【課件】第22課《皇帝的新裝》課件統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

安徒生皇帝的新裝

童話體裁

童話是兒童文學(xué)的一種它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇:往往采用擬人的手法安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。作者簡(jiǎn)介寫作背景：

18世紀(jì)末代9世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢（shē)極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)的社會(huì)的病狀。速讀課文快速閱讀課文，圈畫人物，梳理情節(jié)，尋找線索。要求：不出聲、不指讀、不回視、圈信息開(kāi)端發(fā)展引子高潮結(jié)局皇帝愛(ài)新裝騙子做新裝君臣看新裝皇帝展新裝孩子揭新裝皇帝的新裝（線索）文章以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？

這篇課文的情節(jié)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的，說(shuō)說(shuō)文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的？騙皇帝受騙騙子行騙大臣助騙百姓傳騙小孩揭騙

找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它為什么是關(guān)鍵語(yǔ)句。

“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。

（這是騙子行騙的關(guān)鍵，也是貫穿故事始終的主線，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展

）課本劇表演第一幕：1-14節(jié)第二幕：15-24節(jié)第三幕：24-37節(jié)表演準(zhǔn)備

精讀課文，選擇表演角色，圈畫細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象。（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）最可笑者

皇帝：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽最狡詐者

騙子：狡猾偽善最自私者

大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私最可愛(ài)者

孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱最可笑者

皇帝：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽最狡詐者

騙子：狡猾偽善最自私者

大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私最可愛(ài)者

孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱根據(jù)文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等方面的描寫，你覺(jué)得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？閱讀文章第五自然段關(guān)于皇帝心理活動(dòng)的描寫。一波三折——“心里感到不大自然”皇帝自己其實(shí)心里很虛——“相信自己是無(wú)需害怕的”自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜?！叭匀挥X(jué)得先派一個(gè)人……比較妥當(dāng)”心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)，害怕證明自己是不稱職或愚蠢的?？偨Y(jié)：

這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了文章主題。一折二折三折PageOne探究

在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說(shuō)真話。想一想他們不敢說(shuō)真話的原因是什么？老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽?；实郏号聞e人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。探究

在故事里，人們都害怕說(shuō)出新衣不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻瓜，因此都裝作看見(jiàn)了新衣，這是表層原因。深層原因則是，統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮使得人們看不見(jiàn)也不愿意看見(jiàn)真相，而在這些統(tǒng)治者的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)也都染上了這種裝腔傷勢(shì)、無(wú)視事實(shí)的毛病。探究

這個(gè)騙局的真相最后為什么讓一個(gè)小孩來(lái)揭穿？

因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪，沒(méi)有顧慮，無(wú)私無(wú)畏，所以敢于說(shuō)真話。作者這樣安排，是為了把孩子跟皇帝大臣們對(duì)比，突出孩子的天真純潔，側(cè)面反襯出成年人的自私虛偽，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和現(xiàn)實(shí)意義，寓嚴(yán)肅主題于詼諧故事中。另外，一個(gè)小孩都能看穿的騙局卻無(wú)人揭穿，使得故事更具有諷刺性。

為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話，后來(lái)又敢說(shuō)實(shí)話了？這樣寫有什么作用?

老百姓在小孩子的帶動(dòng)下，有了說(shuō)真話的勇氣。表明“小孩子”寄托著作者對(duì)于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。而統(tǒng)治者們卻仍然裝模做樣，是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化，充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱。兩相對(duì)比，顯得后者更加可笑、腐朽。探究◎有人認(rèn)為兩個(gè)騙子也許并不是反面形象，你覺(jué)得有沒(méi)有道理？

騙子可能是針對(duì)皇帝的貪圖安逸、不理朝政，想要設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，是希望他能做一個(gè)好皇帝。而且，作者在故事結(jié)尾沒(méi)有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

結(jié)尾小孩子揭穿真相的情節(jié)，寄托了作者對(duì)于人民大眾、對(duì)于未來(lái)的信心。

揭露了皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了以他們?yōu)榇淼奶搨斡薮乐?，批判了?dāng)時(shí)說(shuō)假話成風(fēng)的社會(huì)風(fēng)氣。同時(shí)也直接諷刺了當(dāng)時(shí)歐洲殘留的大大小各式封建統(tǒng)治者，鋒芒直指他們的愚蠢無(wú)知、虛榮腐敗。童話主題拓展

現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?童話中小孩敢于說(shuō)真話對(duì)今天的我們有什么現(xiàn)實(shí)意義？

作為一個(gè)人，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，敢于正視現(xiàn)實(shí)，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。講誠(chéng)信說(shuō)真話

作用：無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲諷了愚蠢、虛偽、卑鄙、自私的貴族階級(jí)，曲折地反映了封建王朝的腐朽和現(xiàn)實(shí)生活的病態(tài)?？鋸埮c想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富奇特的想象和大膽卻合理的夸張。寫作特點(diǎn)兒童口語(yǔ)：生動(dòng)形象、通俗易懂。想象豐富奇特、人物滑稽可笑情節(jié)荒誕離奇、諷刺尖銳深刻

“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^(guò)，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？）

探究這一句“不大自然”在情節(jié)上起承上啟下的作用，既順承上文，說(shuō)明皇帝已經(jīng)完全聽(tīng)信了騙子們的謊言，又引起下方老大臣的故事。這里表現(xiàn)出皇帝的愚蠢。作者故意將話說(shuō)得很有分寸，卻為后文更辛辣的諷刺積蓄著力量。

“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗@個(gè)人很有理智，同時(shí)就稱職這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不及他。（皇帝為什么要先派他的老大臣去看布料？）

探究

這段情節(jié)緊承上文而來(lái)，繼續(xù)說(shuō)明皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許疑慮。同時(shí)，他對(duì)老大臣“理智”“稱職”的評(píng)價(jià)，更為后文的情節(jié)埋下伏筆。

“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)?！八](méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊！”“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服??！”最后所有的老百姓都說(shuō)。（人們?yōu)槭裁匆f(shuō)“有一