2024年教師資格證考試教育理論綜合基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫(kù)及答案（共100題）

2024年教師資格證考試教育理論綜合基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫(kù)

及答案（共100題）

1、樹(shù)立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別是（A班主任）意義更大。

2、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的（C教學(xué)要求），調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,

為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。

3、（B關(guān)注每一位學(xué)生）是樹(shù)立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

4、課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是（D人性養(yǎng)育）的圣殿。

5、（A民主平等）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

6、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不

斷的充實(shí)和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展）的發(fā)展觀。

7、（B建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系）是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。

8、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有（B多元性

9、“新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新。”體現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系（B靈活性）

的特點(diǎn)。

10、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于（A促進(jìn)發(fā)展

11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）C.發(fā)散思維

12.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（D.考試焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

14.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫做

C.動(dòng)機(jī)

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）C.健康的心理

16.完形一一頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）A.苛勒

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和B組織策

略

18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做（D

問(wèn)題解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（B）內(nèi)

化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)

的解釋就是（A）A.形成性評(píng)價(jià)

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。A.工作關(guān)系

22.教師職業(yè)道德的核心是（B）oB.熱愛(ài)學(xué)生

23.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）oB.放任型

24.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好（C）C.專(zhuān)制型

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（D）oD.民主型

27、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴

有適當(dāng)?shù)谋砬椋箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）B、無(wú)意注意

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的

學(xué)生

29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是C關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生

的發(fā)展

30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管

理體制。這三級(jí)課程是（D）國(guó)家課程、地方課程和校本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）D、①②④

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動(dòng)的

主體

32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指

派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生

的（C受教育權(quán)

33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校

的

C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒不

改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育,

并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的

34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A必然）選擇。

35、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育（B創(chuàng)新

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A

發(fā)揮

37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的（C變化）

38、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B基本）條件。

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培

養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（C首要）環(huán)節(jié)。

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育

精神的教學(xué)觀念

41、教育的根本功能是（C促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展

42、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（D包括學(xué)科課程、綜合化

課程、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程和潛隱形課程四大類(lèi)課程

43、新課程把教學(xué)過(guò)程看是（A師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B師生交往

45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。C、人的全面發(fā)展

46、課程不是教學(xué)的（A）。A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、計(jì)劃

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C心）去實(shí)施教。

48、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）。A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)

49、教師是學(xué)習(xí)的（A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B2/3）時(shí)間的活動(dòng)。

51、開(kāi)展教育工作，首先需要（A確立教育目的

52、教師提高研究技能的三種途徑是（B閱讀、合作、行動(dòng)研究

53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有（A針對(duì)性

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A時(shí)代的要求

55、教育改革的核心是（C課程改革

56、教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是（C國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)

57、為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課改實(shí)行（D國(guó)家、地方、學(xué)校三

級(jí)課程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（C積極互動(dòng)，共

同發(fā)展

59、下列對(duì)教材理解正確的是（B教材是指與教科書(shū)有關(guān)的教學(xué)資源

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A自主、合作、創(chuàng)新

61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A人類(lèi)至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。

B教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)

價(jià)的。

C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以

存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。

62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）

A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性

63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是（B）

A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)

價(jià)

D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。

65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是(A)

A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)

C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神

66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A①②③）

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技能的體

系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。④研究學(xué)生特點(diǎn)

67、新教材對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出新的要求是（B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)?/p>

選用教材、靈活地增刪教材

68、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是（D師生的交往互動(dòng)

69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C①②③④）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，

體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙

向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C.以學(xué)生發(fā)展為本的理念

72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C①③⑤）

①知識(shí)與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過(guò)程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與

價(jià)值觀目標(biāo)

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D①②③④⑤）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評(píng)

價(jià)觀的轉(zhuǎn)變

74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪

些變化②③

①?gòu)木⒔逃呦虼蟊娊逃谟蓪W(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位

③由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開(kāi)放、靈活的管

理

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A①②③④）

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)

要求過(guò)高

③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D①②③④⑤）

①教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標(biāo)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。

③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D①②③④⑤⑥）

①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪②國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈③人類(lèi)的生存和發(fā)展面臨困難④我國(guó)

政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達(dá)

國(guó)給我國(guó)教改的啟示

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是（A①②

③）

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用性

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D課程制度的變遷）

等三個(gè)層面上展開(kāi)。

80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)

值觀

81.綜合實(shí)踐課主要包括（A信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐,

勞動(dòng)技術(shù)教育）幾部分。

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開(kāi)始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展到各

個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、

信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和

討論，而是盡可能多的提出與討論問(wèn)題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（A

頭腦風(fēng)暴Brainstorming

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲

調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A有意注意

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德

育方法是（C榜樣示范教育法

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A以綜合課程為主

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（B均衡性綜