六年級語文下電子教案

教學計劃（六）年級（語文）學科第（十二）冊執(zhí)教者楊飛指導思想本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養(yǎng)學生對語文喜歡的態(tài)度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。教學內(nèi)容第一單元：神話與傳說第二單元：人間天平第三單元：科學與發(fā)現(xiàn)第四單元：情暖人間第五單元：中華文化第六單元：校園暢想曲目的與要求1、通過本冊課文的教學，要使學生了解祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感和振興中華的責任感；了解古代勞動人民的勇于探索和革命前輩獻身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。2、復習鞏固漢語拼音，學會生字80個，能讀準字音，認清字形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音字；會認生字97個，能讀準字音，認清字形。注意積累詞語，把詞語歸類進行正確的搭配。能在朗讀基礎(chǔ)上把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。繼續(xù)訓練學生抓住重點句段，加深理解課文思想內(nèi)容。大量積累語言，努力學以致用。能熟練背誦5首古詩詞。3、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真耐心，能抓住要點。能根據(jù)討論的話題，稍作準備，作簡單的發(fā)言，表達清楚，有條理。4、學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復習書信、讀書筆記、建議書等常用應用文，養(yǎng)成認真修改自己作文的習慣，復習學過的九種標點符號的用法。教學重點1、養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。教學難點1、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。2、在全面完成各課教學任務(wù)的基礎(chǔ)上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。要把握教學重點，在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方法。主要措施1、轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人。2、在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。3、優(yōu)化教學手段，積極使用電教，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。4、加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。5、做好月月清工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設(shè)計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。6、教師團結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。教學進度時間章節(jié)序數(shù)課題（內(nèi)容）節(jié)數(shù)備注第一單元1鯀禹治水2大衛(wèi)3夸父逐日4*天上偷來的火種5*女媧造人百花園一12課時第3～4周第二單元6商鞅南門立木7*狄仁杰公正護法8出色的老師9*美麗的規(guī)則語文百花園二12課時第5～6周第三單元10兩小兒辯日11*飛天夢圓12種瓜得豆13海水為什么是藍的14*童年的發(fā)現(xiàn)12課時第7～8周第四單元15古詩三首16窮人17我的伯父魯迅先生18*永生的眼睛19*船長12課時第9周期中復習①期中復習②期中測試③期中質(zhì)量分析6課時第10～11周第五單元20故宮21青花22陸羽與《茶經(jīng)》23*敦煌壁畫24*編鐘語文百花園五12課時第12～13周第六單元25竊讀記26理想的風箏27校園交響詩28*我們上路了語文百花園六12課時第14～20周總復習①期終系統(tǒng)復習②畢業(yè)測試42課時第一單元神話與傳說單元教材解讀：本單元編排的五篇課文為中外神話和傳說。期中《鯀禹治水》《大衛(wèi)》《夸父逐日》是精讀課文，《天上偷來的火種》《女媧造人》是略讀課文。本單元課文既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學生閱讀這些優(yōu)秀作品，能深刻地體會到古代勞動人民是怎樣大膽、豐富的想象中，來表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時還能感受到神話與傳說想象豐富、情節(jié)離奇的特點。本單元的“語文百花園一”包括”溫故知新“”口語交際“和”習作“三個欄目。本單元的教學，重點是結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生體會神話想象豐富、情節(jié)離奇的特點，從而體會遠古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。教學時，還要注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生抓住課文的主要內(nèi)容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節(jié)，品味生動靈活的故事語言。本單元隨課文會認識15個生字，會寫12個生字。四新崗鎮(zhèn)中學電子集體備課教案六年級語文下冊第1~3課時備課人楊飛教者楊飛教學內(nèi)容1鯀禹治水教學目標知識技能1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個故事。過程能力2、引導學生理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。情感態(tài)度3、體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。4、認識“汪、壤、燙”3個字，會寫“禹、汪、壤、燙、浹”5個字，掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。重、難點理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的；體會這個神話故事揭示的意義。教學方法班班通教學教學準備要求學生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體課件。教學過程個性化批注第1課時一、單元整體導入：1、你讀過哪些我國古代的神話故事，說說你讀后的感受。2、明確單元主題和單元學習目標二、觀看圖片，激情導入1、教師出示洪水泛濫、人們深受災難的圖片，學生認真觀看。