2024年教師資格考試初中學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力語(yǔ)文試題及答案指導(dǎo)

2024年教師資格考試初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模

擬試題（答案在后面）

、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）

1、題號(hào)：1、

題目：在以下古代文學(xué)作品中，不屬于《詩(shī)經(jīng)》的是：

A、《關(guān)雎》

B、《史記》

C、《離騷》

D、《蓼莪》

2、題號(hào)：2、

題目：下列關(guān)于文學(xué)體裁的說法，錯(cuò)誤的是：

A、小說是以塑造人物、描繪故事情節(jié)為主，具有虛構(gòu)性質(zhì)

B、散文是一種自由的文學(xué)體裁，既可以敘事也可以抒情

C、詩(shī)歌是一種高度濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)，以表達(dá)情感和意象為主

D、戲劇是以舞臺(tái)演出為主要方式，包含唱、念、做、打等表演元素，但不包含獨(dú)

3、題干：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，以下哪項(xiàng)教學(xué)策略有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力？

A.頻繁提問，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶

B.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，注重理解過程

C.側(cè)重于語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽視文本內(nèi)容

D.采用傳統(tǒng)的講授法，讓學(xué)生跟讀跟背

4、題干：在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師如何運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)

效果？

A.過度依賴多媒體，減少與學(xué)生互動(dòng)

B.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適度運(yùn)用多媒體

C.忽視多媒體教學(xué)，只注重板書

D.僅僅使用多媒體播放課件，不進(jìn)行講解

5、下列選項(xiàng)中，不屬于茅盾的代表作的是（）。

A、《子夜》

B、《林家鋪?zhàn)印?/p>

C、《駱駝祥子》

D、《春蠶》

6、在《紅樓夢(mèng)》中，被稱為“花和尚”的人物是（）o

A、薛寶釵

B、賈寶玉

C、史湘云

D、劉姥姥

7、下列關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)方法的敘述，不正確的是：

A.啟發(fā)式教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

B.案例教學(xué)法適用于有一定生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，有助于他們將理論與實(shí)際相結(jié)合。

C.小組討論法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生課堂參與度。

D.翻轉(zhuǎn)課堂法主要適用于語(yǔ)文課外閱讀課程的開展。

8、在教育教學(xué)過程中，教師在處理師生關(guān)系時(shí)，以下哪種做法是不恰當(dāng)?shù)模?/p>

A.尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系。

B.公正無私，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一視同仁。

C.傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的情感需求。

D.以個(gè)人愛好為中心，與學(xué)生建立親密無間的關(guān)系。

9、在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)課文《背影》進(jìn)行解讀時(shí)，以下哪種教學(xué)策略最符

合新課程理念？

A.強(qiáng)調(diào)背誦，重視課文字詞句的積累

B.注重理解，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的情感態(tài)度

C.以教師為中心，詳細(xì)講解課文背景

D.簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于學(xué)生的興趣培養(yǎng)

10、在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)《荷花》一課進(jìn)行課堂提問時(shí)，以下哪種提

問方式最有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？

A.提問“荷花為什么是夏季的代表？”

B.提問“荷花的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”

C.提問“荷花在詩(shī)文中有哪些象征意義？”

D.提問“如果你是荷花，你會(huì)如何描繪自己的美麗？”

11、下列關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的描述，哪一項(xiàng)是正確的？

A、《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》，是清代作家曹雪芹的著作，是中國(guó)古代小說的經(jīng)典

之作。

B、《紅樓夢(mèng)》是明代小說，主要描寫了唐僧師徒取經(jīng)的奇幻歷程。

C、《紅樓夢(mèng)》的原型是《西游記》，反映了古代封建社會(huì)的眾生相。

D、《紅樓夢(mèng)》講述了prus的宮廷斗爭(zhēng)，反映了歐洲封建社會(huì)的生活。

12、下列關(guān)于古代文學(xué)作品中人物形象的說法，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？

A、《三國(guó)演義》中的諸葛亮以智慧和忠心著稱，是公認(rèn)的智慧象征。

B、《水滸傳》中宋江是梁山泊好漢中的領(lǐng)袖，與“及時(shí)雨”之名相符。

C、《西游記》中孫悟空是一個(gè)叛逆和勇于反抗的形象，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自由精神。

D、《牡丹亭》中的杜十娘是一個(gè)溫順賢淑的女性形象，并以婚姻自主的形象聞名。

13、在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁

眠?！钡恼_方法是（）

A.直接解讀詩(shī)句表面意義

B.結(jié)合神話故事解讀詩(shī)句寓意

C.通過分析作者生平背景來理解詩(shī)句情感

D.引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，拓展理解

14、在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文，下列關(guān)于寫作方法的描述，

錯(cuò)誤的是（）

A.情感基調(diào)：莊重、奮發(fā)向上

B.結(jié)構(gòu)安排：總分總結(jié)構(gòu)

C.修辭手法：比喻、擬人

D.語(yǔ)言風(fēng)格：平實(shí)、自然

15、《背影》中，父親對(duì)兒子的關(guān)愛主要體現(xiàn)在哪些方面？

A.父親在車站送別時(shí)的細(xì)節(jié)描寫

B.父親對(duì)兒子學(xué)習(xí)生活的關(guān)心

C.父親對(duì)兒子未來人生的期望

D.以上都是

16、以下哪一項(xiàng)不是《廬山謠》中表達(dá)的情感？

A.憂國(guó)憂民

B.感嘆時(shí)光流逝

C.對(duì)友情的珍視

D.對(duì)功名利祿的向往

17、下列哪項(xiàng)不符合初中語(yǔ)文教材文本選擇的原則？

A、經(jīng)典性B、趣味性C、實(shí)用性和時(shí)代性D、藝術(shù)性和完整性

18、某初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》一課的教學(xué)時(shí)，采用了一種方法，讓

