教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)1●教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)和技能深化對(duì)中心對(duì)稱圖形特點(diǎn)的理解；利用中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些中心對(duì)稱圖案；操作相關(guān)按扭,進(jìn)行可見交互操作以及利用windows自帶的繪圖板進(jìn)行相關(guān)圖案設(shè)計(jì)。②過程和方法欣賞中心對(duì)稱圖案,尋找共同特點(diǎn)；利用特點(diǎn)和flash課件拼中心對(duì)稱圖案,并總結(jié)方法；利用上述方法及authorware課件設(shè)計(jì)生活中的圖案；對(duì)圖形的進(jìn)一步欣賞,利用圓和線段在畫板中設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案。③情感態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到中心對(duì)稱特點(diǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的價(jià)值；增強(qiáng)自主探究圖形的能力；體驗(yàn)到信息技術(shù)在圖案設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性。●教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中心對(duì)稱及中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn),具備一定的比較、抽象、概括的能力；具備計(jì)算機(jī)基本操作技能和畫板的使用能力；在生活中對(duì)中心對(duì)稱圖案有一定的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案涉及的知識(shí)有：正方形的特點(diǎn)，中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，圓形的對(duì)稱性，畫板的操作?！窠虒W(xué)資源教師圍繞本課知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)場(chǎng)景及使用課件，這些課件具有互動(dòng)和可操作性，幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)初步。校園網(wǎng)絡(luò)以及windows附件中的畫板?！窠虒W(xué)模式基于信息技術(shù)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，包括五個(gè)環(huán)節(jié)：①情境創(chuàng)設(shè)；②探索活動(dòng)；③應(yīng)用設(shè)計(jì)；④相互交流；⑤反思評(píng)價(jià)?！窠虒W(xué)支架學(xué)生最初欣賞圖案時(shí)，幫助學(xué)生提煉出兩個(gè)回顧性問題：中心對(duì)稱圖案的對(duì)稱中心在哪？如何找出來？當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)拼組圖案時(shí)，提示學(xué)生小方塊應(yīng)如何擺放能保證圖案最終是中心對(duì)稱的。當(dāng)學(xué)生操作課件及畫板工具時(shí)，教師需要示范操作方法，并對(duì)學(xué)生的操作困難給以及時(shí)的提示和反饋。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的圖案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)圖案進(jìn)行深入的欣賞，提示學(xué)生線段的擺放應(yīng)成中心對(duì)稱。當(dāng)學(xué)生交流總結(jié)時(shí)，幫助學(xué)生合理的簡化或組織語言?！窠M織形式全班呈現(xiàn)情境------個(gè)人理解問題------全班交流理解------小組合作設(shè)計(jì)------全班交流設(shè)計(jì)結(jié)果和過程，反思總結(jié)------個(gè)人解決遷移問題------全班欣賞------個(gè)人設(shè)計(jì)圖案------全班交流●教學(xué)環(huán)境四人一個(gè)小組，環(huán)狀排座，每人一臺(tái)電腦，電腦連入校園網(wǎng)?！窠虒W(xué)評(píng)價(jià)①知識(shí)和技能六個(gè)小正方形拼組成中心對(duì)稱圖案；設(shè)計(jì)滿足中心對(duì)稱特點(diǎn)的瓷磚；指出實(shí)際圖案中的對(duì)稱中心；利用圓和線段構(gòu)造中心對(duì)稱圖案。②過程和方法回顧設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能夠利用中心對(duì)稱的特點(diǎn)進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)。③情感態(tài)度和價(jià)值觀調(diào)查學(xué)生對(duì)使用計(jì)算機(jī)探索數(shù)學(xué)問題的態(tài)度。觀察學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)研究圖形設(shè)計(jì)過程中的情感反應(yīng)?！窠虒W(xué)過程①創(chuàng)設(shè)情境教師用電腦動(dòng)畫提供街道的場(chǎng)景，場(chǎng)景中出現(xiàn)我國幾個(gè)著名的大品牌的徽標(biāo)圖案，要求學(xué)生觀察并找出中心對(duì)稱圖案。師問：他們的對(duì)稱中心在哪？怎么找？學(xué)生個(gè)別回答。教師利用課件加以驗(yàn)證。師問：你能說說他們的含義嗎？學(xué)生嘗試回答。教師評(píng)價(jià)。師問：生活中你還見過哪些中心對(duì)稱圖案，請(qǐng)舉例說明。學(xué)生可鏈接相關(guān)網(wǎng)頁舉例說明。（網(wǎng)頁應(yīng)是學(xué)生課前收集的。）通過欣賞圖案以及初步的分析圖案的特點(diǎn)和內(nèi)涵，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)中心對(duì)稱的知識(shí)，另一方面用現(xiàn)實(shí)中圖案的美與實(shí)用性來引發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。為下面的分組設(shè)計(jì)做好心理準(zhǔn)備。3.3設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案——整合教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:“分式”能力自測(cè)題蘇科版八上2.6近似數(shù)與有效數(shù)字教案八年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)體例第十六章“分式”簡介勾股定理勾股定理的逆定理相似三角形的性質(zhì)（第2課時(shí)）二次根式查看更多>>八年級(jí)數(shù)學(xué)教案②探索活動(dòng)電腦出示設(shè)計(jì)主題：用六個(gè)全等的正方形拼成無重疊無縫隙的中心對(duì)稱圖案。師：讓我們從最簡單的圖案拼組中去感受設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案的本質(zhì)吧！學(xué)生分組設(shè)計(jì)。為了避免學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)物道具時(shí)耗費(fèi)太多的時(shí)間和紙張，教師向?qū)W生提供了用flash制作的“拼一拼”課件。在課件的操作平臺(tái)上有代表四個(gè)方向的按鍵可迅速移動(dòng)小方塊，有ne_t按鈕可選擇下一個(gè)小方塊，“復(fù)位”按鈕可退回到開始。另外，若中途需對(duì)某個(gè)小方塊的位置進(jìn)行調(diào)整，只需點(diǎn)擊該方塊，即可用方向鍵調(diào)位。由于每組有四臺(tái)電腦，所以可確保每組拼法的多樣性。課件系統(tǒng)還提供了“看一看”，驗(yàn)證學(xué)生所拼的正確圖案。同時(shí)“看一看”中的`六個(gè)小方塊用了不同的顏色標(biāo)記，方便學(xué)生歸納出小方塊拼組時(shí)的訣竅：分對(duì)并成中心對(duì)稱拼組。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生交流、互評(píng)。③應(yīng)用設(shè)計(jì)教師口述設(shè)計(jì)主題：請(qǐng)選擇一個(gè)或兩個(gè)或更多的方形圖案，設(shè)計(jì)含中心對(duì)稱圖案的瓷磚并貼滿墻面。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)。教師向?qū)W生提供了用authorware制作的課件。課件中的方形圖案可通過左鍵單擊的方式取出，按住左鍵拖動(dòng)，單擊右鍵旋轉(zhuǎn)，雙擊左鍵垂直旋轉(zhuǎn)，點(diǎn)擊“更新”鋪墻，點(diǎn)擊“重新開始”清除。這是一個(gè)獨(dú)立課件，學(xué)生可通過主機(jī)交流。學(xué)生小結(jié)：實(shí)際根據(jù)中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)只能選擇一種或兩種方形圖案進(jìn)行瓷磚的設(shè)計(jì)。由簡到繁，由做到想，由會(huì)到用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心對(duì)稱特點(diǎn)在設(shè)計(jì)圖案中的作用，感觸中心對(duì)稱圖案在生活中的作用。師：我們已經(jīng)積累了一些設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。如果老師將小方塊換成圓和線段你還能設(shè)計(jì)出中心對(duì)稱圖案嗎？學(xué)生：……師：我們先來借鑒一下，看看別人是怎么設(shè)計(jì)的，好嗎？進(jìn)入組合課件中的“想一想”。該部分提供了幾個(gè)典型的圓和線段構(gòu)成的實(shí)際生活中的中心對(duì)稱圖案以及他們的驗(yàn)證。在第一面上的圓形小按鈕提供了進(jìn)入“變一變”的通道。通過一個(gè)圖形的變化讓學(xué)生很容易的得出結(jié)論：線段的擺放要成中心對(duì)稱，并且和圓的對(duì)稱中心要統(tǒng)一。電腦出示設(shè)計(jì)主題：請(qǐng)用圓和線段設(shè)計(jì)有一定涵義的中心對(duì)稱圖案，并用一兩句話概括你的涵義。學(xué)生利用windows自帶的附件中的畫板進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)，教師提供必要的技術(shù)幫助。④相互交流學(xué)生打包保存自己的設(shè)計(jì)并上傳。學(xué)生自愿。教師將其作品大屏幕展示。