數(shù)學(xué)運(yùn)營(yíng)管理手冊(cè)初稿

數(shù)學(xué)思維與哲學(xué)思想的融合是學(xué)好數(shù)學(xué)的高層次要求。比如，數(shù)學(xué)思維在的，都有其對(duì)立面，并且兩者能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中相互轉(zhuǎn)換、相互輯，發(fā)散與定向、宏觀(guān)與微觀(guān)、順向與逆向等等，如果我們能夠在一種方理。應(yīng)該說(shuō)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維中的哲學(xué)思想和在哲學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)思學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要方法。總而言之，只要我們能夠站到哲學(xué)的高度去反思自己的數(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自由王國(guó)。孩子將終身受益。我們必須始終堅(jiān)持全心奉獻(xiàn)，以愛(ài)的教育，賦予孩子學(xué)習(xí)的靈感起享受成長(zhǎng)的幸福，和學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步在每一天。我們的教育目標(biāo)：培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子數(shù)學(xué)思維潛能。我們的教學(xué)目標(biāo)：為了使孩子更聰明。我們的教學(xué)特色：以孩子為中心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。(一)計(jì)算1.運(yùn)算定律與公式2.等差數(shù)列與等比數(shù)列3.循環(huán)小數(shù)與分?jǐn)?shù)4.分?jǐn)?shù)大小比較5.分?jǐn)?shù)裂項(xiàng)6.整數(shù)裂項(xiàng)7.繁分?jǐn)?shù)8.估算與取整9.數(shù)字和問(wèn)題2.長(zhǎng)度和角度3.格點(diǎn)面積4.圖形割補(bǔ)5.直線(xiàn)圖形之等積變形6.直線(xiàn)圖形之比與比例7.勾股定理與弦圖8.圓與扇形9.棱柱與棱錐1.整除2.因數(shù)與倍數(shù)3.質(zhì)數(shù)與合數(shù)4.公因數(shù)與公倍數(shù)5.余數(shù)6.奇偶分析7.同余與剩余定理8.完全平方數(shù)9.整除與位值原理1.基本應(yīng)用題2.植樹(shù)與間隔3.方陣與平方數(shù)4.歸一問(wèn)題5.逆推與還原6.和差倍7.假設(shè)法-雞兔同籠8.對(duì)應(yīng)法-盈虧9.智巧問(wèn)題10.分?jǐn)?shù)應(yīng)用題-量率對(duì)應(yīng)16.行程之火車(chē)過(guò)橋17.行程之流水行船18.行程之比和比例19.行程之多次相遇20.行程之綜合1.邏輯之假設(shè)法2.邏輯之列表法3.邏輯之連線(xiàn)法4.邏輯之對(duì)稱(chēng)與整體法5.邏輯與計(jì)算綜合6.容斥原理-包含與排除7.抽屜原理-最不利與最有利8.染色9.統(tǒng)籌規(guī)劃1.枚舉法2.乘法原理3.加法原理4.排列5.組合6.分類(lèi)思想7.染色8.幾何計(jì)數(shù)1.加減法填空2.乘除法填空3.算符與括號(hào)4.橫式問(wèn)題5.豎式問(wèn)題6.數(shù)論問(wèn)題7.最值問(wèn)題8.數(shù)列數(shù)表與數(shù)陣9.幻方1.字母表示數(shù)與代數(shù)式2.列方程解應(yīng)用題3.數(shù)形結(jié)合4.對(duì)稱(chēng)思想5.反證法6.構(gòu)造與論證首先，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)。培根說(shuō)：“數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門(mén)和鑰匙?！爆F(xiàn)代人文科學(xué)的發(fā)展表明，無(wú)論那一領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才都必須具有較高的教學(xué)素理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)．牢固掌握數(shù)學(xué)基本技能．提高運(yùn)算能力、思維能力、空學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。小學(xué)數(shù)學(xué)黨資活動(dòng)對(duì)其中學(xué)習(xí)突出的學(xué)生進(jìn)行早期的智思維發(fā)展，符合因材施教原則，有利于人才培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽培養(yǎng)出響了一代入學(xué)教學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。其次．競(jìng)賽有益于兒童心智發(fā)展。我國(guó)腦科學(xué)家沈政教授的研區(qū)域在活動(dòng)時(shí)，血氧和葡萄糖會(huì)超流量向這個(gè)區(qū)域供應(yīng)，去處理信息。血速和人處理信息的質(zhì)量、速度，息息相關(guān)。觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的興趣集中定趣味的競(jìng)賽題時(shí)．他們的呼吸和脈搏頻率顯示出加快趨勢(shì)，這時(shí)的學(xué)生處理信息的速度也顯著提高。這說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)不但可以提高小學(xué)且巨有效地促進(jìn)了他們智力的發(fā)展，能力的提高和健康學(xué)習(xí)心理的形成，質(zhì)獲得發(fā)展。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的競(jìng)賽性特點(diǎn)符合時(shí)代潮流。未來(lái)社會(huì)是必須潛移默化滲透競(jìng)爭(zhēng)思想，使競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與兒童成長(zhǎng)同行。心理學(xué)家研究小學(xué)生創(chuàng)適性思維水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于非競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)．競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了奮發(fā)向上的精神服困難、百折不撓的品質(zhì)。是指面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和施教．就不能真正做到面向全體學(xué)生。小學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)從具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)的學(xué)生第五，小數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的趣味性、超前性特點(diǎn)有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生趣去做的事再苦再累也不會(huì)覺(jué)得負(fù)擔(dān)重。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽題產(chǎn)生興趣行為，給他們的體驗(yàn)是靈感突臨的驚喜和解決問(wèn)題的樂(lè)趣，并非加重他們的負(fù)擔(dān)。綜上所述，無(wú)論是從數(shù)學(xué)本身知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)都絕不與素質(zhì)教育相對(duì)立。相反，它是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)量要的具體體的年齡特征和實(shí)際情況，隨意拔高；或不精心設(shè)計(jì)賽題，信手拼揍，脫離實(shí)科學(xué)訓(xùn)練法，盲目加量加壓，影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)，都將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)是，以當(dāng)前小數(shù)黨賽活動(dòng)中存在的一些弊端有悖素質(zhì)教育為由而主張限制、是因噎廢食的錯(cuò)誤行為。