學(xué)生分角色朗讀，以此加深對(duì)人物形象的理解。這種方法屬于：

A、討論法B、誦讀法C、提問法D、情景再現(xiàn)法

19、在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，以下哪種教學(xué)方法最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？

A.傳統(tǒng)的講授法

B.互動(dòng)式教學(xué)

C.死記硬背的讀書法

D.單一的讀寫訓(xùn)練

20、在進(jìn)行古詩(shī)鑒賞時(shí)，以下哪種閱讀方法最有利于學(xué)生把握詩(shī)意？

A,逐字逐句翻譯

B.進(jìn)行文學(xué)背景介紹

C.相關(guān)知識(shí)拓展

D.品鑒關(guān)鍵詞句

21、題干：在下列哪項(xiàng)活動(dòng)中，教師能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？

A.課堂講解

B.學(xué)生自讀

C.課堂討論

D.家長(zhǎng)輔導(dǎo)

22、題干：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，以下哪項(xiàng)不是正確運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法？

A.適當(dāng)使用圖片、動(dòng)畫等視覺元素

B.利用多媒體輔助教師講解

C.以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體地位

D.完全替代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)

23、下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)最適合作為初中語(yǔ)文課文《故鄉(xiāng)》的教學(xué)目標(biāo)之一?

A）考察學(xué)生對(duì)人物心理活動(dòng)的細(xì)致描寫能力

B）引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何通過環(huán)境描寫來揭示社會(huì)問題

C）訓(xùn)練學(xué)生掌握長(zhǎng)篇小說的閱讀方法和技巧

D）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)魯迅作品的理解能力和情感共鳴

24、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的哪一種能力？

A）古詩(shī)詞的背誦與默寫能力

B）電子讀物的閱讀與理解能力

C）文學(xué)作品的創(chuàng)作與表達(dá)能力

D）語(yǔ)文綜合運(yùn)用與實(shí)踐能力

25、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中，關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)，下列說法不正確的是:

A.語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

B.語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生CTpecc的陶冶具有重要意義

C.語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但更注重工具性的培養(yǎng)

D.語(yǔ)文課程應(yīng)面向全體學(xué)生，使人人成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的受益者

二、簡(jiǎn)答題（本大題有3小題，每小題10分，共30分）

第一題

請(qǐng)結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二題

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

第三題

請(qǐng)簡(jiǎn)述初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)施策略。

三、材料分析題（本大題有3小題，每小題16分，共48分）

第一題

材料：

張老師是一名初中語(yǔ)文教師，他所在班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較弱，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺

乏興趣。在一次作文課上，張老師決定采用一種新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂開始時(shí)，張老師并沒有直接讓學(xué)生寫作文，而是首先提出一個(gè)與作文主題相關(guān)

的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生們分組討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，

課堂氣氛活躍。接著，張老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論的內(nèi)容，自主選擇寫作素材，并鼓勵(lì)他

們運(yùn)用不同的寫作手法來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在寫作過程中，張老師巡視教室，耐心地幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題，如詞語(yǔ)

的運(yùn)用、句式的選擇等。對(duì)于學(xué)生的作文，張老師給予個(gè)性化的反饋，不僅指出優(yōu)點(diǎn)，

還提出改進(jìn)的建議。

問題：

1.張老師采用了哪些教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

2.張老師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的寫作能力有何影響？

3.結(jié)合材料，分析張老師如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

第二題

【背景材料】

閱讀下面的文本，完成題目。（15分）

《從百草園到三味書屋》節(jié)選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶童年

生活的散文，用富有童貞的筆調(diào)，描繪出了一幅幅多彩的兒童生活畫面，表現(xiàn)了魯迅兒

時(shí)圍繞著熱愛自然、求知與成長(zhǎng)的愿望，展現(xiàn)出兒童天真的、活潑的、求趣味的愛好和

興趣。在這節(jié)選中，最值得品析的是兒童豐富多樣的心理活動(dòng)。同時(shí)，這篇文章也是初

中語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典篇目，我們可以通過這篇課文探究如何引導(dǎo)學(xué)生品味經(jīng)典作品。

【問題】

根據(jù)所選材料，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《從百草園到三味書屋》中兒童豐富多樣的心理活動(dòng)，

并就其中一處具體的心理描寫談?wù)勀愕慕虒W(xué)設(shè)想。

第三題

材料：

張老師是一名初中語(yǔ)文教師，他所在班級(jí)的學(xué)生張某在課堂上發(fā)言時(shí)，經(jīng)常不按照

老師的問題直接回答，而是喜歡用自己的方式去表達(dá)，有時(shí)甚至與老師的問題回答不一

致。張老師感到很困擾，不知道如何應(yīng)對(duì)這種情況。

問題：

1.張老師在面對(duì)學(xué)生張某這樣的課堂行為時(shí)，應(yīng)該采取哪些策略來促進(jìn)學(xué)生的積極

參與和表達(dá)？

2.分析張某課堂上這種行為的可能原因，并給出具體的改進(jìn)建議。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(22分)