學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。由方塊拼組到圓和線段的構(gòu)成，是設(shè)計(jì)形象上的突破；由欣賞理解到自行設(shè)計(jì)創(chuàng)意是審美和思維能力的突破；由欣賞別人的作品到把我的作品給別人欣賞，是自我欣賞的突破。⑤反思評(píng)價(jià)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？學(xué)生口答，教師擇其要點(diǎn)用寫字板展示于大屏幕，最終進(jìn)行必要的串聯(lián)，完成反思。師：課后，請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)到的知識(shí)，為自己學(xué)校的校徽設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的中心對(duì)稱的插圖，形狀自選。將設(shè)計(jì)由課堂延伸到課外，由無目的上升到有目的，從而形成真正的設(shè)計(jì)思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度。教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)2[教學(xué)目標(biāo)]1。綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)出各種漂亮的圖案。2。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的濃厚興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的無處不在。3。自己設(shè)計(jì)圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用以及形象思維能力。[教學(xué)準(zhǔn)備]紙、剪刀、學(xué)具、多媒體等[教學(xué)過程]一、新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)在桌布、墻紙等生活物品上見到一些很漂亮的圖案，知道它們是怎么得到的嗎？展示圖案。師：它們都是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對(duì)稱、平移等變換得到的。同學(xué)們，還記得哪些現(xiàn)象是軸對(duì)稱，哪些現(xiàn)象是平移嗎？學(xué)生討論交流。師：你們想不想自己動(dòng)手做一做，制作這些漂亮的圖案呢？今天這節(jié)課我們就來畫一畫、折一折、剪一剪、移一移，一起成為一名出色的設(shè)計(jì)師。二、探索新知1、出示教材中的四張圖案。引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考這四幅圖案分別有什么特點(diǎn)，可以怎么得到，然后集體討論。預(yù)設(shè)：生1：這些圖案都由幾個(gè)相同的圖形，平移后拼接在一起得到的。生2：可以按照以前學(xué)的軸對(duì)稱圖形的`剪裁方法剪出幾個(gè)一樣的圖形，然后再平移拼出這樣的圖案。生3：同時(shí)還需要剪一個(gè)正方形，把這些圖案貼在上面。2、動(dòng)手操作。（1）每人發(fā)兩張紙，按照剛剛討論的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別剪出一個(gè)正方形和像教材中的那些圖形，然后貼出喜歡的圖案。（2）動(dòng)手制作，教師巡視，及時(shí)解決學(xué)生在操作過程中所遇到的各種難題。（3）拓展想象，鼓勵(lì)學(xué)生用前面剪裁的那些圖形，試一試自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。（哪些同學(xué)制作的圖形一樣？把它們拼在一起看一看。3、作品展示、評(píng)比。通過欣賞各個(gè)小組同學(xué)的作品，根據(jù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出你認(rèn)為好的作品及“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”。三、課堂小結(jié)利用簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ的方法設(shè)計(jì)的圖案，在生活中的應(yīng)用很廣泛，我們能不能把一個(gè)簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出更美麗的圖案呢？課下的時(shí)候一起來研究。大家真是太棒了！創(chuàng)造出了這么多美麗的圖案。希望同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，用美麗的圖案裝點(diǎn)我們的生活。[板書設(shè)計(jì)]小小設(shè)計(jì)師旋轉(zhuǎn)平移對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、理解、積累“靜穆、粲然、妥帖、嗔視、叱咤風(fēng)云、盡態(tài)極妍、渾身解數(shù)”等詞語。2、了解印度舞蹈藝術(shù)，豐富文化素養(yǎng)。能力目標(biāo)1、體會(huì)文章精妙的語言魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。2、感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”，提高藝術(shù)欣賞能力。3、揣摩文章運(yùn)用語言表現(xiàn)藝術(shù)形象的寫法。德育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。教學(xué)重點(diǎn)研習(xí)精彩語句段，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的舞蹈藝術(shù)描寫。教學(xué)難點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，體悟印度舞蹈的魅力。教學(xué)方法1、誦讀法。本文語言優(yōu)美，用詞豐富、比喻迭出，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，給人以語言和舞蹈形象的雙重審美享受。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入品味，提高語言感悟能力。2、聯(lián)想想象法。冰心以她高超的語言技巧，把卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的視覺形象。為深入理解、把握文意，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的豐富想象力，深入體悟形體語言的內(nèi)涵。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、投影儀、關(guān)于中國舞蹈和印度舞蹈的CD盤。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)要點(diǎn)：誦讀感知文意，研讀精彩句段。知識(shí)遷移課堂延伸，豐富素養(yǎng)。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（多媒體展示活力四射的印度舞蹈）同學(xué)們，印度舞蹈藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾，頸的輕搖肩的微顫，傳達(dá)出神奇絢麗的民族風(fēng)情，給人以審美愉悅。今天，我們將在冰心生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受這來自異域的飛動(dòng)的神韻，共鳴于那生命與心靈的躍動(dòng)和狂歡。（板書文題、作者）二、誦讀感知1、學(xué)生默讀全文，標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。多媒體顯示：（1）注音顰蹙（píncù）粲然（càn）嗔視（chēn）叱咤（chìzhà）風(fēng)云盡態(tài)極研（yán）雛（chú）鳳花鬘（mán）斗藪（sǒu）渾身解（_iè）數(shù)妥帖（tiē）褶裙（zhě）（2）釋義本色當(dāng)行：做本行的事，成績十分顯著。解數(shù)：舊指武術(shù)的架勢(shì)，泛指手段、本事。叱咤風(fēng)云：形容威力極大。靜穆：安靜莊嚴(yán)。盡態(tài)極妍：使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來。驚鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態(tài)輕盈。顰蹙：皺著眉頭，形容憂愁的樣子。妥貼：恰當(dāng)；十分合適。2、教師感情范讀全文，學(xué)生找出描寫印度舞蹈特點(diǎn)的語句，并用一個(gè)精辟的詞語進(jìn)行概括。指名學(xué)生回答，教師歸結(jié)：如“深深地低頭合掌”“她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩句里的離合悲歡”“忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側(cè)身垂睫表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒；忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂，畫眼描眉，表演著細(xì)膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”“最精彩的是‘蛇舞’，頸的輕搖，肩的微顫”等?？ɡ斀忝帽硌莸木哂袕?qiáng)烈宗教色彩的印度舞蹈，展示了鮮明的民族特色?？梢杂蔑w動(dòng)的“美”概括。3、學(xué)生自由誦讀，批注自己喜歡的語句（段）。并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。學(xué)生批注的精彩句段有：（12）段用生動(dòng)優(yōu)美的詞語如“光艷”“秀麗”寫出卡拉瑪姐妹形體的美；（13）段從衣飾方面寫出舞蹈的美，如“細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，疾風(fēng)般旋轉(zhuǎn)”；（17）段運(yùn)用一組排比句，寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的精妙；（18）段從形體方面的美來寫舞蹈的`特點(diǎn)。如“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”。4、學(xué)生大聲朗讀摘錄的精彩句段，思考：課文是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動(dòng)的‘美’”的？學(xué)生踴躍回答，教師明確：卡拉瑪姐妹是以身體、神態(tài)、服飾來表現(xiàn)的：（1）光艷：秀麗的面龐；能說出萬千種話的一對(duì)長眉，一雙眼睛。女性的嫵媚不僅表現(xiàn)在美麗的五官，更多地表現(xiàn)在眉目之間。未舞先有光彩先有情。