高等教育學(xué)講課提綱

高等教育學(xué)講課提綱

高等教育學(xué)與教育學(xué)的主要區(qū)別

現(xiàn)代高教與傳統(tǒng)高教的區(qū)別導(dǎo)論

我國高等教育的基本經(jīng)驗

我國高等教育面臨的形勢與挑戰(zhàn)

怎樣學(xué)習(xí)高等教育學(xué)

什么是高等教育？

指對中等教育以上程度的人,以傳授和研究各種科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等有關(guān)學(xué)問為主要活動,以培養(yǎng)高級專門人才為主要目的,有一定專業(yè)方向的教育。

主要特點：中學(xué)后的教育、專業(yè)性教育、選課制、多樣性、靈活性

指以高等教育的特殊矛盾與基本規(guī)律為研究對象，即以怎樣培養(yǎng)各類高級專門人才為研究對象，探索和揭示高等教育活動規(guī)律的科學(xué)，揭示高等教育與社會政治經(jīng)濟之間關(guān)系的一門獨立學(xué)科。

與基礎(chǔ)教育學(xué)相比，高等教育學(xué)的特點：教學(xué)方法；教育功能；辦學(xué)體制等。

教育對象；性質(zhì)與任務(wù)；研究內(nèi)容；什么是高等教育學(xué)？

高度集權(quán)的管理體制

國有化的辦學(xué)體制

條塊分割的領(lǐng)導(dǎo)體制

單一的培養(yǎng)模式計劃經(jīng)濟下高教的弊端一主多元的辦學(xué)體制相對獨立的辦學(xué)實體面向社會的自主辦學(xué)多元集資以人為本

教學(xué)上以知識為本市場經(jīng)濟下高教觀念

依附型自主型

計劃辦學(xué)為主市場需要辦學(xué)為主

依賴型自我發(fā)展型

義務(wù)型教育非義務(wù)型教育

單一的事業(yè)型事業(yè)、產(chǎn)業(yè)型相結(jié)合與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的高等教育觀念解決當(dāng)前高等教育面臨的困惑與問題的需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展

社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展建立現(xiàn)代高等教育學(xué)的動因我國高等教育發(fā)展的基本經(jīng)驗堅持對教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)

堅持馬克思主義對學(xué)校工作的指導(dǎo)

堅持教育的社會主義性質(zhì)與辦學(xué)方向全面貫徹的教育方針，按教育規(guī)律辦學(xué)，努力提高教育質(zhì)量

以“三個面向”為指導(dǎo)，優(yōu)先發(fā)展教育，

堅持改革開放方向，從實際出發(fā)辦學(xué)我國新時期正面臨的三大轉(zhuǎn)變

世紀轉(zhuǎn)換

社會轉(zhuǎn)型：從發(fā)展中國家向現(xiàn)代化國家轉(zhuǎn)型；從農(nóng)業(yè)國向工業(yè)國轉(zhuǎn)型；從粗放型經(jīng)濟向集約型轉(zhuǎn)型

體制轉(zhuǎn)軌：社會主義計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌

高等教育面臨的挑戰(zhàn)國際人才的大競爭高新科技的大發(fā)展全球經(jīng)濟的大開放知識經(jīng)濟的大崛起多元文化的大匯合經(jīng)濟體制的大轉(zhuǎn)軌一、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義

◎研究和探索高等教育活動規(guī)律，研究如何培養(yǎng)高級專門人才的需要

◎了解高等教育性質(zhì)、任務(wù)的需要◎提高干部專門化水平的需要◎提高教師教學(xué)質(zhì)量和指導(dǎo)教師進行教育教學(xué)工作的需要二、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的方法○堅持以馬克思主義為指導(dǎo)○堅持理論聯(lián)系實際○結(jié)合現(xiàn)行的高教方針、與法規(guī)○采取靈活多樣的教學(xué)方法○堅持古為今用、洋為中用的原則○學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合