題目：請(qǐng)根據(jù)以下教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一節(jié)初中語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)方案。

教學(xué)情境：

《背影》是朱自清先生的代表作之一，描寫了父親對(duì)兒子的關(guān)愛與呵護(hù)。文章語(yǔ)言

樸實(shí)，情感真摯，給人以深刻的感受。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱

讀能力和情感表達(dá)能力，本節(jié)課將以《背影》為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一節(jié)閱讀課。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：掌握文章的主要內(nèi)容和寫作手法，提高閱讀理解能力。

2.過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)父子之間的深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的關(guān)愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，體會(huì)父子之間的深情。

2.教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

三、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課

(1)播放《背影》的相關(guān)視頻，讓學(xué)生初步感受文章的氣氛。

（2）教師簡(jiǎn)要介紹作者朱自清及其作品《背影》。

2.閱讀課文

（1）學(xué)生自讀課文，勾畫生字詞，理解文章大意。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的把握。

3.小組討論

（1）教師提出問題：文章主要講述了怎樣的故事？父親為什么要送兒子去車站？

（2）學(xué)生分組討論，各抒己見，教師巡視指導(dǎo)。

4.角色扮演

（1）請(qǐng)學(xué)生扮演課文中的父子角色，進(jìn)行情景表演。

（2）其他學(xué)生觀看表演，評(píng)價(jià)表演者的表現(xiàn)。

5.深入分析

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作手法，如對(duì)比、象征等。

（2）學(xué)生分享自己的閱讀感受，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

6.總結(jié)與拓展

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)父子之間的深情。

（2）布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己與父親（或母親）的感人故事。

四、教學(xué)反思：

本節(jié)課通過閱讀、討論、表演等多種形式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之

間的深情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生

的合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的閱讀鑒賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2024年教師資格考試初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模

擬試題及答案指導(dǎo)

一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）

1、題號(hào)：1、

題目：在以下古代文學(xué)作品中，不屬于《詩(shī)經(jīng)》的是：

A、《關(guān)雎》

B、《史記》

C、《離騷》

D、《蓼莪》

答案：B

解析：《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了西周初年至春秋中葉的詩(shī)歌，

共311篇。選項(xiàng)A《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》中的代表作之一；選項(xiàng)C《離騷》是屈原的作品,

不屬于《詩(shī)經(jīng)》；選項(xiàng)D《蓼莪》也是《詩(shī)經(jīng)》中的作品。而選項(xiàng)B《史記》是西漢史學(xué)

家司馬遷撰寫的紀(jì)傳體史書，不屬于《詩(shī)經(jīng)》。因此，正確答案是B。

2、題號(hào)：2、

題目：下列關(guān)于文學(xué)體裁的說法，錯(cuò)誤的是：

A、小說是以塑造人物、描繪故事情節(jié)為主，具有虛構(gòu)性質(zhì)

B、散文是一種自由的文學(xué)體裁，既可以敘事也可以抒情

C、詩(shī)歌是一種高度濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)，以表達(dá)情感和意象為主

D、戲劇是以舞臺(tái)演出為主要方式，包含唱、念、做、打等表演元素，但不包含獨(dú)

白

答案：D

解析：戲劇是一種綜合性的藝術(shù)形式，包括舞臺(tái)表演、音樂、舞蹈和對(duì)話（唱詞和

獨(dú)白）等多種元素。選項(xiàng)A、B、C分別正確描述了小說、散文、詩(shī)歌的特點(diǎn)。而選項(xiàng)D

錯(cuò)誤地表示戲劇不包含獨(dú)白，實(shí)際上戲劇中的對(duì)話通常包括獨(dú)白、對(duì)白等多種形式。因

此，正確答案是D。

3、題干：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，以下哪項(xiàng)教學(xué)策略有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力？

A.頻繁提問，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶

B.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，注重理解過程

C.側(cè)重于語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽視文本內(nèi)容

D.采用傳統(tǒng)的講授法，讓學(xué)生跟讀跟背

答案：B

解析：B項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，注重理解過程，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

自主閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，同時(shí)注重理解過程可以讓學(xué)生更好地把握文

章的主題和中心思想。A項(xiàng)頻繁提問容易造成學(xué)生機(jī)械記憶，C項(xiàng)側(cè)重于語(yǔ)法知識(shí)的講

解容易忽視文本內(nèi)容，D項(xiàng)傳統(tǒng)的講授法容易讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于提高閱讀理

解能力。因此，B項(xiàng)是最佳答案。

4、題干：在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師如何運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)

效果？

A.過度依賴多媒體，減少與學(xué)生互動(dòng)

B.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適度運(yùn)用多媒體

C.忽視多媒體教學(xué)，只注重板書

D.僅僅使用多媒體播放課件，不進(jìn)行講解

答案：B

解析：B項(xiàng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適度運(yùn)用多媒體，有助于提高課堂教學(xué)效果。多媒體教

學(xué)手段可以豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但過度依賴多媒體會(huì)影響師生互動(dòng)，

