小學(xué)數(shù)學(xué)期末教學(xué)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)期末教學(xué)總結(jié)一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏足夠的興趣。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下幾個(gè)原因：首先，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)存在一定難度；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，家庭和社會(huì)環(huán)境的影響也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏重視。

（1）針對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

a.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b.注重個(gè)體差異，因材施教，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自信。

c.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，而忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，往往束手無(wú)策，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

（1）針對(duì)重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展的問(wèn)題，教師應(yīng)采取以下措施：

a.注重過(guò)程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

b.設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。

c.鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的理解往往不夠深入，導(dǎo)致在解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)偏差。這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，對(duì)概念的講解不夠透徹，學(xué)生無(wú)法真正理解概念的內(nèi)涵和外延。

（1）針對(duì)對(duì)概念的理解不夠深入的問(wèn)題，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

a.通過(guò)具體實(shí)例，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延。

b.采用對(duì)比、歸納等方法，使學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，形成知識(shí)體系。

c.加強(qiáng)概念的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中感受概念的重要性。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。這要求教師不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要著眼于學(xué)生能力的提升和人格的發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等方面，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將這些素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終。

a.通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析能力。

b.利用數(shù)學(xué)史的滲透，激發(fā)學(xué)生的直觀想象和邏輯推理能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和興趣。

c.通過(guò)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入理解和邏輯體系的構(gòu)建。

a.教師應(yīng)把握教材的編排體系，明確各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

b.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)由淺入深，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解數(shù)學(xué)概念和原理。

c.通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解決問(wèn)題的能力。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵。教師需要通過(guò)豐富的教學(xué)手段和策略，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

a.利用實(shí)物、模型等教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，讓學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上形成初步的認(rèn)識(shí)。

b.設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步從具體的實(shí)例中抽象出數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

c.通過(guò)數(shù)學(xué)游戲和實(shí)際操作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，加深對(duì)抽象概念的理解。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)具體知識(shí)的掌握，更重要的是思維的拓展和認(rèn)知的提升。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的已知世界探索無(wú)限的未知領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

a.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證等方式，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題中的無(wú)限性，如分?jǐn)?shù)的無(wú)窮小、幾何圖形的無(wú)限分割等。

b.通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)從有限到無(wú)限的思想方法，如從特殊到一般、從有限到無(wú)限等數(shù)學(xué)思想。

c.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，從而在認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)從有限到無(wú)限的飛躍。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延，從而加深對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

a.對(duì)于數(shù)學(xué)概念的講解，教師應(yīng)詳細(xì)闡述其定義、性質(zhì)、特征等內(nèi)涵要素，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握概念的本質(zhì)。

b.通過(guò)列舉實(shí)例和反例，幫助學(xué)生理解概念的外延，即概念所能涵蓋的所有具體事物，從而明確概念的應(yīng)用范圍。

c.設(shè)計(jì)概念辨析題，讓學(xué)生在不同情境中運(yùn)用概念，加深對(duì)概念內(nèi)涵與外延的理解和辨析能力。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性和邏輯性對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

a.教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較和分析不同的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，如文字描述、符號(hào)表示、圖形展示等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敏感性和理解力。

b.在解題過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思路和推理過(guò)程，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。

c.通過(guò)討論、辯論等形式，讓學(xué)生在不同觀點(diǎn)的交流中，鍛煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的組織能力和批判性思維能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。

a.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過(guò)深入研讀教材，理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

b.鼓勵(lì)學(xué)生從宏觀角度審視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心思想和方法，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)。

c.通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中整合所學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趯?shí)踐中感知數(shù)學(xué)，自主進(jìn)行探究。

a.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性。

b.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、合作交流等方式尋找答案。

c.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。

a.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批判性思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和反思，形成自己的見(jiàn)解。

b.鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)思辨明義，加深對(duì)知識(shí)的理解。

c.支持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知