2024年教師資格考試某中學(xué)生物面試試題及答案指導(dǎo)

2024年教師資格考試高級中學(xué)生物面試復(fù)習(xí)試題（答

案在后面）

一、結(jié)構(gòu)化面試題（10題）

第一題

題目：請你簡要介紹一下你所知道的生物學(xué)史上的重要人物及其貢獻。

答案及解析：

第二題

題目：請設(shè)計一個中學(xué)生物課堂活動，使學(xué)生在探究種子萌發(fā)條件的過程中能夠提

高觀察能力和動手能力。

第三題

情境：你是一位高中生物學(xué)科教師，你的學(xué)生李明是一位學(xué)習(xí)認真，成績優(yōu)異的

學(xué)生，但最近他對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣明顯下降，課堂提問也大幅減少。他甚至

confided你，覺得生物學(xué)內(nèi)容太多枯燥，不好理解。

問題：請結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勀闳绾螏椭蠲骰謴?fù)學(xué)習(xí)興趣，并激勵他繼續(xù)

深入學(xué)習(xí)生物學(xué)。

第四題

題目：

作為一名高中生物教師，你在上課時發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對基礎(chǔ)概念理解不透徹。這時候

你會怎么做?

第五題

情境：小明是一名高中生物老師，在課堂上講解光的合成作用對植物進行光合作

用是必不可少的條件時，學(xué)生提出了以下疑問：

“老師，我知道植物需要光才能進行光合作用，但如果植物生長在陰暗的地方，它

能不能進行光合作用呢？”

問題：請結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計并講解一段口頭教學(xué)方案，解釋陰暗處植物能

否進行光合作用，并引導(dǎo)學(xué)生理解光的合成作用及光合作用之間的關(guān)系。你的方案應(yīng)該

包含以下內(nèi)容：

?應(yīng)對學(xué)生疑問的方式

?關(guān)于陰暗處植物光合作用的解釋

?光的合成作用對光合作用的必要性

?舉例說明

第六題

題目：請描述一下你在生物課程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并舉例說明。

答案及解析：

第七題

題目：請談?wù)勀銓Α俺踔猩镎n程中生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容

的理解，并給出你的教學(xué)設(shè)計。

第八題

情景：

您是生物教師，正在給高三學(xué)生講解肌肉收縮的機制。其中一位學(xué)生問：“老師，

我們知道肌肉收縮需要ATP,但是肌肉收縮的過程好像不需要能量釋放的伴隨熱量，是

怎么實現(xiàn)的？難道肌肉沒有產(chǎn)生熱量嗎？”

要求：

1.請結(jié)合肌肉收縮的機制，解釋肌肉收縮過程中ATP如何參與過程并釋放能量。

2.闡述肌肉收縮過程中能量釋放的歸宿，以及肌肉本身產(chǎn)生的熱量。

第九題

假如你是一位生物老師，你有多種實驗器材可供教學(xué)用，但你只有一個教學(xué)任務(wù)需

要完成。現(xiàn)在請你設(shè)計一個既能滿足教學(xué)目標(biāo),又能提高學(xué)生參與度和興趣的教學(xué)方案,

并解釋為什么選擇這種方案。

第十題

題目：

在高中生物課程中，如何有效地教授“基因編輯”技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生理解其倫理和

社會影響？

答案及解析：

二、教案設(shè)計題（3題）

第一題

題目：請設(shè)計一個關(guān)于“細胞呼吸”的教案。

要求：

1.教案中應(yīng)包含導(dǎo)入、新課講授、課堂活動、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)

T>o

2.教案應(yīng)突出學(xué)生主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的參與性和主動性。

3.教案應(yīng)包含至少一項實驗活動，實驗?zāi)康囊鞔_，實驗步驟要詳細。

4.教案應(yīng)體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)應(yīng)貫穿教學(xué)全過程。

第二題

教學(xué)內(nèi)容：高中學(xué)生物必修：細胞結(jié)構(gòu)與功能

教學(xué)時間：45分鐘

教學(xué)目標(biāo)：

*掌握細胞核、細胞質(zhì)和細胞膜的基本結(jié)構(gòu)和功能；

*理解細胞為生命的基本單位的意義。

教學(xué)重點：細胞的主要成分及其功能，細胞結(jié)構(gòu)與功能之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點：細胞的組成結(jié)構(gòu)和功能之間的復(fù)雜聯(lián)系。

設(shè)計教案：請設(shè)計一個符合教學(xué)目標(biāo)、重點和難點的教學(xué)方案，包括教學(xué)過程、教

學(xué)方法和評價方式。

第三題

考題要求與內(nèi)容

教學(xué)對象：高中普通班學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容：《光與光合作用的關(guān)系》

