年秋高中語文作為生物的社會(huì)課件新人教必修

年秋高中語文作為生物的社會(huì)課件新人教必修年秋高中語文作為生物的社會(huì)課件新人教版必修1.理清作者思路，歸納文章寫作主旨。2.賞析文章的幽默、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。這節(jié)課的要解決的任務(wù)是概括主要內(nèi)容和賞析語言。①由螞蟻的社會(huì)視頻及圖片導(dǎo)入新課；②介紹作者與正音；③訓(xùn)練對(duì)文章主要信息的篩選、整合，把握作者的主要觀點(diǎn)能力；④賞析語言，分析含義豐富的語句；⑤課堂檢測，訓(xùn)練對(duì)文本信息的歸納概況能力。人類要有自我反省的意識(shí)。1、文章具體寫了哪些生物的社會(huì)？（1913—1994）（1913—1994）7．白蟻在群體變大時(shí)，其智慧也隨之增加。13．人類應(yīng)該一邊探索，一邊互相交流。蟻冢(zhǒng)蜂窠(kē)（5）我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。年秋高中語文作為生物的社會(huì)課件新人教版必修蹩(bié)腳拱券(xuàn)一般來說，科普文章的讀者群是一些有知識(shí)但不是特別熟悉前沿科學(xué)的人，所以，科普文章大多寫得深入淺出、幽默風(fēng)趣。人類不要盲目自大，要認(rèn)識(shí)到自身的生存危機(jī)。①由螞蟻的社會(huì)視頻及圖片導(dǎo)入新課；（1913—1994）④賞析語言，分析含義豐富的語句；劉易斯·托馬斯（LewisThomas）

——一個(gè)生物學(xué)觀察者

劉易斯?托馬斯，1943年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市癌癥紀(jì)念中心斯隆一凱特林癌癥研究所所長，并任美國科學(xué)院院士。（1913—1994）

11．與生物相比，人類欠缺聯(lián)合的智慧。3．螞蟻的確非常像人。賞析文章的幽默、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。12．科學(xué)研究中，集體力量遠(yuǎn)超任何個(gè)人。理清作者思路，歸納文章寫作主旨。12．科學(xué)研究中，集體力量遠(yuǎn)超任何個(gè)人。4．昆蟲的兩種生活：個(gè)體和生物體中的細(xì)胞。理清作者思路，歸納文章寫作主旨。一般來說，科普文章的讀者群是一些有知識(shí)但不是特別熟悉前沿科學(xué)的人，所以，科普文章大多寫得深入淺出、幽默風(fēng)趣。三、給人啟示：人類應(yīng)向生物學(xué)習(xí)③訓(xùn)練對(duì)文章主要信息的篩選、整合，把握作者的主要觀點(diǎn)能力；群居性生物顯現(xiàn)出高度的社會(huì)性群居性生物顯現(xiàn)出高度的社會(huì)性3．螞蟻的確非常像人。（5）我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。蟻冢(zhǒng)蜂窠(kē)巴不得(de)著(zháo)魔毗(pí)鄰閾(yù)值胚(pēi)細(xì)胞模(mó)型蹩(bié)腳拱券(xuàn)苜蓿（

mùxu）給下列的字注音:一、昆蟲群居活動(dòng)與人類相似1．人類很像蟻群。2．傳統(tǒng)生物學(xué)界完全排斥昆蟲像人的觀點(diǎn)。（第1～3段）3．螞蟻的確非常像人。

梳理文脈二、群居性生物顯現(xiàn)出高度的社會(huì)性4．昆蟲的兩種生活：個(gè)體和生物體中的細(xì)胞。5、6．螞蟻在群體活動(dòng)時(shí)顯示出高度的智慧。（第4～10段）7．白蟻在群體變大時(shí)，其智慧也隨之增加。8．蜜蜂在既是動(dòng)物又是動(dòng)物組織或細(xì)胞。9、10．其他生物也有個(gè)體合成一個(gè)生物現(xiàn)象。三、人類應(yīng)向生物學(xué)習(xí)，把個(gè)體智慧融入群體智慧中。11．與生物相比，人類欠缺聯(lián)合的智慧。12．科學(xué)研究中，集體力量遠(yuǎn)超任何個(gè)人。（第11～13段）13．人類應(yīng)該一邊探索，一邊互相交流。一、基本觀點(diǎn)：生物與人非常相似三、給人啟示：人類應(yīng)向生物學(xué)習(xí)二、具體說明：生物有高度社會(huì)性

