2023年河北省衡水中學高考語文四模試卷

第1頁（共1頁）2023年河北省衡水中學高考語文四模試卷·學生版一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：《狂人日記》是魯迅首次將“拿來主義”理論運用于創(chuàng)作實踐中并取得完全成功的代表作品。作為兼取中外文學精華而獨創(chuàng)的藝術(shù)結(jié)晶，它體現(xiàn)了“拿來主義”理論的基本精神及其與實踐的有機結(jié)合，折射出獨具的特色。首先，《狂人日記》是借鑒外國特別是俄國文學寫成的。它吸收俄國諸作家之長，但取法果戈理尤為明顯。這是因為中國和俄國都在封建專制之下，人民有著大致相同的命運和革命要求，而取法于果戈理這位現(xiàn)實主義大師，來表現(xiàn)對中國封建社會的“憂憤”和反抗，尤為適合。魯迅曾說，自己寫這篇小說，“大約所仰仗的全在先前看過的百來篇外國作品和一點醫(yī)學上的知識”，這是魯迅善于博采眾長的一個絕好的注腳，也是他的謙遜之詞。誠然，《狂人日記》帶有明顯的模仿痕跡，但讀者尤應(yīng)看到，魯迅不只善于“拿來”，更貴在獨創(chuàng)。只要把兩篇《狂人日記》稍加比較，便可見其一斑。果戈理以二十則狂人日記，寫一個主張“國不可一日無君”、看不起下等人、一心想往上爬的“九品文官”，由于職銜低微，沒有權(quán)力去愛他的司長的女兒莎菲，因而憂郁發(fā)狂。魯迅則是寫一個備受封建桎梏折磨的“迫害狂”，他把診脈的醫(yī)生當成是化了裝來摸肥瘦的劊子手，把圍觀的人看作是吃他的團伙。他看透了吃人的社會，識破了吃人的方法，并頑強地進行揭露和斗爭，最后發(fā)出“救救孩子”的呼聲。同是日記，魯迅卻以代狂人整理日記供醫(yī)家研究為序，寫得煞有介事，鋪厚墊實，出手不凡。尤為可貴者，借助這種日記體和截取生活橫斷面的寫法，一舉突破了中國小說傳統(tǒng)的章回體和從頭至尾慢慢道來的寫法，因而更適于表現(xiàn)風雷激蕩的“五四”時代風貌和反封建的戰(zhàn)斗精神。其“格式的特別”，不但為時人所歡迎，即在今天來看也是新穎脫俗的，僅此亦堪稱現(xiàn)代文學的開山奠基之作。魯迅運用所學醫(yī)學知識，把狂人的錯覺、幻覺、病態(tài)心理刻畫得更顯細膩、真切、合理，貌似多疑而思想敏銳，語言荒唐卻多含哲理，一再預言“將來是容不得吃人的人”，道出了歷史的必然趨勢，于彌天大夜中追求光明，敢于反抗，借以塑造了一個清醒的、徹底的、英勇無畏的反封建戰(zhàn)士的典型形象。恰如魯迅自評：“后起的《狂人日記》意在暴露家族制度和社會的弊害，卻比果戈理的憂憤深廣?！币虼耍鳛椤拔逅摹狈捶饨ǖ牡谝宦曁柵?，震撼中外文壇。取法外國而有中國式的獨創(chuàng)，體現(xiàn)了魯迅指出的一條重要途徑：“采用外國良規(guī)，加以發(fā)揮，使我們的作品更加豐滿是一條路?！濒斞高€同時指出：“擇取中國遺產(chǎn)，融合新機，使將來的作品別開生面也是一條路。”他正是這樣實踐的。考諸狂人形象，并不始于外國，其淵源卻在中國。