2 速讀集訓(xùn)進(jìn)行 技能1 快速突破浸入式速讀-精讀引領(lǐng)課《搭石》大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

1課時(shí)課標(biāo)依據(jù)1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含2.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3.能聯(lián)系上下文和自己的理解，推想課文中的有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)4.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求7.表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點(diǎn)。能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀的速度的方法《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，搭石在人們生活中的重“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。結(jié)合“三層級(jí)”閱讀教學(xué)理論，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在釋義層主要是借助集中注意力、不停留、不回讀的方法，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)在解碼層，通過品讀課文，解碼揣摩作者典型事例的寫法，體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸善《搭石》是部編教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具下文，對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆涑醪降睦斫?、分析能力，但深入文本的意識(shí)和能力較弱。個(gè)別同學(xué)自學(xué)能力較弱，對(duì)最基礎(chǔ)五年級(jí)的學(xué)生閱讀已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是閱讀速度相差較大，影響學(xué)生的閱讀效率。本節(jié)課是學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，一是要集中注意力默讀，二是要不停讀，不回讀。大部分學(xué)生能排除干擾，做到以上要求。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多練習(xí)，在享受閱讀中2.隨文識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”,會(huì)寫“汛、挽、懶、惰”等11個(gè)生字。任務(wù)1:學(xué)習(xí)速讀，梳理文章脈絡(luò)——走進(jìn)搭石。章脈絡(luò)，理清文章思路。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、偏旁等方法去理解汛期的意任務(wù)2:速讀精思，讀出畫面——感受搭石。任務(wù)3:學(xué)以致用，測(cè)試技能——體悟搭石。力、不停留、不回讀的方法”的方法，加深對(duì)課文內(nèi)容核心能力能借助集中注意力、不停留、不回讀的方法，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。能通過典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們的美好品根據(jù)文中的關(guān)鍵語句，體會(huì)搭石畫面之美。多媒體課件學(xué)教活動(dòng)問題與活動(dòng)(做什么、怎么做)寫課題。活的情境，能夠拉近學(xué)生與提高閱讀速度這項(xiàng)技能的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自讀提示：(1)限時(shí)快速默讀全文。(2)記錄。2分鐘內(nèi)你讀到了哪里?在課文中上做好標(biāo)(3)思考。你了解了哪些內(nèi)容?(1)學(xué)方法用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間，讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語不(2)練方法自讀提示：①快速默讀。做到集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。②記錄。你讀這篇課文用了_分鐘?在學(xué)習(xí)單上記錄默讀時(shí)間。剛剛同學(xué)們的第二次速讀，用較快的速度默讀了課文，并且梳理了文章的脈絡(luò)，很有預(yù)設(shè)1:我在閱讀的過程中也遇到了幾個(gè)難懂的詞，但是我醒，我就沒有在這里停留，而是繼續(xù)的讀下去，發(fā)現(xiàn)并不影響我閱預(yù)設(shè)2:我有一些句子不是太明白，但是我想起，不回讀，所以我也沒有回讀，繼續(xù)小結(jié)：抓住方法我們可以在短時(shí)間里獲取更多的信息。我們遇到不太不一定要停下來，我們可以先跳過去，利用課后查字典，問同學(xué)等方法去解決；當(dāng)遇到的問題與課文內(nèi)容有關(guān)，我們可以再次閱讀，相信你一定有收獲的。(3)檢查詞語，點(diǎn)名讀。同桌之間互相檢譴責(zé)清波漾漾懶惰人影綽綽間隔溪水猛漲讀，同時(shí)讓老師了解學(xué)生速讀之后的收獲，了解學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生初步意識(shí)到提高閱讀速度的必要性和重要性。根據(jù)學(xué)情順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入第設(shè)計(jì)意圖：以課文導(dǎo)語為把手，讓學(xué)生了解編者意圖，明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到“集中注意力，不停留，不回讀”是本課學(xué)習(xí)的重要發(fā)現(xiàn)：同學(xué)有讀快慢的，有了解課文內(nèi)容的完整不一樣，通過交流，使學(xué)生初步體會(huì)到閱讀速度和閱讀理解之間的關(guān)系。明白不能忽略理解一味追求閱讀速度，要在了解的文章內(nèi)容的石得一星。能針對(duì)快速閱讀有所體會(huì)的再得一根據(jù)小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容，小組討論試著填下面的思維導(dǎo)圖。