不利于學(xué)生全面發(fā)展。C項(xiàng)忽視多媒體教學(xué)容易造成課堂內(nèi)容單一，D項(xiàng)僅僅使用多媒

體播放課件，不進(jìn)行講解，無法達(dá)到教學(xué)目的。因此，B項(xiàng)是最佳答案。

5、下列選項(xiàng)中，不屬于茅盾的代表作的是（）。

A、《子夜》

B、《林家鋪?zhàn)印?/p>

C、《駱駝祥子》

D、《春蠶》

答案：C

解析：茅盾的代表作包括《子夜》、《林家鋪?zhàn)印?、《春蠶》等，而《駱駝祥子》是老

舍的作品，因此答案選C。

6、在《紅樓夢(mèng)》中，被稱為“花和尚”的人物是（）o

A、薛寶釵

B、賈寶玉

C、史湘云

D、劉姥姥

答案：D

解析：在《紅樓夢(mèng)》這部小說中，并沒有“花和尚”的稱謂，這里顯然是錯(cuò)誤的設(shè)

定。但如果考慮到題目本身的設(shè)定和文學(xué)常識(shí)的關(guān)聯(lián)，這里實(shí)際上是想考察對(duì)《水滸傳》

中人物的熟悉程度。“花和尚”原指《水滸傳》中的魯智深，而非《紅樓夢(mèng)》中的人物。

而在《紅樓夢(mèng)》中，劉姥姥因行為舉止憨態(tài)可掬，有時(shí)會(huì)讓人聯(lián)想到魯智深的“花和尚”

形象，但這并不是其本名或綽號(hào)。因此，正確答案選D。

7、下列關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)方法的敘述，不正確的是：

A.啟發(fā)式教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

B.案例教學(xué)法適用于有一定生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，有助于他們將理論與實(shí)際相結(jié)合。

C.小組討論法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生課堂參與度。

D.翻轉(zhuǎn)課堂法主要適用于語(yǔ)文課外閱讀課程的開展。

答案：D

解析：翻轉(zhuǎn)課堂法是指將課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，它要求學(xué)生在課

前通過視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等形式自主學(xué)習(xí)，課堂上教師進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。這一教學(xué)方法并

不局限于語(yǔ)文課外閱讀課程，而是適用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的多個(gè)方面。因此，D選項(xiàng)的描

述是不正確的。

8、在教育教學(xué)過程中，教師在處理師生關(guān)系時(shí)，以下哪種做法是不恰當(dāng)?shù)模?/p>

A.尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系。

B.公正無私，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一視同仁。

C.傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的情感需求。

D.以個(gè)人愛好為中心，與學(xué)生建立親密無間的關(guān)系。

答案：D

解析：教師在處理師生關(guān)系時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)

生，關(guān)注學(xué)生的情感需求。選項(xiàng)D中，教師以個(gè)人愛好為中心與學(xué)生建立關(guān)系，這種做

法可能會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不利于良好師生關(guān)系的建立。因此，D選項(xiàng)是不恰當(dāng)?shù)?/p>

做法。

9、在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)課文《背影》進(jìn)行解讀時(shí)，以下哪種教學(xué)策略最符

合新課程理念？

A.強(qiáng)調(diào)背誦，重視課文字詞句的積累

B.注重理解，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的情感態(tài)度

C.以教師為中心，詳細(xì)講解課文背景

D.簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于學(xué)生的興趣培養(yǎng)

答案：B

解析：新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素

養(yǎng)和批判性思維能力。《背影》一課通過描寫父親的背影，表達(dá)了作者對(duì)父愛的深切感

受。選項(xiàng)B注重引導(dǎo)學(xué)生分析作者的情感態(tài)度，符合新課程理念，能夠激發(fā)學(xué)生的情感

共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和人文素養(yǎng)。而其他選項(xiàng)均不符合新課程理念。

10、在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)《荷花》一課進(jìn)行課堂提問時(shí)，以下哪種提

問方式最有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？

A.提問“荷花為什么是夏季的代表？”

B.提問“荷花的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”

C.提問“荷花在詩(shī)文中有哪些象征意義？”

D.提問“如果你是荷花，你會(huì)如何描繪自己的美麗？”

答案：D

解析：創(chuàng)新思維是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠提出新穎、獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)。選項(xiàng)

D通過提問“如果你是荷花，你會(huì)如何描繪自己的美麗？”激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他

們從不同的角度去思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而其他選項(xiàng)均屬于對(duì)課文內(nèi)容

的簡(jiǎn)單提問，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

11、下列關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的描述，哪一項(xiàng)是正確的？

A、《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》，是清代作家曹雪芹的著作，是中國(guó)古代小說的經(jīng)典

之作。

B、《紅樓夢(mèng)》是明代小說，主要描寫了唐僧師徒取經(jīng)的奇幻歷程。

C、《紅樓夢(mèng)》的原型是《西游記》，反映了古代封建社會(huì)的眾生相。

D、《紅樓夢(mèng)》講述了prus的宮廷斗爭(zhēng)，反映了歐洲封建社會(huì)的生活。

答案：A

解析：《紅樓夢(mèng)》確名為《石頭記》，作者是清朝作家曹雪芹，這是一部描繪了清代

貴族家庭興衰的長(zhǎng)篇小說，被譽(yù)為中國(guó)古代小說的巔峰之作。選項(xiàng)B、C和D分別提及

的《西游記》、《紅樓夢(mèng)》原型與真實(shí)性不符，故選A。

12、下列關(guān)于古代文學(xué)作品中人物形象的說法，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？

