2020-2021學年人教部編版語文三年級上冊-《不懂就要問》教案

2020-2021學年人教部編版語文三年級上冊-《不懂就要問》教案一、教學內(nèi)容

2020-2021學年人教部編版語文三年級上冊《不懂就要問》教案，本節(jié)課主要圍繞第三單元第10課《不懂就要問》展開。教學內(nèi)容包括：

1.學習課文《不懂就要問》，理解課文大意，掌握生字詞，如：學問、究竟、提問等。

2.通過對課文的學習，培養(yǎng)學生主動提問、勇于探索的學習習慣。

3.分析課文中的句子，體會孫中山先生勤學好問的精神品質(zhì)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4.課后練習：討論并分享自己在生活中遇到不懂的問題時，如何向他人請教，學會“不懂就要問”的方法。

本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的語文素養(yǎng)，使學生能夠?qū)W以致用，將“不懂就要問”的精神融入到日常生活和學習中。

二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標如下：

1.培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，通過學習《不懂就要問》，提高學生對文本的理解能力，掌握生字詞，豐富學生的詞匯量。

2.培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生在學習過程中主動提問、思考，發(fā)展批判性思維和邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)學生的合作交流能力，通過小組討論、分享，使學生學會傾聽、尊重他人意見，提高表達自己觀點的能力。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為終身學習奠定基礎。

5.培養(yǎng)學生的價值觀，學習孫中山先生的優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生熱愛學習、勇于探索的精神。

三、教學難點與重點

1.教學重點

-詞語理解：本節(jié)課的核心內(nèi)容之一是掌握課文中出現(xiàn)的生字詞，如“學問”、“究竟”、“提問”等。這些詞語是理解課文的基礎，需要教師在教學中重點講解，確保學生能夠準確理解并運用。

-課文理解：學生需要理解課文《不懂就要問》的主要內(nèi)容，把握孫中山先生勤學好問的精神品質(zhì)，以及這種精神在學習生活中的重要性。

-情感教育：通過學習課文，引導學生體會主動提問、勇于探索的價值，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。

舉例解釋：例如，在教學“學問”一詞時，教師可以通過舉例，解釋學問不僅僅是知識的積累，還包括對知識的探求和質(zhì)疑，讓學生明白學問的真正含義。

2.教學難點

-詞語運用：學生往往在理解了詞語的意思后，難以在實際語境中正確運用。如何將課文中學習的詞語靈活運用于口語表達和寫作中，是本節(jié)課的一個難點。

-問題意識的培養(yǎng)：對于三年級學生來說，主動提問可能存在心理障礙，如何引導學生克服害怕犯錯的心理，敢于提出自己的疑問，是教學的難點。

-情感認同：讓學生從內(nèi)心深處認同勤學好問的重要性，并將其內(nèi)化為自己的學習動力，是情感教育的難點。

舉例解釋：針對詞語運用的難點，教師可以設計一些小練習，如造句、口語表達等活動，讓學生在實踐中掌握詞語的正確使用。對于問題意識的培養(yǎng)，教師可以創(chuàng)造一個安全、輕松的學習氛圍，鼓勵學生大膽提問，對學生的每一個問題給予積極反饋，幫助學生建立自信。在情感認同方面，教師可以通過講述孫中山先生的實際故事，讓學生感受到勤學好問帶來的積極影響，從而激發(fā)學生的學習熱情。

四、教學流程

（一）導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《不懂就要問》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過不懂卻不敢問的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索“不懂就要問”的奧秘。

（二）新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解“不懂就要問”的基本概念。這是一種積極的學習態(tài)度，意味著在學習過程中遇到不理解的問題時，要勇敢地提問，尋求答案。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了孫中山先生小時候在學堂敢于提問的故事，以及他如何通過勤學好問成為一位偉大的革命家。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)“不懂就要問”的重要性和實際應用。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解如何在實際生活中運用這一學習態(tài)度。

（三）實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個在學習中遇到的實際問題，并思考如何運用“不懂就要問”的方法解決問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的角色扮演活動。學生模擬在課堂上提問，體驗提問的過程，感受提問帶來的學習效果。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演活動的心得體會。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“不懂就要問在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了“不懂就要問”的基本概念、重要性和應用。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對這一學習態(tài)度的理解。我希望大家能夠?qū)⑦@一態(tài)度應用到日常學習中，勇于提問，敢于探索。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。

五、教學反思

在這節(jié)課中，我嘗試通過不同的教學活動，讓學生理解并體驗到“不懂就要問”的重要性。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在課堂上對于提問這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得相當積極，他們對于未知的事物充滿了好奇心。但在實際操作中，我也注意到了一些需要改進的地方。

首先，對于“不懂就要問”的概念講解，我盡量用生動的語言和案例進行闡述，讓學生能夠更容易理解。然而，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在理解上還存在一定的困難，他們可能需要更多具體的例子來加深認識。在今后的教學中，我需要準備更多貼近學生生活的案例，幫助他們更好地理解這一概念。

其次，在實踐活動和小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不太愿意主動提問或分享自己的觀點。為了鼓勵這些學生，我在課堂上多次強調(diào)了提問的重要性，并給予積極提問的學生表揚。但我覺得還可以做得更好，比如在小組討論時，我可以更關(guān)注這些內(nèi)向的學生，鼓勵他們大膽地說出自己的想法。

此外，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我讓學生分享了自己的討論成果和心得體會。從他們的分享中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于“不懂就要問”這一學習態(tài)度有了更加深入的理解。但同時，我也意識到有些學生可能在總結(jié)時沒有完全表達出自己的思考。為了提高學生的表達能力