《新編自我管理能力訓(xùn)練》課件任務(wù)6

任務(wù)6學(xué)習(xí)管理6.1能力基礎(chǔ)6.2能力故事6.3能力訓(xùn)練

6.1能力基礎(chǔ)

6.1.1學(xué)７習(xí)概述

1．學(xué)習(xí)的含義

學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物，通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的適應(yīng)性變化。即是，個(gè)體在特定情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其過程。狹義的學(xué)習(xí)，有的認(rèn)為是指人類的學(xué)習(xí)，即人在實(shí)踐活動(dòng)中，以語言為中介，積極主動(dòng)地獲得社會及個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程；也有的認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)，即在各類學(xué)校環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地獲得知識，在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地接受前人積累的文化經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展個(gè)人的知識技能，形成符合社會期望的道德品質(zhì)的過程。

2．學(xué)習(xí)的意義

首先，學(xué)習(xí)是生存的必要手段。

其次，學(xué)習(xí)可以提高人的綜合素質(zhì)。

最后，學(xué)習(xí)能使我們在競爭中立于不敗之地。

6.1.2大學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力

1．自學(xué)能力

在大學(xué)里，課堂教學(xué)時(shí)間有限，而且教師也不可能講授教材中的全部內(nèi)容，留有較多的參考書及思考題，這就要求學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排時(shí)間，查閱有關(guān)的專業(yè)資料，做筆記，寫綜述，獨(dú)立自主地獲取知識。

2．研究能力

研究能力體現(xiàn)在許多方面，如思維、理解、領(lǐng)悟、表達(dá)、鉆研、協(xié)作、預(yù)算、決策、實(shí)踐等。在大學(xué)里通過參加課題辯論、科研小組、優(yōu)秀科技成果評選以及利用學(xué)術(shù)自由等途徑，可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)研究能力。研究能力包括發(fā)現(xiàn)問題能力、研究問題能力、分析和解決問題能力。

3．獲得、運(yùn)用知識和信息的能力

在大學(xué)里，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生要獲得和運(yùn)用的知識在框架上已經(jīng)基本確定。同學(xué)們通過借書、找資料、研究課題、編程序、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等基本訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)了一定的獲得、運(yùn)用知識和信息的能力。

4．創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)本身就有創(chuàng)新性。因?yàn)槿藗兺ㄟ^學(xué)習(xí)而學(xué)會和掌握了新的知識技能，學(xué)習(xí)能力的提高往往又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性成分，使人進(jìn)入一個(gè)更高的學(xué)習(xí)境界，這種創(chuàng)造性體現(xiàn)在將已知的知識重新組合，進(jìn)而獲取新的、具有一定價(jià)值的學(xué)習(xí)結(jié)果的過程中。6.1.3終身學(xué)習(xí)

關(guān)于終身學(xué)習(xí)的思想，在古代先哲圣人的經(jīng)典中都有過一些論述，比如，我國古代師曠強(qiáng)調(diào)“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”。日本《言志四錄》方志晚錄中有佐藤一齋的名言“少而學(xué)，則壯年有為。壯年學(xué)，則老而不衰。老而學(xué)，則死而不朽”。然而，古典終身學(xué)習(xí)論往往偏重于個(gè)人立身處世或自覺求道的自我鉆研和自我修養(yǎng)。6.1.4學(xué)習(xí)管理

1．學(xué)習(xí)管理的作用和意義

(1)組織與個(gè)人的成功奧秘為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

(2)掌握學(xué)習(xí)管理可終身受益。

(3)學(xué)習(xí)是第一競爭資本，因此要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)管理的方法

