雙減分層書面作業(yè)設(shè)計案例-方案-(含評價與反思)部編版初中語文七年級《阿長與〈山海經(jīng)〉》

《阿長與<山海經(jīng)>》第二課時作業(yè)設(shè)計學段:初中七年級學科:語文作者:聯(lián)系電話:工作單位:一、作業(yè)設(shè)計的目標:體會阿長為我買《山海經(jīng)》的艱難，感受阿長對“我”深深的關(guān)愛及“我”對阿長的敬意與懷念之情。二、實施的過程與策略:針對這節(jié)課的教學我設(shè)計了二個作業(yè):作業(yè)一：繪制表格：在我渴慕《山海經(jīng)》時，叔祖、別人和阿長的不同表現(xiàn)，得出結(jié)論。預設(shè)如下：表現(xiàn)叔祖別人阿長“我”渴慕《山海經(jīng)》時他是很疏懶的。誰也不肯真實回答我。問“我”《山海經(jīng)》是怎么一回回事；給“我”買來《山海經(jīng)》得出結(jié)論：別人不肯做或不能做的事，阿長卻能做成功。怨恨消失，產(chǎn)生新的敬意。作業(yè)二：寫一個簡單劇本，并在班級演繹。想象阿長到店鋪買書時的樣子，借助語言、神態(tài)和動作描寫等，體會其艱難，從中感受阿長對我的關(guān)愛及我對阿長的敬意與懷念之情。三、效果分析:作業(yè)一通過繪制表格的形式，學生很快就能夠在課文中找出在“我”渴慕《山海經(jīng)》時不同人的表現(xiàn)，進而得出的結(jié)論：別人不肯做或不能做的事，阿長卻能做成功。怨恨消失，產(chǎn)生新的敬意。學生能感受到童年時的“我”認為阿長確實有偉大神力，成年的“我”認為其實就是出于對“我”的關(guān)愛，想“我”之所想，竭力滿足“我”的愿望和要求，真正從心里愛護“我”，呵護“我”。作業(yè)二難度稍微大一點，劇本對于學生來說可能有點陌生，但學生對于場景還是有所了解的。設(shè)置一個阿長為“我”買《山海經(jīng)》的場景，設(shè)置布店、藥店、酒樓和書店等不同的店鋪，阿長通過語言、動作和神態(tài)與店員進行溝通交流，感受阿長買不到書時的著急和買到書時的喜悅。寫這樣一個小劇本，布置這樣一個小場景，學生會很感興趣，愿意去嘗試，也會有意想不到的收獲。能讓學生感受到一個不識大字的農(nóng)村婦女，為“我”買來了最為心愛的寶書的艱難，以至于成年后的“我”對于阿長辭世差不多三十年了，仍然懷念她。四、案例反思:作業(yè)一難度系數(shù)低，學生能獨立完成。作業(yè)二需要學生根據(jù)文本內(nèi)容進行想象和創(chuàng)造，同時要有合作意識，才能共同演繹出來，呈現(xiàn)給師生。擔任不同的分工，扮演不同的角色，雖是獨立個體，但只要個體成功演繹，才能保證團隊的成功。場景的設(shè)置，劇情的演繹，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，不同的人有不同的思想，眾人拾柴火焰高，當學生的思想火花碰撞到一起，就會產(chǎn)生新的思想，創(chuàng)造能力就在提升。掌握學寫簡單的劇本，發(fā)揮想象并用上描寫人物的方法，在生活實踐中運用，既掌握了學習語文的基本方法，又提升學生書面和口語的雙重表達，既體現(xiàn)了語文課程的實踐性，又全面提高學生的語文素養(yǎng)。作業(yè)二需要寫劇本，需要道具和角色分配，還需要角色間的磨合，才能最終呈現(xiàn)給師生。這就需要學生用大量時間和精力去準備，但不能太過拖延，降低了學生興趣和激情。