英國小學(xué)教育

POWEPOINT模板適用于簡約特色及其相關(guān)類別演示英國小學(xué)教育西南大學(xué)教育學(xué)部羅生全二、教學(xué)模式一、教育制度四、教育特點(diǎn)三、教育理念六、教學(xué)管理五、教學(xué)環(huán)境七、教育督導(dǎo)體系主要內(nèi)容一、教育制度

英國的小學(xué)教育分為兩部分：1、學(xué)齡前學(xué)校2、寄宿制預(yù)備學(xué)校。學(xué)生的年齡是5～13周歲。

寄宿制預(yù)備學(xué)校學(xué)齡前學(xué)校學(xué)齡前教育分兩年，只面向英國本土的學(xué)生開放，并不是寄宿學(xué)校，英格蘭、蘇格蘭和北愛爾蘭的兒童是5周歲入學(xué)，而威爾士的兒童是4周歲入學(xué)英國的預(yù)備學(xué)校是全寄宿制的，學(xué)習(xí)廣泛的學(xué)科，為通過考試進(jìn)入一流的中學(xué)而做準(zhǔn)備。女生在完成7年級的課程（即11-12周歲）后，可以直接進(jìn)入寄宿制中學(xué)。

二、教學(xué)模式

（一）教學(xué)方式——靈活開放1.時(shí)間與課程安排：上學(xué)時(shí)間：9am—3pm，一節(jié)課：25-30分鐘課間休息：20—25分鐘，課程安排：語言(英語和威爾士語)、數(shù)學(xué)、音樂、繪畫和體育，體育課是整個(gè)半天的時(shí)間，一般進(jìn)行某項(xiàng)技能的專門和系統(tǒng)訓(xùn)練。2.班級與教室構(gòu)造：學(xué)校分為基礎(chǔ)部(國內(nèi)的幼兒園)：3-6歲小學(xué)部：小學(xué)部按年齡分1一6年級每個(gè)年級一個(gè)班，每班人數(shù)限制在30人以內(nèi)。每個(gè)班級有固定的教室且互相聯(lián)相通。3.授課方式：無固定座位和教材，以討論為主因材施教4.檢查方式:

學(xué)生很少有作業(yè)。每周1—2次，每次10分鐘左右即可完成。課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂檢查，沒有單元考試和期中考試。（二）辦學(xué)特點(diǎn)1開放性強(qiáng)

2自由度高1.英國公立、私立和教會小學(xué)差異小.2.校際交流頻繁3.邀請外國學(xué)者、專家講座，1.學(xué)校自主權(quán)大2.學(xué)生有很大自由。3團(tuán)隊(duì)精神4個(gè)性創(chuàng)新例1：校運(yùn)動會為例，全校學(xué)生無一例外地全部參加，包括殘疾、弱智學(xué)生且教師單獨(dú)輔導(dǎo)。例2：學(xué)生注重團(tuán)隊(duì)成績，重視互助合作的意識和集體榮譽(yù)感。1：實(shí)驗(yàn)課五花八門，小制作、小發(fā)明、種花、養(yǎng)寵物、做菜、做西餐、譜寫曲子等，自由選題、自由發(fā)揮。

2.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，配以專業(yè)教師輔導(dǎo)3。鼓勵新的解題方法、新的構(gòu)思、新的設(shè)想主要表現(xiàn)1.學(xué)生：創(chuàng)造性思維自主、參與、實(shí)踐、合作

2.教師：啟發(fā)式學(xué)習(xí)

3.課堂氛圍：輕松自由三、教育理念—自由、創(chuàng)新

原因教育理論歷史文化歐洲臨海國家國家，公民受過文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動的思想洗禮。他們?nèi)烁癃?dú)立、思想解放、喜歡新奇、熱愛創(chuàng)新和冒險(xiǎn)，這就逐漸形成他們“求變”的文化心理。1.建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)：代表人物有美國心理學(xué)家凱利、皮亞杰和美國建構(gòu)主義者馮.格拉塞斯菲爾德，他們認(rèn)為“兒童是在與周圍環(huán)境的相互作用中，通過主體的活動構(gòu)建自己的知識寶庫的”2.教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、探索實(shí)驗(yàn)法全心教育全納教育全人教育

123四、教育特點(diǎn)全心教育英國社會和政府對教育的“全心全意”的支持例1閱讀快車，叫ReadingBus閱讀快車由一輛公交車改裝而成車上除簡單的廚衛(wèi)設(shè)備和舒適的沙發(fā)外，主要是各種兒童讀物和玩具。閱讀快車一年中在該市的各個(gè)學(xué)校巡回提供免費(fèi)的以閱讀為主的教育服務(wù)，主要對象是學(xué)齡前和小學(xué)兒童。兒童放學(xué)后可以在車上白己閱覽書刊，還可以和工作人員一道做有趣的游戲，或者聽故事員講故事。閱讀快車活動得到了當(dāng)?shù)亟?0個(gè)機(jī)構(gòu)及很多個(gè)人的資助和支持，其中包括市政府、社區(qū)、大學(xué)、圖書館、博物館、藝術(shù)館、警察局、企業(yè)以及當(dāng)?shù)馗鞣N教育組織。這一活動為兒童和家長創(chuàng)造了一個(gè)課后校外學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，有助于兒童的學(xué)習(xí)和健康成長。