（2）曼舞：長眉、妙目、手指、腰肢、髻花、褶裙、細(xì)步——從“輕云般慢移”到“旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”。（3）神韻：卡拉瑪姐妹以神采飛揚(yáng)的舞姿傳神地表現(xiàn)了“離合悲歡”。精妙的舞蹈跨越了文化的隔閡，讓人心靈相通。三、合作探究，深透領(lǐng)悟1、學(xué)生研讀課文，質(zhì)疑提問，師生交流，探究釋疑。學(xué)生的疑問可能有：（1）課文的開頭“我應(yīng)當(dāng)怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？”在全文中有什么作用？（2）課文第2~5段四個(gè)“假如”句分別描繪了姐妹倆在舞蹈過程中的什么？排比句的運(yùn)用有什么表達(dá)效果？（3）文中引用白居易的兩句詩起什么作用？（4）為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”？（5）文中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)”，怎樣理解這句話？學(xué)生交流后回答，教師提示：（1）統(tǒng)領(lǐng)全篇，定下贊美的感情基調(diào)。開篇點(diǎn)題，開宗明義。（2）四個(gè)“假如”句分別描繪了舞蹈的類別、眉宇和服裝、舞步和鈴聲、靈動(dòng)的身影。（3）引用白居易的詩句是為了表達(dá)作者對(duì)卡拉瑪舞蹈的高度贊嘆。（4）卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動(dòng)”起來，但是僅有“飛動(dòng)”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達(dá)到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進(jìn)入了自由飛動(dòng)的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。（5）藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國各民族之間的相互了解和溝通。所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉瑪姐妹也一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)?！睕]有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈不會(huì)這樣美妙動(dòng)人。2、遷移延伸（1）教師導(dǎo)學(xué)：如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那么卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈，那么你觀看過的中國舞蹈，哪些能冠此美譽(yù)呢？學(xué)生回答，多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》。那么，為什么說他們的舞蹈是心靈之舞呢？教師明確：他們的舞蹈是整個(gè)身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優(yōu)美，而且讓人感受到中國女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈則盡現(xiàn)中國男兒強(qiáng)壯的體魄和力量，使人領(lǐng)會(huì)中華男兒堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。（2）請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段舞蹈，學(xué)習(xí)冰心用優(yōu)美的詞語、比喻排比的手法表現(xiàn)視覺形象的語言技巧，交流自己的所見所想。四、課堂小結(jié)冰心《觀舞記》的引領(lǐng)，使我們從印度到中國，從現(xiàn)代到古典，從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍，身心一次次沐浴在飛動(dòng)的藝術(shù)熏陶中，充滿喜悅。愿植根于民族沃土中的文藝長葆芳馨，因?yàn)樯钍秦S富多彩的。教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)41.老宋體:端莊大方、筆劃橫細(xì)直粗，點(diǎn)上尖下圓，橫劃收筆有頓角，筆劃轉(zhuǎn)折時(shí)頓角明顯。2.仿宋體:挺直、秀麗，筆劃橫直較細(xì)，起筆，收筆都有明顯的頓跡3.黑體:筆劃方頭方尾，醒目有力。(4)美術(shù)字寫法1.打格:根據(jù)應(yīng)用場(chǎng)合的需要,確定字的大小和形狀。一般學(xué)生容易忽視打格子,因此,此步驟應(yīng)強(qiáng)調(diào)。2.布局:美術(shù)字的布局首先要了解字體的組織結(jié)構(gòu)和基本筆畫的特點(diǎn)。漢字的組合結(jié)構(gòu)有單獨(dú)結(jié)構(gòu)，如“民”等；有左右結(jié)構(gòu)，如“行”等；有左中右結(jié)構(gòu)，如“做”等；有上下結(jié)構(gòu)，如“春”等；有上中下結(jié)構(gòu)，如“草”等；有里外封閉結(jié)構(gòu)，如“國”等；有里外半封閉結(jié)構(gòu)，如“區(qū)”等，還有“品”字形組合的，如“森”等。布局時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)字的組合結(jié)構(gòu)，劃分各部分的比例。3.定骨架:用單線劃出字形,用筆要輕，筆跡宜淡。4.雙勾字形:筆畫要統(tǒng)一,按骨架的位置畫出筆畫。5.填色:按需選擇顏色,填色一般先畫輪廓,再在中間填色。2.(2)美術(shù)字的主筆要平穩(wěn)、結(jié)實(shí)、次筆要互相穿插，靈活變化，隨機(jī)應(yīng)變，要做到我中有你，你中有我。(3)由于人的錯(cuò)覺，美術(shù)字應(yīng)實(shí)邊縮進(jìn)，虛邊延伸，教師演示（“國”、“人”兩字），一、兩字都寫滿格，二、根據(jù)實(shí)邊縮進(jìn)，虛邊延伸的原則來寫，讓學(xué)生進(jìn)行比較。(4)由于人有上緊下松的視覺習(xí)慣，因此美術(shù)字也應(yīng)寫成上緊下松，才會(huì)給人視覺心理上有種平衡與穩(wěn)定感。在講解此規(guī)律前先做實(shí)驗(yàn)，在黑板上畫一方形，讓一學(xué)生上來用目測(cè)指出中點(diǎn)，再用對(duì)角線畫出中點(diǎn)，看其誤差如何，一般說目測(cè)中點(diǎn)應(yīng)比實(shí)際中點(diǎn)稍偏上。再以兩個(gè)“木”字為例（演示一“木”上緊下松，一“木”筆劃偏下），結(jié)合人體的比例，說明上緊下松的重要性。(5)美術(shù)字的重心要穩(wěn)定，要給人在視覺心理上的平衡，(6)寫美術(shù)字時(shí),還需注意一些特殊的字.如“曰”與“日”，要有區(qū)別，不要讓人分不清到底是“曰”還是“日”。(1)變體美術(shù)字是在宋體字、黑體字的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種多變化的字體，其變化的方法大致有以下幾種：a、筆畫變化：改變筆畫的粗細(xì)求得變化（演示，見圖１）；或者改變筆畫的形狀求得變化（見課本圖例“光榮榜”）。筆畫的形狀變化大致有尖、圓、方和曲線等幾中。b、字形變化：這是改變字體的外形，可以寫成長、扁、圓、梯形、菱形等（演示，見圖３）。c、結(jié)構(gòu)變化：有意識(shí)地將某些筆畫進(jìn)行夸大、縮小、移位來求得新穎的效果（見課本圖例“簡訊”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)”）。d、象形：根據(jù)某些事物的實(shí)際形象來裝飾相對(duì)應(yīng)的字體。（演示，見圖４）e、立體：利用透視畫出字的三維空間感（見圖５）(2)變體美術(shù)字的作用：變體美術(shù)字更能吸引人，其生動(dòng)性和趣味性很強(qiáng)，裝飾效果很好，有些美術(shù)字本身就是一幅圖案。３．說明：(1)變體美術(shù)字的變化方法并不是一個(gè)死板的公式，而是可以靈活應(yīng)用的，有些方法可以結(jié)合起來，比如一個(gè)立體的美術(shù)字還可以進(jìn)行筆畫、字形或結(jié)構(gòu)的變化。只有這樣，才能真正寫好美術(shù)字。(2)在講解變化的方法時(shí)，為更能吸引學(xué)生的興趣，結(jié)合日常生活中的實(shí)例，或讓學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想，如冷飲店的“冰”（一）基本筆形基本筆形是文字筆畫形象構(gòu)成的規(guī)范性元素，它是文字符號(hào)的“體”的基本定勢(shì)性決定因素，一種字體中以什么基本筆形組建文字，都由基本筆形的風(fēng)格定勢(shì)決定形成某種字體。所以說，所謂字體中的“體”，實(shí)質(zhì)上就是基本筆形所規(guī)定“定勢(shì)”的構(gòu)成。漢字中的點(diǎn)、橫、堅(jiān)、撇、捺、豎彎勾等基本筆形是任何文字組構(gòu)的基本元素。拉丁字等文字都具有類似的基本筆形規(guī)范而構(gòu)成字體。因此在字體設(shè)計(jì)中，字體創(chuàng)意的本質(zhì)性對(duì)象反映為基本筆形的創(chuàng)造?；竟P形中起收筆的變化，橫堅(jiān)畫的比例，點(diǎn)、頓角、勾的形象定勢(shì)，點(diǎn)、撇、捺的運(yùn)筆規(guī)范等，都可以不同的形象觀和意識(shí)觀去變化去表現(xiàn)。圖１在字體創(chuàng)意中，基本筆形是字體創(chuàng)意的靈魂所在，好的字體創(chuàng)意的出現(xiàn)或形成，首先是字體基本筆形的出現(xiàn)或形成。因此，字體創(chuàng)意的源點(diǎn)史體現(xiàn)出對(duì)基本筆形的變化、變換的探討。對(duì)基本筆形的創(chuàng)造性的探討，是要從字形組織的基本元素上尋找新的相關(guān)性形象。字體基本筆形的開發(fā)雖然是一種比較抽象的創(chuàng)造活動(dòng)，但這種抽象還要來源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中種種特性的關(guān)聯(lián)，從現(xiàn)實(shí)中關(guān)聯(lián)產(chǎn)生的抽象形象，才能在返回現(xiàn)實(shí)的過程中獲得實(shí)質(zhì)性的效果。（二）結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)是文字構(gòu)成中的基本定律，它以偏旁、部首、筆畫彼此間的構(gòu)成定律形成某種字體的組合規(guī)范。一種字體在形成中，除了由基本筆形決定字體風(fēng)格外，結(jié)構(gòu)則是決定字體風(fēng)格變換的決定性因素。在許多字體中，以同一筆形組建字體，若在組建上采取不同的結(jié)構(gòu)，則會(huì)帶來不同的變換效果，得到不同的字體風(fēng)格。從這一點(diǎn)我們可以看出，結(jié)構(gòu)是字體創(chuàng)意的另一根本性源點(diǎn)。