2023-2024年教師資格之小學教育教學知識與能力基礎(chǔ)試題庫和答案要點

2023年-2024年教師資格之小學教育教學知識與能

力基礎(chǔ)試題庫和答案要點

單選題（共45題）

1、維納歸因理論中內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是（）。

A.能力

B.努力

C.任務難度

D.運氣

【答案】A

2、袁老師中途接手小學三年級⑶班的班主任，有幾個學生經(jīng)常缺交數(shù)學作

業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時

完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任

的話，可在全班進行（）。

A.積極的情感教育

B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)

C.人際交往教育

D.良好性格的教育

【答案】B

3、我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不俳不發(fā)”教學思想的著作是

（??）

A.《學記》

B.《論語》

C.《大學》

D.《孟子》

【答案】B

4、柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（）。

A.懲罰服從取向

B.尋求認可取向

C.社會契約取向

D.普遍倫理取向

【答案】D

5、教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作

業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教教師輔導，學生完成一定階

段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查，這種教學組織形式是（）

A.道爾頓制

B.設(shè)計教學法

C.貝爾―蘭卡斯特制

D.復式教學

【答案】A

6、教師在教學生掌握科學概念時，一般多采用“變式”，其目的主要是（）

A.激發(fā)興趣

B.引起注意

C.豐富想象

D.區(qū)分本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征

【答案】D

7、教生物的崔老師詢問了幾個學生努力學習生物的原因.得知小麗是因為喜

歡研究小動物、小植物而喜歡生物課；小亮是因為學好生物課，同學們都會崇

拜他、聽他指揮；小雅是因為學好了生物，崔老師就會表揚她。小麗、小亮、

小雅的學習動機分別是（）。

A.自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力、認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

C.認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

【答案】D

8、以下哪種評價常作為選拔和甄別的依據(jù)（）

A.絕對性評價

B.相對性評價

C.形成性評價

D.總結(jié)性評價

【答案】B

9、斯巴達和雅典兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義

【答案】B

10、在講《大氣壓力》一課時，老師手拿燒瓶給學生看，并用“魔術(shù)棒”敲幾

下，里面是空的。然后拿出熟的鶴鶉蛋放在瓶口，按不下去，把蛋拿下；接著

點燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶口，于是在大氣壓力作用下，鶴鶉蛋被

燒瓶“吞”進肚里。此時，學生看得目瞪口呆。老師馬上說：“蛋為什么會被

燒瓶吞進肚里?今天我們就來揭開這個秘密?！边@種導入方法屬于（）。

A.懸念導入

B.直接導入

C.故事導入

D.復習導入

【答案】A

n、對預防沙眼來說，以下哪種做法是正確的？（）

A.用不干凈的手或紙巾揉擦眼睛

B.與別人合用毛巾、臉盆、洗臉水

c.與別人合用一支眼藥水或眼藥膏

D.毛巾、手帕常洗常曬

【答案】D

12、學生在課堂前借助網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微視頻進行自主學習，課堂上在教師指導

下分組討論，合作探究。這種新型教學組織形式稱為（??）

A.在線課堂

B.網(wǎng)絡(luò)課堂

C.虛擬課堂

D.翻轉(zhuǎn)課堂

【答案】D

13、某人在讀一首詩時，10遍剛好就能成誦。但他在能成誦之后再讀5遍，這

種剛好成誦后的附加學習，稱為（）。

A.分散復習

B.集中復習

C.過度學習

D.組塊化編碼

【答案】C

14、在個性心理特征中具有核心評價意義的是（）。

A.性格

B.氣質(zhì)