教學(xué)意圖：

1.知識目標(biāo)：學(xué)生能理解光質(zhì)、光強及光照條件對植物光合作用的影響。

2.技能目標(biāo)：學(xué)生能設(shè)計實驗研究光合作用與光照條件的關(guān)系。

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境保護意識。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】

教師提出：“為什么作物和蔬菜在充足的日光下生長得更好？”引發(fā)學(xué)生思考，并

引出光照是植物光合作用不可或缺的條件。

【新知講授】

?光質(zhì)：

a.教師展示多種光質(zhì)（如紅光、藍光等），展現(xiàn)光質(zhì)的不同。

b.探討不同光質(zhì)對光合速度的影響，激發(fā)學(xué)生實驗興趣。

c.分組實驗設(shè)計，觀察植物在不同光質(zhì)條件下的生長情況。

?光強：

a.用植株模型模擬光強度變化，通過調(diào)整光照強度展示光強度的變化。

b.講述光強度直接影響光合作用速率的原理，并在實驗中驗證。

?光照條件：

a.分析晝夜變化、季節(jié)變化對光合作用的影響，讓學(xué)生認識到自然條件對生長速度

的影響。

b.介紹人工控制光照條件栽培方式，強化學(xué)生對環(huán)境因素對光合作用影響的理解。

【實驗探究】

?分組實施實驗：光照、光質(zhì)對光合速率的影響，數(shù)據(jù)記錄與分析。

?實驗數(shù)據(jù)分析與討論：總結(jié)實驗結(jié)果，得出光照條件對光合速率的規(guī)律性影響。

【小結(jié)與反思】

由學(xué)生自愿分享今日所學(xué)主要包括的光與光合作用的基本概念和在生產(chǎn)實踐中的

應(yīng)用。

【布置作業(yè)】

?制作光合作用與光照條件相關(guān)性的小圖標(biāo)或海報，行將會在下一節(jié)課上交流。

2024年教師資格考試高級中學(xué)生物面試復(fù)習(xí)試題及答

案指導(dǎo)

一、結(jié)構(gòu)化面試題(10題)

第一題

題目：請你簡要介紹一下你所知道的生物學(xué)史上的重要人物及其貢獻。

答案及解析：

?答案：

1.達爾文(CharlesDarwin)：他是英國的生物學(xué)家，以其進化論思想而聞名于世。

他的主要作品是《物種起源》，在其中他提出了自然選擇理論，這一理論解釋了生物多

樣性和適應(yīng)性的來源。

2.孟德爾(GregorMendel)：奧地利的修道士和生物學(xué)家，被譽為“現(xiàn)代遺傳學(xué)之

父”。他通過豌豆雜交實驗，發(fā)現(xiàn)了遺傳的基本規(guī)律，即孟德爾遺傳定律。

3.沃森(JamesWatson)和克里克(FrancisCrick)：他們是美國的生物學(xué)家，以

發(fā)現(xiàn)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)而著名。這一發(fā)現(xiàn)為理解遺傳信息的存儲和傳遞提供了關(guān)鍵框架。

4.袁隆平(YuanLongping)：中國的農(nóng)學(xué)家，被譽為“雜交水稻之父”。他成功培

育出了高產(chǎn)的雜交水稻品種，極大地提高了中國的糧食產(chǎn)量，對全球糧食安全做出了巨

大貢獻。

?解析：

這道題目考察的是考生對生物學(xué)史的了解程度，特別是對重要人物及其貢獻的認識。

回答時，考生應(yīng)簡明扼要地介紹每位人物的主要成就，并盡量涉及其生平事跡或時代背

景，以展現(xiàn)其對生物學(xué)發(fā)展的推動作用。

第二題

題目：請設(shè)計一個中學(xué)生物課堂活動，使學(xué)生在探究種子萌發(fā)條件的過程中能夠提

高觀察能力和動手能力。

答案：

活動名稱：種子萌發(fā)的秘密探索

活動目的：

1.通過實踐操作，提高學(xué)生的觀察能力。

2.通過對比實驗，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。

3.通過小組合作，增進學(xué)生之間的交流與合作。

活動準備：

1.種子的樣本（如大豆、綠豆、小麥等）。

2.培養(yǎng)皿或塑料薄膜。

3.水分。

4.適宜的溫度（可在培養(yǎng)皿下方放置小暖氣）。

5.通風(fēng)良好但避免陽光直射的試驗環(huán)境。

6.計時器。

活動流程：

1.分組：將學(xué)生分成若干小組，每組5-6人。

2.引入：簡述種子萌發(fā)的概念和條件。

3.確定變量：每組在“水分”、“溫度”、“空氣”這三個條件中選擇其一作為變量，

保證其他兩個條件相同。

4.實驗設(shè)計：每組準備至少三種種子，每種種子設(shè)置三個培養(yǎng)皿，分別代表不同條

件。

5.實驗操作：各組學(xué)生自行操作，確保記錄詳細時間信息并觀察記錄種子萌發(fā)情況。

6.探究討論：實驗結(jié)束后，各組匯報實驗結(jié)果，進行小組討論，分析影響種子萌發(fā)