早在唐代，大詩人李白就以其狂放的歌喉，唱出了“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”的千古佳句，這狂人最早嘲笑的也正是禮教之鼻祖孔丘；那上下求索、感而為騷的三閭大夫屈原，也正是一個“楚狂人”；近代的革命先行者孫中山，也曾被稱為“狂人”；而魯迅卻又是被稱為狂人的章太炎的學生，狂人門下自有狂人弟子。且魯迅自謂：“因為神經(jīng)不好，所以容易說憤話?！毖韵麓笥幸钥袢俗晕恐?。就這個意義上，與其說狂人形象仿效于果戈理，毋寧說是魯迅把中華民族歷代憤世嫉俗、敢于反抗、勇于改革的“狂人”擇取過來加以典型化的產(chǎn)物，進而不妨說是魯迅本人的寫照。同時我們還可以窺見，作品所透射出的辛辣諷刺的鋒芒，是對《儒林外史》筆法的發(fā)揚光大；清峻、通脫的韻致，則是對魏晉風骨的升華；那嚴謹?shù)恼路ǎ〞车男形模礋挼恼Z言，白描的技巧等等，也無不受益于中國優(yōu)秀文學傳統(tǒng)的滋養(yǎng)。（選自張宗田《從《狂人日記》看“拿來主義”》）材料二：日本人善于“境外學習”，是實行“拿來主義”的典范。日本人對“三國”的感情和研究并不亞于中國人，三國文化在日本有著深厚的積淀。現(xiàn)代日本翻譯三國作品的第一人吉川英治略去冗長的戰(zhàn)斗描寫，采用“七實三虛”的辦法，對原作進行文字修改加工，以迎合日本讀者的口味，并將人物加以日本化，獲得了很高評價。日本人不僅重視“三國”的學術(shù)性研究，更重其實用性研究。與中國的實用性研究多為政治服務(wù)不同，日本的三國實用性研究主要由企業(yè)界人士參與，帶有鮮明的活學活用的研究色彩。許多大公司把《三國志》列為“領(lǐng)導者必讀”，并將孔明兵法作為管理原則。日本的“三國迷”遍布全國，他們自發(fā)組織的“三國迷俱樂部”就有上百個。在對外來文化的吸納與消化上，不僅僅是大搞“人海戰(zhàn)術(shù)”，更多時候是集中優(yōu)勢兵力，發(fā)揮后天優(yōu)勢。日本人對質(zhì)量有著無止盡的追求，特別善于“吐故納新”，以《三國演義》的譯本、刻本和改寫本為例，這當中有節(jié)譯本，有全譯本，有的配以繪畫，有的以現(xiàn)代小說筆調(diào)重新改寫，既有面對一般讀者的，還有專以少兒為讀者對象的。（選自王運濤《論《三國演義》日本傳播的文化啟示》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A.《狂人日記》是魯迅首次踐行“拿來主義”理論就獲得最大成功的作品。B.魯迅取法果戈理，表明其“拿來”有眼光，有辨別，有其明確的目的性。C.魯迅能創(chuàng)作《狂人日記》，是因為看過百來篇外國作品且具有醫(yī)學知識。D.《狂人日記》日記體和截取生活橫斷面的寫法旨在服務(wù)于反封建的主題。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.魯迅和果戈理筆下的“狂人”分屬不同的類型，作品的現(xiàn)實意義完全不同。B.魯迅的《狂人日記》帶有明顯的模仿痕跡，不能否定其對果戈理的借鑒。C.吉川英治用“七實三虛”的辦法對原作文字加工，從而實現(xiàn)了人物的日本化。D.日本既有注重“三國”實用性研究的各屆人士，又有許多不同層次的“三國迷”。（3）以下文學形象，最不符合材料一最后一段中“狂人”特點的是A.