例2

當(dāng)?shù)刂陌⒉〈髮W(xué)專門設(shè)有一個(gè)兒童教學(xué)資料室，里面不但為中小學(xué)教師提供各種教學(xué)資源(如書本、光盤、教具等)，還為兒童提供了各種讀物和學(xué)習(xí)資料。家長可以帶小孩到這里閱讀和學(xué)習(xí)，還可以免費(fèi)外借資料。另外，當(dāng)?shù)氐母鱾€(gè)社區(qū)也為兒童提供了良好的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境。作者所在的社區(qū)圖書館為兒童備有各種讀物、磁帶、電影光碟，電腦(需要家長陪同使用)，兒童和家長可以在社區(qū)圖書館免費(fèi)借閱各種資料。有時(shí)，圖書館還開展各種教育類活動，如故事會和手工活動。除此之外，許多社團(tuán)和機(jī)構(gòu)在舉辦活動的時(shí)候，都盡量把兒童教育內(nèi)容納入其中。例如藝術(shù)館展覽設(shè)有兒童免費(fèi)專區(qū)，藝術(shù)節(jié)設(shè)有兒童節(jié)目，就連當(dāng)?shù)氐幕ɑ苁称饭?jié)上都有免費(fèi)兒童教育類攤位。全納教育全納教育理念：每個(gè)兒童都有受教育的基本權(quán)利，學(xué)校應(yīng)該接納所有兒童，不應(yīng)該歧視和排斥任何兒童。例1所有兒童可以在任何一所學(xué)校免費(fèi)學(xué)習(xí)，沒有國籍、地域、身份等背景限制。作為一個(gè)老牌的西方發(fā)達(dá)國家，英國是一個(gè)多元文化的國家。具體到一個(gè)小學(xué)，學(xué)生來白不同國家、不同宗教、不同階層。以女兒就讀的班級為例，學(xué)生除本地人外，還有印度人、巴基斯坦人、波蘭人、美國人、匈牙利人、俄羅斯人、中國人等。學(xué)校是一個(gè)天主教會學(xué)校，但學(xué)生有的來白基督教家庭，也有伊斯蘭教和其他宗教背景的。學(xué)生的父母有的是大學(xué)教師，也有的是工廠工人。根據(jù)作者的觀察，學(xué)校和老師做到了平等對待來白不同背景的每一個(gè)學(xué)生。

例2：滿足不同學(xué)生的需求是語言教學(xué)中。一個(gè)班級的學(xué)生可能來白不同的國家，這種現(xiàn)象帶來的一個(gè)直接問題就是語言問題。學(xué)?？隙ㄊ鞘褂糜⒄Z進(jìn)行教學(xué)和其他活動的，但是同一班學(xué)生的英語語言水平可能差別非常大。此時(shí)，學(xué)校會專門為英語較差或者剛轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)安排了一個(gè)老師補(bǔ)習(xí)英語。學(xué)校的這種做法體現(xiàn)了教育應(yīng)該滿足不同學(xué)生不同需求的全納理念。全人教育全人教育就是培養(yǎng)“完整的人”的教育。這是一種把個(gè)體的軀體、心智、情感、精神、心靈力量融為一體的教育，是一種完全人格、和諧人格的教育。

例1小學(xué)必修科目包括:英語語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、設(shè)計(jì)與科技、信息與通訊技術(shù)、歷史、地理、藝術(shù)與設(shè)計(jì)、音樂、體育。各學(xué)校因地制宜設(shè)置課程。其課程內(nèi)容包括:語言課程(英語和法語)，數(shù)學(xué)、環(huán)保、表現(xiàn)藝術(shù)、宗教與道德、信息與通訊技術(shù)、衛(wèi)生與健康。英國小學(xué)課程沒有主副之分，所有課程都處于同等重要的地位。體育、音樂、美術(shù)、手工、烹飪、栽培等課程每周都有，甚至還開設(shè)了裁縫課。