的條件。

7.總結(jié)提升：全班分享討論結(jié)果，一起總結(jié)種子萌發(fā)的主要條件。

活動評價：

?學(xué)生操作過程中的細致程度和準確度。

?學(xué)生觀察記錄的完整性和觀察到的現(xiàn)象。

?學(xué)生參與小組討論的積極性和討論內(nèi)容的有價值性。

解析：這個活動旨在通過讓學(xué)生親自動手實驗來探究種子萌發(fā)的條件，不僅提升了

他們的動手能力，而且還鍛煉了邏輯思維和分析問題的能力。通過小組合作，學(xué)生們學(xué)

會了如何在團隊中發(fā)揮各自作用，共同達成目標(biāo)。活動結(jié)束后，通過交流和討論，學(xué)生

能夠更好地理解種子萌發(fā)的科學(xué)知識，從而使他們能夠在未來的學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用這些

知識和技能。

第三題

情境：你是一位高中生物學(xué)科教師，你的學(xué)生李明是一位學(xué)習(xí)認真，成績優(yōu)異的

學(xué)生，但最近他對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣明顯下降，課堂提問也大幅減少。他甚至

confided你，覺得生物學(xué)內(nèi)容太多枯燥，不好理解。

問題：請結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勀闳绾螏椭蠲骰謴?fù)學(xué)習(xí)興趣，并激勵他繼續(xù)

深入學(xué)習(xí)生物學(xué)。

答案:

作為一名高中生物教師，遇到學(xué)生興趣下降，我會采取多方面的措施幫助李明恢復(fù)

學(xué)習(xí)興趣：

1.理解原因，找到切入點：我會進一步了解李明具體對哪些生物學(xué)內(nèi)容感到枯燥

和難以理解，通過深入了解他的困惑，才能針對性地提供幫助。例如，他可能對傳統(tǒng)的

講授教學(xué)模式感到乏味，或者對學(xué)習(xí)生物的應(yīng)用場景感到困惑。

2.激發(fā)好奇心，引導(dǎo)探究：我會利用生動的案例、實驗操作、科技資源等手段將

抽象的知識和李明的生活息息相關(guān)，例如，引導(dǎo)他觀察身邊的生物現(xiàn)象，探究各種生現(xiàn)

象背后的原理，讓他親自體驗生物學(xué)的奇妙之處。例如，我們可以一起探討一下動物的

行為習(xí)性、植物的生長機制，或者利用基因編輯技術(shù)帶來的倫理問題等話題進行討論。

3.因材施教，培養(yǎng)興趣：我會根據(jù)李明的學(xué)習(xí)特點和興趣，為他定制個性化的學(xué)習(xí)

方案。如果他喜歡動手實踐，我會安排更多實驗操作；如果他喜歡閱讀，我會推薦一些

趣味性的科普書籍；如果他喜歡藝術(shù)創(chuàng)作，我會鼓勵他將生物學(xué)知識融入到繪畫、音樂

等藝術(shù)形式中。

4.注重互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍：我重視課堂互動，鼓勵李明積極提問，并為他

提供積極的反饋，讓他在學(xué)習(xí)中感受到成就感和自信心。我會營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)

環(huán)境，讓學(xué)生們敢于表達自己的觀點，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

5.引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的連接，拓寬視野：生物學(xué)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，我會引導(dǎo)李

明將生物學(xué)知識與化學(xué)、物理、地理等相關(guān)學(xué)科進行融會貫通，幫助他構(gòu)建更為全面的

知識體系，并拓展對生物學(xué)研究方向的探索。

我相信，只有通過以上有效的措施，才能幫助李明重新燃起學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，并

最終擁有對生物學(xué)的深刻理解和熱愛。

解析:

本題考察教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的理解和實踐能力，以及如何根據(jù)學(xué)生的個性化

需求進行教學(xué)。

一個優(yōu)質(zhì)的答案需要：

?理解問題核心：明確學(xué)生的困擾點，并提出針對性的解決方法。

?結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗：說明具體的可行措施，并體現(xiàn)對教學(xué)方法以及激發(fā)學(xué)生興趣的