梳理文脈歸納主旨整篇課文作者探討了生物的社會(huì)性，但是作者真正的目的是什么呢？焦點(diǎn)強(qiáng)調(diào)目的反思人類行為，批判人類中心主義和沙文主義的觀念。人類要有自我反省的意識(shí)。人類不要盲目自大，要認(rèn)識(shí)到自身的生存危機(jī)。警醒

一般來說，科普文章的讀者群是一些有知識(shí)但不是特別熟悉前沿科學(xué)的人，所以，科普文章大多寫得深入淺出、幽默風(fēng)趣。比如《作為生物的社會(huì)一文》，作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會(huì)行為進(jìn)行比照映襯，即把人類的行為看作是“生物化”的，把生物的行為看作是人類的，從而形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，增強(qiáng)了文章的可讀性。品味語言請(qǐng)結(jié)合具體的語境，談?wù)劚疚恼Z句的表達(dá)效果。（1）它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。

這些句子含蓄地揭示了昆蟲天然構(gòu)造的精巧，對(duì)昆蟲的一些不可思議的甚至有些神奇的功能形容為“魔魔道道”，對(duì)昆蟲的喜愛之情，不難品出。劉易斯?托馬斯，1943年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市癌癥紀(jì)念中心斯隆一凱特林癌癥研究所所長，并任美國科學(xué)院院士。本文寫了螞蟻、蜜蜂、黏菌細(xì)胞、鯡魚和其他魚類的群體的社會(huì)。一般來說，科普文章的讀者群是一些有知識(shí)但不是特別熟悉前沿科學(xué)的人，所以，科普文章大多寫得深入淺出、幽默風(fēng)趣。⑤課堂檢測，訓(xùn)練對(duì)文本信息的歸納概況能力。12．科學(xué)研究中，集體力量遠(yuǎn)超任何個(gè)人。群居性生物顯現(xiàn)出高度的社會(huì)性這幾句話把在科學(xué)探索過程的后期人們之間的相互聯(lián)系、相互依賴共同發(fā)展，以及成功之后的興奮用形象直觀的語言表述出來，作者通過繪聲繪形的漫畫式手法，產(chǎn)生一系列的幽默效果。蟻冢(zhǒng)蜂窠(kē)毗(pí)鄰閾(yù)值毗(pí)鄰閾(yù)值（1913—1994）（1913—1994）③訓(xùn)練對(duì)文章主要信息的篩選、整合，把握作者的主要觀點(diǎn)能力；本文寫了螞蟻、蜜蜂、黏菌細(xì)胞、鯡魚和其他魚類的群體的社會(huì)。9、10．其他生物也有個(gè)體合成一個(gè)生物現(xiàn)象。（2）螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。

螞蟻與人相比，顯得如此“微不足道”，“小”“大”之差如此強(qiáng)烈，但人卻為螞蟻傷透腦筋，但螞蟻并未明顯危害人類，這種“為難”是人的自大狂妄的心態(tài)所使然。本句通過“小”與“大”的對(duì)比，造成強(qiáng)烈的藝術(shù)反差，讓人們?cè)跁?huì)心的微笑中明曉作者的用意。（3）它們什么都干，就差看電視了。

用夸張的語言說明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類了——恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧！

（4）它不過是一段長著腳的神經(jīng)節(jié)而已。

以“輕蔑”的口氣評(píng)論一只“獨(dú)行的螞蟻”，強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道。

（5）我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。

這幾句話把在科學(xué)探索過程的后期人們之間的相互聯(lián)系、相互依賴共同發(fā)展，以及成功之后的興奮用形象直觀的語言表述出來，作者通過繪聲繪形的漫畫式手法，產(chǎn)生一系列的幽默效果。1、文章具體寫了哪些生物的社會(huì)？

本文寫了