正確的做法是建立新的教育理念和人才培養(yǎng)機(jī)制以數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)避害趨利，獲得健康有序的發(fā)展。舉辦方：廣東省惠州市人民政府、中國(guó)少年兒童新聞出版總社、數(shù)學(xué)研究會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中央電視臺(tái)青少中心、華羅庚實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)教辦。但比較尷尬的是由于華杯難度大，進(jìn)入復(fù)賽和總決賽的人數(shù)較少，就小升考范圍也就相對(duì)小了很多。因此現(xiàn)在很多家長(zhǎng)覺(jué)得華杯賽對(duì)小升初作用不個(gè)誤解。華杯賽獲獎(jiǎng)對(duì)小升初作用非常大，只是獲獎(jiǎng)難度較大、人數(shù)較少要您的孩子奧數(shù)夠強(qiáng)，華杯賽將是他證明奧數(shù)能力的最優(yōu)途徑。競(jìng)賽特色：設(shè)置主觀(guān)題，第十一屆以前初賽通過(guò)電視直播開(kāi)始采取試卷答題。參賽對(duì)象：小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生、初中一年級(jí)學(xué)生。雜志社、中青在線(xiàn)、華羅庚實(shí)驗(yàn)室。參賽意義：為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程中最主啟發(fā)他們注意數(shù)學(xué)與其它課程的聯(lián)系和數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用；激勵(lì)他們?nèi)ャ@們科學(xué)的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；樹(shù)立他們?yōu)檎衽d中華而努力成才的自信。掌握等方面的差異，對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)或條件較差的學(xué)校在二、三等獎(jiǎng)地區(qū)拉平，保證這些地區(qū)和學(xué)校有相應(yīng)的獲獎(jiǎng)比例。我們相信，任何一個(gè)學(xué)對(duì)優(yōu)秀的。這樣做，既能使數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生嶄露頭角，又能使一般學(xué)力，樹(shù)立自信，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取精神。別被授予金、銀、銅獎(jiǎng)牌。秀園丁”稱(chēng)號(hào)及證書(shū)，對(duì)三等獎(jiǎng)獲得者的指導(dǎo)教師授予同時(shí)下發(fā)獎(jiǎng)牌和證書(shū)?；睿粍?dòng)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室；走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園”中國(guó)青少年數(shù)學(xué)論學(xué)文化的傳播與普及。為數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的后起之秀，憑借其新穎的考試形式以及非常大，三等獎(jiǎng)作用不大。競(jìng)賽特色：科技論文、走美棋、個(gè)人益智游戲比賽、科技創(chuàng)新成果比賽。參賽對(duì)象：從小學(xué)三年級(jí)到初中三年級(jí)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興起，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生，推動(dòng)北京中、小學(xué)數(shù)學(xué)教參差不齊的局面。(迎春杯現(xiàn)在已經(jīng)更名為數(shù)學(xué)解題能力展示)另外，還有各種地區(qū)流行的杯賽，比如上海比較流行的：中環(huán)杯、小機(jī)靈杯、亞太杯等。五、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法和優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的能力。對(duì)應(yīng)是人們對(duì)兩個(gè)集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法，小學(xué)數(shù)學(xué)一圖表，并以此孕伏函數(shù)思想。如直線(xiàn)上的點(diǎn)（數(shù)軸）與表示具體的數(shù)是一一對(duì)應(yīng)。假設(shè)是先對(duì)題目中的已知條件或問(wèn)題作出某種假設(shè)，然后按照題中的根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適當(dāng)調(diào)整，最后找到正確答案的一種思想方法意義的想象思維，掌握之后可以使要解決的問(wèn)題更形象、具體，從而豐富解題思路。題中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生比較題中已知和未知數(shù)量變化前后的情況，可以幫助解題途徑。用符號(hào)化的語(yǔ)言（包括字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號(hào)思想。如數(shù)學(xué)中各種數(shù)量關(guān)系，量的變化及量與量之間進(jìn)行推導(dǎo)和演表示數(shù)，以符號(hào)的濃縮形式表達(dá)大量的信息。如定律、公式、等。類(lèi)比思想是指依據(jù)兩類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性，有可能將一類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象上去的思想。如加法交換律和乘法交換律、長(zhǎng)方形的面公式和三角形面積公式。類(lèi)比思想不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)容易理解，而且使的自然和簡(jiǎn)潔。轉(zhuǎn)化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其本身的大小分類(lèi)思想方法不是數(shù)學(xué)獨(dú)有的方法，數(shù)學(xué)的分類(lèi)思想方法如三角形可以按邊分，也可以按角分。不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有不同的分類(lèi)結(jié)概念。對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的正確、合理分類(lèi)取決于分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的正確、合理性，數(shù)學(xué)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和建構(gòu)。集合思想就是運(yùn)用集合的概念、邏輯語(yǔ)言、運(yùn)算、圖形等來(lái)解決的思想方法。小學(xué)采用直觀(guān)手段，利用圖形用了交集的思想方法。數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究的兩個(gè)主要對(duì)象，數(shù)離不開(kāi)形，形離不開(kāi)數(shù)，一方面復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，借助圖形使之直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化。另一方面復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系表示。在解應(yīng)用題中常常借助線(xiàn)段圖的直觀(guān)幫助分析數(shù)量關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)圖表是一些基本的統(tǒng)計(jì)方法，求平均數(shù)應(yīng)方法。它們的極限狀態(tài)，這樣不僅使學(xué)生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)思想。