理解。

?體現(xiàn)個性化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的興趣傾向，采用不同的教學(xué)策略。

?注重學(xué)生身心成長：營造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高自信心和學(xué)習(xí)

動力。

?體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科的魅力：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)知識的廣闊性和趣味性。

第四題

題目：

作為一名高中生物教師，你在上課時發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對基礎(chǔ)概念理解不透徹。這時候

你會怎么做？

答案：

如果我發(fā)現(xiàn)在課堂上有學(xué)生對基礎(chǔ)概念理解不透徹，我首先會保持冷靜，妥善處理

這種情況，以確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

1.個體輔導(dǎo)：我會先和老師溝通，了解這部分的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。隨后我將選擇課

后或者課間休息時間，選取幾名理解有困難的學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，幫助他們理解概

念，解答他們的疑惑。

2.探索方法多樣性：我會思考并嘗試采用不同的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地理解

和記憶這些概念。比如，通過制作概念圖、進行案例分析、小組討論等形式進行教學(xué),

這樣不僅能增加學(xué)生的參與度，也能幫助他們更深入地理解學(xué)的知識。

3.反饋與改進：我將根據(jù)學(xué)生反饋及輔導(dǎo)效果調(diào)整教學(xué)策略。比如，如果發(fā)現(xiàn)某些

概念講解不夠清晰，我會在未來重新調(diào)整和完善教學(xué)材料，同時加強對渲染效果的示范

和細節(jié)的解析。

4.增強評價機制：我會設(shè)計一些更靈活的評價體系，不僅注重考試分數(shù)，也考察學(xué)

生的實際理解能力和解決問題的能力。通過形式多樣的教學(xué)活動和階段性測驗，及時了

解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

解析：

在面對學(xué)生對基礎(chǔ)概念理解的困難時，教師應(yīng)采取行動幫助學(xué)生克服難題，同時不

斷改進教學(xué)方法，確保學(xué)生全面理解和掌握知識。

1.個性化輔導(dǎo)：認識到每個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。通過個別輔導(dǎo),

可以更好地關(guān)注學(xué)生個性化的需求，給予針對性的幫助。

2.多樣化教學(xué)方法：采用了多元化的教學(xué)模式，增加了教學(xué)的互動性和趣味性，能

夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進知識的吸收。

3.反饋與改進教法：教學(xué)是一個持續(xù)改進的過程。定期的反饋和調(diào)整能幫助教師

不斷精進教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.綜合評價體系：鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，不單以考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標(biāo)準。這種

公平且有靈活性的評價體系，能更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

通過這些措施的實施，不僅能夠解決當(dāng)前的問題，也促進了整體教學(xué)質(zhì)量和教育環(huán)

境的有益發(fā)展。

第五題

情境：小明是一名高中生物老師，在課堂上講解光的合成作用對植物進行光合作

用是必不可少的條件時，學(xué)生提出了以下疑問：

“老師，我知道植物需要光才能進行光合作用，但如果植物生長在陰暗的地方，它

能不能進行光合作用呢？”

問題：請結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計并講解一段口頭教學(xué)方案，解釋陰暗處植物能

否進行光合作用，并引導(dǎo)學(xué)生理解光的合成作用及光合作用之間的關(guān)系。你的方案應(yīng)該

包含以下內(nèi)容：

?應(yīng)對學(xué)生疑問的方式

?關(guān)于陰暗處植物光合作用的解釋

?光的合成作用對光合作用的必要性

?舉例說明

答案

好的，我理解小明同學(xué)的疑問。這種疑問很好，也表明同學(xué)們思考問題的能力不斷

增強。我會用以下方法回應(yīng)小明同學(xué)的問題：

首先，我肯定學(xué)生的好奇心和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后告訴同學(xué)們：植物的確需

要光才能進行光合作用，但光合作用的光，并不是我們看得到的陽光。

我們可以把光解釋成能量，植物通過葉綠體中的葉綠素來吸收這能量。這些能量被

用來驅(qū)動一系列復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)，最終轉(zhuǎn)化為植物的營養(yǎng)物質(zhì)。

