學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案

學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案一、專業(yè)名稱學(xué)前教育二、招生對象初中畢業(yè)生、幼兒園員工三、學(xué)制、學(xué)歷基本學(xué)制3年，學(xué)歷中專四、學(xué)前教育專業(yè)人才需求論證及專業(yè)發(fā)展前景分析（一）行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求1、幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大隨著我國人民生活水平的提高，幼兒教育事業(yè)在我國得到了迅速發(fā)展。隨之對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。如上海近兩年每年幼兒教師缺口1600多人，吉林省在各級學(xué)校師資短缺現(xiàn)象中幼兒教師短缺尤為突出。德惠市近三年來新增幼兒園9所，幼兒教師缺口很大。2、早教事業(yè)方興未艾，早期教育人才奇缺早期教育是21世紀(jì)幼兒教育的大趨勢，據(jù)最新的《中國人口統(tǒng)計年鑒》顯示，中國0—3歲的嬰幼兒共計7000萬人，其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬人。“人才培養(yǎng)的制高點在最初階段”、“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開發(fā)，是目前幼教發(fā)展和市場需求的新增長點。 0—3歲嬰幼兒的早期教育機構(gòu)在全國一些大城市紛紛成立，但一些中等城市及縣級市早期教育機構(gòu)1較少甚至沒有。所需早教人員的數(shù)額龐大，而通曉此年齡段幼兒心理的教師卻很少，并且目前還沒有專門培養(yǎng)早教人才的大專院校，這嚴(yán)重制約了整個行業(yè)的發(fā)展。（二）學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，兒童入園率達40.75％，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)——學(xué)前三年兒童受教育率達55％，有一定的差距。德惠教育局計劃2016年學(xué)前三年適齡幼兒入園率達到75％，幼兒教師嚴(yán)重短缺。幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)之間存在著較大的差距，要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。從就業(yè)形勢來看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來相當(dāng)長的時間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一?？傊?，社會對幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。而中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強、技能高、基礎(chǔ)理論知識較系統(tǒng)等特點，正符合社會對幼兒教師的要求中國從2015年開始迎來第四波嬰兒潮，其中0-3歲嬰幼兒高達7000萬左右。根據(jù)國家衛(wèi)計委最新生育意愿調(diào)查顯示，在2015年底國家放開“單獨二孩”政策以后，全國約有70%到80%，即約90002萬育齡夫妻，有生育兩個孩子的意愿和計劃。聯(lián)合國測算，2020年中國嬰幼兒數(shù)量將達到峰值，即2.61億左右。如此龐大的人口基數(shù)、穩(wěn)定且持續(xù)增長的出生率，直接促使嬰幼兒商品消費、教育消費、娛樂消費、醫(yī)療衛(wèi)生等產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到14305億元。五、培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展需要，具有敬業(yè)樂教的職業(yè)道德、扎實的學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)、突出的教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力，能夠全面勝任各級各類幼兒園及早期教育機構(gòu)的學(xué)前教育、教學(xué)、保育、管理等工作的應(yīng)用技能型學(xué)前教育專業(yè)人才。六、培養(yǎng)要求1.堅持d的基本路線和教育方針，熱愛幼兒教育事業(yè)，形成正確的兒童觀和教育觀；樹立學(xué)前教育工作者的專業(yè)意識，了解學(xué)前教育工作者的基本職責(zé)；2.掌握學(xué)前教育的.基本理論和基礎(chǔ)知識；了解學(xué)前教育的方針、政策和法規(guī)，了解學(xué)前教育的改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；3.具備觀察、理解幼兒的能力，具有扎實的學(xué)前教育專業(yè)技能和較強實踐操作能力，具有良好的分析、解決學(xué)前教育中的實際問題的能力，具有良好的表達能力和組織協(xié)調(diào)能力，能勝任學(xué)前教育、教學(xué)、保育、管理等工作；4.掌握一門外語，具有一定的聽、說、讀、寫的能力，掌握計算機操作及運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段開展教育、教學(xué)的技能；5.具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄；具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和健康的審美觀點、藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力。七、人才培養(yǎng)模式我校采取“校企雙制，工學(xué)合一，四段式”人才培養(yǎng)模式。第一階段是新生入校第一學(xué)期，重點在學(xué)生人文、思想素養(yǎng)和基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)；第二階段是第二、三學(xué)期，校企合作，引入企業(yè)文化，重點是學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)；第三階段是第四、五學(xué)期，“學(xué)中做，做中學(xué)”，學(xué)生進入企業(yè)以協(xié)剛鍛煉的形式進行一個循環(huán)的輪崗，身份是學(xué)生，在企業(yè)師傅指導(dǎo)下，完成崗位綜合能力的學(xué)習(xí)并積累崗位工作經(jīng)驗；第四階段是第六學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，承擔(dān)一定的工作任務(wù)，企業(yè)進行績效考核，形成專業(yè)綜合能力，最終完成身份上從學(xué)生f學(xué)徒f準(zhǔn)員工f員工逐步轉(zhuǎn)化。八、課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分分配1、根據(jù)學(xué)前教育實際需要，科學(xué)設(shè)置課程。在按高校教學(xué)大綱規(guī)定開滿課程的同時，增設(shè)了很多符合學(xué)前教育實際的特色課程。在掌握“一話、三字、九會、九能力”傳統(tǒng)教師基本功上進一步拓展深化，培養(yǎng)出更多基本功扎實、多才多藝的新型學(xué)前教育教師。