它是邏輯思維中的基本思想，當(dāng)順向思維難于解答時(shí)，可以把有可能解決的或未解決的問(wèn)題，通過(guò)轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類(lèi)以便展。讓學(xué)生面對(duì)新知會(huì)用化歸思想方法去思考問(wèn)題，對(duì)獨(dú)立獲得新知能力的幫助。在紛繁復(fù)雜的變化中如何把握數(shù)量關(guān)系，抓不變的量為突破口，往往問(wèn)了就迎刃而解。所謂數(shù)學(xué)模型思想是指對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的某一特定對(duì)象，從它特定用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、操作、比較、分析綜合概括等所謂過(guò)程，得到問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題模型的一種思想方法。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的問(wèn)題乃數(shù)學(xué)的最高境界，也是學(xué)生高數(shù)學(xué)素養(yǎng)所追求的目標(biāo)。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀(guān)察和分析從宏觀(guān)和大處著手，整體把握化零為整，往更省時(shí)的方法。數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的提高很關(guān)鍵。 教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直接有效的模范，是學(xué)生師一定要注意加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，以高尚學(xué)生。 教師首先肯負(fù)責(zé)任，才能談到循循善誘，師生合作。只有具備了高的整個(gè)人生負(fù)責(zé)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。 能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)并有良好的口頭表達(dá)能力，寫(xiě)一手漂亮的具有親和力，具有清晰的邏輯思維能力，具有較強(qiáng)的與人交往溝通能力，具管理與課堂調(diào)控、組織能力。 主要包括：數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)意識(shí)可以理解為：作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師要善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)素材，特別要注意結(jié)合當(dāng)?shù)嘏c身邊的實(shí)際，選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)的可親可專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并不斷自我提升與更新。要注重應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的從實(shí)際問(wèn)題上獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，而且還要會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，要精通數(shù)學(xué)課程各階段數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)代數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域的內(nèi)容。其次，要全面把握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。要比學(xué)科體系中的核心概念，再次，要盡可能地多了解一些數(shù)學(xué)史方面的內(nèi)容并滲透在平時(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)思想方法。一個(gè)數(shù)學(xué)教師只有具備了數(shù)學(xué)思想方法才能深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而很好地完成新課程賦予我們的重任。數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)技能是順利完成某種數(shù)學(xué)任務(wù)的動(dòng)作或心智活動(dòng)方式。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該具備數(shù)學(xué)操作技能。如畫(huà)圖技能、演示技能、實(shí)驗(yàn)技能等能。如觀(guān)察、比較、分析、綜合、抽象與概括、感知、記憶、思維、想象等。要有較高的教學(xué)水平，能夠熟練地應(yīng)用各種教學(xué)技能。注重教學(xué)語(yǔ)言、導(dǎo)課、課堂提問(wèn)的藝術(shù)，注重對(duì)核心知識(shí)的把握藝術(shù)，注重對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重課堂結(jié)尾的教師要不斷提高自己的教育教學(xué)水平，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成屬于自己的、富特色的教學(xué)技能和教學(xué)風(fēng)格。 作為數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻調(diào)整好自己的心態(tài)。要善于控制自己的不良情緒，對(duì)自己所從事的工作要充滿(mǎn)熱情，對(duì)生活要充滿(mǎn)激情。要把自己的目標(biāo)瞄準(zhǔn)最優(yōu)秀的名念，要有寬廣的胸懷和開(kāi)闊的教育視野，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作意識(shí)。 教學(xué)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，尤其是作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真作為自己的行為準(zhǔn)則。要認(rèn)真對(duì)待教育教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的一個(gè)數(shù)字或者是一個(gè)符號(hào)放過(guò)。 更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。選拔和培養(yǎng)有潛力，有能力，有工作熱情，有合作精神和敬(1)有明確的目標(biāo)。(2)做題，講解。從很多細(xì)節(jié)可以看出求知欲、潛力和精神狀態(tài)，擇其優(yōu)者。(3)評(píng)定講解，了解他的接受能力，學(xué)習(xí)能力，了解他對(duì)職業(yè)和事業(yè)等的理解和見(jiàn)地。(1)對(duì)于已過(guò)初試者，通常讓對(duì)方自己選題講解。(2)選題和內(nèi)容的準(zhǔn)備可以考察其態(tài)度及認(rèn)真程度，講解深度和廣度看其理解和資料收集(3)復(fù)試時(shí)，因?yàn)槭亲灾鬟x題，要看其是否能展示自我狀態(tài)，可以初步表現(xiàn)出責(zé)任感。通過(guò)一系列的練課、說(shuō)課、助教到上臺(tái)講課，直到成長(zhǎng)成熟。需要與新老師和老老師一起交流、探討、互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。從助教培養(yǎng)或者直接錄用的教師，達(dá)到了基本上課要求的老師一個(gè)成員都具有的、為了一個(gè)共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而團(tuán)結(jié)合作、共同努來(lái)，就是大局意識(shí)、協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重成員興趣，員之間協(xié)同合作，凝聚向心，目標(biāo)是個(gè)體利益和整體利益的最大。充分發(fā)揮教師之間的幫帶互助作用(師徒制)，老帶新的幫扶制度，倡導(dǎo)合作意識(shí)，打造教師團(tuán)隊(duì)的核心。。切實(shí)抓好教研組的教研活動(dòng)，要深入?yún)⒓訉W(xué)習(xí)、討論。