認識周長教學教案

認識周長教課教課方案認識周長教課教課方案/認識周長教課教課方案認識周長教課教課方案【篇一：三年級《認識周長》教課方案】《認識周長》教課方案三年級組杜廣強【教材剖析】“周長”是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊的內容。這一課是《數(shù)學課程標準》中“空間與圖形”這一知識領域的重要教課內容之一，在生活中的應用也十分寬泛。是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上睜開的，這是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的觀點做到真切的理解，才能對周長的丈量、計算及應用有更好的理解認識。教材通過體現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形幫助直觀理解周長的含義，緊接著體現(xiàn)幾位同學小組議論的情形，有的用繩索圍樹葉，有的用尺子量數(shù)學書封面的邊，在掌握方法的同時進一步感悟周長的實質含義。這樣安排，一方面使學生逐漸感知了周長的含義，領會到周長的觀點來自于生活實質，另一方面為研究后一節(jié)課長方形、正方形的周長計算方法作了準備?！驹O計理念】本課在展現(xiàn)課程理念中試圖突出兩個重。一是重操作和研究，讓學生自己去著手操作，去思慮、研究、實踐。新課標指出：“數(shù)學教課是數(shù)學活動的教課?！彼?，本課安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動，學生經過察看動畫、描一描、說一說、指一指獲取感性知識；第二層面是操作層面的活動，讓學生在獲取直接感知的基礎上主動研究丈量畫片和樹葉周長的方法。二是重交流，力求組內、同桌、全班、生生互動、師生互動等多種形式，從而使學生的知識和能力同步發(fā)展，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提升學生的整體素質?！窘陶n內容】人教版課標教材三年級上冊41頁【教課目的】★知識與能力：聯(lián)合詳細事物或圖形，經過察看、操作等活動認識周長、理解周長觀點，培育操作能力和合作研究意識，發(fā)展學生空間觀念?！镞^程與方法：鼓舞學生學會與人合作，研究解決問題的方法，采用不一樣方法丈量周長?！锔星榕c態(tài)度：聯(lián)合詳細情境，感知周長與實質生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學運用數(shù)學的興趣?！窘陶n要點】理解周長的觀點，會丈量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長?！窘陶n難點】理解什么是一周和什么是關閉圖形，成立周長的觀點?！窘陶n準備】多媒體、線、直尺、等【教課過程】一、理解周長的觀點1、看動畫初步感知什么是一周。①同學們，喜愛看動畫嗎？我們一同來賞識一段動畫。課件演示螞蟻繞樹葉邊緣爬一周的情形。談談你察看到了什么？（螞蟻爬了一圈）板書：一周②（帶著問題持續(xù)賞識）這一次請仔細察看：螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結束的？（課件演示后生邊指邊說）③小結：螞蟻繞著樹葉樹葉邊緣爬了一圈，我們就能夠說是螞蟻繞著樹葉樹葉邊緣爬了一周。板書：一周2、描繪樹葉邊緣，加深對一周的理解（就是繞邊線一圈，從什么地方開始就回到什么地方）①我這兒有一張用吹塑紙剪成的樹葉，（貼樹葉）你能用粉筆描出它的一周嗎？（抽生描，其他伸出手指隨著比劃，而后談談是從哪兒開始的？又是在哪兒結束的？再評論）②有沒有同學從其他地方開始也能描出樹葉的一周？（抽生說，師描，其他手指隨著比劃）③小結：（取下樹葉）看來我們能夠把樹葉邊上的隨意一點作為起點，只需繞著邊線描一圈，回到起點，就能描出樹葉的一周。3、遷徙類推，感知其他詳細物體表面的一周。（語言表述，手指比劃）除了樹葉的面有一周，其實在我們身旁有很多物體的表面也有一周，請找一找，你能指出它的一周嗎？4、揭露課題，初步感知什么是周長。①找出比課桌表面一周更長（短）的物體表面一周。感覺到物體表面一周有長有短，各自的一周都有必定的長度，板書：的長度②揭露課題：物風光一周的長度就是這個面的周長。