《變形記》中的格里高爾B.《雷雨》中的繁漪C.《竇娥冤》中的竇娥D.《復活》中的聶赫留朵夫（4）請結(jié)合兩則材料的內(nèi)容，給“拿來主義”下一個簡要定義，不超過100字。（5）材料一中多次引用魯迅的話，試分析這一寫法的作用。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成下列各題。金剛川上英雄橋王順秀金剛川水刺骨寒，英雄架橋歌聲喧；炸彈剛落鐵錘起，浪里打樁只等閑；炸不垮，沖不斷，滿載勝利奔向前。……金剛川是朝鮮半島北漢江的支流，湍急的河水像一條白色的巨蟒，把我軍東線陣地的前沿和后方，從東到西截然割開。1953年初春，河面剛開始解凍，激流舉起巨大的冰排，兇猛地撞擊著岸邊的巖石，發(fā)出嚇人的巨響，加上敵炮轟擊的氣浪，震得這兩山對峙的峽谷像馬上要傾倒進河里似的。河中不時升起爆炸的水柱，冰塊和彈片在岸邊尖聲呼嘯。“你們工兵連要在這兒架起一座橋，明晚便要通車！”參謀長說到這里，停頓了片刻，問我們，“有什么困難嗎？”“沒有！”參謀長沖我們笑了笑：“困難不是沒有，而是很多。這是一場復雜的戰(zhàn)斗，不僅要和嚴寒、激流斗爭，還要和敵人的飛機大炮搏斗；不僅要有壓倒一切敵人的勇敢和毅力，而且要有戰(zhàn)勝敵人陰謀詭計的智謀……”當天下午，架橋。河水冰冷刺骨，水深沒過腰際，寒氣逼得人透不過氣來；身上由紅變紫，由紫變青，很快就麻木得失去知覺。為了保持體力，一半人在岸上休息取暖；一半人在河里操作，每小時輪換一次。起初還不錯，后來河里的同志總拖延著不肯上岸，岸上的人等不得換班也跳下水，火堆邊的人越來越少，弄得干部們不得不一個個往岸上推，甚至下命令?？墒悄惆堰@個推上岸，那個又溜下河去……一天一夜，一座低水位橋在晚霞閃爍的金剛川上站了起來。誰知就在這時，4架“油挑子”（敵人轟炸機）從西南方向竄來，接著便是震耳的爆炸聲。橋被炸斷了。“是不是請示師里推遲出車時間？”副連長的話剛說完，就聽到后邊公路上響起馬達聲，汽車一輛接一輛直向橋頭駛來。從汽車上跳下個干部，張嘴就嚷：“咋搞的！看今晚炮彈怎么送上去?！薄罢f得倒輕巧，大橋又不是玩具，可以揣在口袋里，誰敢保準不炸壞？”我沒好氣地頂了他一句。他好像沒聽見，轉(zhuǎn)身指揮著汽車隱蔽在山溝里。我們也開始了緊張的修復工作。在忙碌的人群中，我忽然發(fā)現(xiàn)有幾個不認識的戰(zhàn)士也在扛木料。便問道：“你們是哪個單位的？”“汽車司機?！薄鞍。怀?，這里有我們，你們出了事誰去送彈藥？”“不行！修橋也叫你們包了，可支援前線是大家的責任?！甭牭铰曇粑遗ゎ^看，正是方才那位干部，想起剛才對他的態(tài)度倒有些不好意思了。橋修復已經(jīng)是后半夜。望著滿載彈藥的車輛源源不斷地從橋上開過，心里感到無比的輕松。前線戰(zhàn)斗激烈地進行著，敵人為了破壞我們的運輸線，每隔十幾分鐘就向大橋猛轟一次。盡管戰(zhàn)士們奮不顧身地搶修，但運輸還是時常中斷。副連長整天蹲在橋頭望著河水出神，連飯都不顧得吃。這天，我吃過晚飯，路過三班，便走了進去?！爸笇T，你說能不能在渡口上多架幾座橋，敵人炸毀這個，還有那個?！敝芄馓飺P著頭問我?！昂檬呛?