(校區(qū)主管+教研組的雙層考核)。加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃制定、備課、上課、作業(yè)等常規(guī)性檢查。改革備課形式，以“理念新、設(shè)。組織好教師參加各種教學(xué)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，并堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，家的指導(dǎo)培訓(xùn)、交流觀(guān)摩活動(dòng)，使每個(gè)教師都得到提高和發(fā)展能感受到成功的喜悅，同時(shí)擴(kuò)大交流面，促進(jìn)全校課堂教學(xué)水平的內(nèi)部教師等級(jí)制度)。加強(qiáng)對(duì)教研組教學(xué)研究活動(dòng)的督導(dǎo)；。堅(jiān)持分管領(lǐng)導(dǎo)深入教研組教研活動(dòng)。。通過(guò)師生和家長(zhǎng)的交流，全面開(kāi)展研究作業(yè)評(píng)價(jià)的方式和課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以個(gè)案和經(jīng)驗(yàn)作為重點(diǎn)資料收集，。加大隨堂聽(tīng)課的力度，促進(jìn)全體教師教學(xué)水平的全面提升，并以此加快構(gòu)建教師“魅力課堂”文化。。加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，教師通過(guò)自學(xué)與專(zhuān)家培訓(xùn)、指導(dǎo)，科研水平得以提升。堅(jiān)持開(kāi)展和加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)水平的考核與評(píng)估，采用量化核評(píng)估成績(jī)納入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)優(yōu)和晉級(jí)的依據(jù)，年度排名決定內(nèi)年度教師職稱(chēng)評(píng)定；校外優(yōu)秀教師評(píng)選等。精神·方式·天賦----我的教師團(tuán)隊(duì)管理觀(guān)不努力工作不把食物儲(chǔ)藏起來(lái)，就過(guò)不了冬天。理解工作的重要海貍海貍在潮水到來(lái)之前，會(huì)不停地在水流湍急的地方修補(bǔ)水壩并不需要什么人在背后發(fā)號(hào)施令，工作的內(nèi)容完全出于自己的意志。每野雁野雁在飛行時(shí)總是排成一個(gè)大大的人字型，人字的頂端有一只都在不斷地鳴叫鼓勵(lì)。當(dāng)領(lǐng)飛的野雁疲勞時(shí)。另一只野雁會(huì)來(lái)替它領(lǐng)飛，松鼠的精神、海貍的方式、野雁的天賦給我們以啟迪：作為負(fù)責(zé)人，就教師都要以松鼠的精神、海貍的方式、野雁的天賦來(lái)努力工作，不斷學(xué)習(xí)化氛圍，組建溫馨的教師團(tuán)隊(duì)。教師文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)該有利于教師群體良好的師德素養(yǎng)升，應(yīng)有利于新課程的實(shí)施，有利于教師團(tuán)隊(duì)的建立。基于這樣的認(rèn)善“文化人”的形象，這是師德建設(shè)的根本。讓我們的老師有一定的自豪感。加強(qiáng)溝通和宣傳，以期成為全體教師的共識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)致力于挖掘、培的教師個(gè)體，并通過(guò)對(duì)典型個(gè)體的肯定、褒獎(jiǎng)和支持，強(qiáng)化教師群體的核心對(duì)職業(yè)的依戀感和滿(mǎn)意感。當(dāng)然方式方法不拘一格：有大張旗鼓的評(píng)優(yōu)選先勵(lì)和表?yè)P(yáng)。其中，公開(kāi)的非正式的表?yè)P(yáng)方式也是十分有效的。比如在年級(jí)組人說(shuō)幾句肯定的話(huà)，閑談時(shí)的表?yè)P(yáng)，最能激發(fā)大家的向上意識(shí)和進(jìn)取精神。有時(shí)需要通過(guò)做象征性的事來(lái)傳遞和帶動(dòng)。比如教師節(jié)等節(jié)日公開(kāi)評(píng)選出若教師、優(yōu)秀主管、優(yōu)秀教研員等等，對(duì)典型的培育和樹(shù)立，促進(jìn)了核心價(jià)值到了職業(yè)成就感。行業(yè)發(fā)展太快，教師的生存危機(jī)感非常強(qiáng)烈。教師的學(xué)歷要求是一提再提，教師的專(zhuān)業(yè)越來(lái)越高。這些壓力在一定程度上促進(jìn)了教師的發(fā)展，但也使一些教師無(wú)所師的工作與發(fā)展。為此，我們還應(yīng)該采取教師同伴學(xué)習(xí)，讓教師帶動(dòng)教師。教師上了一個(gè)臺(tái)階，我們就與教師共同慶賀。二、海貍的方式----全力以赴、自主發(fā)展子，尊重和重視他的工作和付出可能是對(duì)他最大的獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，當(dāng)老他們的主人翁意識(shí)逐漸顯現(xiàn)，最大能量足以被激發(fā)，同時(shí)也激發(fā)了教負(fù)責(zé)人要讓每一個(gè)教師有適合的角色定位和目標(biāo)定位。我我們需要經(jīng)常找教師談心，溝通想法，了解情況，在征求教師了教師的相應(yīng)崗位，然后根據(jù)情況逐步調(diào)整，幫助教師找到團(tuán)隊(duì)中最適不同年齡的教師提出了角色要求，要求并幫助新教師不斷進(jìn)步，盡快讓學(xué)上的骨干；要求老教師能為新教師樹(shù)榜樣，逐步把自己培養(yǎng)成為標(biāo)桿爭(zhēng)力，找到成功的自我。全體教師做到：尊重與賞識(shí)同步、理解與包三、野雁的天賦----鼓勵(lì)協(xié)作、尊重賞識(shí)德魯克提出了溝通法則：溝通是理解力；溝通是期望；溝通創(chuàng)造要求；溝通和信息是不同的。許多內(nèi)容都可以在溝通中得到傳遞和解決。溝通被認(rèn)為是創(chuàng)造良好關(guān)系器。為了加強(qiáng)教師間的合作，改變教師間互不干涉的聯(lián)系方式，我們將學(xué)校里同伴互助或師徒帶教小組，定期進(jìn)行交流。同時(shí)學(xué)校搭建了年級(jí)組內(nèi)、年級(jí)組關(guān)于計(jì)劃、課題、課例研究和教學(xué)反思等的交流和研討平臺(tái)。交流是一種有益教師間的對(duì)話(huà)和合作格外用心，誰(shuí)也不想成為最弱的一位。同時(shí)我們還應(yīng)有意持年級(jí)組之間開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，以此來(lái)強(qiáng)化組室內(nèi)的交流合作。同時(shí)作為管理者至少每天下年級(jí)組一次，有時(shí)找一個(gè)主題，主動(dòng)與教師交流。有時(shí)隨意與教師給老師參考。所有人都在負(fù)責(zé)人的視野中，不忽視任何一個(gè)人，將所有人凝聚年級(jí)組中比較沉默的人，關(guān)注越多，主動(dòng)攀談，詢(xún)問(wèn)教學(xué)教育情況，及時(shí)地出平、坦誠(chéng)地對(duì)待每個(gè)人是群體之間和諧、合作的基礎(chǔ)。一段時(shí)間以后，教師從得好處，增加了解決問(wèn)題的方法、獲得了更多的教育資源和經(jīng)驗(yàn)、工作和改革持和認(rèn)可，獲得了情感的支持等，交流和溝通幾乎成為教師的工作方式，和諧成了。鼓勵(lì)是合作關(guān)系營(yíng)造的催化劑。青年教師上好了一節(jié)課，值得表?yè)P(yáng)；教個(gè)課題，值得慶賀……當(dāng)教師感到獲得更多賞識(shí)的時(shí)候，教師的自我意識(shí)、專(zhuān)業(yè)自豪感油然而生，工作動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。教師集體也一樣。在被關(guān)注和激勵(lì)的氛圍中，誰(shuí)也不被輕視，誰(shuí)也不輕在自己的座標(biāo)系里、在同伴的善意支持下追求成功和進(jìn)步。人和人之間的相師們喜愛(ài)這樣的集體，學(xué)校氛圍好是教師普遍的感受。我們也能感受到教師舞的熱烈回應(yīng)，學(xué)校也穩(wěn)步向前發(fā)展。用，明確教學(xué)目的與要求，所教班級(jí)學(xué)生的思想狀況及學(xué)習(xí)水學(xué)進(jìn)度，主要教學(xué)措施和準(zhǔn)備開(kāi)展研究的教研課題，及準(zhǔn)備開(kāi)展的課外輔助活動(dòng)。