2024-2025學年九年級物理全冊13.3比熱容第2課時教學設計新版新人教版

Page1第3節(jié)比熱容（第2課時）★★人教新課標九年級物理全一冊★★第十三章內能課題第3節(jié)比熱容（第2課時）教學目標1．學問與技能（1）理解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種特性（2）嘗試用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象（3）能依據比熱容進行簡潔的熱量計算2．過程與方法（1）通過探究，比較不同物質的吸熱實力。（2）通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容說明海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應”和“溫室效應”3．情感、看法與價值觀（1）通過用演示試驗激發(fā)學生的學習愛好，通過溝通探討培育學生的合作意識和實力。（2）了解生活中對于比熱容的應用，培育對科學探究的酷愛。教學重點比熱容概念的理解、熱量的計算教學難點用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象、熱源及加熱時間的限制教學打算水、色拉油、溫度計、玻璃棒、秒表、電加熱器、小燒杯教學方法歸納總結、限制變量課時支配1課時教學過程備注創(chuàng)設情境、引入新課用多媒體展示圖片，燥熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭吵，甲主見劃船到湖中去，乙則認為在岸上漫步更涼快，你認為誰的看法對？進行新課比熱容的應用提出問題：問題1：夏天中午，我們在水邊玩耍的時候，腳踩在沙子上有什么感覺？踩在水中有什么感覺？為什么有不同的感覺？溝通探討：砂石和海水受太陽照耀時間相同的條件下，砂石的比熱容小，溫度改變大；海水的比熱容大，溫度改變小。故感覺砂石燙，海水不那么燙。問題2：讓學生閱讀“想想議議”，然后思索：在夏天，在室內灑水可以降溫，這是利用了什么？現(xiàn)在我們許多同學家中有小汽車，打開小汽車的前蓋，會看到一個大水箱，水箱起什么作用？里面裝的是什么液體？為什么要裝這種液體？假如是在北方，在冬天很冷的狀況下，能否只裝這種液體，假如不能，應當怎么解決？溝通探討：水的比較容大，等質量的水和其它物質相比，汲取同樣的熱量，水的溫度升得慢，吸熱或致冷效果好。降低同樣的溫度，水放出的熱量比較多，取暖效果較好。歸納總結：水的比熱容較大這一特性的應用（1）由于水的比熱容較大，肯定質量的水上升（或降低）肯定溫度汲?。ɑ蚍懦觯┑臒崃吭S多，有利于作冷卻劑或用來取暖。（2）由于水的比熱容較大，肯定質量的水汲?。ɑ蚍懦觯┰S多熱而自身的溫度卻改變不多，有利于調整氣溫。問題3：為什么沿海地區(qū)晝夜溫差小而沙漠地區(qū)晝夜溫差大？而且在海邊，白天與夜晚的風向是否相同？請學生溝通、探討后回答。歸納總結：因為陸地基本上是沙石構成的，比熱容小于水，所以溫差較小，而在海邊白天溫度升得快，熱空氣上升，海洋升溫慢，海洋上方的冷空氣流過來補充，所以，白天風從海洋吹向陸地。在晚上，陸地降溫快，海洋降溫慢，風又會從陸地吹向海洋。熱量的計算提出問題：引導學生思索水的比熱容的意義是什么？并回答問題：問題1：1kg水溫度上升1℃汲取的熱量是多少？問題2：2kg水溫度上升1℃汲取的熱量是多少？w問題3：2kg水溫度上升50℃汲取的熱量是多少？問題4：物質汲取熱量的多少與其質量、溫度改變、比熱容成什么關系？溝通探討：學生結合問題并通過閱讀課本熱量的計算得出：（1）物體汲取的熱量與質量成正比，與上升的溫度成正比，與物質的比熱容成正比，計算公式：Q吸＝cm(t－t0)。（2）物體放出熱量計算公式：Q放＝cm(t0－t)。其中Q:汲取或放出的熱量；m:物體質量；t0:物體初溫度；t:物體末溫度。問題5：假如我們用Q表示物體汲取或放出的熱量，用c表示物質的比熱容，用Δt表示溫度改變，你能總結出物體在溫度改變時所汲取或放出熱量的計算公式嗎？歸納總結：Q=cmΔt典例剖析例題1：要把2kg的水從20℃加熱到100℃，至少需供應多少熱量？已知：c=4.2×103J/（kg·℃），m=2kg，t1=20℃，t2=100℃。求：Q吸。解：Q吸=cm（t2-t1）=4.2×103J/（kg·℃）×2kg×（100℃-20℃）=6.72×105J。答：至少需供應6.72×105J的熱量。例題2：小明家的電熱水器內裝有5L的水，該熱水器中水的溫度從20℃上升到40℃，求這些水汲取的熱量。（C水=4.2×103J/（kg．℃）解：密度的公式由得水的質量：

m=ρV=1.0×103kg/m3×5×10-3m3=5kg，

水汲取的熱量：Q吸=cm（t2-t1）=4.2×103J/（kg?℃）×5kg×（40℃-20℃）=4.2×105J．鞏固小結通過本次課，學生已經對比熱容有了肯定的相識，師生共同回顧。1.水的比熱容較大在生活中的應用。2.熱量的計算：Q吸＝cm(t－t0)或者Q