C.能力

D.需要

【答案】A

15、“足智多謀，隨機應變”是思維的（）。

A.廣闊性

B.獨立性

C.靈活性

D.邏輯性

【答案】C

16、教師進修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是（)O

A.結(jié)合教育教學工作在本校組織的活動中學習提高

B.參加函授、電大課程學習

C.參加自學考試

D?脫產(chǎn)學習

【答案】A

17、班級在紀律、規(guī)范、班風、輿論以及人際關(guān)系等方面預期要達到的標準為

（）。

A.教育目標

B.管理目標

C.教學目標

D教育目的

【答案】B

18、班集體形成的條件和前進的動力是（）。

A.共同的奮斗目標

B.班主任的要求

C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭

D.共同的活動

【答案】A

19、修車的工人把修車過程中總結(jié)出的經(jīng)驗和技術(shù)，應用到新的修車過程中。

這屬于（）。

A.順應性遷移

B.高路遷移

C.低路遷移

D.重組性遷移

【答案】B

20、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰

當?shù)胤从晨茖W技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（）。

A.①②

B.③④

C.②④

D.①③④

【答案】C

21、在英語學習中，學生在學習eye（眼）和ball后學習eyeball就比較容易，

這種現(xiàn)象屬于（）。

A.一般遷移

B.負遷移

C.水平遷移

D.正遷移

【答案】D

22、目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式是（）。

A.復式教學

B.個別教學

C.分組教學

D.班級教學

【答案】D

23、“拔苗助長”違背了（）的教學原則。

A.啟發(fā)式

B.循序漸進

C.因材施教

D.直觀性

【答案】B

24、王強做實驗時不小心燒傷手背，教師應當（）

A.涂油

B.刺破水泡

C.用冰水沖洗

D.立即送校衛(wèi)生院

【答案】D

25、很多學生都認為只要他們有較高的學習動機，就能取得好成績。但其實。

動機強度與工作效率之間是（）。

A.倒U型曲線關(guān)系

B.U型曲線關(guān)系

C.線性關(guān)系

D.W型曲線關(guān)系

【答案】A

26、能讓學生充分交流互動并有利于發(fā)揮其主體作用的教學組織形式是

A.道爾頓制

B.個別教學

C.分組教學

D.文納特卡制

【答案】C

27、社會學派教育目的論的代表人物是()。

A.盧梭

B.羅杰斯

C.涂爾干

D沛西能

【答案】C

28、不屬于課堂要素的是()。

A.學生

B.學習過程

C.學習情境

D.學習信號

【答案】D

29、李老師為研究近年來我國小學教育的發(fā)展狀況，需要收集有關(guān)信息，最可

靠的信息來源(??)

A.教育論文

B.教育年鑒

C.教育辭書

D.教育著作

【答案】B

30、下面四個成語或俗語中哪一句是典型的正遷移現(xiàn)象？（）

A.舉一反三

B.聰明過人

C.思維敏捷

D物以類聚

【答案】A

31、班主任的領(lǐng)導方式一般可分為（）。

A.權(quán)威型、懲罰型、放任型

B.民主型、懲罰型、權(quán)威型

C.監(jiān)督型、民主型、權(quán)威型

D.權(quán)威型、放任型、民主型

【答案】D

32、任何學習都應該在學生有準備的狀態(tài)下進行，而不能經(jīng)常搞突然襲擊。這

符合桑代克的學習規(guī)律中的（）。

A.準備律

B.效果律

C.學習律

D.練習律

【答案】A

33、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）。

A.消退

B.刺激比較

C.刺激泛化

D.刺激分化

【答案】C

34、相同要素說的提出者是（）。

A.桑代克

B.杜威

C.賈德

D.班杜拉

【答案】A

35、學生在課堂前借助網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微視頻進行自主學習，課堂上子啊教師指