但是，這種光并非必須是陽光。植物也能吸收其他光源，比如人工光源。很多植物

生長在陰暗的地方，它們雖然受到光照不足的影響，但也仍在有限的光下進行光合作用。

只是，因為光照不足，這些植物的光合作用效率也會相應(yīng)降低，而且可能因為無法通過

光合作用合成足夠的營養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致它們的生長緩慢。

舉例來說，一些生長在森林茂密的遮陰區(qū)域的植物，雖然光照很弱，但它們擁有較

大的葉面積或者葉片較薄的結(jié)構(gòu)，以盡量吸收更多的光線進行光合作用。

我們可以用簡單的實驗來驗證這一點：

?實驗一：將兩棵相同品種的植物分別放置在陽光充足和陰暗的地方。

?實驗二：使用燈光模擬太陽光照射陰暗區(qū)域的植物，觀察兩組植物的生長狀況。

通過比較實驗結(jié)果，可以更加直觀地理解光合作用對植物的必要性，以及不同光照

環(huán)境對植物的影響。

解析：

本題考察教師對光合作用概念的理解以及教學(xué)能力。

?好的回答需要準確解釋光合作用的基本過程，并說明光作為能量傳遞的媒介對于

光合作用的必要性。

?同時，應(yīng)能夠結(jié)合真實的教學(xué)場景，設(shè)計一套清晰、易懂的教學(xué)方案，運用實驗

等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解光的合成作用與光合作用之間的關(guān)系。

?答案合適且完善，展現(xiàn)出良好的教學(xué)知識和實踐能力。

第六題

題目：請描述一下你在生物課程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并舉例說明。

答案及解析：

答案：

在生物課程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。以下是幾種有效的策略，并附上

相應(yīng)的例子：

1.實際觀察與實驗：

?策略：通過組織學(xué)生進行實驗室實驗或?qū)嵉乜疾?，讓他們親身體驗生物學(xué)現(xiàn)象。

?例子：在講解“植物的光合作用”時，組織學(xué)生到學(xué)校的植物園進行實地觀察,

記錄不同光照條件下植物的生長情況。

2.互動式教學(xué)：

?策略：利用課堂上的小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。

?例子：在講解“動物的行為”時，設(shè)計一個“動物行為模仿游戲”，讓學(xué)生分組

模擬不同動物的行為，增強他們的記憶和理解。

3.多媒體資源：

?策略：使用視頻、動畫等多媒體資源，使抽象的生物學(xué)概念更加生動形象。

?例子：在講解“細胞的結(jié)構(gòu)”時，播放一段細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的動畫視頻，幫助學(xué)生

直觀地理解細胞的結(jié)構(gòu)和功能。

4.案例分析：

?策略：通過分析真實的生物案例，讓學(xué)生了解生物學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。

?例子：在講解“生態(tài)系統(tǒng)的平衡”時，展示一個城市綠化對生態(tài)系統(tǒng)影響的案例,

讓學(xué)生分析并提出改善建議。

5.科學(xué)探究項目：

?策略：鼓勵學(xué)生開展科學(xué)探究項目，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和解決問題的能力。

?例子：讓學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于“昆蟲多樣性”的研究項目，從調(diào)查昆蟲種類和數(shù)量

入手，最終形成一份詳細的調(diào)查報告。

解析：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高生物課程效果的關(guān)鍵。通過實際操作、互動交流、多媒

體輔助、案例分析和科學(xué)探究等多種方式，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，增強他們對

生物學(xué)科的興趣和熱情。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和課程內(nèi)容，靈

活運用這些策略，以達到最佳的教學(xué)效果。

第七題

題目：請談?wù)勀銓Α俺踔猩镎n程中生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容

的理解，并給出你的教學(xué)設(shè)計。

答案：

生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系是初中生物課程中的一個重要知識點，它涉及到生態(tài)

系統(tǒng)的組成和功能，以及生態(tài)平衡等概念。這個知識點的重要性在于它可以幫助學(xué)生理

解生物與環(huán)境之間的相互作用，以及生態(tài)系統(tǒng)中的資源循環(huán)和能量流動。

我的教學(xué)設(shè)計將會圍繞以下幾個方面進行：

1.知識講解：首先，我會通過案例分析的方式，讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的基本組成，

包括生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物環(huán)境。然后，演示生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)

循環(huán)，通過食物鏈和食物網(wǎng)的概念來展示各成分之間的關(guān)系。

2.探究活動：為了加深學(xué)生對知識點的理解，我會組織一個探究活動。例如，學(xué)生

們將被分成小組，每個小組負責(zé)一個生態(tài)系統(tǒng)（如一個小型農(nóng)場、一個小池塘或一個森

林生態(tài)系統(tǒng)），他們需要收集數(shù)據(jù)，制定假設(shè)，并通過實驗來驗證這些假設(shè)。

3.應(yīng)用實踐：我會讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。比如，設(shè)計一個可持續(xù)的

生態(tài)農(nóng)業(yè)項目，以減少對環(huán)境的負面影響，或者討論如何在城市中引入生態(tài)系統(tǒng)的概念

以提高環(huán)境質(zhì)量。

4.案例分析：最后，我會提供一些真實世界的案例，讓學(xué)生分析其中的生態(tài)平衡問

題，并討論如何通過教育和個人行動來緩解這些問題。

這樣的教學(xué)設(shè)計不僅可以幫助學(xué)生掌握理論知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和