例2：以阿伯丁小學(xué)為例，學(xué)生也不是總呆在教室里上課，有時(shí)在校園里，有時(shí)直接上街。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校經(jīng)常搞各種各樣的活動，學(xué)生一學(xué)期至少有三分之一時(shí)問在參加課外活動，沒有課程表。下面是阿伯丁小學(xué)4年級1個(gè)周報(bào)的部分內(nèi)容，該周報(bào)告知家長學(xué)校未來兒天要搞的主要活動。多彩的課外活動給人感覺好像學(xué)校有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)”。但這是這種“不務(wù)正業(yè)”使學(xué)生在不知不覺中快樂地學(xué)會了各種技能，增長了各種見識，培養(yǎng)了健全的情感和人格，做到了融學(xué)問、道德、藝術(shù)、宗教、身體和生活為一體的全人教育。時(shí)間活動2月27日，周三4年級師生到Thainstone參觀北部皇家春季展覽。2月28日，周四7年級師生到Marischal博物館參加專題活動(workshop)2月29日，周五1-4年級學(xué)生在他們各自的迷你關(guān)愛盆如小花盆)上作畫。3月1日，周六6:30pm-9pm，家庭高地舞會(FamilyCeilidh)，學(xué)生·家長‘口老”幣者區(qū)可以參力口。3月2日，周日9:45am在當(dāng)?shù)氐氖ジ鐐惐葋喗烫脼?年級學(xué)生做彌撒。3月4日，周二學(xué)校攝影師KathleenBeanie上午到學(xué)校展示作品。五教學(xué)環(huán)境——實(shí)用自然（一）教室布置——豐富多彩

教室的各個(gè)墻面，以及教室的門上，甚至天花板上都貼滿或者懸掛著五彩繽紛的圖片、學(xué)習(xí)資料、圖案以及各種模具。最大限度地創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)境，讓學(xué)生有實(shí)際動手、自己創(chuàng)造的條件，以及對這種創(chuàng)造的鼓勵。（二）建筑物——教學(xué)功能突出

基本上都呈現(xiàn)一個(gè)模式，一般由一個(gè)整體的、綜合性的、多邊形的平房建筑構(gòu)成。學(xué)校內(nèi)部往往是以體育舞蹈室為中心，周圍則是與之相通的教室、更衣室、辦公室以及衛(wèi)生間，內(nèi)部呈開放狀態(tài)，互相連通。這樣的內(nèi)部設(shè)計(jì)十分有利于各種教學(xué)活動的互動和大型活動的有序集中進(jìn)行，也便于學(xué)校日常管理以及安全保衛(wèi)工作的開展。學(xué)生的戶外活動空間相對我們而言寬敞很多，有操場、游樂設(shè)施、小足球場等運(yùn)動設(shè)施以及大片綠地，整個(gè)校園環(huán)境顯得和諧、開闊、自然而敞亮。

六、教學(xué)管理——平等寬松特點(diǎn)1、師生平等學(xué)生在課堂上提出的任何問題都是好問題、有價(jià)值的問題，教師都要給予鼓勵并且予以應(yīng)答。2、欣賞鼓勵在英國，教師習(xí)慣于用欣賞的眼光去看待學(xué)生的問題與進(jìn)步。

例：以格內(nèi)德什爾學(xué)校為例

上課時(shí)間寬松：孩子們早上8:45上課，下午3:05放學(xué)，他們中午不回家，或者選擇自帶食物或者選擇在學(xué)校訂餐。教學(xué)因材施教：教學(xué)以班級為單位進(jìn)行，管理和教學(xué)實(shí)行主教師負(fù)責(zé)制，即由一名教師全面負(fù)責(zé)一個(gè)班，該教師既負(fù)責(zé)教學(xué)又從事管理，另外配備一個(gè)教學(xué)助理來負(fù)責(zé)該班的個(gè)別輔導(dǎo)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，也有序地搞好個(gè)別教學(xué)，“培優(yōu)補(bǔ)差”，真正做到了因材施教。主教師和教學(xué)助理還要負(fù)責(zé)為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)體教學(xué)計(jì)劃。這種制度既包括了班級教學(xué)又包括了個(gè)別輔導(dǎo)，既發(fā)揚(yáng)了班級授課制全面講授、集體培養(yǎng)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢，又克服了其在因材施教與個(gè)體發(fā)展上的不足，總之充分兼顧到了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要以及個(gè)性發(fā)展。七、教育督導(dǎo)體系——科學(xué)完善1、英國的教育督導(dǎo)歷史悠久，督導(dǎo)體系已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)完善，形成了一套科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系以及具體的、可操作的評價(jià)方法。比如，它對于學(xué)校的整體效能、學(xué)校全納教育的程度、學(xué)校如何有效地利用資金的情況等都有詳盡的評價(jià)。更值得一提的是，它對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀和人格素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)校提供的教育質(zhì)量、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理、教師對班級的領(lǐng)導(dǎo)和管理等諸2、多方面都有相當(dāng)細(xì)化的評價(jià)指標(biāo)。以英國督導(dǎo)團(tuán)對“摩爾小學(xué)”進(jìn)行的教育督查為例，介紹英國對小學(xué)教育的督導(dǎo)評價(jià)維度、指標(biāo)，或許對于我國教育督導(dǎo)制度的完善具有啟示意義。七、教育督導(dǎo)體系——督導(dǎo)評價(jià)維度和指標(biāo)

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展（二）學(xué)校的教育質(zhì)量

（三）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展對學(xué)