(1)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

(2)學(xué)會學(xué)習(xí)是最實(shí)用的技能。

培養(yǎng)興趣。

有目的地讀書。

制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)會做學(xué)習(xí)筆記。

從嚴(yán)務(wù)實(shí)，循序漸進(jìn)。

(3)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

對所學(xué)習(xí)或研究的事物要有好奇心。

對所學(xué)習(xí)或研究的事物要有懷疑態(tài)度。

對所學(xué)習(xí)或研究的事物要有追求創(chuàng)新的欲望。

對所學(xué)習(xí)或研究的事物要有求異的觀念，不要人云亦云。

對所學(xué)習(xí)或研究的事物要做到永不自滿。

6.2能力故事

6.2.1施瓦伯的機(jī)會

施瓦伯出生于美國鄉(xiāng)村，只受過很短的學(xué)校教育。他的家庭一貧如洗，15歲那年，迫于生計(jì)，他到一個(gè)山村做了馬夫。3年后，他來到鋼鐵大王卡耐基的一個(gè)建筑工地打工。此時(shí)的施瓦伯就抱定了要做同事中最優(yōu)秀者的決心。當(dāng)其他人抱怨時(shí)，施瓦伯默默地積累著工作經(jīng)驗(yàn)，并自學(xué)建筑知識。一天晚上，同伴們在閑聊，唯獨(dú)施瓦伯躲在角落里看書。恰巧那天公司經(jīng)理到工地檢查工作，看到了這一幕，便問施瓦伯：“你學(xué)那些東西干什么？”施瓦伯回答：“我想我們公司并不缺少一般的打工者，缺少的是既有工作經(jīng)驗(yàn)又有專業(yè)知識的技術(shù)人員和管理者，對嗎？”經(jīng)理點(diǎn)了點(diǎn)頭。不久，施瓦伯就被升任為技師，從此，施瓦伯更加注重通過學(xué)習(xí)來提升自己。他有一個(gè)信念：“我不只是在為老板打工，也是在為自己的夢想和遠(yuǎn)大前途打工。只有不斷提升自己，使自己的工作所產(chǎn)生的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己所得的薪水，才能得到重用，才能獲得機(jī)遇!”他堅(jiān)信只有學(xué)習(xí)才能改變自己的命運(yùn)。抱著這樣的信念，他不斷學(xué)習(xí)，一步步升到了總工程師的職位。25歲那年，施瓦伯又做了這家建筑公司的總經(jīng)理。再后來，施瓦伯被卡耐基任命為鋼鐵公司的董事長。6.2.2從送水工到副經(jīng)理

小譚是一家建筑公司的送水工，在很多人眼里，這是一份很低級的工作，可是幾年后，他成為了該公司的副總經(jīng)理。

小譚當(dāng)送水工的時(shí)候，并不像其他送水工那樣一邊搬水一邊抱怨自己的工資太低。他每次給工人的水壺倒?jié)M水后，都會在工人閑暇之時(shí)，聽他們講解關(guān)于建筑的各項(xiàng)工作，很快，小譚引起了建筑隊(duì)長的注意。兩周后，他當(dāng)上了計(jì)時(shí)員。當(dāng)上計(jì)時(shí)員的小譚更加勤奮，他總是早上第一個(gè)來上班，晚上最后一個(gè)離開。由于他對所有的建筑工作，如打地基、壘磚、刷泥漿等都非常熟悉，所以當(dāng)建筑隊(duì)的負(fù)責(zé)人不在時(shí)，工人們總喜歡問他。有一次，負(fù)責(zé)人看到小譚把舊的紅色法蘭絨撕開包在日光燈上，以解決沒有足夠的紅燈來照明的困難，負(fù)責(zé)人立即決定讓這位勤奮好學(xué)、愛動(dòng)腦筋的年輕人做自己的助理。當(dāng)上助理后，小譚仍然勤奮地工作，現(xiàn)在，他已經(jīng)是該公司的副總經(jīng)理了。6.2.3時(shí)間的空隙

一位時(shí)間管理專家站在那些高智商、高學(xué)歷的學(xué)生面前說：“我們來做個(gè)小測驗(yàn)。”他拿出一個(gè)1加侖的廣口瓶放在桌子上，然后，取出一堆拳頭大小的石塊，仔細(xì)地將它們一塊塊地放進(jìn)玻璃瓶里，直到石塊高出瓶口，再也放不下了。他問道：“瓶子滿了嗎?”所有學(xué)生回應(yīng)道：“滿了。”時(shí)間管理專家反問：“真的？”他伸手從桌下拿出一桶礫石，倒了一些進(jìn)去，并敲擊玻璃瓶壁使礫石填滿石塊的間隙?！艾F(xiàn)在瓶子滿了嗎?”他第二次問道。這一次，學(xué)生有些明白了。“可能還沒有?！币晃粚W(xué)生回答。“很好!”專家說。他伸手從桌下拿出一桶沙子，開始慢慢倒進(jìn)玻璃瓶。沙子填滿了石塊和礫石之間的所有間隙。他又一次問學(xué)生：“瓶子滿了嗎？”“沒滿!”學(xué)生們大聲說。他再一次說：“很好!”然后他拿過一壺水倒進(jìn)玻璃瓶直到水面與瓶口平齊。他抬頭看著學(xué)生，問道：“這個(gè)例子說明什么?”一個(gè)心急的學(xué)生舉手發(fā)言：“它告訴我們，無論你的時(shí)間表多么緊湊，如果你確實(shí)努力，你可以做更多的事!”“不!”時(shí)間管理專家說，“那不是它真正的意思。這個(gè)例子告訴我們：如果你不是先放大石塊，那你就再也不能把它放進(jìn)瓶子里了。那么，什么是你生命中的大石塊呢?與你的愛人共度時(shí)光，你的信仰、教育、夢想，或是和我一樣，教育指導(dǎo)其他人?切記要先處理這些‘大石塊’，否則，你一輩子都做不到會處理更多的事情!”6.2.4系山英太郎賺錢的秘訣

