(xué)反思關(guān)于《孔乙己》的教學(xué)反思《孔乙己》是一篇經(jīng)典之作，從教以來，也已經(jīng)教過好幾遍，每次教都有新的感悟。它讓我深深地領(lǐng)會到，在教材的鉆研和教法的探討上沒有止境。在新授中，由“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”入手，引發(fā)學(xué)生的爭論：它究竟屬于哪一類主顧？在爭論中認(rèn)識孔乙己的特殊身份、地位。本課最成功之處是學(xué)生根據(jù)所提供的探究話題展開討論這個環(huán)節(jié)。備課中，我發(fā)現(xiàn)孔乙己這個人物可講的東西太多了，一節(jié)課里如何能面面俱到呢？面對稿紙上“涂鴉”的幾個話題：“從外貌看孔乙己”、“孔乙己與酒”、“說說孔乙己的偷”、“孔乙己為何總被打”、“孔乙己與讀書”……我“靈機(jī)一動”，不如把這些話題交給學(xué)生，由學(xué)生來討論?？紤]到學(xué)生的情況，為了取得更好的討論效果和理解效果，上課的前一天，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：出示以上話題，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇其中之一，結(jié)合課文內(nèi)容寫一篇“小作文”。討論開始了，寫作同一話題的學(xué)生相對集中，組成了一個個討論小組，交流、討論、互為補(bǔ)充，每組形成統(tǒng)一的意見后推舉一位代表發(fā)言。行間巡視，看著學(xué)生們一個個拿出準(zhǔn)備的“小作文”，字?jǐn)?shù)還不少，不錯。再看，呀，居然辯得頭頭是道，我心頭竊喜，忍不住加入其中……一節(jié)課就這樣在討論、交流、發(fā)言中不知不覺地過去了。這節(jié)課讓我重新認(rèn)識了我的學(xué)生：他們對文章的理解可以那樣的深入；他們探尋問題也可以找到那么多的資料；他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果；他們也能口若懸河，滔滔不絕……這是他們的課堂，這是他們的舞臺。學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，原來真正做到了是這樣的精彩，原來真正做到是這樣的容易，只要你尊重學(xué)生，信任學(xué)生，大膽地給學(xué)生機(jī)會！“新課標(biāo)”實(shí)施后，也聽過不少“新”模式的課，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，為了體現(xiàn)學(xué)生的探究、合作精神、課堂討論似乎成了必備的形式之一。其實(shí)，對于動輒“討論三分鐘”的做法，表面上熱鬧非凡，實(shí)際上以“討論”替代“思考”；對于這種沒有效果的“討論”，我向來是頗有非議，不敢茍同的。不過，這一次我居然也“討論”了一把，但在課前考慮、課上實(shí)施時，注意了以下幾個細(xì)節(jié)，我想，這也許是成功的因素吧。1、“打有準(zhǔn)備的仗”。如果課堂上提出個問題就由學(xué)生去討論，因?yàn)閷W(xué)生沒有準(zhǔn)備，討論當(dāng)然就無從談起。事實(shí)上，這樣的討論要不成為幾個口才好的學(xué)生的“一言堂”，要不你一言我一語，談得熱鬧，沒有收獲。所以這次我是課前將話題交給學(xué)生，由學(xué)生事先備好，討論時拿出來，有理有據(jù)，而且事先聲明，推舉代表的發(fā)言必須是討論組的統(tǒng)一意見。這樣討論的方向就不是辯論誰對誰錯，在細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清（這也是很多討論常犯的錯誤），而是虛心地取長補(bǔ)短，形成統(tǒng)一的認(rèn)識，這一過程實(shí)際上就是討論組共同受益的過程。2、“做有興趣的事”。在課前布置作業(yè)時，我特別強(qiáng)調(diào)，出示的幾個話題，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇，也就是選擇你最喜歡的、最有話可說的一個去寫。記得當(dāng)時話音一落，學(xué)生們居然有欣喜的神情?，F(xiàn)在想來，其實(shí)也不足為奇，學(xué)生們每天面對那么多的作業(yè)，難道都是自己喜歡的？這次作業(yè)竟然有選擇，豈不快哉？選擇了自己喜歡的，那當(dāng)然是樂意去鉆研、去思考，“文思泉涌”也就順理成章了。所以，我們在設(shè)計討論話題時是不是也應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際入手、從學(xué)生愛好入手，去鋪設(shè)一些學(xué)生們都愿意去嘗試的臺階呢？3、“有充足的時間”。這節(jié)課學(xué)生討論的時間長達(dá)十三分鐘，不是事先設(shè)計好的，而是課后總結(jié)時知道的。討論的結(jié)束也不是教師宣布結(jié)束的，而是自然地小下來、靜下來。其實(shí)，我向來覺得，討論的話題倒不宜過多，一節(jié)課上動輒討論一下顯然是流于形式，但一討論就得“盡興”，就不必有時間的限制。