導下分組討論，合作探究。這種新型教學組織形式稱為（）

A.在線課堂

B.網(wǎng)絡(luò)課堂

C.虛擬課堂

D.翻轉(zhuǎn)課堂

【答案】D

36、根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集

中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學生

D.關(guān)注自我感受

【答案】B

37、小學德育工作常用的獎懲屬于（）法。

A.榜樣示范

B.品德評價

C.陶冶教育

D.說理教育

【答案】B

38、下列不屬于“騎士七技”范圍的是（）。

A.騎馬

B.投槍

C.音樂

D.吟詩

【答案】C

39、在學習兩條直線“垂直”這個概念時，教師經(jīng)常變動直線相交成直角的方

向和位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于（）。

A.使用分類教學

B.使用變式教學

C.使用例子教學

D.使用比較教學

【答案】B

40、能讓學生充分交流互動并有利于發(fā)揮其主體作用的教學組織形式是

（）O

A.道爾頓制

B.個別教學

C.分組教學

D.文納特卡制

【答案】C

41、小張是一位新老師，為了改進和完善自己的教學能力，更好地實施教學活

動，他在上課過程中不斷與學生進行互動交流，通過提問與反饋的形式來促進

自己的專業(yè)成長，這種評價屬于（）。

A.診斷性評價

B.安置性評價

C.形成性評價

D總結(jié)性評價

【答案】C

42、在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法是（）。

A.參觀法

B.演示法

C.情景法

D.欣賞法

【答案】D

43、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）的教育。

A.政治立場和觀點

B.政治思想品質(zhì)

C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)

D.品德

【答案】D

44、王老師在教授《濟南的冬天》這篇課文時，讓學生通過視頻觀看濟南雪

前、雪后的美景，為學生設(shè)計真實、具體、生動的場景，其采用的教學法是

（）。

A.現(xiàn)場教學法

B.示范法

C.演示法

D.情境教學法

【答案】D

45、一位教師經(jīng)常會反思同事們怎樣看自己，領(lǐng)導覺得自己干工作怎么樣，這

個教師目前處于（）階段。

A.關(guān)注學生

B.關(guān)注生存

C.關(guān)注情境

D.虛擬關(guān)注階段

【答案】B

大題（共10題）

一、材料：我在上公開課《九色鹿》時，課文講到了九色鹿得知昔日那個被自

己救起來的人卻恩將仇報時很氣憤，課堂掀起了一個高潮，大家都在氣憤地譴

責。突然，一位同學的飯盒掉在了地上，發(fā)出了很大的聲音，同學愣住了，不

知如何是好。那位同學更是看著我，頓時臉都紅了。我馬上笑著說：“瞧，連

飯盒都氣憤得跳出來了?！睂W生們頓時大笑，那孩子也沒有那么緊張了。我便

再借機說：“那就請飯盒的主人來表現(xiàn)一下氣憤吧！"那孩子順利地讀完了課

文，還贏來其他同學的掌聲，他也露出燦爛的笑容。問題：（1）評析老師對“飯

盒事件"的處理策略。（2）談談教師在處理課堂突發(fā)事件時的注意事項。

【答案】（1）材料中的老師對于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃的處理策略。該老師

沒有對同學提出嚴厲批評，而是采取了幽默的調(diào)侃方式，并引導學生參與課

堂，化解了尷尬的氣氛。既保護了學生的自尊心，利用自身的教育機智化解了

這場突發(fā)事件，又沒有影響正常的教學秩序，反而調(diào)動了課堂氣氛，這是一種

機智聰明的處理策略。（2）面對班級的突發(fā)事件時，老師應該做到：①沉著冷靜

面對。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對事實，尤其在發(fā)生師生沖突

時，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達大度，不怕低頭承

認自己平時工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力。②機智果斷應

對。要盡可能地平息事端，為當事人平靜感情，為思考進一步解決問題的辦法

而拖延時間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民

主處理。處理學生與學生之間的矛盾沖突時，教師應以事實為依據(jù)，依法秉公

辦事，要有民主意識，不偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低''差

生”。④善于總結(jié)引導。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引

導學生的機會，要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學生的

閃光點并幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護學生的自尊心。

二、李老師在教《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之

列”李老師并不做正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）

讓學生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：（1）對李老師本次

家庭作業(yè)的設(shè)計進行評析。（8分）（2）結(jié)合材料談談布置家庭作業(yè)的相關(guān)要求。

（12分）

【答案】（1）李老師對家庭作業(yè)的設(shè)計是值得我們學習的。李老師打破了教師權(quán)

