第16課 三國鼎立(教學設(shè)計)-【全景歷史課】2022-2023學年七年級歷史上冊高效備課系列(部編版)_第1頁
第16課 三國鼎立(教學設(shè)計)-【全景歷史課】2022-2023學年七年級歷史上冊高效備課系列(部編版)_第2頁
第16課 三國鼎立(教學設(shè)計)-【全景歷史課】2022-2023學年七年級歷史上冊高效備課系列(部編版)_第3頁
第16課 三國鼎立(教學設(shè)計)-【全景歷史課】2022-2023學年七年級歷史上冊高效備課系列(部編版)_第4頁
第16課 三國鼎立(教學設(shè)計)-【全景歷史課】2022-2023學年七年級歷史上冊高效備課系列(部編版)_第5頁
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部編版七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期:政權(quán)分立與民族交融第16課三國鼎立教學設(shè)計【課標要求】通過了解三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭、區(qū)域開發(fā),認識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發(fā)展的意義。【教材分析】《三國鼎立》是七年級上冊第四單元的內(nèi)容,是整個歷史教材的重要內(nèi)容之一。該單元的主題是“三國兩晉南北朝時期:政權(quán)分立與民族交融”,本課則揭開了本單元的序幕,內(nèi)容包括三個子目。第一目是“官渡之戰(zhàn)”,介紹了東漢末年的社會軍閥割據(jù)和官渡之戰(zhàn)的背景、時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭過程、結(jié)果及影響等;第二目是“赤壁之戰(zhàn)”,主要講述了赤壁之戰(zhàn)的背景、時間、經(jīng)過、結(jié)果及影響等;第三目是“三國鼎立”,介紹了魏、蜀、吳政權(quán)的建立及三國鼎立局面的形成等內(nèi)容。本課主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過程,三部分內(nèi)容之間因果相連,在一些重大戰(zhàn)役的作用下,曹操、劉備和孫權(quán)的勢力逐步崛起,進而形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。三國鼎立局面的形成是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果,實現(xiàn)了國家?guī)讉€大范圍的局部統(tǒng)一。【學情分析】本課的教學對象是七年級學生,學生對曹操、諸葛亮、劉備等歷史人物的故事耳熟能詳,也閱讀過《三國演義》等名著,但是,他們對東漢和三國的歷史線索尚不理解。所以應根據(jù)學生的實際認知水平進行教學設(shè)計,盡量使課堂教學生動有趣,激發(fā)學生的學習興趣。因此,教學中可以充分利用學生的好奇心,采用視頻、圖文等方式來激發(fā)學生對學習歷史的興趣;同時充分利用學生已有的歷史知識儲備,在講課過程對學生進行及時有效的思維引導,發(fā)揮學生的主體性,培養(yǎng)學生敢想、敢說、愛表達的習慣,在教學中逐步培養(yǎng)學生的歷史思維。【教學目標】1.知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的時間和地點,知道魏、漢、吳三國建立的時間、建立者、都城、范圍。(時空觀念)2.知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)曹操一勝一敗的原因,可以描述三國鼎立局面形成。(歷史解釋)3.明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成這一過程是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一,由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定,因此是歷史的進步。(唯物史觀)4.認識文學作品和真實歷史之間的區(qū)別,了解歷史人物的相關(guān)史實,認識到歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件。(史料實證)【重點難點】教學重點:赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。教學難點:三國鼎立局面的影響,認識文學作品與真實歷史之間的區(qū)別?!窘虒W方法】:五步六學,同桌互助【教學過程】【導入新課】(導學)視頻導入播放音樂視頻《曹操》,教師引導:東漢末年的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)到三國鼎立,曹操、劉備和孫權(quán)的勢力又是如何崛起的?三國鼎立是如何形成的?導入新課?!驹O(shè)計意圖】問題導入,讓學生憑借以往通過文學作品、影視作品等等獲悉的三國歷史回答問題并產(chǎn)生疑問,激發(fā)對三國真實歷史的探索。