等）了解學(xué)生的實(shí)際，除應(yīng)了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平外，還應(yīng)了解學(xué)趣要求、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生更要深入了解，分析學(xué)供必需的支持與幫助，提高教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)充分估計(jì)并爭(zhēng)取通過(guò)備課來(lái)引起的課堂氣氛的過(guò)分熱烈或過(guò)分平淡的現(xiàn)象。授知識(shí)點(diǎn)及能力要求，排出單元教學(xué)進(jìn)度表。的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，應(yīng)含有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、使用的教具和學(xué)具、學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)以及簡(jiǎn)要的板書(shū)等。教案要詳略得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)作為教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。學(xué)和智能發(fā)展的要求，并注意根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合智能“愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好”的積極重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵部分，應(yīng)放在突出的地位，使學(xué)生通過(guò)切實(shí)有效實(shí)掌握；對(duì)于難點(diǎn)，可以采用適當(dāng)分散、預(yù)先準(zhǔn)備等辦法加以解的技能要舍得花時(shí)間，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動(dòng)獲取體驗(yàn)、建構(gòu)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各層次及整堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍w納或小結(jié)，在教案中應(yīng)有扼要說(shuō)明。的作用，做到習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容相互配合；必要時(shí)教師可創(chuàng)造性編制切合設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵，注意符合兒童生活實(shí)際并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難有所預(yù)料，對(duì)如何根據(jù)教準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)方案。氛；堅(jiān)持用普通話(huà)講課，語(yǔ)音清晰，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)；板書(shū)整潔，字跡端正，板書(shū)程，并且盡量做到重點(diǎn)突出。大膽猜想、認(rèn)真推理，并注意算法的多樣化。計(jì)算教學(xué)要重視口算的多樣化；應(yīng)用題教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視直觀(guān)和實(shí)量關(guān)系的分析，注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；幾何形體知識(shí)間觀(guān)念。教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)和自覺(jué)檢驗(yàn)等學(xué)習(xí)習(xí)的同時(shí)，能力和習(xí)慣都得到相應(yīng)地發(fā)展。兒童在接觸客觀(guān)世界的同時(shí)，和學(xué)習(xí)伙伴一起理解學(xué)習(xí)任務(wù)見(jiàn)，相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充；教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生利用課本宜；提問(wèn)面要寬，學(xué)生回答有困難時(shí)，要耐心啟發(fā)；要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生答中的錯(cuò)誤和含糊之處。興趣。要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)他們多問(wèn)、多答；恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)努力之后取得的進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都相信自己能學(xué)好。在課內(nèi)完成課堂作業(yè)，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。加直觀(guān)性，注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要用活用好多媒體課件，努力提高課堂教學(xué)效果。習(xí)等途徑，了解學(xué)生認(rèn)知的心態(tài)和掌握知識(shí)、技能的生課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意巡視，適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。控制課外作業(yè)量。小學(xué)數(shù)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書(shū)戲化，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問(wèn)題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、合作者；能把握新舊知識(shí)的景，激發(fā)學(xué)生求知欲；能根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)有效組織小組內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力；能緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)嘗試、實(shí)踐和創(chuàng)新練習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練；能多向觀(guān)察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實(shí)踐。習(xí)中的典型錯(cuò)例，要及時(shí)做好記錄，包括作業(yè)分析要有書(shū)面記錄。困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。要幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)績(jī)。作為培訓(xùn)學(xué)校老師來(lái)說(shuō)這點(diǎn)更加重要，這是一種責(zé)任心的表現(xiàn)，對(duì)口碑的形成很重要。評(píng)估教學(xué)效果的首選方法。要堅(jiān)持平時(shí)、單元、期中、期末考試等檢驗(yàn)，教師可靈活采用集體訂正、交換檢查等閱卷方法，認(rèn)真總結(jié)，適時(shí)反饋，及時(shí)做好記載。等手段，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？己髴?yīng)及時(shí)講評(píng)，做好試卷分析。期中、期末考試之后，自拿到孩子試卷進(jìn)行再閱卷，認(rèn)真規(guī)范地搞好質(zhì)量分析（試題分析、試卷分及時(shí)做好成績(jī)記載工作，并根據(jù)考試與考查所得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)用的方式與手段的總稱(chēng)。對(duì)此可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解:首先它是指具體的教學(xué)方法，從屬于教學(xué)方法論，是教學(xué)方法論的一個(gè)層面。