威的觀念，當學生提出質(zhì)疑時，鼓勵學生通過自主探究的形式對知識進行探

索。維護了學生寶貴的好奇心，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。（2）布置家庭作業(yè)

的相關(guān)要求：第一，作業(yè)布置要有目的性。家庭作業(yè)是對課堂教學的檢測與補

充，要充分體現(xiàn)重點。教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，應認真地篩選，把具有代表

性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)挑選出來，把那些重

復性的、機械性的、陳舊過時的作業(yè)“砍”掉，力求少而精，使學生能“以一

當十，舉一反三”。第二，布置作業(yè)要有層次性。學生的差異性是客觀存在

的，并且這種差異貫穿了教育教學的始終。新課程觀認為：每個學生的學習方

式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這就意味著我們要尊重每一位學生的獨特個

性，因此教師在布置家庭作業(yè)時要因材施教，因人而異。第三，布置作業(yè)要力

求新穎性。家庭作業(yè)是教師強化學生學習的好方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，精

心設(shè)計作業(yè)，力求新穎性。在設(shè)計時講究其形式多樣化，在不同形式訓練中培

養(yǎng)學生的基本技能。第四，布置作業(yè)要有綜合實踐性。教師在設(shè)計作業(yè)時，應

讓學生多與生活聯(lián)系，讓他們感受到學習的價值和樂趣。

三、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上

述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。（16分）問題（二）：根據(jù)擬定的教學目標

設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)。（24分）

【答案】問題（?）：1.教學目標⑴知識與技能目標①能聽、說、認讀單詞和詞

組：friends,longhair,shorthair,thin,strong,quiet②能聽懂會說

Myfriendisstrong.Hehasshorthair…③會用longhair,shorthair,thin,

strong,quiet等詞簡要描述一個人的模樣和特征。（2）過程與方法目標體驗用

所學的語言進行表達和交流;體驗自主、合作、探究的學習過程。（3）情感態(tài)度

與價值觀目標在輕松的課堂氛圍中，學習如何描述并表達一個人，增強對英語

的學習興趣。

2.教學重點(1)句型：Who'dhe/she?Who,dyourbestfriend?(2)詞匯:hair,

thin,strong,quiet問題(二)：一、熱身/復習(Warmin9—up/Revision)

四、閱讀下面材料，回答問題。在討論“如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”的會議上，

王老師說：“我的課沒人聽?！崩罾蠋熣f：“我們贊成培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可

不知道怎么做?！睆埨蠋熣f：“考試是個指揮棒，培養(yǎng)了學生的想象力，答卷

時答案五花八門，學生怎能通過考試？”問題：請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識逐

一回答老師們的困惑。（20分）

【答案】（1）王老師的課沒人聽，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有

為學生創(chuàng)造出一個有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此，王老師應該改革自己的教

學方法，改進教學內(nèi)容，給學生營造一個較為寬松的學習的心理環(huán)境。只有這

樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，促進學

生的認知功能和情感功能的充分發(fā)揮。（2）李老師認識到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重

要性，可以通過以下方法來進行：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思

維策略。（3）首先，張老師錯誤地認為考試是檢驗學生學業(yè)成績的唯一途徑，片

面地放大了考試的功能。教師應該認識到考試的目的在于檢查教學的完成情

況，借以指導和調(diào)節(jié)教學過程和學習過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力

培養(yǎng)與學生學業(yè)成績的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動機等多方

面綜合發(fā)展的結(jié)果，教師應該意識到知識在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用，幫助學

生認識到知識學習的深度和靈活性，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，促進學生對知識的

理解和運用。從材料中三位教師所說的話可以看出，他們在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

問題上都存在著迷惑，但是原因不盡相同，因此，考生要學會“具體問題具體

分析”。也就是說，要把他們所反映的問題與創(chuàng)造力的相關(guān)知識結(jié)合起來進行

分析。歸結(jié)起來，王老師的問題是怎樣引起學生的聽課興趣”，李老師的問題

是“怎么培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”，張老師的問題則是錯誤的觀念阻礙了他對學生

創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

五、請認真閱讀下列教材，并按要求作答。向前搖繩編花跳動作方法預備姿勢：

并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習時，由體后向前搖繩。當繩子搖到前上方

時，兩臂迅速在體前交叉，同時向后快速抖腕（前臂外旋），兩腳立即跳起,繩通過

兩腳再搖至頭上方時，交叉臂還原，用同樣方法連續(xù)進行。請根據(jù)上述材料完成

下列任務（1）、簡要說明向前搖繩編花跳的教學重點、難點；（2）、如果指導水

平三的學生練習，試擬定教學目標；⑶、依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計技術(shù)教學環(huán)