2、說說：你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！生：我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。……3、教師小結(jié)導入：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。4、教師板書課題：鯀禹治水。5理解課題，認識人物。（1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。（3）治水：治理洪水，為人類造福。（從觀看圖片入手，調(diào)動學生的情緒體驗，激發(fā)學生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對課題的理解為學生整體感知全文內(nèi)容，了解大意打下了基礎(chǔ)）三、根據(jù)課后思考題，擬定提綱，自學課文。1、自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。2、找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解。3、給個自然段加上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑，4、想想這篇課文的主要內(nèi)容。（教師出示提綱，引導學生分步驟自學課文，使學習的過程目標準確，且由淺入深有序進行。雖然高年級的學生已具備一定的自學能力，但教師的引導是永遠不可或缺的，它是學生有效學習的決定因素）四、自學反饋，互動交流1、分段指明輪讀課文。2、集體評議，及時糾錯正音。3、教師強調(diào)字詞難點。（1）字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。（2）字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫齊寫緊湊，注意右下方有三個橫。（3）詞義：汪洋——形容水勢浩大的樣子。息壤——是傳說中天地的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”,他便會迅速擴大，取走洪水，露出路地。4、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。5、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。6、指名說說這篇課文主要寫了什么。(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災，讓人們免受災難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來驅(qū)走洪水最后付出生命的代價。大禹繼承父親的遺志，帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王)（有自學就必定有反饋，在反饋中互動交流，了解學情，并于重、難點處加以指導、強調(diào)，使學生在自學的基礎(chǔ)上有一定的提升）五、理清脈絡(luò)，練習概括1、快速默讀課文，動筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。2指明反饋，介紹分段情況，并引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞句來概括斷落大意。第一部分（第～1自然段）：鬧大水災，天帝卻毫不理會。第二部分（第2～4自然段）：寫鯀偷息壤驅(qū)趕洪水，被殺死。第三部分（第5～10自然段）：寫大禹帶領(lǐng)人們疏通河道，治服了洪水。六、再讀課文，加深了解讓學生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認真的讀一讀。第二課時一、復習引入1、認讀詞語（課件）2、回顧課文主要內(nèi)容。二、研讀課文1、自學提示（課件）。默讀課文，思考：①鯀禹父子為什么要治理洪水？②鯀禹父子是怎樣治理洪水的？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？【給學生充分讀書思考的時間，然后讓學生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學習小組指導?！?、交流體會。交流一：鯀禹治水的理由（上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的資料片。②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當時人們的心情。③讀出人們的苦難。交流二：鯀是怎樣治理洪水的。①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對天帝有什么看法？④你怎么評價鯀？【對于鯀的評價，鼓勵學生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險，又要看到他投機取巧的錯誤?！拷涣魅河硎窃鯓又卫砗樗?。①指名讀5-10自然段。②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后）③依據(jù)描寫的順序，讓學生說說最感動的地方。a治洪前：句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦?！縝治水開始:：句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道?！倔w會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應，因此也感動了神龜和應龍?！縞治水過程：A大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學生找到相關(guān)的句子讀以讀，說說自己的感受。B參考資料：三過家門而不入古時候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過家門而不入”：第一次是在四年后的一個早晨。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來沒完，耽擱了治水的時辰，于是就悄悄地走開了。治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過家門，趕緊向工地奔去。又過了三四年，一天傍晚，大禹因治水來到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來到自己家的屋檐下避雨，只聽見屋里母親在對兒子說：“你爹爹治平了洪水就回家?！贝笥砺牭梅浅８袆?，更堅定了治水的決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。C指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。d治水后：句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。