八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元凡人真情17昆明的雨高效教案新人教版

PAGEPAGE117*昆明的雨課題昆明的雨課時(shí)支配1課時(shí)授課人教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1.朗誦課文,了解昆明的雨的特點(diǎn),感受作者表達(dá)的情感。

2.朗讀品嘗,體會(huì)作者清爽自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.把握課文敘寫景、事、物的線索,體會(huì)課文形散神聚的特點(diǎn)。過程與方法1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,把握文字中蘊(yùn)含的情感。

2.品析文章中的詳細(xì)語(yǔ)句,體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。情感、看法與價(jià)值觀培育學(xué)生酷愛大自然、酷愛美妙生活的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)了解昆明的雨的特點(diǎn),感受作者表達(dá)的情感。難點(diǎn)體會(huì)作者清爽自然的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)打算課文朗讀音頻、多媒體課件。教學(xué)方法誦讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、自主合作探究法。教學(xué)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入雨,是志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”;是王摩詰的“空山新雨后,天氣晚來秋”;是蘇東坡的“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”;是陸放翁的“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花”;是劉夢(mèng)得的“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”;是杜子美的“好雨知季節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”……不同文人筆下的雨,寄予著不同的情思,今日就讓我們跟著汪曾祺去感受《昆明的雨》。通過古詩(shī)名

句引出文題?；A(chǔ)梳理作者介紹

1.學(xué)生共享自己搜集到的關(guān)于汪曾祺的資料。

2.老師用PPT展示汪曾祺的簡(jiǎn)介。

汪曾祺(1920-1997),江蘇高郵人,作家,被譽(yù)為“抒情的人道主義者”“中國(guó)最終一個(gè)純粹的文人”“中國(guó)最終一個(gè)士大夫”。1949年參與中國(guó)人民解放軍四野南下工作團(tuán)。1950年后曾任《北京文藝》《民間文學(xué)》等刊編輯。1962年到北京京劇團(tuán)任編劇,曾參與改編京劇《沙家浜》。汪曾祺所作小說以短篇為主,《受戒》《大淖紀(jì)事》等作品渾樸自然,在清淡委婉中透出濃郁的鄉(xiāng)土氣息。其散文寫風(fēng)俗、談文化、憶舊聞、述掌故、寄鄉(xiāng)情,花鳥魚蟲、瓜果食物,無所不涉。其代表作品有小說集《邂逅集》《晚飯花集》,散文集《蒲橋集》,文論集《晚翠文談》,等等。有《汪曾祺全集》行世。簡(jiǎn)要了解

汪曾祺及

其作品。背景探尋

本文選自《汪曾祺全集》第三卷(北京師范高校出版社1998年版)。略有改動(dòng)。汪曾祺曾在昆明生活了七年,這是他一生中的一個(gè)重要時(shí)期。在昆明,他接受了良好的高等教化,結(jié)識(shí)了很多師長(zhǎng)和摯友,起先了他的文學(xué)創(chuàng)作之路。在昆明七年,他對(duì)昆明的一草一木、風(fēng)土人情都特別了解,對(duì)昆明有著很深的感情。對(duì)于汪曾祺來說,昆明無異于他的其次家鄉(xiāng)?！独ッ鞯挠辍氛亲髡哌x取昆明雨季中有特色且能觸動(dòng)他思緒的事物寫成的,是作者一系列回憶昆明往事的散文中的一篇。介紹寫作

背景,幫助

學(xué)生理解

課文內(nèi)容。字詞歸納

PPT展示,檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)狀況,幫助學(xué)生再次梳理字詞。

籬笆(líba)乍(zhà)叫賣(yāo)釉(yòu)鮮腴(yú)連綿起伏(mián)密匝匝(zā)

①辟邪:避開或驅(qū)除邪祟。

②鮮腴:簇新肥美。

③飽和:泛指事物在某個(gè)范圍內(nèi)達(dá)到最高限度。

④方比:比較,比得上。

⑤叫賣:大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等)。

⑥飽漲:很飽滿。

⑦情味:情調(diào);意味。

⑧格調(diào):指人的風(fēng)格或品行。

⑨密匝匝:特別濃密的樣子。

⑩連綿起伏:形容連續(xù)不止,始終都不中斷。連綿,連綿不斷的樣子。

?張目結(jié)舌:睜大眼睛說不出話來,形容受窘或驚呆的樣子。

?不前不后:分不出凹凸,形容數(shù)量、程度差不多。

?一塌糊涂:形容混亂;亂糟糟的。引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)、理解

課文中的

生字、生詞。整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊畫出不相識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ),并借助字典解決問題。

2.點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文,老師在旁指導(dǎo)。

3.學(xué)生自由練讀課文,并在小組內(nèi)展示,組內(nèi)互評(píng)。

4.PPT依次出示如下問題,學(xué)生思索作答,老師明確。

(1)昆明的雨有著怎樣的特點(diǎn)?

昆明的雨是光明的、豐滿的,使人動(dòng)情的。

(2)文章題目為“昆明的雨”,作者圍繞“雨”寫到了哪些人、事、物呢?

作者圍繞“雨”寫到的人有:嬌羞的苗族姑娘,和善的母女;寫到的事有:為寧坤作畫,與德熙去小酒店喝酒;寫到的物有:開花的仙人掌,種類繁多、味極鮮腴的菌子,“火炭”一樣的楊梅,帶著雨珠的緬桂花,酒店外高大茂密的木香花和雨中檐下悠然的雞。

(3)作者對(duì)昆明的雨的感情是怎樣的?