2、學(xué)生修讀人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，達到58.5學(xué)分，符合畢業(yè)要求者，準(zhǔn)予畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書。九、課程設(shè)置備注：(1).學(xué)生教育見習(xí)每學(xué)期一周。(2).根據(jù)實際情況開設(shè)選修課、特色課。(3).選修課可以選4門。(4).18課時為1學(xué)分，實習(xí)實訓(xùn)36課時為1學(xué)分、十、教學(xué)活動要求1、理論教學(xué)活動包括:學(xué)?！半p師型”教師、聘請的企業(yè)專家和優(yōu)秀幼兒園教師對學(xué)生進行室內(nèi)理論授課和在現(xiàn)場進行的專業(yè)技術(shù)理論授課。課程內(nèi)容以“實用、夠用”為原則。2、在企業(yè)進行實踐教學(xué)活動時，管理主體是企業(yè)，教學(xué)主體是“師傅”，學(xué)校委派優(yōu)秀的“雙師型”教師在企業(yè)中兼職，進行教學(xué)組織，并做好協(xié)調(diào)、溝通工作。3、學(xué)生在教學(xué)實踐活動中的專業(yè)技術(shù)考核，由企業(yè)和學(xué)校協(xié)同完成?？己税雌髽I(yè)管理制度考核結(jié)果、工作表現(xiàn)鑒定、階段性實踐學(xué)結(jié)、答辯等形式綜合評價其專業(yè)知識技能、工作態(tài)度、職業(yè)道德以及工作能力等。4、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)考試與評價體系。實訓(xùn)、教學(xué)過程管理根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)工學(xué)交替的特點，實行彈性學(xué)制或?qū)W分制。德惠市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德惠市幼兒園劍橋幼兒園常青藤幼兒園茗笙幼兒園愛童幼兒園百卓幼兒園子藝幼兒園芯蕾幼兒園君華幼兒園2016年9月XX學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作方案2017-01-0319:54|#2樓為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)201519號)精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》(教職成20159號)有關(guān)要求，制定本方案。一、指導(dǎo)思想以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，以推進產(chǎn)教融合、適應(yīng)需求、提高質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)為核心，以校企深度合作和教師、師傅聯(lián)合傳授為支撐，推進職業(yè)教育體制機制創(chuàng)新，招生制度、管理制度、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和評價制度改革，特別是促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式由學(xué)校主導(dǎo)向校企雙主體育人過渡，進一步提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。著力破解企業(yè)招工難、新增勞動力自身價值體現(xiàn)難、中小企業(yè)用工穩(wěn)定難、勞動者合法權(quán)益維護難等，加快XXXXXXXX建設(shè)所需要技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。二、工作目標(biāo)從2015年起，確定部分專業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)，經(jīng)過3年實踐，探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推進專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍建設(shè)，建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和社會中介機構(gòu)參與的評價機制，切實提升學(xué)生崗位技能，提高學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率。健全現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策,保障學(xué)生的合法權(quán)益和合理報酬，逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制。三、工作原則——堅持試點先行，注重實效。各系部統(tǒng)籌利用好行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)等方面的資源，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，因地制宜，科學(xué)論證，一次規(guī)劃，分步實施。要指導(dǎo)制定試點專業(yè)實施細(xì)則，以內(nèi)涵建設(shè)為重點，實行崗位達標(biāo)制度和崗位群輪訓(xùn)制度，注重學(xué)生崗位技術(shù)技能提升，確保試點工作取得實效?！獔猿趾献鞴糙A，職責(zé)共擔(dān)。堅持校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，明確學(xué)徒的職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，切實提高生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動者的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的針對性，為合作企業(yè)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。——堅持系統(tǒng)設(shè)計，重點突破。明確試點工作的目標(biāo)和重點，系統(tǒng)設(shè)計人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理、考試評價、學(xué)生教育管理、招生與招工，以及師資配備、保障措施等工作。四、主要任務(wù)（一）探索校企協(xié)同育人機制。學(xué)院與企業(yè)簽訂實施現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議，明確校企雙方職責(zé)、分工，推進校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機制,統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實訓(xùn)場所、公共實訓(xùn)中心和企業(yè)實習(xí)崗位等教學(xué)資源，形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機制。（二）推進招生招工一體化。完善學(xué)院招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進校企共同研制、實施招生招工方案。