節(jié)的步驟并說明理由。

【答案】（1）“向前搖繩編花跳”的教學重點、難點重點：兩臂交叉和還原的

時機。難點：兩臂交叉后的抖腕搖繩；上下肢配合協(xié)調(diào)，節(jié)奏均勻。（2）教學

目標知識與技能：了解向前搖繩編花跳的動作方法，掌握編花跳的基本跳法，

跳的較輕松自然。過程與方法：通過觀察、思考、交流和自主實踐，更好地掌

握兩臂交叉的時機，能夠有節(jié)奏、均勻地跳。情感態(tài)度與價值觀：在練習、游

戲、比賽中，養(yǎng)成自主學習和合作學習的意識和能力。（3）技術(shù)教學環(huán)節(jié)的步

驟及設(shè)計理由①自由跳繩練習，學生分成4組，在小組長的帶領(lǐng)下到指定位置

進行自由跳繩，小組長負責組織好隊員練習。②教師講解動作方法和要領(lǐng)，組

織學生認真聽講。③教師做分解和完整動作示范。④學生集體徒手模仿兩臂交

叉搖繩的動作練習。⑤學生集體連續(xù)做幾次正搖繩并腳跳，逐漸過渡到兩臂交

叉搖繩跳。⑥組織學生分組練習。⑦教師巡視指導，點撥糾錯。⑧組織優(yōu)生展

示，師生共同評級。⑨跳繩接力游戲。設(shè)計理由：根據(jù)水平三學生身心發(fā)育特

點，向前搖繩編花跳這個內(nèi)容是在學習過的跳繩動作的基礎(chǔ)上進行了簡單變化

和組合，提高了一定難度，但也增加學生技能學習的趣味性。跳繩是一項簡便

易行、鍛煉價值較大的體育活動。經(jīng)常進行跳繩練習，可以促進人體運動器官

和內(nèi)臟功能的發(fā)展，有助于保持體態(tài)健美，提高反應力和心肺功能，對發(fā)展彈

跳能力、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)有積極作用。

六、火燒云晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。

大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭

兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你

們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金

胡子了。”天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了

火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦

的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏

色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出

現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起

來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可

不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大

狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑

著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟

廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。

可是一轉(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又

像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜

一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下

去了。問題（一）：請分析《火燒云》這篇文章的特點。（10分）問題

（二）：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。（8分）

問題（三）：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理

由。（22分）

【答案】1教學目標認知目標：1、學習生字詞，積累好詞佳句。2、有感情地

朗讀課文，背誦課文。能力目標：1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和

美妙奇異。2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標：激發(fā)學生熱愛

自然、觀察自然的興趣。2學情分析我班的學生已具備一定觀察事物的能力、

閱讀理解能力，部分學生需進一步培養(yǎng)，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速

度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生

字擴寫、默寫聯(lián)系。在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的

生字，但在拓展學習方面，各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的

差異：優(yōu)秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數(shù)學

生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。3重點難點1、了解課文是

怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學習作者在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想

象來描寫景物的表達方法。##jinkaodian

七、閱讀下面材料，回答問題。劉老師教學《第一場雪》時，運用各種方

式激勵學生。學生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，她就說：“你真是個愛思考的

孩子！”學生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛置身于雪景中，心中無比輕

松愉悅?！贝蠹引R讀得好，她便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀?！?/p>

大家讀得不好時，她首先肯定“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘畸'