作者對(duì)昆明的雨是寵愛的、留戀的、懷念的。

(4)你覺得作者寵愛、留戀、懷念的僅僅是昆明的雨嗎?

我認(rèn)為作者惦念的不僅僅是那里的雨,還有那里的物、景、人、事。他惦念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里的生活,還有那段動(dòng)亂年頭里少有的安靜、恬適。閱讀文章,

從整體把握

文章內(nèi)容,

體會(huì)作者的

情感。研讀賞析(一)內(nèi)容探究

學(xué)生默讀課文,以小組為單位探討如下問題(PPT展示),老師巡回指導(dǎo),小組選代表發(fā)言,老師總結(jié)。

1.文章寫昆明的雨,為什么從寧坤要“我”作畫寫起?這樣寫有什么作用?

①畫上所畫的倒掛著開花的仙人掌、青頭菌和牛肝菌是昆明雨季特有的現(xiàn)象和產(chǎn)物,突出昆明的雨多;②引出下文對(duì)昆明的雨的描述,從而吸引讀者。

2.作者從哪幾個(gè)方面寫昆明的菌子?字里行間流露出作者怎樣的情感?

作者從四個(gè)方面寫昆明的菌子:①種類多。有牛肝菌、青頭菌、雞、干巴菌、雞油菌等。②數(shù)量多。“家家飯館賣”“連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗”“雞隨處可見”。③味道鮮美。牛肝菌滑嫩鮮香;雞味道鮮濃,無可方比;干巴菌入口

便會(huì)使人張目結(jié)舌。④色澤迷人。青頭菌炒熟了也還是淺綠色的,格調(diào)高;雞油菌顏色淺黃,做菜時(shí)配色用。

作者娓娓道來,在自然平淡的敘述中流露出對(duì)昆明的雨的寵愛,對(duì)從前生活的懷念。

3.作者如何描寫賣楊梅的苗族女孩子?這樣寫有什么作用?

作者運(yùn)用外貌描寫和語(yǔ)言描寫,生動(dòng)地呈現(xiàn)了賣楊梅的苗族女孩子的嬌美情態(tài),襯托出昆明的雨的優(yōu)美,抒發(fā)了作者對(duì)昆明的懷念和寵愛之情。

4.“四十年后,我還忘不了那天的情味”,那天,我和德熙去小酒店喝酒有怎樣的情味?

①雨引起的一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁;②雨中的美景讓人沉醉而產(chǎn)生的閑適和恬淡之感。

5.結(jié)尾獨(dú)句成段,請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面說說其作用。

從內(nèi)容上來看,這段話深化了文章主題,表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的惦念之情;從結(jié)構(gòu)上來看,這段話照應(yīng)了文章第三段,收束全文,使文章結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。(二)語(yǔ)言品析

汪曾祺的散文往往拾取生活中的瑣細(xì)事物,娓娓道來,如話家常,平淡自然卻饒好玩味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲎约簩檺鄣木渥踊蚨温?做些圈點(diǎn)批注,并通過朗讀加以品嘗。(學(xué)生自主閱讀,勾畫自己寵愛的句子或段落,并做簡(jiǎn)要批注,老師巡回檢查指導(dǎo),學(xué)生自主發(fā)言,共享自己的批注,老師點(diǎn)評(píng))

【示例】①有一個(gè)笑話:有人從昆明坐火車到呈貢,在車上看到地上有一棵雞,他跳下去把雞撿了,緊趕兩步,還能爬上火車。(批注:這個(gè)笑話的插入,看似突兀,實(shí)則不然。這個(gè)笑話毫無鋪陳,語(yǔ)言自然,不加雕飾。然而,“看”“跳”“緊趕”“爬”幾個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞將乘車人從看到菌,到下車拾撿菌子再回到火車上的全過程生動(dòng)還原,風(fēng)趣幽默地說明白雞隨處可見。)

②昆明的楊梅很大,有一個(gè)乒乓球那樣大,顏色黑紅黑紅的,叫作“火炭梅”。(批注:這句話運(yùn)用了比方的修辭手法,把“楊梅”比作“乒乓球”,生動(dòng)形象地寫出了昆明楊梅個(gè)頭極大的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)昆明楊梅的寵愛之情。)

③一棵木香,爬在架上,把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。(批注:這句話中作者運(yùn)用“爬”“遮”等動(dòng)詞,把木香擬人化,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂密,表達(dá)了他對(duì)木香的贊美與寵愛之情。)以小組合

作探究的

方式,深入

探討文章

內(nèi)容,體會(huì)

文章的語(yǔ)

言特色。板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)仿照課文,運(yùn)用“以小見大”的手法寫一個(gè)片段,200字左右?！独ッ鞯挠辍肥且黄宰x課文,所以在教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,注意學(xué)生的學(xué)與思,給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間,讓他們自學(xué)完成對(duì)課文的特性化解讀,并做好圈點(diǎn)批注。在小組合作探究環(huán)節(jié),我讓學(xué)生將學(xué)習(xí)思索所得在組內(nèi)展示溝通。最終,我再針對(duì)學(xué)生的理解,進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培育了他們自主學(xué)習(xí)和合作探究的實(shí)力。

1.【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內(nèi)容。

2.【拓展延長(zhǎng)】

有關(guān)“雨”的詩(shī)文名句

*沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

*空山新雨后,天氣晚來秋。———王維《