【可讓學生抓住重點詞語進行體會，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西”說明大禹帶領(lǐng)人們治水的地域廣。“十三年”說明治理水災的時間長，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛?！緿，齊讀課文的最后一句話。④小結(jié)：大禹率領(lǐng)民眾，與自然災害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災難。交流四：討論鯀禹治水的共同精神。（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。）三、拓展升華1、你想對鯀禹父子說點什么？2、總結(jié)：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。第三課時一、領(lǐng)悟?qū)懛?、引言：這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？2、交流。（讓學生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應龍在地上劃出深溝”等）3、小結(jié):神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動。二、講述故事。分小組進行講故事比賽?！鞠茸寣W生說說怎樣才能講好故事，然后學生自己練習，在小組推薦代表講述，注意講述后的評價與鼓勵?！咳⒄n外作業(yè)引導學生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。作業(yè)設(shè)計（課堂作業(yè)）（基礎(chǔ)訓練P1-2）板書計劃1鯀禹治水鯀偷寶物治水前：走遍摸清禹治水開始：親自率領(lǐng)治水過程：大山橫當烈日當空毒蟲猛獸天寒地凍教學反思1、課前讓學生了解《山海經(jīng)》，并找一找，讀一讀《山海經(jīng)》中的神話故事，感受神話的特點。2、讓學生查找鯀禹治水的相關(guān)資料，并在理解課文的過程中，有機的結(jié)合，加深對鯀禹治水的敬重，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。3、注意教給學生讀書方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在學生自主感悟的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的問題展開對話交流，教師相機的引導，點撥，把握教材的難點和重點。4、注意朗讀的指導。指導學生讀出對大禹治水的敬佩，體會大禹的智慧、勇敢、無私的品質(zhì)，激發(fā)學生的民族自豪感。四新崗鎮(zhèn)中學電子集體備課教案六年級語文下冊第4~5課時備課人楊飛教者楊飛教學內(nèi)容2、嫦娥奔月教學目標知識技能（1）指導學生認識并會寫生字、新詞。（2）指導學生有感情地朗讀課文，會復述這個故事。（3）會用加點的詞語寫一句話。過程能力（1）通過認讀、書寫、組詞等方式掌握生字、新詞。（2）通過朗讀了解課文內(nèi)容。情感態(tài)度通過了解課文來感悟嫦娥的心地善良、舍己為人。重、難點1、理清課文的敘述結(jié)構(gòu)，能把握課文的主要內(nèi)容，感悟嫦娥的心地善良、舍己為人的品質(zhì)；能復述課文。2、學習作者遣詞造句，表情達意的寫作方法。教學方法班班通教學教學準備多媒體課件生字卡片 教學過程個性化批注第一課時課時目標1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學會本課生字、理解由生字組成的詞語。3、理清文章脈絡(luò)。教學過程描述意境，激發(fā)興趣。夜幕降臨，月亮爬上樹梢，月光灑滿里整個大地。那神奇的月亮常常會吸引我們。你想知道月亮的傳說嗎？想讀讀有關(guān)嫦娥的故事嗎？《嫦娥奔月》這篇神話故事，便為我們講述了一個優(yōu)美而久遠的故事。讀一讀課文，看一看這篇神話故事主要講述了什么？學生初讀課文。學生帶著問題，自讀課文。要求：1、讀準字音，讀順句子，讀通課文。2、學生圈畫出帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。教師檢查自學情況。1、指名認讀生字，幫助學生正音。接濟尊敬狩獵兇悍奸詐心懷不軌伺機學生查字典或聯(lián)系上下文共同理解詞意。敬重：恭敬尊重奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。迫不及待：急迫得不能再等待。證名試讀課文，教師相機指點難讀的長句。聽課文配樂錄音再讀課文。邊讀邊思考課文每一個自然段的意思。四、理清文章脈絡(luò)，感知課文大意。1、指名分節(jié)讀課文，討論每個自然段的段意。2、理清文章脈絡(luò)。五、知道書寫?！皾弊止?畫，左窄右寬，最后一筆是豎?！熬础弊止?2畫，左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄注意反文不能寫成折文。“悍”字共10畫，注意豎心旁要先寫兩邊后寫中間。“奸”字共6畫，女字旁的橫不要超過撇?！败墶弊止?畫，車字旁的最后一筆是提?！八拧弊止?畫，左窄右寬，橫折鉤的橫要短而有力。布置作業(yè)1、抄寫生字2、積累自己喜歡的詞語第二課時課時目標1、練習有感情的朗讀課文。2、通過品讀詞句，理解課文內(nèi)容。3、借助課文具體的語言材料，感受意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。教學過程學習第一部分。指名讀文，說說第一段講了哪些內(nèi)容。思考：什么是“苦難”？文中“苦難”指的是什么？指導朗讀：體會老百姓遭受的苦難。后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？畫出有關(guān)動詞。從這些詞語中你感受到后羿的什么？（力大神勇）練習朗讀。學習第二部分1、默讀課文，邊讀邊想:逢蒙是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？畫出文中有關(guān)語句。2、分小組討論：從哪些地方看出逢蒙的奸詐貪婪？一心想把......假裝生病提起寶劍威逼嫦娥嫦娥的善良機智又表現(xiàn)在哪些地方呢？經(jīng)常接濟生活貧困的百姓讓這樣的人吃了長生不老藥，不是......3、嫦娥奔月的過程怎樣？你認為哪兒寫的美？飄飄悠悠翩然而去一把銀輝邊讀邊體味：“飛了......飛出了......飛過了......翩然而去。”學習第三部分。自由讀文，圈畫后羿尋找妻子的詞語。（焦急地沖出門外、連聲呼喚、不顧一切的追去）這些詞語表明后羿的心情如何？從哪些地方可以看出鄉(xiāng)親們對嫦娥非常想念？擺上祝福指導復述課文1、學生熟讀課文。2、學生編寫復述提綱后羿為民除害，射下太陽。嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。人們想念嫦娥，期盼團圓。按“自由練習-同桌復述-小組復述-知名復述”的程序進行復述練習。布置作業(yè)復述課文，并寫下來作業(yè)設(shè)計小練筆嫦娥并不想離開人間，但為了不讓逢蒙得到仙藥，她依然吃下了仙藥，飛向那寒風刺骨，沒有一個人的地方--月宮。此時，嫦娥會怎么想？會說寫什么？請把你所想的寫下來。板書計劃嫦娥奔月