引入課題。二、出示導學提綱、學生自主學習(自學、互學)1、為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是什么?這場戰(zhàn)役的背景、時間、交戰(zhàn)雙方、特點、結(jié)果、影響分別是什么?探討曹操取勝的原因有哪些?2、三國鼎立局面形成的關(guān)鍵戰(zhàn)役是哪場戰(zhàn)役?這場戰(zhàn)役的背景、時間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響分別是什么?分析曹操失敗的原因。3、三國鼎立的概況。(建立者、建立時間、都城)。三國鞏固統(tǒng)治的措施。學生自主學習本課知識,完成導學提綱上的問題,然后同桌互助解決疑惑點記錄反饋老師。(快速準確記憶重點問題(5分鐘)要求:迅速準確記憶、同桌互相提問)【設(shè)計意圖】以設(shè)問導入,引發(fā)學生思考,激發(fā)學習興趣,提前預知本課內(nèi)容,以便讓學生有重點地學習。三、合作探究生成能力(助學)互助探究一、官渡之戰(zhàn)看視頻《官渡之戰(zhàn)》結(jié)合課本,官渡之戰(zhàn)的背景。列表官渡之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響。時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結(jié)果影響閱讀材料,詩中所描繪的是怎樣的景象?為什么會出現(xiàn)這樣的狀況?了解官渡之戰(zhàn)的背景材料、白骨露于野,千里無雞鳴。生民百遺一,念之斷人腸?!懿?.曹操為什么能以少勝多戰(zhàn)勝強大的袁紹呢?(快速準確記憶重點問題(5分鐘)要求:迅速準確記憶、同桌互相提問,合作探究全班交流)【設(shè)計意圖】通過曹操的《蒿里行》使學生了解東漢末年的社會狀況。展示“東漢末年州牧割據(jù)示意圖”與文字材料。結(jié)合材料回憶東漢末年軍閥割據(jù)形成的背景,引出北方兩大軍閥之間的第一次較量——官渡之戰(zhàn)。通過列表使學生掌握官渡之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響。通過探討“曹操為什么能以少勝多戰(zhàn)勝強大的袁紹呢?”培養(yǎng)學生分析問題的能力。答案提示:1.時間公元200年交戰(zhàn)雙方袁紹和曹操戰(zhàn)爭特點以少勝多結(jié)果曹操勝利作用為曹操統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)2.過渡:官渡之戰(zhàn)以后,曹操陸續(xù)消滅了袁紹的剩余力量,又陸續(xù)消滅了一些軍閥,根本上統(tǒng)一了北方。當他得勝還朝途經(jīng)渤海邊時,留下了豪情滿懷的詩句——老驥伏櫪志在千里,烈士暮年壯心不已。當時已經(jīng)53歲的曹操,他的“壯心”到底是什么呢?他將遇到的對手會是何許人也?互助探究二、赤壁之戰(zhàn)看視頻、材料結(jié)合課本回答1.赤壁之戰(zhàn)的背景、時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭特點、結(jié)果、影響分別是什么?時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結(jié)果影響根據(jù)材料思考,在赤壁之戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操為何會戰(zhàn)?。课覀儚闹幸粋€吸取什么教訓。閱讀材料,分析曹操在赤壁之戰(zhàn)失敗的原因?材料一、亮曰:“……曹操之眾,遠來疲弊……且北方之人,不習水戰(zhàn)——《三國志》材料二、瑜部將黃蓋曰:“操軍方連船艦,首尾相接,可燒而走也?!薄纫詴z操,詐云欲降?!薄顿Y治通鑒》材料三、曹操其人極易激動,易被勝利沖昏頭腦?!獜堊饕恫懿賯鳌?.根據(jù)材料并結(jié)合所學知識思考,評價人物的標準是什么?你如何評價曹操?(快速準確記憶重點問題(5分鐘)要求:迅速準確記憶、同桌互相提問,然后全班交流)【設(shè)計意圖】通過列表,使學生掌握官渡之戰(zhàn)的過程,讓學生自主思考,加深對戰(zhàn)爭過程的印象,并通過對戰(zhàn)爭過程的理解進一步去分析曹操取勝的主觀原因與客觀原因。培養(yǎng)學生歷史解釋的核心素養(yǎng)。答案提示:1.時間公元208年交戰(zhàn)雙方曹操和孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)爭特點以少勝多結(jié)果曹操失敗作用為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)3.過渡:赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后,三方的力量比照發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶,不敢再輕易南下。孫權(quán)在長江中下游的勢力得到穩(wěn)固。劉備乘機占領(lǐng)了湖北、湖南的大局部地區(qū),又向西占取四川、云貴地區(qū)。