高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、高中生物課程的設(shè)計(jì)思路二、《標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)三、《標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)行教學(xué)大綱的比較四、新課程對(duì)教學(xué)提出了新要求一、高中生物課程的設(shè)計(jì)思路

高中生物課程各模塊的關(guān)系如圖所示：生物1生物2生物3選修1選修2選修3●必修模塊是全體高中學(xué)生都要學(xué)習(xí)的，其作用是提高他們的生物科學(xué)基本素養(yǎng)。必修學(xué)分為6學(xué)分。●學(xué)生在修滿必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，以獲得更多學(xué)分。●學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物必修1的內(nèi)容后，既可以學(xué)習(xí)生物必修2的內(nèi)容，也可以先學(xué)習(xí)生物必修3的內(nèi)容。在修完必修模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行選修模塊的學(xué)習(xí)。

高中畢業(yè)生的走向大致可分成直接就業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)兩類，其中繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生中又可分為理工類、人文科學(xué)類和生物科學(xué)類等三種發(fā)展方向。選修模塊在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了高中學(xué)生的不同發(fā)展方向。

選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”模塊為繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)，選擇了13個(gè)不同類型的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。

選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”模塊則為繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會(huì)科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)，在生物科學(xué)技術(shù)廣泛運(yùn)用的領(lǐng)域，包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面，選擇了與學(xué)生生活和未來工作密切相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生深入地理解生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用以及發(fā)展前景。

選修3：“現(xiàn)代生物科技專題”模塊則是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，選擇了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為適應(yīng)現(xiàn)代生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1．充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性

“基礎(chǔ)性”是構(gòu)成生物科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，它涵蓋了多方面的目標(biāo)或要求，而不僅僅是我們多年來習(xí)慣的“雙基”概念。因此，新的高中生物課程既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)的理解和掌握，又注重正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀和基礎(chǔ)能力的達(dá)成。二、《標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)

2．注意課程的選擇性

根據(jù)新的高中課程方案，《標(biāo)準(zhǔn)》力求在多樣化和選擇性方面有所突破，以充分適應(yīng)不同地區(qū)的需要?！稑?biāo)準(zhǔn)》的選擇性是從三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)的。首先，每一個(gè)模塊中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都是一個(gè)內(nèi)容主題，而不是一個(gè)具體的“知識(shí)點(diǎn)”。這種提綱挈領(lǐng)式的內(nèi)容要求為課堂教學(xué)留出了極大的空間。教師可根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)主題，選取不同的事實(shí)、素材或安排不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。這也將有利于實(shí)現(xiàn)真正意義上的教材多樣化。其次，《標(biāo)準(zhǔn)》在一些模塊的內(nèi)容要求上留出了選擇的余地。如：在“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”模塊中，城市的中學(xué)可以不選“生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)”這個(gè)一級(jí)主題，而農(nóng)村中學(xué)可以不選“生物科學(xué)與工業(yè)”這個(gè)一級(jí)主題。在“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”這一模塊中，共有14個(gè)二級(jí)主題，學(xué)生和教師只要從其中選擇5—7個(gè)內(nèi)容研修，即可達(dá)到要求，獲得2學(xué)分。這樣的選擇可以適應(yīng)不同學(xué)校、學(xué)生的需求。3．重新調(diào)整科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系

在必修模塊，生物科學(xué)的知識(shí)體系是其邏輯框架，技術(shù)教育滲透在生物學(xué)的主題之中。如“關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性”、“關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義”等內(nèi)容，就是在“遺傳與進(jìn)化”模塊中穿插的生物技術(shù)的教育。

在選修部分，生物技術(shù)則是三個(gè)選修模塊的核心主題。在選修模塊中，主要內(nèi)容都圍繞生物技術(shù)展開。如“選修l：生物技術(shù)實(shí)踐”側(cè)重了傳統(tǒng)的生物技術(shù)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐；在“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”模塊中，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、健康、環(huán)保四個(gè)一級(jí)主題中，突出地滲透了應(yīng)用生物技術(shù)；在“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”中，《標(biāo)準(zhǔn)》又從基因工程、克隆幾個(gè)方面介紹了現(xiàn)代生物技術(shù)。

4、重視學(xué)習(xí)方式的改變

《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面達(dá)成課程目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的理解和思考，以獲得高層次的認(rèn)知能力。所有這些教學(xué)思想都體現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議、教學(xué)案例及實(shí)施建議之中?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)過程中，采取多種措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。5、充分考慮到《標(biāo)準(zhǔn)》的可行性