A、《三國(guó)演義》中的諸葛亮以智慧和忠心著稱，是公認(rèn)的智慧象征。

B、《水滸傳》中宋江是梁山泊好漢中的領(lǐng)袖，與“及時(shí)雨”之名相符。

C、《西游記》中孫悟空是一個(gè)叛逆和勇于反抗的形象，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自由精神。

D、《牡丹亭》中的杜十娘是一個(gè)溫順賢淑的女性形象，并以婚姻自主的形象聞名。

答案：D

解析：《牡丹亭》中的杜十娘并非溫順賢淑的代表，她是以反抗封建禮教、追求自

由愛情的形象著稱的。選項(xiàng)A、B、C分別對(duì)應(yīng)正確的人物形象。故選D。

13、在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁

眠?！钡恼_方法是（）

A.直接解讀詩(shī)句表面意義

B.結(jié)合神話故事解讀詩(shī)句寓意

C.通過分析作者生平背景來理解詩(shī)句情感

D.引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，拓展理解

答案：C

解析：這句詩(shī)句出自唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》，表現(xiàn)了詩(shī)人夜泊楓橋時(shí)的孤獨(dú)

和憂愁。正確的方法是通過分析作者生平背景來理解詩(shī)句情感，使學(xué)生更深刻地感受詩(shī)

人的心境。其他三項(xiàng)雖然也有一定道理，但不如C項(xiàng)更能引導(dǎo)學(xué)生全面理解詩(shī)句的深層

含義。

14、在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文，下列關(guān)于寫作方法的描述，

錯(cuò)誤的是（）

A.情感基調(diào)：莊重、奮發(fā)向上

B.結(jié)構(gòu)安排：總分總結(jié)構(gòu)

C.修辭手法：比喻、擬人

D.語(yǔ)言風(fēng)格：平實(shí)、自然

答案：B

解析：寫記敘文的結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該是“記敘、描寫、抒情”相結(jié)合，而不僅僅是總分

總結(jié)構(gòu)。總分總結(jié)構(gòu)更適用于議論文或說明文。因此，B項(xiàng)描述錯(cuò)誤。其他三項(xiàng)均符合

記敘文寫作的特點(diǎn)和方法。

15、《背影》中，父親對(duì)兒子的關(guān)愛主要體現(xiàn)在哪些方面？

A.父親在車站送別時(shí)的細(xì)節(jié)描寫

B.父親對(duì)兒子學(xué)習(xí)生活的關(guān)心

C.父親對(duì)兒子未來人生的期望

D.以上都是

答案：D

解析：《背影》中，父親對(duì)兒子的關(guān)愛主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，父親在車

站送別時(shí)，通過背影的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情厚意；其次，父親對(duì)兒子的

學(xué)習(xí)生活給予了極大的關(guān)心；最后，父親對(duì)兒子未來的人生抱有美好的期望。因此，選

項(xiàng)D正確。

16、以下哪一項(xiàng)不是《廬山謠》中表達(dá)的情感？

A.憂國(guó)憂民

B.感嘆時(shí)光流逝

C.對(duì)友情的珍視

D.對(duì)功名利祿的向往

答案：D

解析：《廬山謠》中，詩(shī)人主要表達(dá)的情感有：憂國(guó)憂民、感嘆時(shí)光流逝、對(duì)友情

的珍視等。然而，對(duì)功名利祿的向往并不是《廬山謠》中的主題。因此，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。

17、下列哪項(xiàng)不符合初中語(yǔ)文教材文本選擇的原則？

A、經(jīng)典性B、趣味性C、實(shí)用性和時(shí)代性D、藝術(shù)性和完整性

答案：C

解析：初中語(yǔ)文教材在文本選擇時(shí)，應(yīng)該重視經(jīng)典性、趣味性、藝術(shù)性和完整性，

以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力，而“實(shí)用性”和“時(shí)代性”同樣重要，但并非選擇

文本的唯一原則。

18、某初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》一課的教學(xué)時(shí)，采用了一種方法，讓

學(xué)生分角色朗讀，以此加深對(duì)人物形象的理解。這種方法屬于:

A、討論法B、誦讀法C、提問法D、情景再現(xiàn)法

答案：B

解析：誦讀法是指在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來加深對(duì)文章理解和感受的一種教學(xué)

方法。這種方法能夠幫助學(xué)生更好地理解和感受文學(xué)作品，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

感和朗誦技巧。分角色朗讀屬于誦讀法的延伸應(yīng)用，因此最符合題意。

19、在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，以下哪種教學(xué)方法最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？

A.傳統(tǒng)的講授法

B.互動(dòng)式教學(xué)

C.死記硬背的讀書法

D.單一的讀寫訓(xùn)練

答案：B

解析：互動(dòng)式教學(xué)方法通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，8I]UI0uPyM

一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力。

20、在進(jìn)行古詩(shī)鑒賞時(shí)，以下哪種閱讀方法最有利于學(xué)生把握詩(shī)意？

A.逐字逐句翻譯

B.進(jìn)行文學(xué)背景介紹

C.相關(guān)知識(shí)拓展

D.品鑒關(guān)鍵詞句

答案：D

解析：在鑒賞古詩(shī)時(shí)，關(guān)鍵詞句往往能體現(xiàn)詩(shī)歌的核心內(nèi)容和情感。因此，通過品

鑒關(guān)鍵詞句，學(xué)生更易于把握詩(shī)意。

21、題干：在下列哪項(xiàng)活動(dòng)中，教師能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力？