結(jié)構(gòu)主要是研究文字中筆畫、偏旁、部首間的組建關(guān)系，正是由于這種組建關(guān)系的形成，才產(chǎn)生出字體的種種風(fēng)格。如圖2圖2在對(duì)字體創(chuàng)意根本源點(diǎn)獲得一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)師而言，更關(guān)鍵的是要操縱它，分別或者綜合運(yùn)用字體創(chuàng)意的兩個(gè)源點(diǎn)開發(fā)字體。以基本筆形形成字體創(chuàng)意的主導(dǎo)風(fēng)格，是操縱字體創(chuàng)意源點(diǎn)的主要手法之一。在開發(fā)漢字中的點(diǎn)、堅(jiān)、橫、撇、捺和拉丁字中的橫、豎、斜、起收筆、頓角等基本筆形中，要善于抓住最易形成個(gè)性特征的元素，以一種個(gè)性化的元素強(qiáng)化于每一基本筆形中，從而形成系列此風(fēng)格的基本筆形，這必然構(gòu)成字體的主導(dǎo)風(fēng)格。二、字體創(chuàng)意的方法（一）塑造筆形筆形是字體干變?nèi)f化的可變?cè)?，什么風(fēng)格、基調(diào)的筆形，所構(gòu)成的字體也必然地以筆形的風(fēng)格綜合體現(xiàn)。創(chuàng)造出一種新型的字體，塑造筆形是首要關(guān)鍵。筆形是構(gòu)成文字中的筆畫的基本形象，在筆形的創(chuàng)造中要善于總結(jié)、敢于想象、富于創(chuàng)造。如圖3，同樣是“創(chuàng)意”兩個(gè)字，我們將每組字體的筆形稍作處理，效果就不一樣了。圖3（二）變換結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)是字體構(gòu)成的法則，以什么法則來組建字體，在字體構(gòu)成中以什么形成字體的個(gè)性特色，這都要靠結(jié)構(gòu)來解決。在字體構(gòu)成中，變換結(jié)構(gòu)是體現(xiàn)字體創(chuàng)意表現(xiàn)的主要手法。變換結(jié)構(gòu)是要基于字體現(xiàn)有結(jié)構(gòu)規(guī)律，通過創(chuàng)意性的變化和轉(zhuǎn)換創(chuàng)造出各種新的結(jié)構(gòu)。變換字體結(jié)構(gòu)可以從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)探索：敢于打破、善于發(fā)現(xiàn)、多重結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一表現(xiàn)。如圖4，我們將文字的位置、外形結(jié)構(gòu)變換之后，文字展現(xiàn)出另一種效果了。圖4（三）重組筆形字體的筆形猶如人類語言詞匯一樣，有著非常豐富的構(gòu)成，這種構(gòu)成以鮮明的形象風(fēng)格展現(xiàn)出種種活力。漢字字體中的宋體、黑體、隸書、魏碑、楷書、琥珀等，拉丁字體中的古羅馬體、現(xiàn)代羅馬體、現(xiàn)代自由體、卡羅林小寫體等，從種種字體的筆形中部充分地表露著筆形的個(gè)性特征。在這種種現(xiàn)存字體的筆形中，如果我們?nèi)我獾卦趦煞N字體中拉上一根直線，以這兩種筆形為基調(diào)，經(jīng)過重組的過程，是否可形成另一種筆形風(fēng)格的字體。技照這種原理再去審視各種字體的筆形，以它們?yōu)榛c(diǎn)，將會(huì)繁衍出更多筆形風(fēng)格的字體。如圖5圖5（四）變換筆形字體的筆形相對(duì)于某一規(guī)定的字體是不能改變的，宋體就是以一套宋體的筆形構(gòu)成，黑體就是以—套黑體的筆形構(gòu)成，但相對(duì)于創(chuàng)意性個(gè)體，就可以根據(jù)不同創(chuàng)意源點(diǎn)進(jìn)行變換，通過種種變換手法的處理，往往能帶來別具一格的新型字形。變換筆形的方法有多種，如突變、無理旋轉(zhuǎn)、疊加、過度變換、互襯。如圖6，我們看看使用變換筆形所獲得的字體效果。圖6（五）結(jié)構(gòu)中的.形象疊加我們知道字體自創(chuàng)始以來，一直都是以形象性符號(hào)展現(xiàn)著各種形象意義，如最初的象形文字。在人們的記憶與識(shí)別中，一種字體稍加改變，就使讓人們的感官上產(chǎn)生很大的差別，因此，在字體結(jié)構(gòu)中充分運(yùn)用形象改變?cè)械慕Y(jié)構(gòu)風(fēng)格，能從字體構(gòu)成的本質(zhì)特征上形成突破性個(gè)性?；蛞猿橄蟮木€形改變結(jié)構(gòu)的局部筆畫，或以簡潔的喻義形象轉(zhuǎn)借某一旁筆畫，或以個(gè)性化形象襯疊某一筆畫，或以某種形象與某一筆畫構(gòu)成互依性形象，都能通過形象疊加的不同手法塑造出新性的字體結(jié)構(gòu)風(fēng)格。其方法有形象襯疊、互依形象的轉(zhuǎn)借、形象轉(zhuǎn)借。如圖7中的兩組字體是運(yùn)用的形象相襯疊的手法。圖7（六）變化黑白區(qū)關(guān)系黑白區(qū)是體現(xiàn)字體創(chuàng)意的重要因素，同時(shí)也是檢驗(yàn)字體表現(xiàn)的重要因素。由字體筆畫構(gòu)成的實(shí)體稱作黑區(qū)，與筆畫相依的虛體部分稱作白區(qū)，黑白區(qū)的分界主要體現(xiàn)于實(shí)休筆畫與虛體非筆畫間的交界。很多字體風(fēng)格的形成和變化，只是將這種分界線稍作移勸，就會(huì)形成截然不同的字體創(chuàng)意風(fēng)格。變化黑區(qū)的關(guān)系，雖然是相對(duì)于字體筆形粗細(xì)間的變化，如擴(kuò)大、縮小白區(qū)的面積，但這種變化會(huì)給字體帶來全然不同的感覺。在具體變化中，通常依據(jù)黑白區(qū)面積界定，從黑白兩個(gè)大的領(lǐng)域著手，都將從不同方面表現(xiàn)比字體的新穎個(gè)性。如圖8圖8（七）突破字體的外形字體的外形經(jīng)長期演變，已形成規(guī)范化的外形，或方、或圓、或三角，但伴隨著人類文化發(fā)展到一定程度后，規(guī)范的字體外形顯得比較呆板，突破過于呆板的字體外形，必然成為現(xiàn)代眾多媒介中表現(xiàn)的主導(dǎo)方向之一。無論漢字還是拉丁字體，在遵循字體總體外形規(guī)范的基礎(chǔ)上，可有所選擇地將其中一到兩個(gè)筆畫突破外形的界定，或向外延伸、相連，或收縮、與其它筆畫相依，其次還可根據(jù)具體表現(xiàn)主題的需要將字體變化成各種無機(jī)形態(tài)。突破字體外形的表現(xiàn)要有意識(shí)地跳出原有的框框的限定，多從靈活多變的角度變化字體整體形象的走勢(shì)，使字體總體形象的風(fēng)格展現(xiàn)出不同的內(nèi)在活力和視覺沖擊力。如圖9圖9（八）結(jié)構(gòu)的再設(shè)計(jì)字體的結(jié)體在自身長期的發(fā)展中雖已形成種種規(guī)范化的個(gè)性特征，它們都以程式化的偏旁部首、筆畫的編排構(gòu)成字體的定性構(gòu)成規(guī)律。但隨著社會(huì)各項(xiàng)綜合因素的發(fā)展，現(xiàn)在人們要求各種視覺傳媒形式的個(gè)性化發(fā)展，字體的結(jié)體必須順應(yīng)時(shí)代的要求，在結(jié)構(gòu)的構(gòu)成法則上有所創(chuàng)建。結(jié)體的再設(shè)計(jì)，是在傳統(tǒng)字體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，有所突破地打破原有字體結(jié)體規(guī)范，根據(jù)視覺形象的新型審美觀，將某些偏旁部手突破原有結(jié)構(gòu)的構(gòu)成規(guī)律，在原有的結(jié)構(gòu)編排上開創(chuàng)出新型的結(jié)構(gòu)。如圖10圖10創(chuàng)意素描教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)5設(shè)計(jì)理念海德格爾有言：“所有的思都是詩?！边x入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華，思的表達(dá)，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊(yùn)含著無限詩情。對(duì)語文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首美到骨子里的散文詩!”這里的“詩”，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體，它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學(xué)要努力營造詩意的境界。因此，我對(duì)語文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍，讓學(xué)生倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩意盎然的桂花雨。教學(xué)目標(biāo)1、識(shí)記、理解生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。課前準(zhǔn)備課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入文本，整體感知1、同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么?2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。3、讀書交流。(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”1、作者為什么愛桂花呢?2、請(qǐng)找出具體描寫桂花香的語句。3、交流具體描寫桂花香的語句。4、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)設(shè)計(jì)意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學(xué)中，我以“香”為抓手，把握全文，扣住關(guān)鍵的字詞，立足文本的語言，彰顯意象，領(lǐng)悟情感。如這個(gè)“浸”字，引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番，去感覺花香彌漫，去體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，并漸而磨礪出敏銳的語感來。三、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”1、看看插圖，描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)2、觀察“我”搖花時(shí)的神情，想想“我”此時(shí)的內(nèi)心。(心里美)設(shè)計(jì)意圖：插圖是展示學(xué)生獨(dú)特感受的重要平臺(tái)，是深化學(xué)生與課文對(duì)話的有效載體。小學(xué)語文課本小學(xué)語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn)，非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對(duì)文本的理解，也能夠陶冶學(xué)生的'心靈情趣。這個(gè)片段中，對(duì)插圖的觀察，基于觀察的想象，圖文對(duì)照讓學(xué)生品位文本的意蘊(yùn)，讓搖桂花的快樂感染學(xué)生，開放學(xué)生的情感。