其次教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法于主導(dǎo)地位。第三教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng)，能獨(dú)立完成而教學(xué)方式只被運(yùn)用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。與教學(xué)方法密切相關(guān)的概念還有教學(xué)模式和教建立起來(lái)的為完成某一教學(xué)課題而運(yùn)用的比較穩(wěn)定的教學(xué)方法的程序及有固定程序的教學(xué)方法組成。每種教學(xué)模式都有自己的指導(dǎo)思想，具有接受模式"和"問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)模式"。教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要取的行為方式的總稱(chēng)。教學(xué)方法的分類(lèi)就是把多種多樣的各種教學(xué)方法，按照一定的規(guī)則一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的體系。依據(jù)是對(duì)人的活動(dòng)的認(rèn)識(shí),認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)包括了這樣的三種成分，即知識(shí)信息活動(dòng)的組為四種基本的或普通的教學(xué)方法。第一種方法：呈現(xiàn)方法。第二種方法：實(shí)踐方法。第三種方法：發(fā)現(xiàn)方法。第四種方法：強(qiáng)化方法。相互作用的方法。包括全班討論、小組討論、同實(shí)踐的方法。包括現(xiàn)場(chǎng)和臨床教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等方法。法等。第一層次：原理性教學(xué)方法。是教學(xué)意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中方法化式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式方法等。第二層次：技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在法、談話(huà)法、演示法、參觀(guān)法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。第三層次：操作性教學(xué)方法。指數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)某知識(shí)板塊殊性的具體的方法。如語(yǔ)文課的分散識(shí)字法、外語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)法、美術(shù)課是寫(xiě)生唱法、勞動(dòng)技術(shù)課的工序法等。講授式的教學(xué)方法：教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授作為培訓(xùn)學(xué)校的老師，主要以鞏固知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、培優(yōu)提高為主教學(xué)頻率，注定我們很多的課是以復(fù)習(xí)課為主，而復(fù)習(xí)課既不像新授課數(shù)學(xué)的各個(gè)單元都有其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生很容易遺知進(jìn)行回顧和再現(xiàn).復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而以一種積極的心態(tài)主動(dòng)參與復(fù)習(xí)沉悶的氣氛及面面俱到“炒冷飯”般的復(fù)習(xí)方式。買(mǎi)了3千克；又買(mǎi)了紅糖1.5千克，花去7.2元。求，很快列出了算式。第二問(wèn)：“你們能根據(jù)列出的算式分別說(shuō)說(shuō)它們的意義嗎?”生：小數(shù)四則計(jì)算的意義和整數(shù)四則計(jì)算的意義相同。生：我有補(bǔ)充，它們是不完全相同的如果一個(gè)數(shù)幾、百分之幾、千分之幾……如4.2×0.3。結(jié)，使之縱成線(xiàn)、橫成片，從而使知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明．所以復(fù)習(xí)課教學(xué)—知識(shí)系統(tǒng)化，有利于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。點(diǎn)都不是孤立靜止的，因此復(fù)習(xí)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就應(yīng)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可采用畫(huà)表格或繪圖等方法。無(wú)論采用什么樣的方法構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，都是把所學(xué)的知識(shí)納入原有知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系中去，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化．在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生具體分析所知識(shí)要點(diǎn)．特別是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中的疑難點(diǎn)要進(jìn)一步分析，抓其聯(lián)系與點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)，達(dá)的。性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問(wèn)題，突出抓基礎(chǔ)練，抓重點(diǎn)練，抓題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā)，并在練習(xí)中進(jìn)一步完口，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，夯實(shí)基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)對(duì)比題、判斷題、改錯(cuò)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)設(shè)計(jì)綜合題，提高學(xué)生的解題技能。(1)如果要在這塊空地上圍出一個(gè)最大的圓，并鋪上草皮，這個(gè)草坪的面積有多大?％．案。本習(xí)題的設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際，把空間與圖形的知識(shí)與百分?jǐn)?shù)知識(shí)相案，有利于考查學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力及整體設(shè)計(jì)思想、優(yōu)化策略和創(chuàng)新精神。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的驗(yàn)收。評(píng)價(jià)能給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)好學(xué)習(xí)，促使他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。所以評(píng)價(jià)內(nèi)容要多樣化。如在整理知識(shí)中，成功或創(chuàng)新的做法要給予及時(shí)評(píng)價(jià)；在綜合練習(xí)中，對(duì)學(xué)生多樣化的思維方式評(píng)價(jià)；在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，對(duì)學(xué)生成功的合作經(jīng)驗(yàn)，以及良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)充分的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)方式要多元化，要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，可采取自評(píng)、互評(píng)評(píng)等方式，讓學(xué)生感受成功，體驗(yàn)快樂(lè)。