批判性思維能力。

解析:

此題要求考生能夠理解初中生物課程中的生態(tài)學(xué)知識，并能夠設(shè)計有效的教學(xué)活動

來幫助學(xué)生理解和掌握這一知識點?？忌枰軌驈膶嶋H教學(xué)的角度出發(fā)，設(shè)計出既能

夠傳授知識，又能夠促進學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方案。同時，考題也考察了考生對學(xué)科內(nèi)

容的把握和實際教學(xué)能力的整合能力。

第八題

情景：

您是生物教師，正在給高三學(xué)生講解肌肉收縮的機制。其中一位學(xué)生問：“老師，

我們知道肌肉收縮需要ATP,但是肌肉收縮的過程好像不需要能量釋放的伴隨熱量，是

怎么實現(xiàn)的？難道肌肉沒有產(chǎn)生熱量嗎？”

要求：

1.請結(jié)合肌肉收縮的機制，解釋肌肉收縮過程中ATP如何參與過程并釋放能量。

2.闡述肌肉收縮過程中能量釋放的歸宿，以及肌肉本身產(chǎn)生的熱量。

答案與解析：

1.ATP在肌肉收縮過程中的作用與能量釋放：

?ATP與肌凝蛋白結(jié)合：肌肉收縮是由肌纖維中肌原纖維滑動產(chǎn)生的。肌原纖維

由肌球蛋白和肌動蛋白組成。肌球蛋白頭能夠與肌動蛋白結(jié)合，形成“肌絲學(xué)結(jié)

構(gòu)”。但這個結(jié)合需要消耗能量，而ATP就是提供這種能量。

?ATP水解成ADP和Pi：當(dāng)肌球蛋白頭結(jié)合肌動蛋白后，ATP分子被水解成ADP

和無機磷酸（Pi）。

?能量釋放推動肌球蛋白頭旋轉(zhuǎn)：ADP和Pi的釋放釋放能量，使得肌球蛋白頭發(fā)

生旋轉(zhuǎn)運動。這種旋轉(zhuǎn)運動將肌動蛋白絲“向內(nèi)滑動”，實現(xiàn)肌肉的收縮。

2.肌肉收縮過程中的能量釋放歸宿:

?一部分能量用于肌球蛋白旋轉(zhuǎn)：ATP水解釋放的能量大部分被用于驅(qū)動肌球蛋

白頭發(fā)生的旋轉(zhuǎn)運動，推動肌動蛋白絲滑動。

?一部分能量釋放為熱量：ATP水解過程并非100%的能量轉(zhuǎn)化效率，一部分能量

會以熱量的形式釋放。這也是為什么肌肉運動會發(fā)熱的原因。

解析：

學(xué)生的問題體現(xiàn)了對肌肉收縮機制的理解接近，但對能量釋放的方式和歸宿存在誤

解。

?解釋ATP在肌肉收縮過程中的作用是關(guān)鍵，需要將ATP水解和能量釋放與肌球蛋

白頭旋轉(zhuǎn)運動的聯(lián)系清晰地闡述出來。

?強調(diào)肌肉收縮過程中雖然部分能量用于肌球蛋白旋轉(zhuǎn)，但剩余部分也以熱量形式

釋放是關(guān)鍵，加深學(xué)生對肌滿足學(xué)的理解。

第九題

假如你是一位生物老師，你有多種實驗器材可供教學(xué)用，但你只有一個教學(xué)任務(wù)需

要完成。現(xiàn)在請你設(shè)計一個既能滿足教學(xué)目標(biāo),又能提高學(xué)生參與度和興趣的教學(xué)方案,

并解釋為什么選擇這種方案。

答案與解析：

為了設(shè)計一個既能滿足教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)生參與度和興趣的教學(xué)方案，我們需