射日→奔月→思念

嫦娥：善良機智

后羿：神勇重情

逢蒙：奸詐貪婪教學反思第二段是本文的重點?！八膯枴苯Y(jié)構(gòu)相似，都是以“問的什么——為什么要問——希望怎么辦”的形式出現(xiàn)的，教學時，我采用了“教”（導讀“問身體”一段）——“扶”（導學“問學問”一段）——“放”（自學“問工作、問道德”兩段）的方法，努力地來培養(yǎng)學生自主學習的能力。

當然學生對于一些語句的理解有一定的難度。教學中，引導學生結(jié)合生活中的一些鮮活實例，效果還不錯。舉這樣的例子，學生不但容易理解課文，而且留下了深刻的印象。

怎樣才能使學生不辜負陶校長的殷切希望，讓演講的精神真正落實到學生的行動中去呢？我要求學生養(yǎng)成這樣一種習慣——從今天開始，就這樣“每天四問”，及時記載完成情況，當然提醒學生要實事求是，說真話?？傊?，要努力像陶校長所說的，學做“真人”。

這一課的教學過程中，也存在了一些不足，有的教學環(huán)節(jié)講解的不夠深入；整堂課出現(xiàn)了前松后緊的情況。

嫦娥奔月教學反思

這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。在教學中我確立以學生為主體地位，始終放手讓學生去讀、去品、去說、去發(fā)揮，進而走進文本，最終實現(xiàn)文本之間的對話。

一、抓住人物特點，品讀感悟文字

本文描寫了三個人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙、美麗善良、機智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學時，我以這三個主要人物為切入點，讓學生在文中找出能反映人物特點的詞語并圈畫下來，品讀感悟，最后進行交流。如：在體會后羿是一個怎樣的人時，學生一下子就說到了“力大無比”這個詞語，并能在文中找出相關(guān)的句子。然后抓住“登上”、“運足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因。最后指導學生進行朗讀。

二、引導想象，體驗人物內(nèi)心活動

在教學過程中，我利用教材，引導學生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時的內(nèi)心活動。我設(shè)計了“嫦娥就這樣飛走了，此時的她回望著人間，心中充滿了無限的留念，她會想些什么或說些什么呢？請你來描述一下嫦娥此刻的心情?！?/p>

來引導學生進行想象說話，使學生進入文章的角色中，讓學生體會到：她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親，感到很欣慰；不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了，她感到很遺憾；她很留戀人間美好的生活，舍不得離開他心愛的丈夫……

三、抓住主要環(huán)節(jié)，感受人物品質(zhì)

“嫦娥如何機智地和逢蒙周旋”是本文的一個重要環(huán)節(jié)。在教學“周旋”一詞時，雖然課前預習學生已查過詞典，但為了讓學生能更直觀地理解“周旋”這個詞語的意思，我設(shè)計了一個師生對話表演，引學生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮。學生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會了嫦娥的機智勇敢。

回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，比如課堂后半截內(nèi)容安排不夠緊湊，教學語言缺乏渲染力，駕馭課堂的能力也不夠嫻熟等。我想，作為語文老師今后還要多讀書，提高自己的文學修養(yǎng)和品位，多去鉆研學術(shù)類的著作，還要注意對課本的挖掘，綜合提升自己的教育教學水平。四新崗鎮(zhèn)中學電子集體備課教案六年級語文下冊第6~7課時備課人楊飛教者楊飛教學內(nèi)容3、夸父逐日教學目標知識技能知道學生朗讀并背誦課文。過程能力指導學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學生閱讀文言文。情感態(tài)度引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。重、難點教會學生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內(nèi)容。引導理解這個故事所揭示的意義。教學方法班班通教學教學準備讓學生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。教學過程個性化批注第一課時一、情境導入1.神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛(wèi)填?！?，《山海經(jīng)》則是我國最早的一部神話故事集，這節(jié)課我們來學習選自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐日》。2.播放《夸父逐日》flash動畫，學生根據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語言復述故事。2.播放《夸父逐日》flash動畫，學生根據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語言復述故事。3、講述神話的產(chǎn)生和特點及《山海經(jīng)》。三．整體感悟，品讀神話1.師配樂朗讀。2.生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決。逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。3.展示朗讀，學生個體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學生當眾朗讀，師生一起評點（可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進行評價）。逐句翻譯之后說說全段意思4.全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林四．問題探討1.這篇短文的主要內(nèi)容是什么？明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。2.你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨白？明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)夸父臨死前的內(nèi)心獨白：學生自寫，然后交流。5.練習反饋，鞏固提高。解釋加點詞語。與日逐走（）河、渭不足（）北飲大澤（）棄其杖（）第二課時一.自學提綱1.夸父逐日表現(xiàn)了他的什么精神？寄托了古人怎樣的愿望？2.說說下面句子的意思?？?，欲飲，飲于河、渭。棄其杖，化為鄧林。二．復習導入,引發(fā)思考1.本文主要講了一件什么事?2.對《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”?！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的"桃林"，在內(nèi)容上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。3.成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。4.背誦課文。三．拓展訓練激活思維1.朗讀余光中的詩?？涓笧槭裁匆嗫嗳ネ炀赛S昏呢？那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！2.學生四人小組討論，談?wù)勛x后感受。明確：余光中的詩引領(lǐng)我們換一個角度思考：所謂“追不上”，面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標上，而是冷靜理性地思索確認方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。3.拓展思維訓練。例：《愚公移山》是個寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動機和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫；“愚公移山，精神可嘉，方法不當”；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學的方法，三者結(jié)合，才能把事情辦好。創(chuàng)設(shè)情景：（1）精衛(wèi)填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。我們還可以這樣思考……（2）蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。我們還可以這樣思考……學生四人小組討論，選代表展示討論情況。四．點評各組討論結(jié)果。五．反饋練習，鞏固提高1.朗讀背誦課文。2.閱讀下面材料，完成后面練習。烈日下，沙漠中，兩個疲憊的旅行者取出唯一的水壺搖了搖。一個旅行者說：“唉呀，太糟糕了，我們只剩半壺水了。”而另一個旅行者卻高興地說：“?！保?）另一旅行者會說些什么呢？（1）兩個旅行者的話分別說明了什么？作業(yè)設(shè)計（課堂作業(yè)）（基礎(chǔ)訓練P5）板書計劃3.夸父逐日夸父精神——斗爭精神教學反思在學習課文之前，為了引起學生的興趣，我先找知道這個故事的學生給大家繪聲繪色的講故事。學生講得有聲有色，其他同學聽得津津有味。就這樣，我緊接問了一個問題，除了故事本身之外，你還有什么想知道的？我提前預設(shè)學生的問題：1、夸父為什么要追日；2、夸父是怎樣追日的；3、夸父追日的結(jié)果如何。