和新鮮感，這樣更有利于留住學(xué)生，更有利于教好學(xué)生。在課程中亮點(diǎn)很重要，這是能給孩子留下深刻印象的東西，可能一個(gè)孩各種各樣雜七雜八的課，但是只有你的課是孩子最喜歡的，這需要一的過(guò)程。制造課程亮點(diǎn)，其實(shí)說(shuō)白了就是所謂的扯淡，在枯燥無(wú)味的的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)題目沒(méi)有能將他吸引到課堂上坐三個(gè)小時(shí)的能力，容的話(huà)，學(xué)生必然會(huì)犯困，尤其是第一排的學(xué)生，那是你的信號(hào)，如果連第欲睡，那你這課就實(shí)在上得沒(méi)什么意思了。但關(guān)鍵問(wèn)題是，怎么能扯得不露水平，在扯淡中傳遞你所要表達(dá)的東西，這是需要仔細(xì)琢磨的事兒。制造課程亮點(diǎn)、從形式上制造課程亮點(diǎn)。從內(nèi)容上制造課程亮點(diǎn)，就是一個(gè)課堂所富有的內(nèi)涵，一個(gè)識(shí)和深刻的見(jiàn)解都是課堂重要的亮點(diǎn)，你的理念應(yīng)當(dāng)是：利用數(shù)學(xué)傳播我是僅僅傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的東西在經(jīng)過(guò)細(xì)致準(zhǔn)備之后，一定會(huì)是課堂亮齡層次，在任何年級(jí)都非常適用。巧妙的方法是一位老師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是在課堂上為數(shù)不多但人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，講別人不太常講但是很巧的東西。訝。旁征博引充分顯示一位教師的修養(yǎng)和知識(shí)含量，隨口引出的細(xì)節(jié)，在課堂上是超級(jí)亮點(diǎn)。這樣的旁征博引一般分兩種，一類(lèi)是對(duì)于外一類(lèi)是數(shù)學(xué)史或數(shù)學(xué)家的故事。例如：在講到乘法計(jì)算時(shí)，可以講講古印度人的畫(huà)線(xiàn)計(jì)算乘法用格子乘法進(jìn)行計(jì)算分三個(gè)步驟，如圖所示。清代李汝珍寫(xiě)的百科全書(shū)式的古典小說(shuō)《鏡花緣》中，專(zhuān)門(mén)描述了419圖140243610699054圖240243610699054圖3學(xué)的描寫(xiě)，書(shū)中還描述了等差數(shù)列、盈虧問(wèn)題、雞兔同籠等等。在引用的過(guò)程當(dāng)中，尤其是數(shù)學(xué)家的故事，是可以大量來(lái)講的，比如學(xué)家。我們對(duì)他的生平知道得很少。他出生在意大利比薩，那個(gè)有一座斜塔時(shí)他生活在非洲北部海岸的布奇，父親是一名稅務(wù)官。父親的職業(yè)讓斐波那興趣，他曾經(jīng)去過(guò)很多阿拉伯港口，還到過(guò)埃及、西西里島、希臘、敘利亞要作用。對(duì)于問(wèn)題的深刻理解是最能顯示一位老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，站在什么高度是什么樣的效果。理解的深刻程度直接決定了講解出問(wèn)題后學(xué)生的反應(yīng)程度。很繞，如果沒(méi)有深刻理解的話(huà)很難說(shuō)得清楚。有的時(shí)候?qū)W生經(jīng)常會(huì)提問(wèn)一些奇怪的問(wèn)題，但是就小學(xué)水平而如，在課堂上有同學(xué)問(wèn)：時(shí)間是不是能倒流的？可以不用給學(xué)生們講愛(ài)因斯生們來(lái)說(shuō)，通過(guò)故事可以讓他認(rèn)識(shí)的更清楚，譬如可以講這樣一個(gè)故事：來(lái)它有很好的理解并加以敘述，而真正理解清楚之后，讓哪怕是三年級(jí)的孩子她起個(gè)名字吧，例如叫珍妮。珍妮從小就生活在孤兒院里，她一直不知道自經(jīng)長(zhǎng)成了一位貌美如花得姑娘。由于成年了，珍妮離開(kāi)了孤兒院，她找到作，她每天上班下班，和同事一起玩，總之生活得很快樂(lè)。直到某一天意外地，她碰到了一位流浪者，一位到處流浪的人，并且他倆居然很快就一就像各種小說(shuō)里描述的一樣，他倆很快結(jié)婚了，并且一年之后，珍妮很高興媽媽了，她非常高興，她和丈夫每天在家里討論著要給孩子起個(gè)什么樣的名去上班，但是沒(méi)有回來(lái)，珍妮給他的單位打電話(huà)，單位說(shuō)他壓根住孩子和她，醫(yī)生不得不給她的身體做了必要的手術(shù)，把她從一位女士，變成且這還不夠，就在孩子出生的第三天，孩子在產(chǎn)房里就莫名其妙被人給偷走了讓已經(jīng)變成了男士的他心灰意冷，他再出院之后再也不想去工作了，他對(duì)生活喝酒，開(kāi)始抽煙，開(kāi)始到處流浪。有一天他跌跌撞撞地進(jìn)入一家名為“大眾之地”的酒吧里。這個(gè)酒吧里有一位年長(zhǎng)的酒吧招待員，他聽(tīng)了流浪者的遭遇，覺(jué)得非常氣憤，浪著，非常意外地，他遇到了一位貌美如花的女子，并且他倆居然很快地一見(jiàn)就像各種小說(shuō)里描述的一樣，他倆很快結(jié)婚了，并且一年之后，流浪者很高興當(dāng)爸爸了，他非常高興，他和妻子每天在家里討論著要給孩子起個(gè)什么樣的名上什么樣幸福得生活。但是就在這時(shí)，老人提醒他說(shuō)這樣會(huì)打破因果規(guī)律的，的一家孤兒院中。這位流浪者終于把他的一生集中在一起并成為團(tuán)隊(duì)中受人尊敬的年長(zhǎng)一員。地”酒吧等待一位落魄的流浪者的到來(lái)。任何人都不會(huì)拒絕有趣，所以趣味的問(wèn)題一定是大家所感興趣的。理、統(tǒng)籌規(guī)劃這樣雜題方面，大家可以選擇一些來(lái)用?？窳恕Ｔ谡n堂上，我們要傳播給學(xué)生的，決不僅僅是知識(shí)，一定還有自己的水同學(xué)帶了一個(gè)水壺，第一次喝了多少杯，第二次喝了多少杯……”一則生活小常識(shí)就很自然地在問(wèn)題中展現(xiàn)出來(lái)了。類(lèi)似地，只要不是政治色彩很濃的，都是可以講的。例如：在方陣問(wèn)題中，可以將題目出成“為貫徹《中華人民共多少人？”講人生勵(lì)志的故事是新東方的看家本事，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，的成熟程度的不同，三年級(jí)是懵懵懂懂，四年級(jí)是剛剛開(kāi)竅，五年級(jí)是大但是要在順理成章的地方出現(xiàn)。講勵(lì)志的故事。翻開(kāi)任何一本《小故事大道理》的書(shū)都會(huì)有很多是生拉硬拽非常教條的故事，講出來(lái)也很生硬，破有教條之感。于是編，用最適合語(yǔ)言傳播得方式來(lái)進(jìn)行表述。例如：在講轉(zhuǎn)化思路的時(shí)候可以講這么一個(gè)故事：有一位日本道，于是去拜會(huì)當(dāng)時(shí)日本最著名的一位柔道大師，想跟著他學(xué)習(xí)柔道。但是孩很小的時(shí)候在一次車(chē)禍中，失去了自己的左胳膊。大師看他非常認(rèn)真，決得非常認(rèn)真，但是他很不明白的是，兩年過(guò)去了，老師卻只教了他同一個(gè)習(xí)。兩年之后師傅說(shuō)，你可以出師去比賽了。小男孩覺(jué)得很奇行么？但是他很相信師傅，于是就去參加比賽。他就憑著這一招兒，居然冠軍。他自己都很驚訝，回來(lái)問(wèn)自己的師傅，為什么只用老師所教的一老師回答他說(shuō)：有兩個(gè)原因：第一，我教你的招式是柔道中最難的一個(gè)動(dòng)作，你很刻苦，對(duì)它很精通；但是這還不夠，因?yàn)闀?huì)這一招兒的人不止你一個(gè)。第二個(gè)于是，小男孩最大的劣勢(shì)，被大師轉(zhuǎn)化成了他最大的優(yōu)勢(shì)。老師是學(xué)生的最好的榜樣，講自己的一些故事，是對(duì)學(xué)生學(xué)生位教師人格魅力的最高體現(xiàn)。同樣要表達(dá)一個(gè)東西，能讓人記住的是幽默的表達(dá)。能讓人完整地復(fù)述下來(lái)，因?yàn)槠渲邪岛撕芏嘤哪煞衷诶锩?。課堂上不是任何時(shí)候都需要幽默的，幽默應(yīng)當(dāng)用得恰到好處，這點(diǎn)，一定注意：幽默的目的是為了讓學(xué)生們記住本來(lái)枯燥不容易記以便讓大家記住。）！需要表達(dá)一些要求的時(shí)候：上課宣布課堂紀(jì)律，告訴同但是可以換一種方式來(lái)表述。