這樣,三個軍閥的實力相當,誰也打敗不了誰,但又都不具備統(tǒng)一全國的條件。這樣,后來就形成了三國鼎立的局面?;ブ骄咳?、三國鼎立根據(jù)課本,完成下列問題赤壁之戰(zhàn)后天下的局勢?補充資料:“操軍破,必北還;如此,則荊、吳之勢強,鼎足之形成矣?!崩L制“三國鼎立”簡圖:注明建立者、建立時間和都城。3、合作探究:你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退?三國鞏固統(tǒng)治的措施分別是什么。(快速準確記憶重點問題(8分鐘)要求:迅速準確記憶、同桌互相提問)【設(shè)計意圖】通過繪制“三國鼎立”簡圖培養(yǎng)學生的時空觀念。通過對材料進行對比,啟發(fā)學生思考三國鼎立局面的形成這一過程是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一,由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定,因此是歷史的進步。培養(yǎng)學生唯物史觀的核心素養(yǎng)。答案提示:1-23、4、曹操和他的后繼者一直重視屯田,發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),大力興修水利,注意興修水利,保護農(nóng)桑。北方出現(xiàn)“家家豐足,倉庫盈溢”的景象。蜀漢在丞相諸葛亮的治理下,發(fā)展經(jīng)濟,改善民族關(guān)系,加速了西南地區(qū)的開發(fā)。諸葛亮治理國家時賞罰分明、寬嚴并用。對西南地區(qū)的少數(shù)民族保持尊重,教會他們謀生的技術(shù),幫助他們改進生活。以理服人,沒有選擇殘酷的手段來實行統(tǒng)治。孫吳開發(fā)江東,造船業(yè)發(fā)達,發(fā)展了海外貿(mào)易。230年,孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率萬人船隊到達夷洲,加強了臺灣與內(nèi)地的聯(lián)系。這證明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。四、總結(jié)歸納(思學)課堂小結(jié)東漢末年軍閥連年混戰(zhàn),經(jīng)濟遭到嚴重破壞,給人民帶來無盡的災難和痛苦。經(jīng)過官渡之戰(zhàn)北方基本統(tǒng)一,赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面形成,實現(xiàn)了大范圍的局部統(tǒng)一,形勢相對穩(wěn)定,經(jīng)濟得到恢復發(fā)展,因此是歷史的一大進步。三國時期是分裂而又富有生機的時代。天下大勢分久必合,統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。但最后究竟是誰獨霸天下,問鼎九州呢?我們將在下一課學習。(要求:同桌互助總結(jié)收獲,請以思維導圖等方式梳理知識并識記。構(gòu)建知識體系(3分鐘))五、隨堂練習(固學)1.(2022年湖南懷化)曹操的詩句“白骨露于野,千里無雞鳴。生民百遺一,念之斷人腸”記錄了戰(zhàn)爭給社會帶來的巨大災難。東漢末年,曹操為統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是(C)A.赤壁之戰(zhàn) B.淝水之戰(zhàn) C.官渡之戰(zhàn) D.郾城大捷2.(2022年浙江湖州)《后漢書孝獻帝紀》中記載了建安十三年(公元208年)的一次戰(zhàn)役:“曹操以舟師伐孫權(quán),權(quán)將周瑜敗于烏林、赤壁?!痹搼?zhàn)役(C)A.發(fā)生于公元2世紀初 B.導致前秦統(tǒng)治土崩瓦解C.奠定了三國鼎立的基礎(chǔ) D.實現(xiàn)了長江以北地區(qū)統(tǒng)一3.(2022年四川內(nèi)江)公元230年,孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率萬人船隊到達夷洲,加強了大陸與臺灣的聯(lián)系。這里的“大陸”當時最主要是指(C)A.魏 B.蜀 C.吳 D.晉4.(2022年山東日照)“西望夏口,東望武昌……方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也。"這一場最出自蘇軾的名篇,它描述了(

C

)A.巨鹿之戰(zhàn) B.官渡之戰(zhàn) C.赤壁之戰(zhàn) D.淝水之戰(zhàn)5.(2021·甘肅定西).220年,曹操的兒子曹丕在洛陽稱帝,221年,劉備在成都稱帝,229年,孫權(quán)在建業(yè)稱帝。三國鼎立的局面形成于(C)A.公元2世紀前期 B.公元2世紀后期C.公元3世紀前期 D.公元3世紀后期6.(2021·山東臨沂)“臣下只有竭盡全力,到死方休罷了。至于伐魏興漢究竟是成功還是失敗,是順利還是困難,那不是臣下的智力所能預見的?!保ㄕ浴稘h晉春秋》中《后出師表》的白話譯文)這句話中的“臣下”所指的我國古代歷史人物是(B

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