規(guī)范職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工程序，明確學(xué)徒的職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，按照雙向選擇原則，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，確定各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。鼓勵試點專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制形式與合作企業(yè)聯(lián)合開展企業(yè)員工崗前培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。（三）改革人才培養(yǎng)模式。校企共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實施方案。校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。實施企業(yè)班組化管理模式，根據(jù)不同專業(yè)的特點，1個師傅可帶3-5個徒弟，組成學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生熟練掌握每個輪訓(xùn)崗位所需的技能。學(xué)生實習(xí)時間每天不得超過8小時；合作企業(yè)原則上不得安排學(xué)生加班，不得安排學(xué)生從事夜班勞動。（四）建設(shè)校企互聘共用的師資隊伍。完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受相應(yīng)的帶徒津貼。試點專業(yè)要將指導(dǎo)教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)的激勵制度和考核獎懲制度。（五）完善體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點的管理制度。建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。試點專業(yè)與合作企業(yè)對學(xué)徒進行聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人。制訂學(xué)徒管理辦法，根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作任務(wù)，保證學(xué)徒合理報酬。落實學(xué)徒的責(zé)任保險、工傷保險，確保人身安全。學(xué)生實習(xí)前應(yīng)參加學(xué)校指定的縣級以上醫(yī)療單位的健康體檢。建立學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生家長經(jīng)常性的學(xué)生實習(xí)信息通報制度。（六）建立多方參與的考核評價機制。創(chuàng)新考核評價制度，制訂以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生自我評價、教師評價、師傅評價、企業(yè)評價、社會評價相結(jié)合，積極構(gòu)建第三方評價機制，由行業(yè)、企業(yè)和中介機構(gòu)對學(xué)徒輪訓(xùn)崗位群進行技能達標(biāo)考核。建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。五、工作安排（一）實施步驟1.第一階段：前期準(zhǔn)備（2015年5月-2015年8月）（1）印發(fā)《XXXX職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施方案》；（2）確定現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)、試點人數(shù)和合作企業(yè)；各系部與合作企業(yè)選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人才擔(dān)任師傅，按照高職14級專業(yè)、五專2011級專業(yè)人數(shù)的1/3確定帶徒師傅人數(shù)。（3）制訂試點專業(yè)招生錄取和合作企業(yè)用工一體化的招生招工工作方案；（4）試點專業(yè)與合作企業(yè)共同制定《現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作實施細(xì)則》，內(nèi)容包括：試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃，課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)分制管理辦法、彈性學(xué)制管理辦法，校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)實踐計劃、企業(yè)輪訓(xùn)崗位群實習(xí)計劃等。2.第二階段：初步實施（2015年9月-2016年8月）（1）學(xué)院制定師帶徒活動方案，9月份舉行師帶徒拜師儀式。簽訂學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)三方協(xié)議落實學(xué)徒的人身意外傷害保險、學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險、工傷保險等；（2）試點專業(yè)與合作企業(yè)共同組建教學(xué)團隊，制定企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)的激勵制度和考核獎懲制度；（3）試點專業(yè)與合作企業(yè)共同制訂每個輪訓(xùn)崗位的實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計學(xué)生評價、教師評價、師傅評價、企業(yè)評價等表格，通過行業(yè)、企業(yè)或第三方機構(gòu)等對實習(xí)學(xué)生輪訓(xùn)崗位群進行技能達標(biāo)考核，并組織學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書；（4）聘請合作企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)技能人才授課，邀請企業(yè)高管進行專題講座或宣講企業(yè)文化；（5）建立年度報告制度，由學(xué)院總結(jié)試點專業(yè)學(xué)年工作開展情況，XXXXXXXXXXXX中心報告相關(guān)工作。3.第三階段：持續(xù)推進（2016年9月-2018年8月）（1）建立學(xué)生實習(xí)管理檔案，安排專人定期檢查實習(xí)情況，全程跟蹤指導(dǎo)和管理學(xué)生實習(xí)工作；（2）建立學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生家長經(jīng)常性的學(xué)生實習(xí)信息通報制度；（3）落實合作企業(yè)免稅等優(yōu)惠政策，探索校企雙方人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機制；（4）建立試點專業(yè)定期檢查、合作企業(yè)及時反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制；4.第四階段：總結(jié)推廣（2018年9月-2018年12月）（1）總結(jié)試點專業(yè)的經(jīng)驗與不足，加強現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實踐研究；（2）修訂各項規(guī)章制度，完善現(xiàn)代學(xué)徒制的運行機制、辦學(xué)模式、管理體制和經(jīng)費保障機制等；（3）交流推廣成熟的工作經(jīng)驗和做法。形