A.課堂講解

B.學(xué)生自讀

C.課堂討論

D.家長(zhǎng)輔導(dǎo)

答案：C

解析：課堂討論是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)閱讀理解能力的活動(dòng)。在討論

中，學(xué)生可以分享自己的見解，傾聽他人的觀點(diǎn)，從而加深對(duì)文本的理解。而課堂講解、

學(xué)生自讀和家長(zhǎng)輔導(dǎo)雖然也有助于閱讀能力的培養(yǎng)，但相較于課堂討論，其效果相對(duì)較

弱。因此，正確答案為C。

22、題干：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，以下哪項(xiàng)不是正確運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法？

A.適當(dāng)使用圖片、動(dòng)畫等視覺元素

B.利用多媒體輔助教師講解

C.以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體地位

D.完全替代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)

答案：D

解析：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，它在提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣方面具有積極作用。然而，完全替代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)是不科學(xué)的。傳統(tǒng)的黑板

教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如方便教師板書、即時(shí)修改等。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)適

當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，但不能完全替代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。正確答案為D。

23、下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)最適合作為初中語(yǔ)文課文《故鄉(xiāng)》的教學(xué)目標(biāo)之一？

A）考察學(xué)生對(duì)人物心理活動(dòng)的細(xì)致描寫能力

B）引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何通過環(huán)境描寫來揭示社會(huì)問題

0訓(xùn)練學(xué)生掌握長(zhǎng)篇小說的閱讀方法和技巧

D）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)魯迅作品的理解能力和情感共鳴

答案：B

解析：《故鄉(xiāng)》是魯迅先生的一篇著名短篇小說，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于理解和體會(huì)

文章中的社會(huì)批判精神、人物形象塑造以及環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。因此，選項(xiàng)B

是符合這篇課文教學(xué)目標(biāo)的最佳選擇，其他選項(xiàng)雖然也與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但不是這篇課

文的主要教學(xué)目標(biāo)。

24、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的哪一種能力？

A）古詩(shī)詞的背誦與默寫能力

B）電子讀物的閱讀與理解能力

0文學(xué)作品的創(chuàng)作與表達(dá)能力

D）語(yǔ)文綜合運(yùn)用與實(shí)踐能力

答案:D

解析：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用與實(shí)踐能

力。這意味著教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言情境中去運(yùn)用語(yǔ)文能力，以提升他們的實(shí)

際語(yǔ)文素養(yǎng)。故選項(xiàng)D最為合適。選項(xiàng)A、B、C雖然也是語(yǔ)文教育的重要組成部分，但

它們并不完全體現(xiàn)綜合運(yùn)用與實(shí)踐能力。

25、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中，關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)，下列說法不正確的是：

A.語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

B.語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生cTpecc的陶冶具有重要意義

C.語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但更注重工具性的培養(yǎng)

D.語(yǔ)文課程應(yīng)面向全體學(xué)生，使人人成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的受益者

答案：c

解析：國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)該工具性與人文性的統(tǒng)一，既要培養(yǎng)

學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，也要注重人文精神的滲透，而且課程改革倡導(dǎo)課程內(nèi)容的開放性

和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性思維，因此C選項(xiàng)認(rèn)為語(yǔ)文課程只注重工具性的

培養(yǎng)是不正確的。

二、簡(jiǎn)答題（本大題有3小題，每小題10分，共30分）

第一題

請(qǐng)結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)設(shè)計(jì)。

答案：

1.突出古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞背后的

文化背景、歷史典故和作者情感，讓學(xué)生在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)，深入了解中華傳統(tǒng)文化的

精髓。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過多媒體展示、角色扮演、吟誦等方式，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、

有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和好奇心。

3.注重朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、模仿、背誦等方式，培養(yǎng)

對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和節(jié)奏感，提高學(xué)生的朗讀能力。

4.分析字詞，挖掘詩(shī)歌意境：引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞句，理解其含義，從

而把握詩(shī)歌的意境和情感。

5.互動(dòng)交流，啟發(fā)思考：鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行小組討論、分享心得，激發(fā)學(xué)生的思維,

幫助他們從不同角度理解古詩(shī)詞。

6.拓展延伸，提升素養(yǎng)：在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)拓展相關(guān)

內(nèi)容，如介紹作者生平、背景，推薦同類型作品等，以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

解析：

本題考查的是初中語(yǔ)文學(xué)科中古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。古詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化

的瑰寶，具有豐富的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1.突出文化內(nèi)涵：通過講解詩(shī)歌背后的文化背景、歷史典故，幫助學(xué)生更好地理解

詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2.激發(fā)興趣：通過多種教學(xué)手段，如多媒體展示、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞

的興趣。

3.培養(yǎng)語(yǔ)感：通過朗讀、背誦等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受古詩(shī)詞的韻律美和意境。

4.挖掘意境：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，理解其意境和情感。

5.互動(dòng)交流：通過小組討論、分享心得等形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精

神。

6.拓展延伸：結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)拓展相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。這些

教學(xué)設(shè)計(jì)有助于提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面、深入的體驗(yàn)。

第二題

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

答案：

1.個(gè)性化閱讀與交流：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和偏好選擇閱讀材料，培養(yǎng)其獨(dú)立思