然而，實際上學生還提了許多更有價值的問題。比如：學生還提出了夸父是誰？夸父追日的意義何在？（這個問題在“為什么追日”）根據(jù)學生的提問，學生小組內(nèi)互相解決。于是學生找到課文中相應的段落，一起解決了提出的問題。在解決問題的同時引導學生體會夸父追日的動作，通過學習夸父下定決心去追日時的語言來體會夸父追日的精神。在夸父倒下時，長嘆一聲，我讓學生體會此時夸父遺憾的心情，并請學生扮演夸父，學生有的是積極的夸父，說夸父（我）雖然倒下了，但是并不后悔，因為自己努力了，還有更多后來人去追日。悲觀的夸父：說我費了這么多努力還是沒追上太陽，看來太陽是追不上的。我評價了孩子們的體會，總結(jié)了夸父追日的意義，雖然沒有追上，但是夸父還是有勇氣、堅持不懈地去追太陽，最后還化為桃林為后人解渴。

總之，這篇短小的顧問學習，一改之前教師講學生記筆記的方法。整體上是我在引導，學生通過閱讀來解決問題。

然而在實際教學中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時不夠放手。在讓學生說說課文的主要內(nèi)容時，一開始我就出示提示，學生只要簡單地填一填，這樣不利于學生的語言概括能力的提高?？偨Y(jié)夸父追日的原因時學生的回答不夠概括，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體，沒有引導學生怎么樣回答；另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導，卻自己代替學生說，這樣學生只知其然不知其所以然。我應該讓學生們先試著說一說，并從中進行方法上的指導，等學生說的不好或者說不出來時，再做提示，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學才能大大提高學生的自學能力，才能使學生從學會到會學。四新崗鎮(zhèn)中學電子集體備課教案六年級語文下冊第8課時備課人楊飛教者楊飛教學內(nèi)容4*天上偷來的火種教學目標知識技能會認“治、罰”2個字。過程能力指導學生默讀課文，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度體會普羅米修斯為人類幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。重、難點引導學生把握課文內(nèi)容，引導學生體會體會普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。教學方法班班通教學教學準備了解希臘神話。制作課件。教學過程個性化批注一、談話引入，揭示課題1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學作品是什么嗎？2、在遠古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。4、板書課題。5、有什么想知道的嗎？（誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）二、整體感知，學習字詞。1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學習和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學習成果。2、檢測學習成果。（1）認讀字詞并體會詞語的意思。爭吵——爭論吵鬧。憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。小心翼翼——形容言行小心謹慎，不敢疏忽大意。奇異——奇特﹐特別。篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。冶煉——用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。懲罰——“懲”讀“chéng”；處罰。鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目,稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。敬仰——敬重仰慕。（2）說說課文主要寫的是什么？（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。）（3）課文是按怎樣的順序來寫的？（課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗韺懙模荷畋瘧K，心生憐憫——偷取火星，藏進茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。）三、再讀課文，理解感悟。1、自學提示：默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。2、交流體會。（1）交流第1自然段。①米羅休斯為什么要盜火？②用“沒有……就……”說話。③省略號有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會怎樣？④小結(jié)：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。板書

生活悲慘（2）交流第2—8自然段。①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個神？（慈善——他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。聰明——他的動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）真誠——他把火的性質(zhì)、用途向人們詳細地講述一番。②火給人類帶來什么？③火還能給人類帶來什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來表達。（3）學習9-16自然段。是??！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來了什么呢？【讓學生抓住主要語句體會米羅休斯的遭受的折磨，從而體會米羅休斯不畏強權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導學生朗讀感動的語句。】（4）學習17—18自然段。①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？②說一說：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？四、評價人物閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？普羅米修斯是（

）的英雄，因為（

）

。

五、拓展練習

奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩，來歌頌普羅米修斯。朗讀詩歌作業(yè)設(shè)計閱讀《燧人氏取火》和《阿當取火》。板書計劃從天上偷來的火種