否則，討論還沒開始，先規(guī)定“三分鐘”、“五分鐘”，誰還有心思盡情地把話講清、說完呢？討論的時間即使長一點(diǎn)，哪怕影響到以下環(huán)節(jié)的施行，也不必遺憾，因?yàn)檎n堂教學(xué)的設(shè)計本來就應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生們能通過自己的活動“有所得”，這就是一節(jié)課最大的成功。說起遺憾，我想，如果這些話題不是我給學(xué)生的，而是學(xué)生們自己根據(jù)課文內(nèi)容找出來的，那該多好啊！我甚至還想，學(xué)生們說不定還能“挖掘”出更精彩的話題呢。對于《孔乙己》的教學(xué)原先是安排2課時搞定的，臨到備課的時候，還是改變了主意。基于魯迅先生作品深刻內(nèi)斂的難度，所需消化的內(nèi)容蠻多，不管是哪一塊都夠你磨掉一大把時間。再者篇幅也不短，2課時上起來絕對會是“意猶未盡”。因此實(shí)際的備課，比原計劃增了1個課時。上周備的課。當(dāng)時是從小說三要素著手的常規(guī)教法進(jìn)行設(shè)計的。設(shè)計思路明顯落伍過時的。當(dāng)然，如此教學(xué)也并非一無是處，多少能加深學(xué)生對小說三要素的記憶，鞏固閱讀小說的最基本方法。想起學(xué)生一貫的“行事風(fēng)格”，要想做到課前預(yù)習(xí)是不大可能的?；訜o須太多，到時讓他們按要求找相關(guān)信息，估計會磨磨蹭蹭的讓人抓狂。即使不太深入，三課時也不見有寬裕。于是，沒有精心的預(yù)設(shè)，沒有刻意創(chuàng)新的思考，孔乙己這個經(jīng)久不衰的經(jīng)典形象就這樣灰溜溜地展示人前了。這樣的備課，除了一氣呵成的快感和輕松過，再也找不到任何可以反思的價值了。昨天上完了第一課時，感覺不大好。學(xué)生情緒懨懨，反應(yīng)淡漠。這樣的狀態(tài)如果延伸到后兩課時，課堂節(jié)奏必定更顯拖沓而冗長，哪怕一分鐘都會是身心的折磨。還是調(diào)整一下教學(xué)思路吧！于是今天的上課，先撇開人物的描寫方法。從文末的最后一句“大約孔乙己的確死了”讓學(xué)生討論“孔乙己到底死了沒有”而展開教學(xué)。令人高興的是：舉手的學(xué)生多了，關(guān)于孔乙己死了的大部分“證據(jù)“都找出來了，在細(xì)細(xì)品析中，他們時而露出了心領(lǐng)神會的笑意。身為教師的我，應(yīng)該多反省反省自己。對于孔乙己的人物分析，以文末這句為切入點(diǎn)其實(shí)并不是什么新鮮的設(shè)計，只是懶得去花一點(diǎn)心思而已。也不想想隨意隨性而至的教學(xué)哪能贏得學(xué)生的一片歡心呢！平時的備課大都為應(yīng)付教學(xué)檢查而湊合抄抄寫寫的，而上課呢往往跟著經(jīng)驗(yàn)走，效果不佳太正常了?！皩懸惶祝险n又一套”的毛病，都是教齡增長帶來了除信守捏來的熟絡(luò)之外的又一大特點(diǎn)。如今，像我這樣憑“經(jīng)驗(yàn)之談”上課的教師也該占一定比例，創(chuàng)新教學(xué)的激情不復(fù)存在了。而把課堂教學(xué)的微效和無效都一股腦歸罪于學(xué)生，慚愧。試想，如果教師能在每天隨堂課投入開公開課的那般精力，絞盡腦汁，精雕細(xì)琢，那么應(yīng)該離有效高效的課堂不遠(yuǎn)了?？滓壹航虒W(xué)反思「篇二」《孔乙己》教學(xué)反思范文教師在課堂上往往會遇到這樣的意料之外：超常的發(fā)揮（學(xué)生真切的感悟、體驗(yàn)）。教師對這種現(xiàn)象的處理是否恰當(dāng)，將直接影響著教學(xué)效果。奇怪的是當(dāng)學(xué)生有超常表現(xiàn)的時候，我們的教師往往會漠然處置，甚至冷言相對。為何？因?yàn)榻處熢谶^分地追求教學(xué)思路的邏輯性與連續(xù)性，為的只是順利完成教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)的終極目標(biāo)仍舊是讓學(xué)生“在單位教學(xué)時間里獲得最多的知識”。教師的法寶（知識）怎會有錯？但是最具諷刺的事實(shí)是，結(jié)果恰恰截然相反，學(xué)生不喜歡語文課的多了，語文成績始終沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀更是讓人擔(dān)憂。因?yàn)槲覀兊恼Z文課已經(jīng)使語文這門學(xué)科失去了她本身具有的獨(dú)特魅力。我在一節(jié)公開課上也遇到了這樣的尷尬。在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的。在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，語文教材的內(nèi)容，學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺。如：學(xué)生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時，有說第一次的，也有說第二次的，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說；在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見，發(fā)言非常精彩。