板書：周長這就是我們這節(jié)課要研究是內容。③邊說邊指出課桌（數(shù)學書封面）哪一部分的長度是它的周長呢？5、從物體到圖形，加深對周長觀點的理解。①我們能指出物體此中一個面的周長，那我們的老朋友——平面圖形有周長嗎？（課件體現(xiàn)）抽生邊說邊指哪一部分的長度才分別是它們的周長？我們認識的還有哪些平面圖形有周長？②看來只假如平面圖形就有周長，對嗎？（課件體現(xiàn)一些關閉圖形和不關閉圖形）指出哪些有周長？其他的為何沒有周長？（同桌議論再全班溝通）從而理解什么是關閉圖形，理解只有關閉圖形才有周長。二、小組合作，研究丈量周長的不一樣方法。老師為每一個小組準備了一個信封，里面有一張畫片、一張樹葉、一把直尺、一根線，請用小組合作的方式想方法量出這張畫片和這張樹葉的周長。1、學習要求：①先小組商議，再借助工具試一試。②要分工明確，相互當合。2、小組合作達成，師巡視。3、小組報告并演示丈量方法。（此間師生、生生要互動）4、小結：丈量周長的方法好多，要依據實質狀況靈巧采用適合的方法丈量。三、總結并感知周長與生活的親密聯(lián)系。我們這節(jié)課學了什么？聯(lián)系生活談談周長在生活中的運用。板書設計：周長關閉圖形一周的長度，是它的周長。《認識周長》教課反省一、以活動為基礎來理解周長的含義新課開始，讓學生察看動畫，初步感知邊線，使學生領會圖形一周的長度一定從起點開始繞邊線一圈再回到起點，這樣就掌握住了周長觀點的基本點。再經過學生著手描一描樹葉一周，指一指詳細物體某一個面一周的長度從而對周長的觀點有了正確的理解，從而讓學生議論是否是全部的平面圖形都有周長使學生領會到平面圖形的周長的“關閉”觀點，學生經過著手做盡心理解，增強感覺，把生活中對邊線的零星感覺進行再現(xiàn)和體驗。事實也證明學生經過這一過程，好多學生能充足理解周長所包含的真切意義。二、以周長丈量策略研究來內化周長的意義.學生經過小組合作的形式運用準備的學具——尺子、線想方法量算出畫片和樹葉的周長,而后報告演示。出現(xiàn)兩種狀況一是圖形的邊是直線時能夠用量、算的方法求出它的周長。而是圖形的邊是曲線時能夠用繞，量的方法求出它的周長。深刻領會到解決問題策略的多樣化，特別問題有特別的解決方法，讓他們充足體驗自主解決問題的快樂，享受成功的愉悅，有益于他們形成優(yōu)秀的數(shù)學認知構造。此外，報告演示時的師生溝通，生生互動固然還沒有做到很好，但還算達到了預期成效，讓學生的知識和能力獲取了同步發(fā)展，有益于全面提升學生的整體素質。假如在用筆描繪圖形一周時，每個同學都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個學生都能動起筆來，這樣反應更全面、真切、有效。學生的溝通（特別是生生互動）、語言的表達、學生的操作、及合作意識等好多方面都還不盡善盡美?！酒骸墩J識周長》教課方案】《認識周長》教課方案胡長娟【教課內容】小學數(shù)學西師新訂版三年級上冊第77-78頁的例1、例2及有關練習。【教課目的】1．聯(lián)合事物或圖形，讓學生經過察看、操作等活動認識周長。2．會靈巧運用各樣工具丈量一些物體表面及圖形的周長。3．在認識圖形周長的過程中，經歷察看、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感覺周長與實質生活的親密聯(lián)系?！窘陶n要點】成立周長的觀點，認識周長的意義?！窘陶n難點】對周長意義的理解?！窘叹?、學具準備】教具：多媒體課件、軟尺、米尺。學具：紙杯、長方形紙片、直尺、軟尺、線等。【教課過程】一、創(chuàng)建情境，導入新課1、課件播放螞蟻沿權葉邊線爬行一周的動畫。學生觀看動畫，老師指引學生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點和終點在同一個點上，從而讓學生初步感知“一周”。提出問題：在數(shù)學上，螞蟻爬過的一這長度叫什么呢？老師趁勢提示課題：認識周長。（板書：認識周長）二、操作實踐，研究新知1、初步感知實物周長。（教課例1）（1）視覺感知桌布的周長。出示情形圖（例１左圖）發(fā)問：想給桌布鑲上散結邊，你知道應當怎么鑲嗎？指明學生上講臺前用手指模擬為桌布鑲邊，指引學生發(fā)現(xiàn)并感覺桌布的一周。