四.感悟體驗(yàn)覓“詩”趣——享受“搖花樂”1、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢?能用一個(gè)字簡單概括一下嗎?(樂)2、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花的句子來3、在描寫描桂花時(shí)，主要抓住了人物的什么來寫?(動(dòng)作、語言)4、請(qǐng)圈劃出具體描寫作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作的詞句。5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))6、全體學(xué)生起立，閉上眼睛，在音樂聲中，一起來做搖桂花的動(dòng)作。(師配樂范讀)7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來吧!設(shè)計(jì)意圖：語文課講究體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)情感、靈感，從而提高語文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動(dòng)之時(shí)，用話語創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親近課文語言的情境，并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫，讓學(xué)生的情感盡情釋放，演繹出一個(gè)快樂的搖花場(chǎng)景?！皳u”并非簡單模仿，為搖而搖，要有恰到好處的語言引領(lǐng)，才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感，學(xué)生才會(huì)在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落，發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣。8、同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫面?請(qǐng)趕緊寫下來吧!9、寫作反饋。設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展，讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗(yàn)和想象，喚起了學(xué)生真切體驗(yàn)，放飛了學(xué)生豐富的想象，激發(fā)起他們靈動(dòng)的思維，此時(shí)，安排片段寫作訓(xùn)練，讓孩子們的文字和情感一起跳動(dòng)，用詩一般的語言和大家分享這場(chǎng)“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美，是一種詩意洋溢的境地。10、感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰，也從中感受到了快樂呢?(指名讀)A、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說明什么B、你從父親的詩中讀出了什么呢?C、感情朗讀父親的詩。五、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情1、桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。(出示母親的話)2、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什么這樣說呢?3、其實(shí)，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來!4、反饋。5、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下，作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?設(shè)計(jì)意圖：閱讀要注意體會(huì)文字背后的東西，領(lǐng)會(huì)語言內(nèi)涵。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點(diǎn)，然而，由前文對(duì)桂花香、花雨美、搖花樂，父母親的愛花喜花一一體悟，以及課前背景資料的相關(guān)閱讀，學(xué)生對(duì)母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂，對(duì)美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟。六.書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動(dòng)的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)含著濃郁的思鄉(xiāng)之情，讀起來很感人，讓我們?cè)僖淮涡蕾p美麗的桂花雨。(全體師生配樂朗誦)設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶曾說：“文章要靠讀才能明其言，曉其義，悟其旨，得其辭，體其境?！弊x是一門用眼睛、聲音和心靈進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本，讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。在讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅。六、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、動(dòng)手寫一寫自己童年中難忘的人和事。板書設(shè)計(jì)7.桂花雨愛桂花──香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。3．有感情地朗讀課文。背誦課文。4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。教學(xué)重點(diǎn)了解桂林山水的特點(diǎn)及作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入。同學(xué)們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩如畫的《桂林山水》?！保ǘ┮曨l欣賞。（配樂朗讀課文，并配以桂林山水的畫面。）（三）層層探究。圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點(diǎn)是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學(xué)。1、漓江水的特點(diǎn)是什么？學(xué)生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點(diǎn)？（找學(xué)生讀一讀）寫出了漓江水幾個(gè)突出的特點(diǎn)？分別用一個(gè)字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。2、在歸納出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個(gè)特點(diǎn)的'。通過相應(yīng)圖片，給學(xué)生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。3、齊讀第二段的第一句，讓學(xué)生體會(huì)作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點(diǎn)，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步明確寫法：通過對(duì)比，強(qiáng)調(diào)漓江的水有它獨(dú)特的美。（四）學(xué)生自學(xué)。教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法，帶著下面幾個(gè)問題以小組為單位自學(xué)第三段。1．桂林的山有什么特點(diǎn)？課文是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？2．第一句在第三段中的作用是什么？3．體會(huì)桂林山的特點(diǎn)，并有感情地朗讀出來。每組推選一個(gè)代表讀。每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下，討論學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)。之后再全班一起交流討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什么意思？（五）學(xué)生談感受，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國壯麗山河的熱愛。（六）總結(jié)全文。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。（七）布置作業(yè)1．把描寫漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)的句子摘抄到讀書筆記本上。2．有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)水：靜清綠桂林山水甲天下山：奇秀險(xiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)7一、教學(xué)目標(biāo)1、借助拼音，能認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語。2、通過自主閱讀，體會(huì)托德和老板的性格特點(diǎn)，感受作者描寫人物的方法，并且能夠初步在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。3、激發(fā)對(duì)馬克吐溫的《百萬英鎊》、《競(jìng)選州長》等小說的閱讀興趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生在上課前，自讀課文兩遍；教師制作多媒體課件。三、教學(xué)過程：一、開門見山，揭示課題。板書課題，指導(dǎo)“魔”書寫，學(xué)生齊讀課題。二、借助導(dǎo)讀，自讀自悟。（一）學(xué)生自讀課文，想想課文寫了哪幾個(gè)人物，他們之間發(fā)生了什么事情？（二）梳理人物，借助人物概括文章主要內(nèi)容。（三）學(xué)習(xí)導(dǎo)讀提示，明確本課學(xué)習(xí)要求。三、交流碰撞，感知形象。（一）感知托德的板塊。1、學(xué)生默讀描寫托德的段落，想想托德是怎樣一個(gè)人，劃出有關(guān)的句子，寫寫批注。2、學(xué)生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機(jī)板書學(xué)生概括的托德的特點(diǎn)的詞語。預(yù)設(shè)一：我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。