考和批判性閱讀能力。在班級(jí)中組織讀書交流會(huì)，讓學(xué)生分享各自的閱讀感受，通過互

動(dòng)討論提升理解能力和表達(dá)技巧。

2.寫作實(shí)踐：重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，從日常生活中的觀察與體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們發(fā)

現(xiàn)生活中的美好，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的能力。提供多樣化的寫作指導(dǎo)，如記敘文、議

論文、說明文等不同文體的寫作訓(xùn)練，并定期展示優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

3.文化傳承與創(chuàng)新：組織文化傳承活動(dòng)，如古詩(shī)詞賞析、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等，讓學(xué)生

感受中華文化的博大精深。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)新文化文本，使

之更具時(shí)代感，增強(qiáng)文化自信。

4.多元評(píng)價(jià)體系：建立多元化的評(píng)價(jià)體系，除了傳統(tǒng)的考試成績(jī)外，還應(yīng)包括口頭

表達(dá)、小組合作項(xiàng)目展示等多方面內(nèi)容。通過過程性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全

面考察學(xué)生的發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

5.信息技術(shù)的有效利用：指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)現(xiàn)代化條件

下獲取信息的能力。在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代工具，創(chuàng)造更豐富

的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

解析：

1.個(gè)性化閱讀與交流：強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣偏好

進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，能夠有效提升其參與度和學(xué)習(xí)效果，也為后續(xù)具體文體訓(xùn)練奠定了良

好的閱讀基礎(chǔ)。

2.寫作實(shí)踐：寫作是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練和積累的技能，強(qiáng)調(diào)從日常生活入手，能夠

更好地激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)作熱情。不同文體的寫作訓(xùn)練則有助于學(xué)生多方面能力的均

衡發(fā)展。

3.文化傳承與創(chuàng)新：既強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)文化教育的重要性，又鼓勵(lì)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)的基

礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造力。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)提升，又能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

4.多元評(píng)價(jià)體系：傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽略了學(xué)習(xí)過程

中的其他重要因素。構(gòu)建更加全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以更公平地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況

和發(fā)展?jié)撃?，更有利于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

5.信息技術(shù)的有效利用：隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息獲取的方式發(fā)生了深刻的變化。指

導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)不僅可以幫助他們更好地開展學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們適應(yīng)時(shí)代發(fā)

展的能力。

第三題

請(qǐng)簡(jiǎn)述初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)施策略。

答案：

閱讀教學(xué)的重要性：

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣：使學(xué)生形成自主閱讀的能力，提高閱讀素養(yǎng)，為終

身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品、文化習(xí)

俗的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力：閱讀過程中，學(xué)生可以對(duì)文本進(jìn)行思考、分析和

判斷，激發(fā)創(chuàng)造力。

4.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人際交往：閱讀過程中，學(xué)生可以了解不同文化，拓寬視野,

增強(qiáng)人際交往能力。

實(shí)施策略：

1.重視激發(fā)興趣：創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生

主動(dòng)參與閱讀的積極性。

2.注重閱讀方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，學(xué)會(huì)篩選信息、概括內(nèi)容、想象

描繪等方法。

3.明確閱讀目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)置合理的閱讀目標(biāo)，使學(xué)生

明確閱讀方向。

4.注重個(gè)性化閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇適合自己的閱讀材料,

發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)。

5.加強(qiáng)閱讀與實(shí)踐的結(jié)合：將閱讀內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)

用于實(shí)踐，提高閱讀實(shí)效。

6.注重閱讀評(píng)價(jià)：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的閱讀過程和效果，促進(jìn)學(xué)生

不斷進(jìn)步。

解析：

本題要求考生概述閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性，并給出相應(yīng)的實(shí)施策

略?？忌谧鞔饡r(shí)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生、教師和課堂的影響。同

時(shí)，考生應(yīng)具備一定的教學(xué)啟示能力，為教學(xué)實(shí)踐提供參考。答案中應(yīng)包含閱讀教學(xué)的

重要性及實(shí)施策略的要點(diǎn)，并條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

三、材料分析題（本大題有3小題，每小題16分，共48分）

第一題

材料：

張老師是一名初中語(yǔ)文教師，他所在班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較弱，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺

乏興趣。在一次作文課上，張老師決定采用一種新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂開始時(shí)，張老師并沒有直接讓學(xué)生寫作文，而是首先提出一個(gè)與作文主題相關(guān)

的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生們分組討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，

課堂氣氛活躍。接著，張老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論的內(nèi)容，自主選擇寫作素材，并鼓勵(lì)他

們運(yùn)用不同的寫作手法來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在寫作過程中，張老師巡視教室，耐心地幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題，如詞語(yǔ)

的運(yùn)用、句式的選擇等。對(duì)于學(xué)生的作文，張老師給予個(gè)性化的反饋，不僅指出優(yōu)點(diǎn),

還提出改進(jìn)的建議。

問題：

1.張老師采用了哪些教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

2.張老師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的寫作能力有何影響？

3.結(jié)合材料，分析張老師如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

答案：

1.張老師采用的教學(xué)策略包括：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過提出與作文主題相關(guān)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境

中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）小組討論，合作學(xué)習(xí)：通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言

表達(dá)能力。

（3）自主選擇素材，發(fā)揮主體性：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇寫作素材，發(fā)揮

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

（4）個(gè)性化反饋，關(guān)注學(xué)生差異：針對(duì)學(xué)生的作文給予個(gè)性化的反饋，關(guān)注學(xué)生

個(gè)體差異，提高寫作水平。

2.張老師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的寫作能力的影響：

（1）提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：通過小組討論和自主選擇素材，鍛煉學(xué)生的口頭