學生操作口答后，教師用課件閃現(xiàn)桌布的邊線，并指出：花邊就鑲在這些地方，圍桌布一周的長度是桌布的周長。（板書）(讓學生從視覺上感知桌布的周長)（2）視覺感知樹葉面的周長出示情形圖（例１右圖）“樹葉圖”讓學生察看，從中獲守信息。發(fā)問：圖中這兩位同學在干什么？(丈量樹葉周長)你知道樹葉周長指的是什么地方的長嗎？(指名學生上講臺前用手指一指實物)學生操作、口答后，教師用課件閃現(xiàn)樹葉面的邊線(讓學生從視覺上感知樹葉面的周長)，并指出樹葉面一周的長度就是樹葉面的周長。（板書：樹葉面）出示樹葉，指出樹葉的周長。2、摸一摸，說一說，理解周長的含義。（教課例1中的議一議）（1）摸課本封面的周長。方才摸了這兩個圖形的周長，你們能摸摸數(shù)學書封面的周長，（強調：封面）它的周長是哪一部分呢？大家能用手指在書上摸一摸它的周長嗎？（同桌輪番）（2）指名學生登臺摸。問：你以為摸的時候要注意什么？（摸的時候要注意從封面四周上一點出發(fā)沿著4條邊圍1周，又回到出發(fā)點就是這本書封面的周長。）（3）描周長。（78頁講堂活動）重申描的終點和起點都在同一個點上。（4）歸納周長的含義。方才你們摸的課本封面、桌布、樹葉面它們的形狀都不一樣，我們用兩個字“圖形”來歸納它們，經過方才的活動，我們能夠總結出什么是圖形的周長呢？教師指引學生說出周長的含義。（板書：圖形）指引學生找一找要點詞語“一周”“長度”，加深對周長意義的理解。（5）反應：判斷平面圖形的周長。（課件出示練習）3、著手丈量，認識周長。（教課例2）（1）小組內議論丈量周長的方法（先交代規(guī)則，再出示大屏幕）。出示長方形紙片、紙杯，先讓學生指一指杯子下底面、長方形紙片的周長各指的是哪一部分的長，認識工具后再讓學生在獨立思慮的基礎上在小組內溝通、議論樹樁面、杯子的下底面、長方形紙片的周長的丈量方法。（2）學生操作練習讓學生取出課前準備的學具(杯子、長方形紙片、軟尺、線、直尺等)，丈量出杯子下底面、長方形紙片的周長，并在小組內溝通。而后教師組織學生進行全班溝通丈量方法：①用軟尺量；②先用線圍，再用尺子量；③先量每邊長，再加起來。（3）優(yōu)化方法。量長方形用直尺直接量比較簡單。（４）比較繩索的長度（課本78頁試一試）三、穩(wěn)固練習課本78頁練習十八三、深入拓展變魔術。（用鐵絲圍圓、桃心、小貓、蝴蝶）用同樣長度的鐵絲圍恰好一周的不一樣形狀的圖形周長都相等，讓學生理解“守恒”原理。四、本課小結、課外延長１、經過這節(jié)課的學習你認識了什么？再認識周長。讓學生說一說什么是周長。(圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長)教師重申“一周”的含義，并配合課件演示，讓學生領會“一周”的內涵。２、在我們的生活中，智慧的人們利用周長來解決了許多問題，比如：知道了自己的腰圍腰圍，就能夠買到適合的褲子??同學們，請用你你敏銳的察看力，在生活中找一找通用周長來解決的問題，想想解決方法，找找問題答案吧！【板書設計】認識周長圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。三角形的周長：直尺、軟尺紙杯杯口周長：軟尺、線+尺子【教課反反省】《認識周長》這節(jié)課是西師新訂版小學數(shù)學三年級上冊七單位的內容。因為這是學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學生通過察看、操作、親自體驗等活動，讓學生在詳細情境中理解周長的含義。在講堂上，第一創(chuàng)建生動、風趣的情境，體現(xiàn)一只螞蟻圍權葉邊線爬的情形，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語；再利用桌布及樹葉面，讓學生察看感知“一周”，進一步直觀地感知周長；接著讓學生觸摸感知課本封面的周長，以及找身旁的例子來說一說、描一描，拓展學生對周長的觀點；最后學生著手丈量物風光及平面圖形的周長，讓學生經歷研究圖形周長丈量策略的過程，體驗知識形成過程，享受成功的愉悅。這節(jié)課重視知識的形成與獲取過程，為學生供給了大批的實踐活動，增強了學生對數(shù)學知識的感覺和體驗?！酒骸墩J識周長》教課方案】《認識周長》教課方案教課內容：教科書第83、84頁的內容。教課目的：1.