生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。

不畏強暴勇于獻身甘愿受罰教學反思本單元編排的五篇課文為中外神話和傳說。期中《鯀禹治水》《大衛(wèi)》《夸父逐日》是精讀課文，《天上偷來的火種》《女媧造人》是略讀課文。本單元課文既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。引導學生閱讀這些優(yōu)秀作品，深刻地體會到古代勞動人民是怎樣大膽、豐富的想象中，來表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時還能感受到神話與傳說想象豐富、情節(jié)離奇的特點，注意在授課過程中與單元寫作指導結(jié)合。本單元的教學，結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生體會神話想象豐富、情節(jié)離奇的特點，從而體會遠古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。教學時，注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生抓住課文的主要內(nèi)容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節(jié)，品味生動靈活的故事。四新崗鎮(zhèn)中學電子集體備課教案六年級語文下冊第9課時備課人楊飛教者楊飛教學內(nèi)容5*女媧造人教學目標知識技能朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。過程能力體會這個神話故事想象豐富的特點。情感態(tài)度會認“媧、藤”2個字。重、難點引導學生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的；體會這個神話故事想象豐富的特點。教學方法班班通教學教學準備搜集女媧神話的故事，制作課件。教學過程個性化批注第一課時一、情境導入1、交流。同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……）今天我們來學習一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）3、齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、自讀課文。讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考?！?、理解詞語。莽莽榛榛——草木叢生的樣子。神通廣大——形容本領(lǐng)高超，無所不能。生氣蓬勃——富有生命力和活力。疲倦不堪——形容非常疲乏。不堪表示程度極深。興高采烈——形容興致高，精神飽滿。3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）【課文較長，要多找?guī)讉€學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好習慣?！?、概括課文的主要內(nèi)容?！咀⒁庖龑W生抓住要點，語言簡練、完整。應多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結(jié)。】三、再讀課文，合作探究（一）自學提示：1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。（天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）2、說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的?！竟膭顚W生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細?！?、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）（二）體會神話想象的特點。1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？五、交流感受，拓展閱讀1、學習了這篇神話故事后，你有什么改善？和同伴交流。2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。六、總結(jié)課文女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……..作業(yè)設(shè)計1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。3、讓學生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。板書計劃天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。教學反思這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地無人——黃泥捏人——創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關(guān)女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。四新崗鎮(zhèn)中學電子集體備課教案六年級語文下冊第10~14課時備課人楊飛教者楊飛教學內(nèi)容語文百花園教學目標知識技能學習和積累有關(guān)語文知識，了解一些語言現(xiàn)象和規(guī)律。過程能力培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，學習閱讀方法，提高閱讀能力，增加學生的語言積累。情感態(tài)度訓練學生的口語表達能力，能寫科幻故事。重、難點學習和積累語言，培養(yǎng)閱讀能力和口語表達能力；編寫科幻故事。教學方法班班通教學教學準備讓學生搜集神話、傳說和科幻故事。教學過程個性化批注第一課時教學內(nèi)容：溫故知新（漢語拼音、詞語辨析、拓展交流）一、漢語拼音1、引導學生通讀上下兩行音節(jié)。（1）讓學生自由讀。（2）指名學生上下對著讀。2、引導學生比較、發(fā)現(xiàn)上下每組音節(jié)有什么不同。3、認識隔音符號，了解隔音符號的作用。漢語拼音方案對隔音符號的作用作出了如下表述：a、0、e開頭音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號“’”隔開。音節(jié)混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，前一音節(jié)最后一個字母n、g會被誤認成后一種音節(jié)的聲母。“翻案”(fɑn’ɑn)會被念成“發(fā)難”(fɑnɑn)，“檔案”(dɑng’ɑn)會被念成“單干”(dɑngɑn)。另一種是和前邊以i、u、ü收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，兩個音節(jié)常常被誤認成一個音節(jié)?！拔靼病?xi’ɑn)會被念“先”(xiɑn)，“酷愛”(ku’ɑi)會被念成“快”(kuɑi)，“余額”(yu’e)會被念成“月”(yue)。再一種是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號隔開，雖不至于被誤讀成一個音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如huɑɑo(“花襖”)。為了解決這些問題，《漢語拼音方案》規(guī)定了隔音符號的用法。4、指名學生讀下面的音節(jié)，體會隔音符號的作用。fān’àn翻案fāng’àn方案shēng’ǒu生藕mīng’ē名額天峨tiān'éhē’ǎi和藹二、詞語辨析1、指名學生讀句子，體會帶點詞語的意思，然后回答括號的問題。【先讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會帶點詞語表達的含義。然后讓學生討論括號里的問題，鼓勵學生大膽的發(fā)言，說出自己的見解。】●人們苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會。（為什么用“哀求”而不用“請求”？）（“哀求”是苦苦請求的意思。用“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達的意思比“請求”要深些。）●沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個又一個漫長的夜晚……（把“熬夜”換成“度過”好嗎？）（把“熬夜”換成“度過”不好，因為“熬過”更能說明人類沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。）●直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。（是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好？）（用“敬仰”好，“敬仰”的語義要重些?！熬磁濉笔亲鹁?、佩服的意思?！熬囱觥背恕白鹁础钡囊馑纪?，還含有“仰慕”的意思。）●不知什么時候，出現(xiàn)了一位神通廣大的女神，名字叫女媧。（把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎？）（把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因為“神通廣大”一詞指無所不能的力量，也指特別高明的本領(lǐng)，概括地寫出了女媧的特點，也為后文女媧創(chuàng)造人類埋下伏筆。：聰明美麗“指智力發(fā)達，記憶和理解力強，讓人感覺好看。）2、讓學生選擇句子中帶點詞語說話。三、拓展交流1、導語：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說。古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。你們在學習時，也一定展開了想象的翅膀，在遠古的時空自由的翱翔，體會到了古人對真善美的頌揚，對假惡丑的鞭策，以及對美好生活的向往。請同學們回顧一下學過的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說說你的理由。2、學生談自己的感受。【要求學生說出課文的主要內(nèi)容，然后圍繞離奇的情節(jié)和人物的特點談出自己的感受，允許學生之間補充、爭議，鼓勵學生發(fā)表自己的見解?！孔寣W生說說神話故事的特點和寫作手法。課后反思：第二課時教學內(nèi)容：溫故知新（閱讀平臺、積少成多）一、閱讀平臺1、導入。漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進行溝通的重要手段。由漢字衍生出來的書法藝術(shù)，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來的？