要采取多感官參與和實際操作相結(jié)合的方式。以下是我的教學(xué)方案以及解析：

1.引言與導(dǎo)入（2分鐘）：通過一個影片或現(xiàn)實生活中的案例，如討論轉(zhuǎn)基因作物的

利弊，引發(fā)學(xué)生對遺傳學(xué)的好奇心，強調(diào)遺傳多樣性的重要性。

2.分組實驗操作（5分鐘）：

?將學(xué)生分成幾個小組，每組成員通過給定的導(dǎo)入知識，分別預(yù)測一個果蠅種群中

性別決定因素（例如X與Y性染色體）的遺傳方式。

?接下來，提供染色體模型，讓孩子們自行配置含有一個X或Y性染色體的細胞核

模型，并標(biāo)記出每個性染色體的顯性和隱性基因。

3.探索性問題與討論（10分鐘）：

?讓學(xué)生利用準備好的實驗室資源，如顯微鏡、染色劑等，觀察染色體的實際結(jié)構(gòu)，

并將本實驗結(jié)果與他們的預(yù)測進行對比。

?小組內(nèi)進行討論并解讀實驗成果差異的原因，激發(fā)學(xué)生對遺傳學(xué)原理的深入理解。

4.總結(jié)與反饋（3分鐘）：

?指導(dǎo)每個小組做簡短的課堂報告，展示他們的實驗過程和結(jié)論。

?鼓勵提出開放的討論問題，例如探索如何在遺傳課程中添加分子生物學(xué)的背景。

此教學(xué)方案的優(yōu)點包括：

?實踐操作性：通過實際展示與觀察實驗，學(xué)生不僅能理解遺傳理論，還能通過親

身體驗加強記憶。

?互動性加強：分組活動提升學(xué)生的參與度，每個小組都有機會表達自己的觀點并

相互學(xué)習(xí)。

?多感官參與：通過視覺觀察、動手實驗和互動討論，確保學(xué)生在多種感官刺激下

學(xué)習(xí)。

通過這樣的教學(xué)方案，學(xué)生不僅能夠掌握遺傳學(xué)的概念和實驗技能，更關(guān)鍵的是培

養(yǎng)出小組合作的團隊精神和對科學(xué)探究的熱情。

第十題

題目：

在高中生物課程中，如何有效地教授“基因編輯”技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生理解其倫理和

社會影響？

答案及解析：

答案：

1.引入話題：

?教師首先通過播放一段關(guān)于CRISPR-Cas9基因編輯技術(shù)的短視頻，激發(fā)學(xué)生的好

奇心。

?提問學(xué)生:“你們知道什么是基因編輯嗎？基因編輯是如何改變生物特征的？”

2.新課講解：

?簡要介紹基因編輯技術(shù)的基本原理和步驟，如Cas9酶的作用、sgRNA的設(shè)計等。

?結(jié)合具體案例，如科學(xué)家如何利用CRISPR修復(fù)人類胚胎中的致病基因，預(yù)防遺

傳性疾病。

3.課堂互動：

?分組討論：每組選擇一個具體的基因編輯應(yīng)用場景（如農(nóng)業(yè)育種、醫(yī)學(xué)研究等），

討論其利弊。

?小組展示：每個小組選出一名代表，向全班展示他們的討論成果，并接受其他小

組的提問。

4.倫理和社會影響探討：

?引導(dǎo)學(xué)生思考基因編輯技術(shù)在倫理方面的爭議，如是否應(yīng)該允許人類進行基因編

輯，編輯后的基因如何傳承等。

?討論基因編輯技術(shù)可能對社會產(chǎn)生的影響，包括生物多樣性、人類健康、社會公

平等方面的問題。

5.總結(jié)與作業(yè):

?總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)基因編輯技術(shù)的科學(xué)性和復(fù)雜性。

?布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇短文，探討如何在教學(xué)中平衡科學(xué)知識的傳授和倫理道

德的教育。

解析：

本題旨在考察教師在高中生物課程中如何有效地教授“基因編輯”技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)

生理解其倫理和社會影響。通過引入話題、新課講解、課堂互動和總結(jié)與作業(yè)等環(huán)節(jié)，

教師可以幫助學(xué)生全面了解基因編輯技術(shù)的原理和應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和

倫理意識。

二、教案設(shè)計題（3題）

第一題

題目：請設(shè)計一個關(guān)于“細胞呼吸”的教案。

要求：

1.教案中應(yīng)包含導(dǎo)入、新課講授、課堂活動、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)

下IO

2.教案應(yīng)突出學(xué)生主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的參與性和主動性。

3.教案應(yīng)包含至少一項實驗活動，實驗?zāi)康囊鞔_，實驗步驟要詳細。

4.教案應(yīng)體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)應(yīng)貫穿教學(xué)全過程。

答案：

教案標(biāo)題：《細胞呼吸：能量的交響曲》

導(dǎo)入：

?故事導(dǎo)入：講述一個運動員在比賽中突然間沒有了力氣，引出細胞能量的問題。

?提問：為什么運動員會突然失去力氣？如何提高運動員的持久力？

新課講授：

?細胞呼吸的概念：細胞在有氧條件下將葡萄糖分解產(chǎn)生能量的過程。

?細胞呼吸的方程式：C6H1206+602-6C02+6H20+大量能量。

?細胞呼吸的場所和過程：主要在細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜上進行，分為三個階段:

酵解、檸檬酸循環(huán)、電子傳遞鏈。

?細胞呼吸的意義：為生命活動提供能量。

課堂活動：

?小組討論：細胞呼吸在不同條件下（有氧、無氧）有什么不同？

?角色扮演：學(xué)生扮演不同細胞呼吸的分子，模擬細胞呼吸的過程。

鞏固練習(xí)：

?完成與細胞呼吸相關(guān)的選擇題練習(xí)。

?實驗探究：細胞呼吸速率的影響因素。

實驗?zāi)康模禾骄坎煌瑴囟取⒉煌瑵舛绕咸烟堑沫h(huán)境下，酵母菌細胞呼吸速率的變化。

實驗材料：酵母菌、葡萄糖溶液、溫水、冷凍水和蒸儲水、試管、水浴、計時器。

實驗步驟：

1.準備一定量的酵母菌和葡萄糖溶液，分成三組，每組設(shè)置不同的溫度（冷水、溫

水、熱水）和葡萄糖濃度（低、中、高）。

2.分別將酵母菌和相應(yīng)的葡萄糖溶液加入到試管中，封閉口部以減少氧氣進入。

3.將試管置于水浴中，根據(jù)不同溫度設(shè)置對應(yīng)水溫。

4.定時測量并記錄試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)量。

5.重復(fù)實驗，以保證實驗結(jié)果的準確性。

課堂小結(jié)：

?總結(jié)細胞呼吸的過程和意義。

?強調(diào)實驗探究在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

作業(yè)布置：

?完成一張關(guān)于細胞呼吸的復(fù)習(xí)試卷。

?準備下一次課通過展示小組的實驗結(jié)果來進行課堂討論。

解析：

本教案設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，通過討論

和角色扮演讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，通過實驗活動讓學(xué)生親身體驗和探究細胞呼吸的

過程，最后通過課堂小結(jié)和作業(yè)布置幫助學(xué)生鞏固知識點。教師在教案中扮演引導(dǎo)者的

角色，通過提問、指導(dǎo)實驗和課堂引導(dǎo)等手段，幫助學(xué)生更好地理解細胞呼吸這一復(fù)雜

的生理過程。

第二題

教學(xué)內(nèi)容：高中學(xué)生物必修：細胞結(jié)構(gòu)與功能

教學(xué)時間：45分鐘

教學(xué)目標(biāo)：

*掌握細胞核、細胞質(zhì)和細胞膜的基本結(jié)構(gòu)和功能；

*理解細胞為生命的基本單位的意義。

教學(xué)重點：細胞的主要成分及其功能，細胞結(jié)構(gòu)與功能之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點：細胞的組成結(jié)構(gòu)和功能之間的復(fù)雜聯(lián)系。

設(shè)計教案：請設(shè)計一個符合教學(xué)目標(biāo)、重點和難點的教學(xué)方案，包括教學(xué)過程、教

學(xué)方法和評價方式。

答案：

教案：細胞結(jié)構(gòu)與功能

一、教學(xué)準備

1.投影儀、白板、圖片、實物模型

2.“細胞結(jié)構(gòu)與功能”課件

二、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入教學(xué)（5分鐘）

⑴提問：什么是生命的基本單位？

⑵回顧學(xué)過的有關(guān)細胞的基本概念。

2.呈現(xiàn)與探索（15分鐘）

⑴展示細胞圖片和實物模型，引出細胞的整體結(jié)構(gòu)。

⑵分組討論：細胞由哪些部分構(gòu)成？這些部分有什么功能？

3.知識構(gòu)建（15分鐘）

⑴以圖片、動畫和文字的形式，分別介紹細胞核、細胞質(zhì)和細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。

⑵講解細胞的組成結(jié)構(gòu)與功能之間的聯(lián)系，強調(diào)細胞的整體性。

4.實踐與應(yīng)用（10分鐘）

⑴通過模擬實驗，讓學(xué)生感受細胞內(nèi)外物質(zhì)的運輸。

⑵利用“細胞結(jié)構(gòu)與功能”課件，進行細胞模擬游玩，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與

度。

三、課堂小結(jié)和作業(yè)

⑴總結(jié)細胞的結(jié)構(gòu)和功能及其聯(lián)系，并強調(diào)細胞為生命的基本單位。

⑵布置作業(yè):

三、教學(xué)方法

1.多媒體教學(xué)法：通過圖片、動畫、實物模型等多媒體資源，直觀地展示細胞結(jié)構(gòu)，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.討論活動法：小組討論，鼓勵學(xué)生表達自己的理解,促進思維碰撞和知識的鞏固。

3.實踐活動法：模擬實驗和細胞模擬游玩等活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，

加深理解。