中國高等教育發(fā)展史

外國高等教育發(fā)展史

第一章高等教育發(fā)展簡史

當(dāng)代高等教育的發(fā)展特點與趨勢古代教育近代教育——新式學(xué)堂與近代學(xué)制

京師同文館：我國第一所新式學(xué)堂西學(xué)學(xué)堂：我國第一所近代分科大學(xué)京師大學(xué)堂：我國近代第一所國立大學(xué)（我國近代高等教育的正式開端）；癸卯學(xué)制：系統(tǒng)的高教制度初步確立現(xiàn)代教育——教育改革：高教體制結(jié)構(gòu)的調(diào)整；恢復(fù)高考；高教立法等殷商/“右學(xué)”；西周/“辟雍”；諸侯/“泮宮”漢代/太學(xué)：高教的雛形唐宋/書院：高教的發(fā)展，形成專門和獨立的學(xué)術(shù)與教學(xué)機構(gòu)

春秋/私學(xué)：高教的萌芽中國高等教育發(fā)展史古代教育——（奴隸社會—16世紀）

宮廷學(xué)校、職官學(xué)校、寺廟學(xué)校等中世紀：僧侶學(xué)校、大主教學(xué)校、教會學(xué)校、行會學(xué)校、世俗學(xué)校等現(xiàn)代教育——高校數(shù)量擴大；政府重視增加；（二戰(zhàn)至今）結(jié)構(gòu)多層次化；功能多樣化

古希臘教育：斯巴達教育、雅典教育

古羅馬教育：希臘語學(xué)校、拉丁語學(xué)校外國高等教育發(fā)展史

近代教育——（17世紀—二戰(zhàn)前）擺脫宗教的影響與控制；注重人文學(xué)科與科技教育并重；學(xué)校與社會的聯(lián)系加強；教育制度的成熟；擴大教育功能

學(xué)習(xí)化社會與終身教育

教育大眾化與普及化

經(jīng)濟全球化與教育國際化

教育現(xiàn)代化與網(wǎng)絡(luò)化當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢

高等教育的本質(zhì)屬性

高等教育的目標與任務(wù)

第二章高等教育的本質(zhì)與功能

現(xiàn)代大學(xué)的性質(zhì)與功能一、價值觀角度的教育本質(zhì)論●個人本位論●社會本位論盧梭：自然教育理論；斯賓塞：完美生活預(yù)備；羅素：完善的品行與理智涂爾干：“結(jié)構(gòu)功能主義”方法研究教育社會學(xué)；費希特；富耶等●文化本位論施普蘭格：“文化哲學(xué)”教育最根本的作用是促進與推動文化的傳播與發(fā)展二、意識形態(tài)角度的教育本質(zhì)論●教育是生產(chǎn)力●教育有部分屬于上層建筑，部分屬于生產(chǎn)力

●教育是上層建筑

三、高等教育的本質(zhì)○它是一門科學(xué)○它是培養(yǎng)特定人才的社會實踐活動○它屬于學(xué)校教育體系中的一個特定階段○

它是傳播和創(chuàng)造優(yōu)秀文化和先進生產(chǎn)力的社會文化活動四、高等教育的規(guī)律●教育的外部關(guān)系基本規(guī)律：適應(yīng)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律；即關(guān)于教育與社會發(fā)展的規(guī)律。●教育的內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律：適應(yīng)教育自身發(fā)展的規(guī)律；即教育與人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律。五、大學(xué)教育的特征大學(xué)是教育與研究機構(gòu)教育過程以自主學(xué)習(xí)與研究型學(xué)習(xí)為主大學(xué)教育是一種社會活動大學(xué)教育是時代的反映

指希望通過教育活動所獲得的教育結(jié)果，以對于教育的基本規(guī)格和質(zhì)量要求為最重要。即培養(yǎng)什么樣的人?！窠逃哪康?/p>

當(dāng)前的教育目的：

必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動結(jié)合；培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。

●高等教育的目的●高等教育的任務(wù)

必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

●?？平逃哪繕恕癖究平逃哪繕?/p>

使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論與知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。

