小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)測(cè)試題

#小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)測(cè)試題一、積累與運(yùn)用(20分).根據(jù)詩(shī)文原句填空。(每空1分，共5分)①橫眉冷對(duì)千夫指，。②子在川上曰：“逝者如斯夫，?！雹蹎?wèn)渠哪得清如許，。④業(yè)精于勤荒于嬉，。⑤出淤泥而不染，。.根據(jù)要求寫(xiě)出詩(shī)文原句。(每小題1分，共4分)①由“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭?！笨梢月?lián)想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句話是：，②陸游的《卜算子?詠梅》中最能表現(xiàn)梅的品質(zhì)的名句“ ， ③劉禹錫的《望洞庭》中采用了比喻修辭手法的兩句是：,。④請(qǐng)你從《論語(yǔ)》中寫(xiě)出一句有關(guān)教學(xué)的名言：,。.常識(shí)填空。(每空0.5分，共2分)①請(qǐng)把十二地支補(bǔ)充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉()()。②中國(guó)書(shū)法所謂的“顏筋柳骨”是指()、()的書(shū)法特色。③是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。.成語(yǔ)填空。(每空0.5分，共2分)()馬行空 心()意馬 萬(wàn)馬齊() ()馬厲兵開(kāi)學(xué)第一天，班主任來(lái)到教室：“同學(xué)們，這是教你們數(shù)學(xué)的區(qū)( )秀梅老師，這．是教你們的英語(yǔ)的樸()新文老師，我是你們的班主任〃( )文敏，我教大家語(yǔ)文，我們將帶領(lǐng)同學(xué)們徜．徉．( )在知識(shí)的森林里，去采擷．( )美麗的花朵。”.請(qǐng)將成語(yǔ)中用錯(cuò)的字圈住，然后改正過(guò)來(lái)(2分)大言不殘( )為虎作張( )鴉鵲無(wú)聲( )原形必露( )二、閱讀理解(35分)(一)閱讀下面文字，回答8?13題。(15分)魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲

也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所也有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不用也？是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。.本文的作者是（ ）。（1分）（2分）辟：?jiǎn)剩海?分）辟：?jiǎn)剩?解釋下面加點(diǎn)的詞。①故患有所不辟也．②賢者能勿喪耳．.把文中畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）①二者不可得兼，舍生而取義者也。答： ②如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?答： .選段以“魚(yú)”比喻（），以“熊掌”比喻（），從而提出了（）的觀點(diǎn)。（3分）.選段的觀點(diǎn)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，歷史上有許多仁人志士把它奉為行動(dòng)的準(zhǔn)則，請(qǐng)你舉出一個(gè)這樣的事例。（3分）答： （二）閱讀下面的文字，再回答14?19題。（14分）生之喜悅美國(guó)西海岸的邊境城市圣迭（die）戈的一家醫(yī)院里，長(zhǎng)年住著因外傷全身癱（tan）瘓（hudn）的威廉?馬修。當(dāng)陽(yáng)光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開(kāi)始迎接來(lái)自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺（xidn）由于藥物的副作用而萎縮。年輕的女護(hù)士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說(shuō)：“鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著?！瘪R修住院的頭幾年，身體沒(méi)有任何感覺(jué)，沒(méi)有舒適感也沒(méi)有痛楚感。在醫(yī)生的精心治療下，有一部分神經(jīng)已經(jīng)再生，每天早上向中樞（shD）神經(jīng)發(fā)出“痛”的信號(hào)。在痛楚中發(fā)現(xiàn)喜悅，這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定的痛楚不僅給他帶來(lái)了喜悅，而且?guī)?lái)了希望。當(dāng)然一個(gè)重要前提在于，馬修是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。過(guò)去馬修經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)沒(méi)有任何知覺(jué)的日夜。如果說(shuō)，痛楚感是一處斷壁殘?jiān)▂udn）的話，無(wú)知覺(jué)則是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗(yàn)到了“存在”。從某種意義上說(shuō)，這甚至是一種價(jià)值體現(xiàn)——醫(yī)療價(jià)值與康復(fù)價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然，馬修不是病態(tài)的自虐（nue）狂,他把痛楚作為契（q1）機(jī)，進(jìn)而康復(fù)，享受到正常人享有的所有感受。誰(shuí)也不能保證可憐的馬修能獲得這一天，但他和醫(yī)生一起朝這個(gè)方向努力，因而他盼望痛楚會(huì)在第二天早晨如期到來(lái)。.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)意思。（2分）以手掩面——契機(jī)——.破折號(hào)的主要用法有①表注釋?zhuān)诒碚Z(yǔ)意轉(zhuǎn)換，③表聲音延長(zhǎng)或中斷。請(qǐng)判斷下面句子中破折號(hào)的用法，選擇序號(hào)填在句子后面的（）中。（2分）A.當(dāng)陽(yáng)光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開(kāi)始迎接來(lái)自身體不同部位痛楚的襲擊—一病痛總是早上光臨。（）8.鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它—一痛楚讓我感到我還活著。（ ）.你對(duì)“生之喜悅”這個(gè)題目的理解：（2分）.在短文中找出表現(xiàn)馬修所經(jīng)受的痛苦的句子，選兩句摘抄下來(lái)。（2分）A． B． .馬修為什么要感激使他鉆心難忍的痛楚?（3分）.讀了短文后，你有什么感受？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。（3分）（三）閱讀下面的詩(shī)歌，完成20?21的問(wèn)題。（6分）夜雪唐?白居易已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶(hù)明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤?。注：作于?shī)人在謫居九江任職時(shí)。.詩(shī)人的“知雪重”是從哪幾方面來(lái)表現(xiàn)的？這種寫(xiě)法在藝術(shù)上稱(chēng)之為什么？（3分）.請(qǐng)分析“時(shí)聞?wù)壑衤暋币痪浒囊馓N(yùn)。（3分）三、教學(xué)設(shè)計(jì)：（5分）.下面是小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期的一篇課文，請(qǐng)寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。要求：①確定好教學(xué)目標(biāo)；②明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；③教學(xué)方法選擇恰當(dāng)巧妙；④要按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分落實(shí)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度；⑤寫(xiě)出簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)設(shè)計(jì)。

'尸阡 A shiihinma②我是什么益i蝙&4出田9f貼Z/期內(nèi)f步

我會(huì)史太陽(yáng)1曬.我就變成法必 E加tttncNipT颯IIg&ojiwin如日311r列天空.我足發(fā)成士段粗小極小的AJL,戢一片,在空中發(fā)浮有時(shí)候我穿酉自衣

知 歸u?。 旬bkgWfy的由占Mcd^rnF通眼，有時(shí)帙我穿著累融網(wǎng),早展和傍鴕我又照MngpwpT疝iMriKirg*rr^i5fcrr：W」Z討?

把紅色械在身上人"付我E|“云gxxu=hQngyiAuitn^-^w^Ce我在空中越升一睡前，於匾山加用匕m皿如如；dl n的變最了無(wú)致小加滴小旅Jjflc5U小溪Jjflc5U小溪pingdi￡Mg冒才出1drgliBhul|>dozii平常,，我在池抽叟睡覺(jué)，在11小1戰(zhàn)」曲即1口w||帕仰制洲I“叫曲rqi1收