系山英太郎，一位在日本政商界呼風(fēng)喚雨的顯赫人物，30歲即擁有了幾十億美元的資產(chǎn)；32歲成為日本歷史上最年輕的參議員。2004年《福布斯》雜志全球富豪排行榜上顯示，系山英太郎個(gè)人凈資產(chǎn)49億美元，排行第86位。他的賺錢秘訣何在呢？系山英太郎回答道，“善于學(xué)習(xí)是制勝的法寶?！毕瞪接⑻梢恢毙欧睢敖K身學(xué)習(xí)”的信念，碰到不懂的事情總是拼命去尋求解答。通過推銷外國汽車，他領(lǐng)悟到銷售的技巧；通過研究金融知識，他懂得如何利用銀行和股市讓大量的金錢流入自己的腰包……即使后來年齡漸長，系山英太郎仍不甘心被時(shí)代淘汰，他開始學(xué)習(xí)電腦，不久就成立了自己的網(wǎng)絡(luò)公司，發(fā)表他個(gè)人對時(shí)事問題的看法。即使已是老邁之身，系山英太郎依然勇于挑戰(zhàn)新的事物，熱衷于了解未知的領(lǐng)域。正是憑借終身學(xué)習(xí)，系山英太郎讓自己始終站在時(shí)代的潮頭之上。6.2.5用智慧戰(zhàn)勝對手

在1984年的東京國際馬拉松邀請賽中，有一位名不見經(jīng)傳的日本選手成為比賽的黑馬，出人意料地奪得了世界冠軍，這位選手名叫山田本一。當(dāng)他抱著冠軍獎(jiǎng)杯時(shí)，許多記者都擁上來爭先恐后地問：“山田先生，您是憑借什么取得如此驚人的成績的？”他只是羞澀地說了這么一句話：“用智慧戰(zhàn)勝對手?！碑?dāng)時(shí)許多人都認(rèn)為這個(gè)偶然跑到前面的矮個(gè)子選手只是在故弄玄虛。眾所周知，馬拉松比賽是體力和耐力的運(yùn)動(dòng)，只要身體素質(zhì)好又有耐性就有望奪冠，爆發(fā)力和速度都還在其次，可他卻說用智慧取勝，這確實(shí)有點(diǎn)勉強(qiáng)。也許，他只是為自己的偶然取勝找個(gè)理由而已。甚至有記者在報(bào)紙上寫文章挖苦他。兩年后，國際馬拉松邀請賽在意大利北部城市米蘭舉行，山田本一代表日本參加比賽。這一次他又獲得了世界冠軍。這就肯定不是靠運(yùn)氣能夠做得到了，于是記者又追著他請他談?wù)劷?jīng)驗(yàn)。

山田本一性情木訥，不善言談，回答的仍是上次那句話：“用智慧戰(zhàn)勝對手?！边@回記者相信了他的實(shí)力，沒有在報(bào)紙上挖苦他，但對他所謂的智慧仍然迷惑不解。

10年后，這個(gè)謎終于被解開了。山田本一在他的自傳中是這么說的：“每次比賽之前，我都要乘車把比賽的線路仔細(xì)地看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫下來，如第一個(gè)標(biāo)志是銀行，第二個(gè)標(biāo)志是一棵大樹，第三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點(diǎn)。比賽開始后，我就以百米沖刺的速度奮力地向第一個(gè)目標(biāo)沖去；等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，我又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去。40多千米的賽程，被我分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)后，就能輕松地跑完了。起初，我并不懂得這個(gè)道理，我把我的目標(biāo)定在40多千米外終點(diǎn)線上的那面旗幟上，結(jié)果我剛跑到十幾千米時(shí)就疲憊不堪了，因?yàn)槲冶磺懊婺嵌芜b遠(yuǎn)的路程給嚇倒了?！?.2.6張燕的機(jī)會