請同學們看一段視頻。2、播放《倉頡造字》錄像。3、介紹倉頡。倉頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時史官，漢字創(chuàng)始人，被尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書臺，史學家認為倉頡生于斯，葬于斯。

4、閱讀《倉頡造字》（1）文章是怎么寫倉頡造字的？自由朗讀課文，然后交流。（倉頡愛動腦筋想問題；在繩子上打結(jié)或用貝殼記事；發(fā)現(xiàn)龜背上的花紋；觀察自然現(xiàn)象，造出不同的符號。）（2）讀了短文，你有哪些感想？（3）默讀課文，想一想：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事？提示：人類杜會之初，因生產(chǎn)力極低，為了生存的需要，人們不得不采用原始簡陋的生產(chǎn)工具，同大自然斗爭。為了交流思想、傳遞信息，語言應運而生。語言一瞬即逝，即不能保存，也無法傳遞到較遠的地方，而且，單靠人的大腦記憶是不行的。于是，產(chǎn)生了原始的記事方法＂結(jié)繩記事″和＂契刻記事″。漢字源于圖畫，由原始的圖畫演變而成。圖畫文字經(jīng)過了三千多年的逐漸演變，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隸書…到楷書，以至現(xiàn)在的電腦字體。圖畫文字已成為筆劃省簡、具規(guī)模的漢字了。

漢字是又我國古代勞動人民在在長期的社會實踐中創(chuàng)造出來的。漢字在世界文字體系中有著獨特而又崇高的地位。漢字卻以象形文字為基礎(chǔ)，用一種獨創(chuàng)的方法把音行義結(jié)合起來，成為一種豐富多采的文字體系。5、閱讀拓展。告別「結(jié)繩記事」的年代

中國古書上有「結(jié)繩記事」、「契木為文」等記載，這是早期記事常用的方法，可惜這些物質(zhì)無法長久保存下來，所以當時的記事情況已無法知曉了。但安陽小屯發(fā)現(xiàn)了十五萬片甲骨卜辭，在龜甲與牛胛骨上刻的文字相當完好地保存了下來，總字數(shù)達到3500個上下。從甲骨文字結(jié)構(gòu)來說，除了象形以外，形聲、會意、假借等比較進步的造字方法已普遍被應用?？梢娫谌в嗄昵暗纳檀淖忠堰_到了相當完備程度，那幺在它以前一定有個更長的發(fā)展過程。