例如：要求同學(xué)們?cè)谠嚲砩媳M量不要涂涂改改，同樣是這個(gè)意思，可以這樣表述：有一次我判一位同學(xué)的作文，當(dāng)我看他作文第一段的時(shí)候我覺(jué)得應(yīng)為他的作文水平確實(shí)不怎么樣，他連開(kāi)頭都沒(méi)有，人物關(guān)系交待的一點(diǎn)都亂，每個(gè)人物也都不知道怎么出場(chǎng)的，但是在我看完第一段之后發(fā)現(xiàn)后面覺(jué)得我應(yīng)該給他一個(gè)中等偏上的分?jǐn)?shù)，因?yàn)槲矣X(jué)得他的作文水平確實(shí)還不充完整的話(huà)，整個(gè)故事也就有頭有尾了，非常清晰了，但是當(dāng)我看完這一雜的故事道理講清楚的能力。例如有一講的中心思想是強(qiáng)調(diào)多個(gè)角度個(gè)實(shí)際的例子。需要活躍一下氣氛的時(shí)候，這一點(diǎn)毋需太多強(qiáng)調(diào)，在需要是需要使用幽默的方式來(lái)緩解。反高潮和重復(fù)是兩種表達(dá)幽默的方式，無(wú)論是什么樣的幽默，基況，所謂的反高潮，就是突然迸發(fā)出的和預(yù)期完全不同的效果，這叫笑話(huà)，放之四海而皆準(zhǔn)，但是要注意一點(diǎn)就是笑話(huà)一定是要有對(duì)象經(jīng)過(guò)試驗(yàn)的。所謂有對(duì)象感就是給不同的學(xué)生用不同的幽默方式，分不同的人在接受信息的時(shí)候是完全不一樣的，很多笑話(huà)在自己看來(lái)毫無(wú)效果，但是會(huì)獲得哄堂大笑。所以如果偶爾在課堂上發(fā)現(xiàn)一個(gè)段子非常有效果，可以讓覺(jué)得他并不可樂(lè)，也應(yīng)該記錄下來(lái)，拿到另外一個(gè)班上去演繹，一定也會(huì)哄體都是有相似性的。相聲演員可以讓一個(gè)并不可笑的東西獲得哄堂的效果，原因就好處地應(yīng)用了語(yǔ)氣的輕重緩急，讓句子呈現(xiàn)一種天然的幽默性。這一點(diǎn)值爽，但前提是必須要有足夠熟練的表述，至少要對(duì)著鏡情四射地演繹出來(lái)，效果自然就來(lái)了。例如在課堂上展示一些小把戲，小絕活兒，都是極大的亮點(diǎn)，會(huì)讓同學(xué)們津津樂(lè)道。學(xué)習(xí)好的哦。例如：在第一節(jié)課時(shí)不露聲色地做個(gè)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，讓每個(gè)同學(xué)填寫(xiě)感受到過(guò)的，有時(shí)候甚至?xí)屗K生難忘。例如：在課堂上穿插一些活動(dòng)，很多素質(zhì)拓展式的活動(dòng)都可以穿學(xué)們調(diào)劑的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)之外的收獲。譬如說(shuō)拍手的例子，如此等等，創(chuàng)意這東西，心有多大，舞臺(tái)就有多大。和前面說(shuō)的所有的相比，課程當(dāng)中最大的亮點(diǎn)只需要一個(gè)字來(lái)概方式來(lái)愛(ài)學(xué)生，讓你的學(xué)生愛(ài)上你。所有付出的努力、準(zhǔn)備，都是愛(ài)的體現(xiàn)，愛(ài)每一個(gè)孩子。很多知識(shí)、感受、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)孩子一生只有一次領(lǐng)悟的機(jī)一名教師的優(yōu)越感，應(yīng)該來(lái)自他追求真理的勇氣、他的責(zé)任心天賦，不能來(lái)自其他一些條件，比如所謂熱門(mén)學(xué)科，是不是名校畢或者是不是海歸。所謂思：就是對(duì)從事工作存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)思考，通過(guò)假設(shè)尋所謂寫(xiě)：就是將所思、所做通過(guò)載體，特別是所謂傳：就是交流與傳播，與理論工作者和同事交流，與被服務(wù)再一次的升華過(guò)程。教研是教育教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)，有著凝聚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、服務(wù)教學(xué)、提升素養(yǎng)、促進(jìn)教學(xué)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作等強(qiáng)大功能。教學(xué)研究活動(dòng)主要是面對(duì)制約教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題，在一定的教育理到的教學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，理論提升，規(guī)律探索，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展展，學(xué)生發(fā)展。第一，針對(duì)性，實(shí)效性原則;第三，可操作性原則。專(zhuān)家指導(dǎo)---考慮聘請(qǐng)簡(jiǎn)直教研員定期實(shí)施教研輔助。集體備課需要提前擬定課題，明確要解決哪些問(wèn)題。集體備課可人的形式進(jìn)行，這樣進(jìn)行的好處是發(fā)揮主備課人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，缺點(diǎn)是寵極性；集體備課還可以是不設(shè)定主備課人，讓全體參與者都以主備課人的身通過(guò)隨機(jī)抽簽定主備課人，這種備課形式能充分調(diào)動(dòng)全體參與者的積極性，課人。集體備課的重點(diǎn)在于明確教案整體框架設(shè)計(jì)是否合理，目標(biāo)設(shè)定案。第四、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員的引領(lǐng)作用。案例反思----通過(guò)反思案例成敗來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。記、精品案例評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思。為載體的教研活動(dòng)，在互動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。案例反思中最有價(jià)值的活動(dòng)就是把某一教師備的一節(jié)課的把這一過(guò)程完整地解讀出來(lái)。中遇到的棘手問(wèn)題，形成知識(shí)共識(shí)；骨干示范課可以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)科學(xué)合理地制定教研計(jì)劃，積極地開(kāi)展教研活動(dòng)，能促進(jìn)教師展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研教學(xué)模式為主線(xiàn)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，教研活動(dòng)繼續(xù)以理論學(xué)習(xí)為蹤質(zhì)量，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，扎實(shí)有效開(kāi)展教研活動(dòng)共同發(fā)展。努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)意識(shí)和自覺(jué)性，做到理論與教學(xué)實(shí)踐課程改革的主陣地，努力追求真實(shí)、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真容的特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，努力鍛造課改精品課水準(zhǔn)。優(yōu)化集體備課制度，發(fā)揮集體的作用。繼續(xù)加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評(píng)價(jià)，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過(guò)程、等，教研組將定期對(duì)其進(jìn)行檢查。用，課中要明確目標(biāo)，講透知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練要扎實(shí)有效，同時(shí)要時(shí)反饋教學(xué)效果。業(yè)設(shè)計(jì)既要在量上有所控制，更要注意質(zhì)的精當(dāng)。批改要正確、要規(guī)范。有困難的個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業(yè)批改記錄的記載。外，還要注意運(yùn)用口試和操作等方式，考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和要通過(guò)課堂提問(wèn)、觀(guān)摩、談話(huà)、學(xué)生作業(yè)