聯(lián)合詳細事物或圖形，經過察看、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。2．在圍一圍、量一量、算一算等活動中理解周長的觀點，認識丈量周長的方法，浸透化曲為直的思想，培育學生的空間觀點。3．能聯(lián)合詳細情境，感知周長與實質生活的聯(lián)系。學習要點：認識周長的含義,會丈量、計算出周長。教課難點：指引學生認識物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。教課準備：各樣圖形，直尺、、繩索、表格、樹葉、鬧鐘模型等教課過程：（一）情境感知，初步成立周長觀點表象1．從“一圈”抽象到“一周”。師：小胖要減肥，爸爸擬訂了一個鍛煉計劃，讓他每日圍著操場跑一圈，我們去看看他是怎么跑的。課件動向演示圖1：師：他跑對了嗎？生：不對，他跑到里面去了。師：應當沿著操場的哪里跑？生：應當沿著最外面的黑線跑。師：這條黑黑的線也就是操場的邊線。師：假如你是小胖的爸爸，會對小胖說些什么？生：小胖，不可以再偷懶了，要沿著操場的邊線跑。課件動向演示圖2：師：說的真好！次日，小胖又開始出發(fā)了。師：這回跑完一圈了嗎？生：沒有，還沒有跑到。師：你來指指應當跑到哪里？學生邊在圖上指認地點邊口述：這點是小胖的起點，沿著邊線跑，最后要回到起點，這才是操場的一圈。師：第三天讓我們陪著小胖一同跑，好嗎？伸出小手，一同出發(fā)、一同喊停，預備出發(fā)！學生聯(lián)合課件演示手勢比劃，齊聲喊“停”。指出：圍著操場跑一圈也能夠說成圍著操場跑一周。（板書：一周。）出示圖3、圖4，組織學生辨識：操場的一周是否是這樣的呢？

生1：（指圖3）不是的，應當是外面的邊線，里面的線不算。生2：（指圖4）不是的，固然是邊線但沒有回到起點。師：那該如何調整？生：線再畫長，連起來！課件體現(xiàn)正例，學新手勢比劃。2、認識“關閉圖形”課件出示：師：找出下邊圖形的不一樣之處生：顏色不一樣生：形狀不一樣生：有的封口，有的沒封口??師：大家從每個圖形中選擇一個起點，沿著邊線走一走試一試（學生用手指一指）生：前三幅圖都能夠走回起點，最后一幅不可以回到起點師：像前三幅圖這樣沿著邊線走能夠回到起點的圖形叫做關閉圖形3、認識“周長”師：下邊同學們說一說你對周長的理解學生回答，教師合時出示課件（二）辨析比較，整體理解周長實質1．辨析一周，物化為形。體現(xiàn)實物：師：此刻老師帶來了很多物體，想想它們的表面有沒有一周？生：有。師：請小朋友們翻開練習紙，用水彩筆把一周畫出來。學生描繪。師：想象一下，這些物體只留下一周的邊線會是什么圖形？生：彎曲折曲的圖形、三角形、長方形、圓形。2．操作演示，領會“周長”的實質。師：要想知道三角形的周長是多少，怎么辦？生：能夠用尺丈量。指名學生登臺丈量，隨學生回答板書三邊長度：10厘米、14厘米、10厘米。師：三角形周長究竟是10厘米，仍是14厘米？生：應當把3條邊的長度都加起來。操作演示，剝離出三角形的每一條邊，三條邊拼攏成一條線段。生：此刻能夠算一算了，10+14+10＝34厘米。師：34厘米指的是什么呢？生1：三角形三條邊的長度和。生2：三角形一周的長度。師：也能夠說三角形的周長是34厘米。師：下邊我來丈量圓形的周長。我用直尺這樣量，行嗎？（教師動作比劃。）生：不可以，圓形的線是彎的，尺子是直的！師：那怎么辦？生1：半圓角尺量。師：你們感覺如何？生2：那是量角器，量角度用的，不可以丈量長度。師：是的，你的數(shù)學知識真豐富。生3：用軟尺繞著量。師：好方法，可軟尺我沒帶，我只帶了一條毛線。生4：能夠用毛線繞一下，再用尺子量就能夠了。操作演示，把毛線繞圓一周而后遲緩翻開，拉成一條線段。師：用一條毛線能夠把曲的邊線變?yōu)橹钡木€段，真是個好方法。組織學生丈量這條線段，測得長度為63厘米。師：這63厘米表示的是什么？

生1：圓形的周長。生2：圓一周的長度。3．操作求“長”，豐富體驗。師：那這兩個圖形的周長是多少呢？請同桌一同想想、量一量。（學生活動，供給印有樹葉與數(shù)學書封面圖形的練習紙。）師：請同學來溝通一下。生1：我們把長方形四條邊長胸懷出來再相加，26+19+26+19＝90

厘米，它的周長就是90厘米。（依據回答板書。）生2：樹葉圖形我們用線繞了一圈再拉直，用尺一量39厘米多一點。（把學生的線貼在黑板上，并板書39厘米。）師：那我們能夠說樹葉的周長大概是39厘米。4．懷疑辨析