《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)充分考慮到新課程的可操作性和《標(biāo)準(zhǔn)》在我國不同地區(qū)的可接受性。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》在必修模塊的教學(xué)要求、選修模塊的數(shù)量、課程內(nèi)容范圍等方面，都注意到了我國生物學(xué)教育的原有基礎(chǔ)、教學(xué)條件和師資隊(duì)伍狀況。在內(nèi)容選擇和教學(xué)要求方面，充分繼承了我國生物教學(xué)中幾十年積累的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的建議中?？紤]了要適應(yīng)我國不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件差異較大的實(shí)際情況，既能使條件好的學(xué)校能充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)(如：要求條件較高的生化實(shí)驗(yàn)、組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn))，又能使條件不利的學(xué)校也能開展有效的活動(dòng)(如：腐乳的制作、制果酒、果醋等)。三、《標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)行教學(xué)大綱的比較

1、在課程理念上，《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”是新的高中生物課程的主要理念。其中，提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程的核心任務(wù)，而教學(xué)大綱中沒有這樣明確的課程理念。

2．在課程性質(zhì)上，《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀的形成。并在保證共同基礎(chǔ)的前提下，滿足不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和多樣化發(fā)展的需要?！边@與以往關(guān)于高中教育及高中生物課程具有雙重任務(wù)(升學(xué)預(yù)備和就業(yè)預(yù)備)的定位有明顯區(qū)別。

3、教學(xué)要求有相應(yīng)的改變。由于課程結(jié)構(gòu)和課程目標(biāo)發(fā)生了深刻的變化，所以對(duì)教學(xué)的要求也有了相應(yīng)的改變。特別是不再局限于“如何教好教材”，而是從教師專業(yè)發(fā)展和全面落實(shí)課程目標(biāo)的角度，從課程實(shí)施和改變教學(xué)行為的角度提出了7個(gè)方面的教學(xué)建議。《大綱》的表述：教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

《標(biāo)準(zhǔn)》的表述：教學(xué)建議

（一）要認(rèn)真改進(jìn)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)（二）增強(qiáng)態(tài)度觀念教育的實(shí)效性（三）以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)（四）積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益

（一）深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)（二）全面落實(shí)課程目標(biāo)（三）組織好探究性學(xué)習(xí)（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)（五）落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育（六）注意學(xué)科間的聯(lián)系（七）注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)

4、評(píng)價(jià)作為課程要素之一，其改革受到特別的關(guān)注?！稑?biāo)準(zhǔn)》從新的評(píng)價(jià)理念和全面落實(shí)課程目標(biāo)的要求出發(fā)，提出了6個(gè)方面的建議。《大綱》的表述：教學(xué)評(píng)價(jià)《標(biāo)準(zhǔn)》的表述：評(píng)價(jià)建議（一）評(píng)價(jià)的目的（二）評(píng)價(jià)的依據(jù)和內(nèi)容（三）評(píng)價(jià)的原則（四）評(píng)價(jià)的方式（一）重視學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡（二）在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略（三）善于利用紙筆測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成（四）根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能（五）從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力（六）通過多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)四、新課程對(duì)教學(xué)提出了新要求高中新課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)最終要由教師來實(shí)施。如何實(shí)施教學(xué)，成為每一位高中教師面臨的任務(wù)。有的教師在初讀了高中課程標(biāo)準(zhǔn)后說，與九年義務(wù)教育課程改革相比，高中新課程發(fā)生了“顛覆性變化”，真不知今后高中的課該怎樣上了。這是個(gè)別高中教師的感覺嗎？對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)高中教師的調(diào)查表明，已經(jīng)站在高中新課程大門旁的教師們，對(duì)于即將面臨的“上課”，是欣喜與顧慮交織在一起。

顧慮一：教學(xué)的新理念有了，在教學(xué)實(shí)踐中能否轉(zhuǎn)化為‘可操作’的‘現(xiàn)實(shí)’?

任何教育行為都是以教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)理念支配教師的教學(xué)行為，是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)。教師掌握新課程的教學(xué)理念，是高中新課程有效實(shí)施的必要前提。教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，最終要靠教師自己。

面向全體學(xué)生并不意味著降低高中生物教學(xué)水準(zhǔn)。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是所有健全學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的基本要求，或者說是最低要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》著眼于這個(gè)基本要求的同時(shí)，課程和教學(xué)內(nèi)容的要求是放開的，沒有規(guī)定上限。在教育資源豐富的地區(qū)，師資力量雄厚的學(xué)校，生物學(xué)教師在保證標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，可以根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)要求。顧慮二：面向全體學(xué)生是否意味著降低教學(xué)水準(zhǔn)?

顧慮三：在高中新課程中，教學(xué)方式將如何變化?傳統(tǒng)的講授還有沒有用武之地?

熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)就是好課嗎？

在高中生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，在主題教學(xué)中應(yīng)盡量設(shè)置情境、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，這有利于三重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但探究不應(yīng)成為主題教學(xué)的惟一的方式，針對(duì)不同的主題，可以采取不同的教學(xué)方式，講授方式依然是有效的。顧慮四：與現(xiàn)行的高中生物教學(xué)大綱相比較，高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)量和類別都有顯著地變化。例如，《大綱》中確定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容共有20個(gè)，其中有16個(gè)在選修課本內(nèi)，有4個(gè)在必修課本內(nèi)；《標(biāo)準(zhǔn)》中僅必修部分就有學(xué)生實(shí)驗(yàn)22個(gè)，選修1的實(shí)驗(yàn)則多達(dá)26個(gè)。如何保證實(shí)驗(yàn)課的落實(shí)？

實(shí)驗(yàn)條件要有保障。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件的建設(shè)，同時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，貫徹低成本、低消耗的原則。顧慮五：每個(gè)模塊安排10周36學(xué)時(shí)，其中9周上課，1周復(fù)習(xí)考試。如果再采用探究式學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容能否按時(shí)完成？

新課程實(shí)施后，為原本高中教學(xué)中就存在的內(nèi)容與時(shí)間的矛盾會(huì)凸顯出來而憂心。普通高中課程時(shí)間安排的變化，要求教師改變以往主要按學(xué)時(shí)備課的方式，加強(qiáng)學(xué)期備課和學(xué)段備課，以適應(yīng)模塊整體性的特點(diǎn)。時(shí)間上必須保證，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，放在課后去做；可能壓縮的課時(shí)要提前安排好。

顧慮六：《方案》指出要合理而有序地安排課程，“高中一年級(jí)主要設(shè)置必修課程，逐步增選選修課程，學(xué)生可跨班級(jí)選修。”

《方案》還指出“學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣、有潛能的方面，選修更多的模塊，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展?！痹谀愕膷徫簧希诟鲗W(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)中間，你有多少絕招?

“無邊花木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”新課程改革，來之不易，其實(shí)施，任重道遠(yuǎn)。新陳代謝，推陳出新，未有窮期。

謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！

每年進(jìn)入夏季，由于氣溫高、濕度大，對(duì)幼兒的照顧要特別注意，以下是出國留學(xué)網(wǎng)為您搜集整理的育兒健康小常識(shí)1.不是所有寶寶都需額外補(bǔ)充維生素很多家長會(huì)問，孩子多大需要開始補(bǔ)充維生素?小嬰兒是否需要補(bǔ)充維生素?劉主任表示，孩子多大補(bǔ)充維生素沒有明確的界定，如果寶寶是吃母乳或奶粉，一般營養(yǎng)物質(zhì)都足夠、全面，不需要額外補(bǔ)充維生素，如果出現(xiàn)了某些癥狀，如缺乏維生素B或維生素C等，再有針對(duì)性的補(bǔ)充會(huì)更好。維生素D可以促進(jìn)鈣的吸收，小嬰兒也應(yīng)該補(bǔ)充，特別是純母乳喂養(yǎng)的寶寶，如果沒有補(bǔ)充維生素D，常帶寶寶曬太陽，也可以轉(zhuǎn)化為維生素D，從而促進(jìn)鈣的吸收。給寶寶曬太陽，一般每天半小時(shí)到1小時(shí)，注意不要遮擋著曬太陽，如果是戴太陽帽、打傘或擦防曬霜等，起不到曬太陽的效果。2.不能用維生素補(bǔ)充劑代替蔬菜水果有的家長認(rèn)為，都是補(bǔ)充維生素，用維生素補(bǔ)充劑方便多了，因此就用維生素補(bǔ)充劑代替水果和蔬菜。劉主任表示，只要條件允許，應(yīng)盡量從食物中攝取維生素，如果是因?yàn)槟承┨厥馇闆r導(dǎo)致不能全面有效獲得維生素，則可以考慮食用維生素補(bǔ)充劑。而且維生素補(bǔ)充劑是不能代替蔬菜和水果的。因?yàn)槭卟?、水果中的各種維生素是按一定比例存在的天然成份，是多種維生素的集合體;而維生素制劑多數(shù)是人工合成的，兩者在性質(zhì)上會(huì)有所差別。蔬菜、水果除了含有維生素外，還含有一些雖然對(duì)人體的作用與維生素類似的天然物質(zhì)，如葉綠素、胡蘿卜素等。此外蔬菜中含有礦物質(zhì)、微量元素、碳水化合物、纖維素等非維生素類營養(yǎng)成份。3.維生素補(bǔ)充劑含有的維生素種類不是越多越好有的家長容易陷入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為既然要補(bǔ)，那就補(bǔ)得全面一點(diǎn)，總給寶寶吃綜合性維生素。劉主任表示，維生素補(bǔ)充劑并不是所含種類越多越好。劉主任建議，對(duì)于挑食特別厲害的寶寶，吃東西的品種少，可以選擇補(bǔ)充綜合性維生素劑;如果是缺乏某些維生素，建議有針對(duì)性地補(bǔ)充更合適;如果只是缺乏某一種維生素，沒必要補(bǔ)充綜合維生素制劑，因?yàn)橛械木S生素會(huì)產(chǎn)生蓄積中毒的情況。4.維生素應(yīng)從正規(guī)渠道購買如果是身體缺乏