預(yù)設(shè)二：那個(gè)家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是么？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！鳖A(yù)設(shè)三：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的'波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘?jīng)r。3、聚焦托德的神態(tài)“笑”的具體描寫，感悟托德的見錢眼開。（1）理解托德的“笑”。再讀描寫笑的句子，聯(lián)系自己所知道的笑，并歸類。看到托德的笑給你什么感覺？（2）感受托德的“笑”的獨(dú)特之處。通過比較作者與學(xué)生自己，以及其他名家對(duì)笑的描寫，感受馬克吐溫描寫的獨(dú)特之處。（3）對(duì)神態(tài)“笑”的整體感知。教師引讀。小結(jié)人物特點(diǎn)，板書“神態(tài)”。（二）感知老板的板塊。1、小結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)老板的板塊。2、匯報(bào)交流老板的特點(diǎn)，體會(huì)作者抓住人物語言的寫法。預(yù)設(shè)一：“把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個(gè)大闊佬都從這兒攆跑了，因?yàn)樗植磺逡晃话偃f富翁和一個(gè)流浪漢，老是沒有這個(gè)眼光?！保ㄟ@是老板在通過貶低托德來達(dá)到他的目的）預(yù)設(shè)二：“褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！保ɡ习逅涯c刮肚，極力奉承來達(dá)到目的。）預(yù)設(shè)三：“您說得很對(duì)，先生，您說得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見?！保ɡ习逡呀?jīng)語無倫次了，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板的那副奴才相。）3、小結(jié)老板特點(diǎn)，板書“語言”。（三）歸結(jié)人物。1、展開想象，嘗試神態(tài)、語言等描寫方法，自由練寫。2、交流練筆，評(píng)價(jià)反饋。（四）回應(yīng)課題。課文的開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結(jié)尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是——緣于金錢的魔力。托德前后的變化，老板這樣的熱情也都是——緣于這張錢，這就是金錢的魔力！四、拓展延伸，激發(fā)興趣。1、出示《百萬英鎊》片段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2、質(zhì)疑激趣。對(duì)《百萬英鎊》這部小說，還有什么想知道的么？附課文：24、金錢的魔力我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一點(diǎn)兒也不好看，但它是新的，我很想把它買下來，便沒有挑剔，只是頗為膽怯地說道：“請(qǐng)你們通融通融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶著零錢哩?！蹦莻€(gè)家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！边@可叫我冒火了，于是我們說：“朋友，你對(duì)一個(gè)陌生人可別單憑他的穿著來判斷他的身份吧。這套衣服的錢我完全出得起，我不過是不愿意叫你們?yōu)殡y，怕你們換不開一張大鈔票罷了?！彼宦犨@些話，態(tài)度稍改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓(xùn)人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認(rèn)為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”我把那張鈔票交給他，說道：“啊，那好極了，我向你道歉?！彼⑿χ恿诉^去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘?jīng)r。老板趕緊跑過來，看看是怎么回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎么回事？出了什么岔子嗎？”我說：“什么岔子也沒有。我在等到他找錢?！薄昂冒?，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他?！蓖械禄刈煺f：“把錢找給他！說說倒容易，先生，請(qǐng)你自己的看看這張鈔票吧?！崩习逋艘谎郏盗艘宦曒p快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動(dòng)，同時(shí)一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的：“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。把每一個(gè)大闊佬都從這兒攆跑了，因?yàn)樗植磺逡晃话偃f富翁和一個(gè)流浪漢，老是沒有這個(gè)眼光。啊，我要找的那一套在這兒哩。請(qǐng)您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就你個(gè)公爵穿得那么考究。這是一位外國的親王定做的——您也許認(rèn)識(shí)他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因?yàn)樗赣H病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來他母親并沒有死。不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！蔽乙脖硎玖藵M意?！澳f得很對(duì)，先生，您好說得很對(duì)。這可以暫時(shí)對(duì)付著穿一穿，您等著瞧我們照你自己的的尺寸做出來的衣服是什么樣子吧。喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”我還沒有來得及插上一句嘴，他已經(jīng)把我的尺寸量好了，并且吩咐趕制晚禮服、便裝、襯衫，以及其他一切。后來我有了插嘴的機(jī)會(huì)，我就說：“可是，老兄，我可不能定做這些衣服呀，除非你能無限期地等到我付錢，要不然你能換開這張鈔票也行?！薄盁o限期！這幾個(gè)字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)——那才對(duì)哩，先生。托德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館里去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等到一等到吧。把這位先生的住址寫下來，過天……”“我快搬家了。我隨后再來把新住址給你們留下吧?！薄澳f得很對(duì)，先生，您說得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、明確畢業(yè)贈(zèng)言的目的及內(nèi)容，辨別贈(zèng)言的優(yōu)劣，了解贈(zèng)言的特點(diǎn)。2、通過說、寫畢業(yè)贈(zèng)言，練習(xí)用簡潔得體的語言表達(dá)心中的情感，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力。3、在說、寫贈(zèng)言過程中感受同學(xué)間純真美好的情誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。教學(xué)重點(diǎn)：了解贈(zèng)言的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)會(huì)說、寫贈(zèng)言。教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)寫出風(fēng)格獨(dú)特、富有個(gè)性的贈(zèng)言。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生收集有關(guān)“離別”的詩句、諺語、名言。2、學(xué)生自己制作或購買一些卡片。3、教師自制多媒體課件。教學(xué)過程：一、深情回憶，創(chuàng)設(shè)情境。1、欣賞同學(xué)們以往在一起學(xué)習(xí)生活的照片。（請(qǐng)主角簡要講述當(dāng)時(shí)情景）2、師導(dǎo)入：看著這些照片，聽著同學(xué)們的回憶，能讓我們回想起多少關(guān)于校園，關(guān)于老師，關(guān)于同學(xué)的往事啊。同學(xué)們每一張可愛的笑臉，每一個(gè)有趣的動(dòng)作，每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在了大家的記憶中。這友誼是多么珍貴??！再過幾個(gè)星期，我們就要告別溫馨可愛的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，開始新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)此刻，你的心里有什么感受，能用一兩句話說說嗎？（學(xué)生輪流說說自己心中的感受。）3、師：是呀，在離別之際，大家一定感慨萬千，一定有許多心里話要傾訴給母校，傾訴給老師，傾訴給同學(xué)，那么如何把心里話盡情地表達(dá)出來呢？寫畢業(yè)贈(zèng)言，就可以把你們對(duì)老師、同學(xué)、母校的留戀、感激之情表達(dá)出來。（板書：畢業(yè)贈(zèng)言）齊讀課題。二、詩句引路，激發(fā)情感1、師：俗話說：天下無不散之筵席。離別是我們每個(gè)人都要面對(duì)的，古人云：自古多情傷離別，古人在送別時(shí)留下了許多膾炙人口的詩句。2、交流搜集的資料與同學(xué)共享。課前老師讓大家搜集了關(guān)于送別的詩句、諺語、名言，誰愿意把你搜集到的資料讀出來和大家分享，看看別人是怎么寫臨別贈(zèng)言的。3、老師也把我們比較熟悉的關(guān)于“送別”的詩句列出了幾條。①、王維在渭城送元二使安西時(shí)曾說——(生接力，說送別詩句。)《送元二使安西》唐王維勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。②、白居易《賦得古原草送別》一詩中寫道：《送別》唐白居易又送王孫去，萋萋滿別情。③、王勃在送杜少府之任蜀州時(shí)曾說道：《送杜少府之任蜀州》（王勃）海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。④、王昌齡在芙蓉樓送別辛漸時(shí)囑托道：《芙蓉樓送辛漸》唐王昌齡洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺.⑤、詩仙李白交友廣泛，他在離別汪倫時(shí)曾吟誦道：《贈(zèng)汪倫》唐李白桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情.