擺搭石——(走)搭石——(讓)搭石——(贊)搭石于搭石的很多回憶。正如作者寫到：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。好的情感呢?自讀提示：(1)圈畫閱讀中遇到的不明白的句子，與同學(xué)交的美好情感?把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。板書——為人著想內(nèi)容的方法，整體感知課文內(nèi)容，為體會(huì)課文的情感作準(zhǔn)備。在此過程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解根據(jù)意思來判定。題的再得一星。學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，實(shí)踐起來，突出學(xué)生的學(xué)抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫踏踏的聲音，像輕快的音樂。引導(dǎo)學(xué)生從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)每當(dāng)后面的緊跟上去嗒嗒的聲音像輕快的音樂緊跟上去嗒嗒的聲音像輕快的音樂給人畫一般的美感動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的(3)讓搭石：①如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，②假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們師：短短的5分鐘，同學(xué)們有了這么豐富深刻的感受，的過程中也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：同樣的閱讀時(shí)間，有的同學(xué)只品讀了一幅圖，有的同學(xué)品讀了三幅圖。互相交流一下，能找到其中的原因嗎?教師小結(jié)：作者通過寫家鄉(xiāng)人為人著想、協(xié)調(diào)有序、謙讓些美是看不見的心靈美。我們把這一幅幅生動(dòng)的畫面匯成一這些二是將課堂實(shí)踐和學(xué)習(xí)還給學(xué)生，真正落實(shí)“三七”分權(quán)課堂，注重學(xué)生自我的感受體檢，學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的閱讀行為。形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生的注意力更集中，加快了閱讀速度，提升了閱讀效果。三是策略訓(xùn)練與理解感悟水乳交融。創(chuàng)建真實(shí)的驅(qū)動(dòng)型問題，在情境中通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生體悟畫面之美，以求達(dá)到閱讀策略訓(xùn)練不機(jī)械、理解感悟情趣盎然的理想狀態(tài)。從畫面中感受鄉(xiāng)親的善良、互助、謙讓的純樸品格。在體會(huì)畫面時(shí)，用情景再現(xiàn)的方式去感受文中表達(dá)的內(nèi)容，親身體驗(yàn)擺放搭石、緊走搭石的過程，進(jìn)一步體現(xiàn)鄉(xiāng)親的智慧與善良、無能夠抓住關(guān)鍵詞賞析一處畫面并且用清晰的語言表達(dá)出畫面之美以及鄉(xiāng)親們的美好情感的，得一星；能夠抓住關(guān)鍵詞賞析兩處畫面并且用清晰的語言表達(dá)出畫面之美以及鄉(xiāng)親們的美好情感的，得兩星；能夠抓住關(guān)鍵詞賞析三處畫面并且用清晰的語言表達(dá)出畫面之美以及鄉(xiāng)親生發(fā)現(xiàn)：同樣的閱讀時(shí)間，有的同學(xué)只品讀了一幅圖，有的同學(xué)品讀了三幅圖，明白要在了解的文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上盡可能提高閱讀速度。我出生在河北省興隆縣上莊村。那是一條十里狹長(zhǎng)的山村，人們逐水而居。一條無名溪水的兩岸，是大山、村莊、梯田和果園。我們村有六個(gè)自然村，其中五個(gè)村的人家散落在小溪旁。一代又一代人，出山串親、趕集，唯有反復(fù)跨溪而行，除此，別無選擇。小溪最窄處僅五六米，最寬處也不過三十米，平時(shí)水最深處也不過一米。年年雨季過后，秋風(fēng)將至之時(shí)，人們?yōu)榱瞬坏艣鏊?，在每一個(gè)跨溪水里擺上一排方石，這就叫不深刻呢?1977年末，我來到河北省省會(huì)石家莊市工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公見到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，清波漾漾兩個(gè)人對(duì)面來到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有，娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路上有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景；想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景……噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長(zhǎng)期造就和展示了山里人的勤勞、熱心公益和互助禮讓與尊重的美德。這樣，了短文《搭石》?，F(xiàn)在，我的家鄉(xiāng)十里山村已經(jīng)貼著山根兒修了公路，人們進(jìn)車，坐汽車，再也不用走搭石了?？墒牵钍遣粫?huì)消失的，永用較快的速度默讀劉章的《寫作<搭石>的前前后后》,記下所就更加能體會(huì)到作者寫作的目的。拓展的文章能在兩分半內(nèi)閱讀完文本的得一星，讀完后表達(dá)出對(duì)“搭石”有新的了解的得一星，找到作者說搭石是不會(huì)消失的原因的得一星。讓我們一起誦讀的這節(jié)課師生總結(jié)的《三字經(jīng)》。朗讀形式多樣，單獨(dú)讀，男女生分讀，齊讀等。學(xué)習(xí)根據(jù)得分情況，得8星級(jí)以上獲得5個(gè)積分，得6星級(jí)以上獲得4個(gè)積分，得5牌審稿員積攢積分。興趣?！A(chǔ)性作業(yè)※1.給加點(diǎn)詞選擇正確的解釋①清波漾漾A.水波飄蕩的樣子B.水面清澈的樣子②人影綽綽A.寬裕B.(體態(tài))柔美2.將下列關(guān)聯(lián)詞填入句子中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，會(huì)掉進(jìn)水里。A.如果……就……B.無論……都……C.盡管……也……D.不是……而是……3.將文中自己喜歡的句子摘抄到讀書筆記※發(fā)展性作業(yè)※“緊走搭石慢過橋”是一句俗語，你還知