里秋步，在江河里奔跑.在海洋里跳?㈤口■Kng學(xué)舞.、唱丸產(chǎn)制?how網(wǎng)處we附$3$iif杵四,或ridn：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很的Eitowdzu&qua陽(yáng)cUOtooahlgjfingiii136ndir口基躁,裝儆過(guò)許呈好事一灌假田戒，發(fā)口內(nèi)闖J修附q/心電1ST:鉀gng/ia Mi妙小力01g巽.動(dòng)機(jī)器,幫助人們工作口或也做過(guò)許djOru^ism2rlm6mudRg|kicue四ruTrtno相g自備i咨新事1奄?zèng)]莊稼，沖毀房屋，給人irqL戍iinjnihftj.ninmcnwtingrhl]rE5同?升謂四次1r的們帶來(lái)災(zāi)害口人們想山種種辦法，rtmgwdUjC見(jiàn)6F￡a?'ilhCizubItdisiil疝Haprvj?聞<j Nmen寸iCoo描gW小朋愛(ài)，你們?nèi)绲牢沂侨缬蒻emo什么嗎？小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)測(cè)試題答題紙姓名1.①②③④⑤ 2M,。②,。③,。④,。.①()()②()().（ ）.答：。.辟：?jiǎn)剩?①。②。.以“魚(yú)”比喻（），以“熊掌”比喻（）提出了（）的觀點(diǎn)。.答： .以手掩面契機(jī)——.A.（ ） D.（ ）.答： .A. B. .答：.答：.答：.教學(xué)設(shè)計(jì)（要點(diǎn)）：參考答案.①俯首甘為孺子牛②不舍晝夜③為有源頭活水來(lái)④行成于思?xì)в陔S⑤濯清漣而不妖.①先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。②零落成泥碾作塵，只有香如故③潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨白銀盤(pán)里一青螺④學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.①戌、亥 ②顏真卿、柳公權(quán)③《尼爾斯騎鵝旅行記》.（天）馬行空心（猿）意馬萬(wàn)馬齊（喑） （秣）馬厲兵.略.區(qū)（Ou）樸（pido）開(kāi)（qi）徜徉（chdngyang）擷（xi普.“殘”應(yīng)為“慚”“張”應(yīng)為“倀”“鵲”應(yīng)為“雀”“必”應(yīng)為“畢”.孟子.由是則生而又不用也，由是則可以辟患而又不為也。.①辟：躲避 ②喪：?jiǎn)适?①如果這兩種東西不能同時(shí)得到，我就舍棄生命而選取大義了。②如果人們所想要的沒(méi)有超過(guò)生命的，那么凡是能夠用來(lái)求得生存的手段，哪一種不可以采用呢。.生義舍生取義.生命誠(chéng)可貴，大義價(jià)更高。這里的義大多是民族氣節(jié)，如文天祥，關(guān)天培。.①指用手遮住自己的臉部。本文指年輕的女護(hù)士害怕看到馬修經(jīng)受痛苦的樣子。②指事物轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。本文指馬修把痛楚作為病情好轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。.A②B①.活著就是高興的，幸福的。表現(xiàn)了人對(duì)生命的渴求，而希望則是生命的源泉。.①馬修開(kāi)始迎接來(lái)自身體不同部位的痛楚的襲擊—一病痛總是早上光臨。②在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺由于藥物的副作用而萎縮。年輕的女護(hù)士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。.因?yàn)橥闯惺柜R修體驗(yàn)到了“存在”，感受到自己還活著，病情在不斷康復(fù)中，所以他要感激使他鉆心難忍的痛楚。.①能站在教育小學(xué)生的立場(chǎng)上談感受；②具有健康的價(jià)值觀和人生觀；③語(yǔ)言通俗易懂，能內(nèi)化為小學(xué)生自己的思想和情感。.詩(shī)人從感覺(jué)“衾枕冷”、視覺(jué)“窗戶(hù)明”、聽(tīng)覺(jué)“折竹聲”三方面來(lái)表現(xiàn)雪重（大）（2分，寫(xiě)出兩個(gè)的一分，三處不著一個(gè)“雪”字，這是側(cè)面描寫(xiě)的藝術(shù)方法。（1分）（光寫(xiě)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)也可以）.①說(shuō)明雪壓斷了竹竿，極言雪之大之重；②以聲稱(chēng)靜，烘托出雪夜之靜；③說(shuō)明詩(shī)人徹夜未眠，也暗露出詩(shī)人被貶獨(dú)居的凄寒、孤苦之情。（3分）.（參考答案）（1）教學(xué)目標(biāo)：①結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。②掌握基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則在田字格中正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，并養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和