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞，并綻放出絢麗的光彩。在教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)反復(fù)研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭有開放性，拓展性的特點(diǎn)。從整體上說，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng)，有一定的深度，條理清晰。在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是不須的就不使用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對話，注重學(xué)生的思考過程，從而實(shí)現(xiàn)對小說主人公較全面的認(rèn)識和鑒賞?？滓壹航虒W(xué)反思「篇三」今天學(xué)習(xí)經(jīng)典小說《孔乙己》的第二課時，學(xué)生們第一課時已經(jīng)在自我朗讀感知課文的基礎(chǔ)上,對課文有了整體的感知和概括。本課時在教學(xué)設(shè)計上采用了一貫主張的自主探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計。一、播放課文情景劇朗誦,讓學(xué)生在欣賞的同時布置自學(xué)任務(wù)。二、布置自學(xué)：1、“我”是小說中的什么人物？小說主人公是？小說的線索是？2、分析小說中我、酒客們、小孩子、掌柜笑的不同含義？3、這是一個可笑(可悲)的故事,因?yàn)開_______4、這種寫法叫做以什么寫什么？好處是？5小說悲劇的根源是什么？小說主題思想是什么？6賞析“排、摸、撈、籠、大約、的確”等詞語的妙處。三、自學(xué)指導(dǎo)：1、靜靜地默讀課文思考十分鐘，組織答案五分鐘，盡量讓語言規(guī)范有條理，并說出你為什么這樣做？2、學(xué)生展示交流。3、教師點(diǎn)撥歸納。學(xué)生在整體上表現(xiàn)還不錯,用了十二分鐘看完情景劇靜心思考十分鐘問題,交流展劇靜生們回答最好的是幾種笑的不同含義,如“我”同情鄙夷的笑,小孩子們天真無邪地笑,灑客們冷朝熱諷地笑,掌柜冷酷無情地笑，而且能根據(jù)課文中有關(guān)語句來點(diǎn)評，比自己備課時想的還完備。在展示這是一個可悲的故事時,周X輕松點(diǎn)出了因?yàn)榭滓壹核幍纳鐣h(huán)境很冷酷；趙X點(diǎn)出盡管孔乙己生活在笑聲中,但是他生活在人們的冷朝熱諷中；王X答出這是個可笑的，故事因?yàn)榭滓壹罕M管生活窮苦潦到，但他給孩子們茴香豆體現(xiàn)了其性格善良可贊美的一方面；同時孔乙已的出場一定程度上確實(shí)給人們帶來了歡樂。這一點(diǎn)超出了自己的課堂預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)時更多考慮的是其悲劇性?？梢妼W(xué)生們在課堂上確實(shí)讀出了自己的東西。在展示字詞賞析時,張X賞析的“大約”“的確”二詞十分到位她說：“因?yàn)闆]有親眼見到孔乙己的死亡,對他的結(jié)果只能用表猜測估計的詞大約；結(jié)合孔乙己最后離場時的殘狀和當(dāng)時人們對他的麻木,可知他一定活不長久死是必然的,故又用了的確一詞。劉X賞析，點(diǎn)出了“排”寫出孔乙己故擺闊氣死愛面子,“摸”準(zhǔn)確刻畫了孔乙己的窮困潦到，等一系列內(nèi)容賞析都很到位?？梢妼W(xué)生們的理解感悟力是永遠(yuǎn)無法估量的，關(guān)鍵要靠教師為其提供舞臺創(chuàng)設(shè)情景?？滓壹航虒W(xué)反思「篇四」《孔乙己》是一篇“老課文”了。下面，就用一種“反思”的方式來表達(dá)我的感受與思考吧。1、布局精巧。它沒有一個中心情節(jié)貫穿始終，而是充分體現(xiàn)出“刻畫人物形象為中心”的特點(diǎn)，人物的性格展現(xiàn)、命運(yùn)起伏是構(gòu)思的重點(diǎn)。2、小說開頭便描述咸亨酒店，為典型人物活動提供典型環(huán)境。以“我”――酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，選取孔乙己在酒店的幾個生活片段展開情節(jié)，使人物性格脈絡(luò)清楚。故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。3、以“笑”貫穿全文。讓孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，這樣的安排既是對孔乙己性格的批判，也是對社會冷酷、群眾麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。