和書面表達(dá)能力。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）提高學(xué)生的寫作興趣：通過創(chuàng)設(shè)情境和個(gè)性化反饋，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

3.結(jié)合材料，分析張老師如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng):

（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：張老師通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論和個(gè)性化反饋，引導(dǎo)學(xué)生

運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）思維發(fā)展與提升：張老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思

維和批判性思維。

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：張老師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作文，提高學(xué)生的審美鑒賞

能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行寫作。

（4）文化傳承與理解：張老師通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在寫作中感受和傳承中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

解析：

本題考查的是教師對(duì)教學(xué)策略和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理解。張老師通過創(chuàng)設(shè)情境、小組

討論、自主選擇素材和個(gè)性化反饋等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作

能力。同時(shí)，張老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)

造以及文化傳承與理解等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。這些做法有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們

的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二題

【背景材料】

閱讀下面的文本，完成題目。（15分）

《從百草園到三味書屋》節(jié)選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶童年

生活的散文，用富有童貞的筆調(diào)，描繪出了一幅幅多彩的兒童生活畫面，表現(xiàn)了魯迅兒

時(shí)圍繞著熱愛自然、求知與成長(zhǎng)的愿望，展現(xiàn)出兒童天真的、活潑的、求趣味的愛好和

興趣。在這節(jié)選中，最值得品析的是兒童豐富多樣的心理活動(dòng)。同時(shí)，這篇文章也是初

中語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典篇目，我們可以通過這篇課文探究如何引導(dǎo)學(xué)生品味經(jīng)典作品。

【問題】

根據(jù)所選材料，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《從百草園到三味書屋》中兒童豐富多樣的心理活動(dòng)，

并就其中一處具體的心理描寫談?wù)勀愕慕虒W(xué)設(shè)想。

【答案】

（一）兒童豐富多樣的心理活動(dòng)分析

1.對(duì)自然的熱愛與好奇心

在“百草園”的章節(jié)中，魯迅描述了孩子們對(duì)大自然的好奇心。例如，孩子們之所

以對(duì)草叢中的斑螫產(chǎn)生了興趣，是因?yàn)樗麄儽换ú说念伾⑿螤钏?，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)未

知事物的探索欲望。這些描寫初時(shí)出于無知的好奇與探索，但也能表現(xiàn)出孩子們對(duì)于自

然世界發(fā)出驚嘆的天性。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到這些生動(dòng)有趣的瞬間，

并結(jié)合教材提供的資料讓學(xué)生挖掘并探索孩子們心理活動(dòng)的發(fā)生歷程。

2.求知與學(xué)習(xí)的態(tài)度

文章中提及了孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)讀書寫字。比如，文中的插圖描繪了孩子們聚集在私

塾里聚精會(huì)神聽先生講解的情景，通過實(shí)際行動(dòng)觀察孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度。這樣的描寫

展現(xiàn)了孩子們對(duì)新知識(shí)的渴望，以及他們對(duì)于知識(shí)追求的迫切心情。

3.頑皮與活潑

文章末尾部分描述了孩子們玩吹肥皂泡和用竹節(jié)做臘燭的情節(jié)，這些細(xì)節(jié)展現(xiàn)出了

孩子們活潑頑皮的性格。就這部分內(nèi)容，我們可以組織學(xué)生去了解魯迅自己的童年關(guān)于

肥皂泡和竹節(jié)做臘燭的故事，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)魯迅所述情境的理解，從而加深對(duì)童年魯迅

心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

（二）具體的心理描寫教學(xué)設(shè)想

1.選用多元解讀方法

結(jié)合《從百草園到三味書屋》中對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度的具體描寫，我們可以引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行多元解讀，相互交流，發(fā)現(xiàn)不同表述的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思

維，也鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂討論，傾聽不同觀點(diǎn)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)

的熱情，還能提高課堂互動(dòng)的質(zhì)量。例如，課堂上可以自然進(jìn)入批判性思維環(huán)節(jié)，激勵(lì)

學(xué)生表達(dá)自己的看法，討論哪些心理描寫更適合表現(xiàn)孩子們對(duì)自然的熱愛，哪些更適合

表達(dá)到達(dá)求知欲，讓學(xué)生自由表達(dá)看法，促進(jìn)其思維的自由發(fā)展。

2.對(duì)比教學(xué)法

將《從百草園到三味書屋》與另一篇關(guān)于童年的文章進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，以加深對(duì)兒童

心理活動(dòng)的理解。例如，可以將本文與蕭紅的《呼蘭河傳》中的童年記憶進(jìn)行對(duì)比，討

論兩者童年經(jīng)歷的異同，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解不同作者筆下的童年心理活動(dòng)的差異

與共性，豐富學(xué)生對(duì)童年心理活動(dòng)的多維度體驗(yàn)。

【解析】

此題主要考察對(duì)《從百草園到三味書屋》中兒童心理活動(dòng)的理解和把握，同時(shí)需要

提出具體的教學(xué)設(shè)想。答案部分首先分析了選文中兒童豐富多樣的心理活動(dòng)，隨后提供

了具體的教學(xué)設(shè)想，用多元解讀和對(duì)比教學(xué)兩種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，并培養(yǎng)批

判性思維和合作能力。這樣的教