●研究生教育的目標

具有從事專業(yè)實際工作和科學(xué)研究工作的能力；具有獨立從事創(chuàng)造性科研工作和實際工作的能力。

☆指研究大學(xué)在自身發(fā)展和社會發(fā)展中的角色定位問題，涉及大學(xué)的性質(zhì)與目的、職責(zé)與使命等相關(guān)的概念，從根本上回答大學(xué)是什么的問題，揭示大學(xué)的性質(zhì)，反映人們對大學(xué)的追求。一、大學(xué)的理念

☆紐曼：傳授知識理念；洪堡：學(xué)術(shù)責(zé)任理念；威斯康星模式：社會服務(wù)理念?！瞵F(xiàn)代大學(xué)的理念：人才培養(yǎng)——教學(xué)；探求真理——科研；服務(wù)社會——服務(wù)二、現(xiàn)代大學(xué)功能教育功能：傳授知識與思想道德教育研究功能：學(xué)術(shù)無禁區(qū)、知識無國界自由的學(xué)術(shù)氛圍學(xué)科發(fā)展的綜合化服務(wù)功能：為社會服務(wù)、以人為本的教育觀念

產(chǎn)業(yè)功能：生產(chǎn)知識、人力資本、教育市場形成

交流功能：

校園的開放化大學(xué)的國際化每年進入夏季，由于氣溫高、濕度大，對幼兒的照顧要特別注意，以下是出國留學(xué)網(wǎng)為您搜集整理的育兒健康小常識1.不是所有寶寶都需額外補充維生素很多家長會問，孩子多大需要開始補充維生素?小嬰兒是否需要補充維生素?劉主任表示，孩子多大補充維生素沒有明確的界定，如果寶寶是吃母乳或奶粉，一般營養(yǎng)物質(zhì)都足夠、全面，不需要額外補充維生素，如果出現(xiàn)了某些癥狀，如缺乏維生素B或維生素C等，再有針對性的補充會更好。維生素D可以促進鈣的吸收，小嬰兒也應(yīng)該補充，特別是純母乳喂養(yǎng)的寶寶，如果沒有補充維生素D，常帶寶寶曬太陽，也可以轉(zhuǎn)化為維生素D，從而促進鈣的吸收。給寶寶曬太陽，一般每天半小時到1小時，注意不要遮擋著曬太陽，如果是戴太陽帽、打傘或擦防曬霜等，起不到曬太陽的效果。2.不能用維生素補充劑代替蔬菜水果有的家長認為，都是補充維生素，用維生素補充劑方便多了，因此就用維生素補充劑代替水果和蔬菜。劉主任表示，只要條件允許，應(yīng)盡量從食物中攝取維生素，如果是因為某些特殊情況導(dǎo)致不能全面有效獲得維生素，則可以考慮食用維生素補充劑。而且維生素補充劑是不能代替蔬菜和水果的。因為蔬菜、水果中的各種維生素是按一定比例存在的天然成份，是多種維生素的集合體;而維生素制劑多數(shù)是人工合成的，兩者在性質(zhì)上會有所差別。蔬菜、水果除了含有維生素外，還含有一些雖然對人體的作用與維生素類似的天然物質(zhì)，如葉綠素、胡蘿卜素等。此外蔬菜中含有礦物質(zhì)、微量元素、碳水化合物、纖維素等非維生素類營養(yǎng)成份。3.維生素補充劑含有的維生素種類不是越多越好有的家長容易陷入一個誤區(qū)，認為既然要補，那就補得全面一點，總給寶寶吃綜合性維生素。劉主任表示，維生素補充劑并不是所含種類越多越好。劉主任建議，對于挑食特別厲害的寶寶，吃東西的品種少，可以選擇補充綜合性維生素劑;如果是缺乏某些維生素，建議有針對性地補充更合適;如果只是缺乏某一種維生素，沒必要補充綜合維生素制劑，因為有的維生素會產(chǎn)生蓄積中毒的情況。4.維生素應(yīng)從正規(guī)渠道購買如果是身體缺乏維生素的話，還是要在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用維生素藥品，如果是