⑥、李白送別孟浩然后登高遠(yuǎn)望長江和友人的行舟，寫道：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐李白孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流.⑦、著名的邊塞詩人高適在送別朋友董大時(shí)曾樂觀的寫道：《別董大》（唐）高適莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。⑧王觀在送鮑浩然之浙東時(shí)曾道：才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。3、談讀后的感受。師：讀著這些千古名句，你覺得在寫臨別贈(zèng)言方面有什么啟示？荀子說的好“贈(zèng)人一言，重于珠玉”。臨別的贈(zèng)言不但表達(dá)了自己的不舍之情，更給朋友以鼓勵(lì)。三、辨析贈(zèng)言，習(xí)得方法師：一篇好的贈(zèng)言應(yīng)該表達(dá)什么主題，應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)呢？（一）、讀書中贈(zèng)言：下面我們打開書143頁，讀一讀書中的畢業(yè)贈(zèng)言，品味一下每句贈(zèng)言，看看你最喜歡哪一句，多讀幾遍，一會(huì)來說說你的感受與大家分享。1、生自讀、匯報(bào)。①春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土中。老師，您是我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝你。賞析：詩一般的語言，贊美了老師像春雨一般，滋潤著每個(gè)學(xué)生的心田，表達(dá)了自己對(duì)老師的感激之情。②2老師，當(dāng)了您六年學(xué)生，我明白了：原來陽光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤禾苗的。賞析：作者把老師比作陽光、雨露，哺育自己成長，照亮自己人生的路，這既是作者的內(nèi)心感悟，也是發(fā)自內(nèi)心的贊美。③在我小小的心靈里，除父母外便是你；在我的小小的世界里，最了不起的便是您，將來我也做老師，我常常這樣夢(mèng)想——賞析：直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)老師的崇敬以及將來也要做一名老師的愿望。齊讀，小結(jié)：這三句都表達(dá)了對(duì)老師的感激之情，贊美了師生間的情誼。板書：感謝師恩贊美情誼④我們?cè)遣⒓缟L的兩棵小樹，我們?cè)侵爻膬蓚€(gè)聲部，我們?cè)且粡堈n桌上的一對(duì)學(xué)友。當(dāng)我們揮手告別時(shí)，請(qǐng)帶上我最美好的祝福。賞析：作者把自己和好友稱作“并肩生長的兩棵小樹”二重唱的兩個(gè)聲部”表明他們彼此是形影不離的好朋友，離別情濃，難舍難分。⑤你給我的最珍貴的禮物——真誠的友情，我將永遠(yuǎn)珍藏在心里。賞析：簡短的贈(zèng)言，表達(dá)了學(xué)友間的純真的友誼。⑥童年的腳印留在校園的小路上，笑語歡歌留在花壇的馨香里，母校的每個(gè)角落，都珍藏著我們的友情，播種著我們的夢(mèng)想。賞析：以對(duì)校園生活的美好的回憶作為贈(zèng)言，自然引發(fā)學(xué)友對(duì)昔日美好時(shí)光的回憶，體現(xiàn)了同學(xué)間深厚的友誼。齊讀小結(jié)：回憶美好的校園生活，贊美了同學(xué)間的友誼，抒發(fā)了依依不舍之情。板書：回顧生活抒發(fā)不舍2、賞析過這些贈(zèng)言，我們知道了贈(zèng)言的內(nèi)容主要包括：（1）回顧生活，抒發(fā)不舍（2）感謝師恩，贊美情誼。3、小結(jié)：在贈(zèng)言的最后，我們免不了要祝愿一下老師和同學(xué)的將來，這叫什么？板書：展望未來，表達(dá)祝愿。寫贈(zèng)言時(shí)除善用修辭，還可以恰當(dāng)引用古詩詞或名家名言會(huì)為你的贈(zèng)言增色不少。（二）、課件出示贈(zèng)言，學(xué)生看后辨優(yōu)劣。師：老師也搜集到了一些贈(zèng)言，哪兒來的呢？是老師以前的學(xué)生同學(xué)錄上的，請(qǐng)同學(xué)們看一看，讀一讀，欣賞一下。附：贈(zèng)言（1）我們即將離別了，你是我最好的朋友，我祝愿你未來的日子里福如東海，壽比南山，長命百歲。（2）你的`文章“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進(jìn)入中學(xué)以后經(jīng)過努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。（3）我送你一個(gè)168，祝你財(cái)源滾滾，一路發(fā)!發(fā)！發(fā)?。?）人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄄琶利悺Ｏ喾暧指鎰e，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結(jié)，又是未來幸福的開端。（5）愿你是航船，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪；愿你是水晶，永遠(yuǎn)保持一顆純潔善良的心；愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)。（6）祝你好好學(xué)習(xí)，天天向上。（7）祝你笑口常開，笑死活該！2、學(xué)生讀后評(píng)價(jià)，辨優(yōu)劣。師引：有的同學(xué)讀著讀著就發(fā)笑，能問問你們?yōu)槭裁窗l(fā)笑嗎？主要針對(duì)1、3、6、7句展開評(píng)析。你最欣賞，最喜歡哪一句？能簡單說說理由嗎？主要針對(duì)2/4/5句展開評(píng)析?；卮鹦〗Y(jié)：2、4、5這三則贈(zèng)言抓住了同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的寫出了對(duì)同學(xué)真誠的希望和祝愿。像這樣語言優(yōu)美、針對(duì)性格特點(diǎn)、有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能夠給人以美的享受和積極向上的作用。1、3這二則贈(zèng)言有的商人味十足，有的成人味太濃，6沒有任何針對(duì)性的空話、套話，7只是惡作劇，這樣的贈(zèng)言是不受人歡迎的。3、師：那你覺得我們寫畢業(yè)贈(zèng)言要注意什么呢？教師和學(xué)生一起歸納。（一個(gè)好的贈(zèng)言應(yīng)該有這樣的特點(diǎn)：語言優(yōu)美生動(dòng)且簡潔，能寫出接受贈(zèng)言同學(xué)（老師）的特點(diǎn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性；觀點(diǎn)正確，有激勵(lì)等的作用。我們對(duì)同學(xué)和老師的祝福是發(fā)自內(nèi)心的）隨機(jī)板書：語言簡潔主題健康風(fēng)格獨(dú)特抓住特點(diǎn)生動(dòng)得體情真意切4、了解不同的格式，感受不同風(fēng)格師對(duì)照板書適當(dāng)小結(jié)：一條小小的贈(zèng)言就能看出一個(gè)人的文采，可別小看它。四、學(xué)寫贈(zèng)言，感受真情。師：下面就是你們小試牛刀的時(shí)候了，寫之前給大家一個(gè)溫馨提示：1、課件出示溫馨提示：▲寫之前想清楚贈(zèng)送的對(duì)象，送給班級(jí)中的一名同學(xué)，有余力的同學(xué)可以選擇2——3位寫。▲想想剛才同學(xué)對(duì)幾條贈(zèng)言的評(píng)析，記得揚(yáng)長避短?！梢砸迷娋?、名言警句，但要寫出你的個(gè)性來！2、學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有特色的打上記號(hào)五、交流贈(zèng)言，表達(dá)情感1、互動(dòng)游戲，交流贈(zèng)言（1）老師也帶來了為我們班幾位同學(xué)寫的贈(zèng)言，（師讀贈(zèng)言）猜猜是寫給誰的，然后說說理由。（2）我們請(qǐng)剛才老師在紙上打上記號(hào)的同學(xué)上臺(tái)展示自己的贈(zèng)言，做個(gè)小游戲：上來的同學(xué)只讀贈(zèng)言內(nèi)容，不能說是贈(zèng)給誰的。下面的同學(xué)聽完后猜猜他是寫給誰的，其余同學(xué)要認(rèn)真傾聽，積極思考，聽完之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，接受贈(zèng)言的同學(xué)到臺(tái)上說說自己此刻的感受。也可以用你們平時(shí)最為默契的動(dòng)作來見證你們的友情。2、在音樂聲中互送贈(zèng)言：（播放女聲版《友誼地久天長》，同學(xué)們?cè)谝魳分谢ニ唾?zèng)言）現(xiàn)在，請(qǐng)把你寫的贈(zèng)言贈(zèng)送給你的好朋友，并親自念給對(duì)方聽。要念得聲情并茂，念完后把書簽送給好朋友。六、拓展激情，升華情感。1、師：聽著同學(xué)們寫的贈(zèng)言，我仿佛看到了你們那一顆顆誠摯的心，也感受到了你們那一份份純真的情，真是一份贈(zèng)言一份情，份份贈(zèng)言表真情，他年回憶此時(shí)刻，定有淚水濕眼睛。同學(xué)們，贈(zèng)言傾吐了我們的真情，拉近了我們的距離，在未來的日子里，老師衷心希望你們每一個(gè)人學(xué)習(xí)更優(yōu)秀，生活更開心。一面請(qǐng)接受老師送給大家的贈(zèng)言：無論走到哪里，請(qǐng)記?。耗銈?cè)?jīng)是六年的兄弟姐妹，無論身在何方，請(qǐng)記?。簬椭司褪菐椭阕约骸３晒r(shí)，不要忘記告訴大家，讓我們與你同樂；失敗時(shí)，不要忘記我們永遠(yuǎn)支持你。勤奮、進(jìn)取、正直、善良，誠信、盡責(zé)、儒雅、博愛，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、向上！這是老師對(duì)你們的期望。祝福你們中的每一位，永遠(yuǎn)健康、快樂、幸福！2、老師一邊朗讀一邊贈(zèng)送贈(zèng)言卡。3、同學(xué)們，時(shí)間是如此短暫，下課的鈴聲將要敲響，請(qǐng)大字起立，把我們的《臨別的留言》送給我們母校的每一位老師，每一位同學(xué)。4、生齊誦：夏天馬上過去,我們將要離去,喧鬧的操場(chǎng)上,有人將繼續(xù)我們的游戲,悄悄萌動(dòng)的心緒和屬于童年的記憶,一天天增長的友情,為歲月留下最初的痕跡.耳邊響起熟悉的鈴聲,是召喚還是別離,陽光下的你靜靜站立,我的眼里卻在下雨.走過校園四季,我踏過愛的足跡,臨別的留言寫下永遠(yuǎn)美麗的回憶.秋天馬上來臨,我們告別這里,未來的日子啊,不會(huì)忘記您的教誨,粉筆染白的發(fā)絲啊,教鞭舞動(dòng)的旋律,我的夢(mèng)想和您的期待,一輩子都不會(huì)忘記.耳邊響起熟悉的鈴聲,是召喚還是別離,陽光下的您靜靜站立,我的眼里卻在下雨.走過校園四季,我踏過愛的足跡,臨別的留言寫下永遠(yuǎn)美麗的回憶.板書設(shè)計(jì)：畢業(yè)贈(zèng)言主題特點(diǎn)回顧生活，抒發(fā)不舍語言簡潔主題健康感謝師恩，贊美情誼風(fēng)格獨(dú)特抓住特點(diǎn)展望未來，表達(dá)祝愿生動(dòng)得體情真意切教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)9教學(xué)內(nèi)容參觀券的設(shè)計(jì)教材簡析本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”范疇，編排了數(shù)枚參觀券供欣賞、借鑒。