考古發(fā)現(xiàn)證明，中國先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中發(fā)現(xiàn)了在陶器上刻劃的符號有數(shù)十種之多，其中有些與甲骨上所見的字類似，因而有人認為它們就是早期文字。至于在龍山文化早期的陶罐上發(fā)現(xiàn)的朱書可以肯定是文字，充分表明中國的漢字至少已有四千余年的歷史。文字的出現(xiàn)既是人們在長期的社會生活中不斷積累、不斷總結(jié)的結(jié)果，所以倉頡很可能是總結(jié)整理文字，為漢字的形成作出了貢獻的一個代表人物。二、極少成多1、讓學生背誦學過的杜甫的詩句。2、引出《春夜喜雨》，板書文題。3、自由朗讀詩句。4、指名朗讀，讀出詩句的節(jié)奏美。5、讓學生說說詩句中都寫了哪些景色。6、提出讀不懂的詞語，大家互相解決。7、說說詩句表達的情感。8、用自己的話說說詩句的意思。9、背誦詩句。10、拓展：讀描寫春雨的古詩。春曉孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。初春小雨韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。第三課時教學內(nèi)容：口語交際課前準備：選擇一個自己喜愛的神話或傳說故事。一、活動準備1、導語：同學們，浩瀚的宇宙總是充滿神秘，讓我們產(chǎn)生許多美妙的遐想，那當我們每次看到那皎潔的月亮，你會想到哪些神話小故事？當你看到夜空中美麗的銀河會讓你聯(lián)想到什么呢？雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們依然迷戀這些美麗的傳說，今天，就讓我們一起走進美妙的神話世界，讓我們以“我喜愛的神話、傳說故事“為話題，開展一次演講活動吧。2、讓學生說一說，演講時要注意哪些問題。3、提出活動建議：（1）選擇一個自己喜愛的神話或傳說故事，認真思考自己自愛的理由，最好能夠想出三個以上的理由，并確定演講題目，擬定演講提綱。（2）在演講時，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實感表達出來；還要按一定的順序來說，學習運用比喻、對比、設(shè)問等表達方法。（3）聽別人演講，要抓住他演講的中心；要仔細想想，他們?yōu)槭裁匆信e這些事例。聽完，想想自己準備對哪些看法提出質(zhì)疑。4、提出評價要求：（1）演講題目是否與演講的中心意思密切相關(guān)，演講的中心是否明確，是否圍繞中心進行演講。（2）演講表達是否有條例，語氣、語調(diào)是否適當。（3）能否運用恰當?shù)脑~語表明自己的見解。二、活動開始1、各小組推薦演講人。2、學生演講，評價?！驹u價時，要注意引導學生簡要講述故事，重點讓學生講述喜歡的理由，可以從想象豐富、情節(jié)生動有趣、人物形象感人、故事蘊含的意義給人啟迪等方面思考?！咳?、活動總結(jié)。1、評比最佳演講者。2、結(jié)束語：通過今天的演講比賽，我們又一次體會到了我國古代神話和傳說的魅力，體會到了我過古代勞動人民對真善美的追求和對美好生活的向往，同時我們還感受到了神話與傳說的想象豐富、情節(jié)離奇特點。第四、五課時教學內(nèi)容：習作課前準備：閱讀科幻故事教學過程：一、啟發(fā)情感1、同學們平時都喜歡科幻故事，還在書刊或電視里看過許多這類有趣的故事。誰能給大家講述一個你喜歡的科幻故事？2、學生講述。3、讓學生談一談聽后的感受。4、你們?yōu)槭裁聪矚g這些科幻故事？它和我們的生活有什么不同？（小組交流）

【引導學生有意識地去比較，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟出科幻故事的基本特點及寫作方法，調(diào)動學生學習的主動性，并通過交流，發(fā)揮合作學習的作用?！?、運用多媒體展示幾幅畫面和有關(guān)文字資料：畫面：

（1）睛朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星的畫面。

（2）神秘的海底世界的畫面。

（3）月球、地球、太陽的運行圖畫面。

文字資料：

（1）據(jù)報載，人類在火星上已發(fā)現(xiàn)土質(zhì)層。

（2）宇宙飛船發(fā)現(xiàn)在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔狀建筑物。

（3）未來世界人類有可能在海底生活。

【通過直觀、形象的畫面或有說服力的真實文字資料，激發(fā)學生的探索欲望，刺激他們對未世界的遐想，開啟他們想象的大門，從而進入他們自己的幻想世界?！?、讓學生各自選擇自己感興趣的畫面或文字資料，描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的一個幻想的世界。二、討論交流科幻故事也是想象作文中的一種。想象作文是對想象中的場景或事物的描述，是作者超越時間、空間、生活常規(guī)限制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在這個天地中，你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個角落，每段時間。你可以與日月星辰做伴，與它們悠然散步；你可以與嫦娥攜手，共游月球；你可以在天空與鳥兒為伍，自由翱翔；你可以進入未來社會，領(lǐng)略高科技的神奇魅力；你還可以坐“神舟六號”飛船與費俊龍握手遨游太空，做你想做的一切。那么，我們應該怎么寫好科幻故事呢？1、怎樣大膽展開想象？現(xiàn)在還沒有發(fā)生，或者將來似乎也不可能發(fā)生的事是否可以寫？為什么？【在學生充分發(fā)表意見后，教師再小結(jié)。告訴學生現(xiàn)在還沒有發(fā)生，或者將來似乎不可能發(fā)生的事情都可以寫。因為隨著許多發(fā)明創(chuàng)造都是從幻想開始的，而且隨著科技的發(fā)展、社會的進步，美好的設(shè)想有可能變成現(xiàn)實?！?、怎樣通過想象反映人們健康向上的情感和美好的愿望？怎樣寫出自己的真情實感？【教師要讓學生懂得，編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真情實感?！?、怎樣把故事的經(jīng)過寫清楚、寫具體？【首先要安排好表達順序，確定好故事人物，想象好故事情節(jié)。然后想想哪些是重點情節(jié)，怎樣星系地寫。那個是重點人物，細致描寫這個人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等。】4、為了讓自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者，該給故事取個什么名字。

三、習作要求１、故事要有一定的情節(jié)，不能讓人看后覺得索然無味。

２、要在故事中確定幾個角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”這樣一類的代詞泛指。

３、在編寫作文情節(jié)的時候，要大膽想象，不要有所拘束。

４、作文的內(nèi)容要具體，描寫一件事或一個故事情節(jié)的時候要詳細一些，要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說明什么道理。科幻故事首先要注意到它是個故事，具有故事的特征。一個故事，必定有故事發(fā)生的時間和地點，故事中有鮮明的人物形象，故事還有它生