張燕大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)工作，不過只是合同工，沒有編制，因此待遇比其他人差很多。隨著時(shí)間的推移，她在工作中陸續(xù)碰到了一些人際關(guān)系上的問題，很是苦惱，最后索性提出辭職了事。原以為憑她名牌大學(xué)的學(xué)歷，還有拿得出手的工作經(jīng)驗(yàn)，找工作是信手拈來的事。然而，現(xiàn)實(shí)卻跟她開起了玩笑，好單位不要她，要她的單位她又不愿意去。在焦慮苦悶、彷徨不安中度過了半年后，張燕開始反思，自己到底適合做什么？為了找到新工作又得做哪些準(zhǔn)備？這樣一想，她心里忽然明亮起來，重新找到了努力的方向。她認(rèn)真進(jìn)行自我反思，覺得自己從小就羨慕在外企工作講著流利英語的白領(lǐng)，因此就利用失業(yè)空白期，努力進(jìn)修英語口語，并報(bào)讀了某高校的MBA，不斷自我充電學(xué)習(xí)。在失業(yè)7個(gè)多月后，她進(jìn)入一家自己喜歡的外企公司實(shí)習(xí)，沒有工資，食宿開銷都得自己負(fù)責(zé)。張燕實(shí)習(xí)兩個(gè)多月后，恰好公司有一個(gè)招人計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)欣賞她勤奮好學(xué)、扎實(shí)肯干，最終錄用了她。

6.3能力訓(xùn)練

6.3.1學(xué)習(xí)管理實(shí)施訓(xùn)練

1．實(shí)訓(xùn)目的

(1)通過實(shí)訓(xùn)理解學(xué)習(xí)管理在團(tuán)隊(duì)合作中的重要性。

(2)將學(xué)習(xí)管理運(yùn)用到團(tuán)隊(duì)運(yùn)作之中，提升團(tuán)隊(duì)績效。

(3)養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣和風(fēng)格，形成得體的合作綜合能力。

2．實(shí)訓(xùn)情景

日本有一位禪宗大師，名叫難因(由同學(xué)A扮演)，在禪學(xué)方面造詣深厚。日本早稻田大學(xué)的歷史學(xué)教授山本先生(由同學(xué)B扮演)在研究歷史時(shí)，需要禪學(xué)方面的知識，欲向難因請教。這一天，山本先生來到寺廟門口，臉上略帶著一點(diǎn)傲慢的神情，對值班的小和尚(由C同學(xué)扮演)說：“本人是早稻田大學(xué)的歷史學(xué)教授，想見一見難因?！毙『蜕袉柹奖鞠壬?，“教授先生，您事先與難因預(yù)約過嗎？”山本說：“沒有。”小和尚道：“難因特別忙，如果您事先沒有預(yù)約，恐怕他現(xiàn)在沒有時(shí)間會見您?！鄙奖鞠壬苌鷼猓贸鲎约旱拿f給小和尚，對小和尚說道：“請您把我的名片轉(zhuǎn)交給難因，他自然會見我的?！毙『蜕心弥奖镜拿螂y因請示。難因一看名片，竟欣然同意在百忙之中抽出時(shí)間去會見山本先生。小和尚把山本先生引領(lǐng)到難因的會客室，兩人略微寒暄一番之后，難因請山本喝茶。難因拿起茶壺給山本倒茶，不一會兒，茶杯中的茶水就要溢出來了，只見難因還在往茶杯中倒茶水，茶水就沿著杯壁流到了八仙桌上，八仙桌上的茶水又流到了地板上，流到了山本先生的腳前。

山本先生感到非常驚訝，問難因：“師傅，水已經(jīng)滿了，倒不進(jìn)去了?！彪y因說：“你就像這個(gè)杯子，早已裝滿了你自己的意見、判斷、思維。如果你不把你的杯子倒空，我又如何能告訴你禪的道理呢？”

3．實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)情景，模擬演示幾個(gè)角色的對話過程。

4．實(shí)訓(xùn)要求

(1)本實(shí)訓(xùn)可在教室或情景實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。

(2)先分組討論，再進(jìn)行角色模擬演示。

(3)分組進(jìn)行，每組3人：一人扮演山本，一人扮演難因，一人扮演小和尚。分角色輪流演示，每組分別