從中我們可了解設(shè)計(jì)參觀券的基本形式和內(nèi)容。首先是名稱，如“故宮博物院”、“武陵源游覽券”……以及與其相應(yīng)的圖飾，圖飾往往占居券面的絕大部分面積；其次是票價(jià)和有關(guān)注明等?？傮w形式是以圖為主，以文為輔。券有正反兩面，以正面為主，有的在反面印有導(dǎo)游圖，或印有關(guān)要求乃至廣告等。為了方便各種類型的參觀者，有些券面還附加了英文或其他文字。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生基本了解參觀券的一般知識(shí)、特征，并掌握有關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)。能力目標(biāo)：結(jié)合生活中的展覽，設(shè)計(jì)實(shí)用、美觀、新穎的參觀券。情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)新能力，擴(kuò)展審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)了解參觀券的組成及表現(xiàn)形式，用學(xué)過的知識(shí)和技能設(shè)計(jì)參觀券。教學(xué)難點(diǎn)圖案、文字、色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使用功能的完整。教學(xué)準(zhǔn)備教師：參觀券、港城景點(diǎn)資料、課件、示范用紙、彩色筆。學(xué)生：各種不同的參觀券、彩色紙、彩色筆、資料、圖片等。課時(shí)安排總19-20課時(shí)第1-2課時(shí)13周11月23-24日教學(xué)流程與設(shè)計(jì)一、景點(diǎn)導(dǎo)入，引出課題（1）師：今天有遠(yuǎn)方的客人來到我們連云港，我們先來向客人們介紹一下港城，請(qǐng)看．．．．．．（★播放課件－內(nèi)容：背景音樂西游記花果山照片）（2）師：剛才我們?yōu)榭腿藗兘榻B的是什么景區(qū)？生：花果山（3）師：其實(shí)我們港城還有很多的景點(diǎn)，你能做個(gè)導(dǎo)游給客人們介紹一下嗎？生：能。（介紹港城的其他景點(diǎn)，如海濱浴場(chǎng)、楓樹灣、蘇馬灣、桃花間、孔望山等）（4）師：港城很多的景點(diǎn)都給游客們留下深刻的印象，為了讓更多的朋友了解連云港，同學(xué)們?cè)敢鉃榧亦l(xiāng)做好宣傳嗎？生：愿意。（5）師：你能想到有哪些好的宣傳方式呢？（是既經(jīng)濟(jì)又方便攜帶的方法）生：參觀券（門票）、名片、光盤、宣傳單等（6）師：大家說的非常好！其實(shí)一張小小的參觀券是既經(jīng)濟(jì)又方便實(shí)惠的宣傳窗口，而我國是世界上最早使用參觀券的國家，在明代的時(shí)候就有了正式的旅游券。今天我們就來學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)參觀券。（★課件播放課題—內(nèi)容：九年義務(wù)教育人美版課程標(biāo)準(zhǔn)第11冊(cè)10課參觀券的設(shè)計(jì)）二、欣賞研究，認(rèn)識(shí)參觀券（1）欣賞書上的參觀券師：我們的美術(shù)書上有一些參觀券圖片，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，了解一下參觀券?？吹竭@些，你們小組最想了解什么知識(shí)？（小組互相交流）生：……（2）欣賞師收集的參觀券師：剛才同學(xué)們提出了幾個(gè)研究問題，那么今天我們就來學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)參觀券。老師在課前也收集了一些參觀券，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下，自主學(xué)習(xí)，看看參觀券上到底都包含著哪些內(nèi)容呢？（小組討論）（★播放課件－內(nèi)容：參觀券有哪幾部分組成？）師：哪一組的`同學(xué)來說說看？……生：包括--景點(diǎn)（照片＼圖案），文字內(nèi)容，地點(diǎn)名稱，副券，票價(jià)等師總結(jié)研究結(jié)果：參觀券的內(nèi)容主要包括—主題圖案副券票價(jià)（★播放課件－內(nèi)容：楓樹灣圖片—主題圖案副券票價(jià)）三、加深了解，提升設(shè)計(jì)理念（1）師：好，我們已經(jīng)解決了參觀券的結(jié)構(gòu)，那么怎樣才能更好的設(shè)計(jì)出美觀實(shí)用，有紀(jì)念意義的參觀券呢？（★播放課件－內(nèi)容：怎樣才能設(shè)計(jì)出美觀實(shí)用，有紀(jì)念意義的參觀券？）（2）師：下面我們打開書本，一起來欣賞世紀(jì)國寶展、神秘的瑪雅、非洲藝術(shù)大展這三張參觀券，你最喜歡哪一張？能說說它的設(shè)計(jì)意圖嗎？根據(jù)同學(xué)們分析的結(jié)果，可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：①主題文字鮮明突出②圖案美觀與主題內(nèi)容相符（具有代表性）③主題副券比例恰當(dāng)（★播放課件－內(nèi)容：①②③）（3）分類師：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)參觀券有了更深的認(rèn)識(shí)，課前老師讓同學(xué)們收集了參觀券，請(qǐng)同學(xué)們拿出來，想一想它們都有哪些形式？哪一組的同學(xué)能上來給它們分分類？生：攝影、繪畫、電腦制作等（★播放課件—內(nèi)容：參觀券的形式攝影繪畫電腦制作）四、教師示范，直觀表現(xiàn)師：看看老師是用什么方法給花果山設(shè)計(jì)參觀券的？生：電腦制作（★播放課件—內(nèi)容：電腦展示操作步驟）五、多種形式，自主創(chuàng)作師：你準(zhǔn)備為港城的什么景點(diǎn)設(shè)計(jì)參觀券？生：花果山、孔望山、漁灣、海底世界、科技館、郁洲公園、楓樹灣、桃花澗、海濱浴場(chǎng)、東海水晶館、草莓基地．．．．．．師：同學(xué)們有那么多的想法，你們一定能夠設(shè)計(jì)出最有特色的港城參觀券，下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用身邊的工具進(jìn)行制作。（★播放課件－內(nèi)容：作業(yè)要求播放帶有背景音樂的展示各種各樣的參觀券）五、成果展示，多元評(píng)價(jià)展示作品（南墻展示區(qū)）學(xué)生互相評(píng)價(jià)和欣賞提出修改建議六、聯(lián)系實(shí)際，課后拓展美談這節(jié)課感受和收獲師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？我們把作品送給客人（★播放課件—內(nèi)容景點(diǎn)門票的收藏與其他收藏一樣，具有歷史、藝術(shù)、欣賞等多種價(jià)值，同時(shí)，它是一部五彩繽紛、包羅萬象，具有科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性的百科全書。每張小小的參觀券像是在講述著一個(gè)個(gè)美麗的故事，使我們?yōu)橹@嘆、為之感動(dòng)、為之驚喜。讓我們享受參觀券帶給的美好回憶，好好欣賞身邊的事物，不斷追求，學(xué)會(huì)珍惜。）教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)10教材分析這節(jié)課是科教版七年級(jí)信息技術(shù)第一單元《文字的處理與交流》的第一、二節(jié)，主要學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)和制作電子小報(bào)。電子小報(bào)作為展示文字和圖像的便捷手段，是在Word基本的操作都學(xué)習(xí)完的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的綜合性練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)制作電子作品和修飾各對(duì)象的操作能力。學(xué)情分析七年級(jí)的大部分學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣濃厚，想象力豐富，已具備利用Word進(jìn)行文檔編輯的操作能力，能夠進(jìn)行插入藝術(shù)字、圖片、文本框等操作。但對(duì)小報(bào)的版面設(shè)計(jì)和美化、修飾還欠缺一定的能力。教學(xué)目標(biāo)掌握Word中藝術(shù)字、剪貼畫、圖片、文本框的插入和設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生利用Word制作電子小報(bào)的能力，通過本次任務(wù)的練習(xí)使學(xué)生能體會(huì)到在綜合任務(wù)中如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)電子小報(bào)的版面大小、報(bào)頭制作、文稿及圖片的插入和編排等設(shè)置。教學(xué)難點(diǎn)合理地對(duì)電子小報(bào)進(jìn)行排版修飾，使之達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了Word文字處理中漢字錄入的基本操作及文字、段落格式的設(shè)置等操作。今天我們來學(xué)習(xí)如何利用Word制作一份電子小報(bào)。二、設(shè)計(jì)電子小報(bào)1、確定小報(bào)內(nèi)容一份好的小報(bào)應(yīng)該主題明確、內(nèi)容充實(shí)、題材多樣。設(shè)計(jì)電子小報(bào)，首先得確定小報(bào)的主題，再根據(jù)小報(bào)的`主題、版面大小準(zhǔn)備所需各類稿件。步驟1：確定小報(bào)主題。步驟2：確定版面內(nèi)容。步驟3：收集與選擇素材2、設(shè)計(jì)小報(bào)版面步驟1：初步確定版面布局。步驟2：繪制版面草圖。三、制作電子小報(bào)1、制作小報(bào)制作小報(bào)時(shí)，首先應(yīng)設(shè)置好版面的大小，再根據(jù)版面的設(shè)計(jì)，分別插入文本、圖片等素材，完成報(bào)頭、專欄的制作。步驟1：新建小報(bào)文檔，設(shè)置版面大小。步驟2：制作報(bào)頭。步驟3：插入、編排文稿及圖片等。四、美化小報(bào)五、教師演示：①設(shè)置頁面，包括設(shè)置紙張大小等。②制作報(bào)頭。常用技巧和方法：插入藝術(shù)字、插入剪貼畫、插入圖片等③編排文稿的常用方法和技巧。插入標(biāo)題◎錄入文字◎插入圖像：包括藝術(shù)字、剪貼畫、自選圖形等?！虿迦胛谋究颍喊M排和豎排，篇幅大的還可以采用分欄編排，文章與文章之間以文本框的形式加以區(qū)分，也可在自選圖形中加入文本框。◎文字圍繞：選中要實(shí)現(xiàn)圖文混排的圖形，選擇設(shè)置環(huán)繞方式、環(huán)繞位置等。④版面整理和修飾⑤美化小報(bào)。六、學(xué)生操作：教師巡視輔導(dǎo)七、成果展示課堂總結(jié)同