讀得不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出感嘆的意思來，那就更棒了！”［問題

1］［簡答題］評析劉老師對學生課堂表現(xiàn)的評價。（10分）.［問題2］［簡答題］談談

“新課改”倡導的評價理念。（10分）

【答案】1、劉老師對學生課堂表現(xiàn)的評價體現(xiàn)出了“新課改”所倡導的評價理

念。（1）劉老師對學生的評價有理有據(jù)，不是空洞的贊美或者批評。這樣

做有助于幫助學生清楚地認識到自己的優(yōu)缺點，促使學生在原有水平上得到發(fā)

展。（2）劉老師對學生的評價以正面引導為主，同時指出不足之處，以及

應當如何改進。這樣做可以幫助學生挖掘潛能，發(fā)揮了評價的教育功能。

（3）劉老師善于運用各種方式激勵全班學生，這說明她不僅擁有教育要面向全

體學生的意識，而且所采用的評價方式多樣化，不千篇一律。2、《基礎(chǔ)教育課

程改革綱要（試行）》指出應改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮

評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。同時還強調(diào)，應建立促

進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和

發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自

信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。具體而言，”新課

改”倡導的評價理念包括以下幾個方面：（1）在評價的功能上，由側(cè)重甄

別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。（2）在評價的對象上，從過分關(guān)注對結(jié)果的評價

逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價。（3）在評價的主體上，強調(diào)評價主體多元化

和評價信息的多元化，重視自評、互評的作用。（4）在評價的結(jié)果上，不

只是關(guān)注評價結(jié)果的準確、公正，而是更強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對

評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的改進。（5）在評價的內(nèi)容上，強調(diào)對評價

對象的各方面情況進行全面綜合考察。（6）在評價的方法上，強調(diào)評價方

式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評

價。（7）在評價者與評價對象的關(guān)系上，強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以

人為本的主體性評價的價值取向。

八、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，

真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學生

來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢？于是她決定試試。于老師經(jīng)過認真考慮，選

了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到

驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早

自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。

但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當?shù)牡胤蕉紩覚C會一

一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課

主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、

第三位……班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評

比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也

越來越多。于老師讓學生來當“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想？達到了

怎樣的效果?試用教育學基本原理加以分析。

【答案】（1）學生的本質(zhì)屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學

校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據(jù)一定的教

育目的和具體教育場景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學活動，并采取一定的教

學方法，對學生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個

受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。教師要巧妙地利用

學生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學生獨立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學生

自我教育的能力。引導學生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。（2）班主任為組織

管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活

動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是

自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機

會，只有尊重學生，才會發(fā)現(xiàn)學生的積極面并加以指導。（3）于老師大膽放手，

給學生以信任，讓學生當代理班主任，給學生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機

會，這正符合了學生的本質(zhì)屬性，有利于學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自覺能動

性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作

精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。

九、沈老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師

看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的學

生而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術(shù)

家呢。"沈老師停頓一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評課，

現(xiàn)在我把它擦掉好嗎？“沈老師正要去擦,只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師

深深地鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副

贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作

品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。問題：（1）評析沈老師對“漫畫事件”

的處理。（10分）（2）談談教師在處理課堂上突發(fā)事件時的注意事項。（10分）

【答案】（1）沈老師的處理方式很恰當。①沈老師運用了教育機智。教育機智是

教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的特別是意

外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措

施解決問題的能力。沈老師發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫沒有生氣，而是因勢

利導，是具有教育機智的表現(xiàn)。②沈老師做到了長善救失。雖然是學生對他的嘲

弄，但是沈老師還是能看到學生的特長，并進行了贊揚，同時也使學生認識到了自

己的錯誤。③沈老師遵循了教學的教育性原則。在教學中能夠從思想品德方面

給予學生一定的啟發(fā)，使學生自我感悟。④沈老師運用了教師期望效應。教師如

果對學生有期待，并能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。沈老師對畫漫

畫的同學的鼓勵和期望，給他帶來了進步的動力，最后取得了成功。（2）①沉著冷

靜面對。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對事實，