根據(jù)以上特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計時也就忽略對情節(jié)的分析，而考慮以“人”為中心，設(shè)計三課時：第一課時整體把握文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析，了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用;第二課時結(jié)合孔乙己在酒店生活的四個片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科舉制度對孔乙己的毒害;第三課時通過對孔乙己“被打折了腿”這一情節(jié)高潮的分析，領(lǐng)會封建制度的罪惡不僅僅在于摧殘了孔乙己，還扭曲了丁舉人以及周圍的群眾，最后總結(jié)歸納全文?；仡櫿麄€備課的過程，不“搬”教參也沒有刻意“避開”教參，而且更多的是感受到了閱讀的快樂、思考的快樂、收獲的快樂。閱讀之前還想著如何設(shè)計出“新”的教法，但在閱讀后卻仿佛忘記了這一點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計也就是根據(jù)課文內(nèi)容自然而然地確定的，沒有刻意編排?？滓壹航虒W(xué)反思「篇五」這節(jié)匯報課，在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：首先，我在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！贝私虒W(xué)設(shè)計以填寫履歷表的形式展開，切入到文章的核心，由此再向四面輻射，抓住了教學(xué)的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得很積極，教師教得也輕松，是一個能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計。其次，在教學(xué)的內(nèi)容上，我依托學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀來制定的。我把這節(jié)課定位為：力爭有開放性,拓展性的特點(diǎn)。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺。如：學(xué)生在回答為什么本文以“孔乙己”為題的時候，我首先對學(xué)生能分析出孔乙己是本文的重點(diǎn)表現(xiàn)對象，并貫穿全文給予肯定，但我又提示學(xué)生：“孔乙己是他的本名嗎？為什么作者要以一個人的綽號為題？有什么深意？”。學(xué)生很快就能感受出作者的意圖，作者在暗示出這是一個不受人注意的可憐人。在填寫《孔乙己履歷表》時，學(xué)生不但興趣高，而且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說；在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見，發(fā)言非常精彩。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞，并綻放出絢麗的光彩。從整體上說，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng)，有一定的深度，條理清晰。再其次，在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，我不借用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對話，注重學(xué)生的思考過程。還有在學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá)。另外，我還設(shè)置了一個學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點(diǎn)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會運(yùn)用。給學(xué)生一個思考的空間，一個自主學(xué)習(xí)的空間，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。而在課堂評價上，我對學(xué)生一貫傾向于要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，一貫以鼓勵為主的評價方式。這樣的教學(xué)設(shè)計與思路，不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生，不可謂沒有精心，精細(xì)。準(zhǔn)備過程中，我一再推翻自己的思路，一直到上匯報課的前一天晚上，才對自己設(shè)計的課件和思路基本滿意。由于課文篇幅較長，又是第一課時，包括小說基礎(chǔ)知識和字音都必須落實(shí)，梳理文章這么長的文章的情節(jié)，需要花費(fèi)很多時間，而要想在這樣一節(jié)匯報課中上出自己的亮點(diǎn)，本身是一件挺有挑戰(zhàn)的事，所以思考和準(zhǔn)備是費(fèi)了不少心思。最后我在情節(jié)上構(gòu)思出兩個亮點(diǎn)，一個是在梳理情節(jié)上，不用傳統(tǒng)的劃分段落法，而采用一個新的形式――采用履歷表，我設(shè)計出一個履歷表，讓學(xué)生小組合作探究完成，而填寫完成這個履歷