，那得費多大工夫，我想了很久，若是能修一座叫敵人看不見的橋，那該多好?！崩畛掏痰卣f?！翱床灰?？橋哪有看不見的，除非不修?！敝芄馓飺u著頭說?！澳阏媸?，光長個子不長心眼，橋修在水底下，不就看不見了嗎？”“這辦法不錯，倒可以試試看?！薄八镄迾?，沒聽說過？”……我回到連部，已是深夜。推門的聲音驚動了伏在桌邊睡覺的副連長，“什么？橋又炸斷了？”我笑了笑說：“你真是做夢也想著橋?！苯又惆讶嗟臓幷摳嬖V了他。他凝神地聽完，如獲至寶地把腦袋一拍?！皩?！修一座叫敵人看不見的橋唄！”說著他在紙上嚓嚓地畫起草圖來。河邊又沸騰起來。通訊員小倪那清脆的嗓音，高聲領(lǐng)唱四川號子：志愿軍哪！嗨喲！智謀高哪！嗨喲！水下架橋！呀歪子喲！.氣死美國佬！呀喲！…“小倪，有你封家信！”連長走過來，手里拿著一卷報紙和不少信件。小倪正專心看家信，我和連長走過去?！靶∧?，又是你媽催著要立功喜報了吧？”“嗯！指導員，我媽見到了黃媽媽?！彼d奮地把信交給我。原來他媽參加了四川省中江縣的軍屬代表大會，會上見到了黃繼光的母親。信末囑咐小倪熱愛朝鮮人民，努力工作，向黃繼光學習。我向戰(zhàn)士們宣讀了這封信。大個子周光田拍著小倪的肩膀說：“啃！我看咱小倪也快當英雄了?！闭f得小倪滿臉緋紅，奪過信鉆出人群，又去扛木料了?！皵橙舜蚺诹?，趕快臥倒！”“通訊員負傷了！”小倪全身緊緊地俯臥在橋桁上，頭部鮮血直流，衛(wèi)生員忙著給他包扎?！皞麆菰趺礃?？”我問著，吩咐衛(wèi)生員把他抬到后面去?！爸笇T！橋沒修好，我死也不離開，人家黃繼光能舍身堵槍眼，咱這點傷難道就要退下戰(zhàn)斗嗎？”“只準在岸上干輕活，不準下水作業(yè)?！碧爝€沒黑，水下橋架設(shè)成功了。橋面離水面約30公分，我們的汽車、大炮就像長上了翅膀，乘風破浪在水面上飛來飛去。“油挑子”急得在天上瞎哼哼，可就是發(fā)現(xiàn)不了目標。戰(zhàn)士們看著自己的創(chuàng)造，你一言，我一語，馬上編成個快板：咱們工兵雙手巧，天大困難嚇不倒，英雄修起水下橋，氣死美國“油挑子”；橋上水，水下橋，上下都是水，車在水上跑。（作者當時任一八〇師工兵連政指）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是A.河水冰冷，水深沒過腰際，寒氣逼人，可我們的戰(zhàn)士這個被推上岸，“那個又溜下河去……”足見我們的戰(zhàn)士深知這座橋?qū)η熬€戰(zhàn)事的意義。B.“我”沒好氣的一句，“說得倒輕巧，大橋又不是玩具，可以揣在口袋里，誰敢保準不炸壞？”表現(xiàn)了“我”聽了“干部”說的話后心生怨氣。C.“這辦法不錯，倒可以試試看”“水里修橋，沒聽說過？”三班戰(zhàn)士們討論的話，給副連長帶來了靈感，從而決定修一座水下橋。D.戰(zhàn)爭中的一封家信使小倪受到了莫大的鼓舞，“我”借機向戰(zhàn)士們宣讀家信，也是為了鼓勵大家，向黃繼光同志學習，保家衛(wèi)國。（2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說開頭寫了寒冷的天氣、兇險的地勢、湍急的水流以及敵人不時轟擊的炮火等惡劣的自然環(huán)境，襯托出志愿軍戰(zhàn)士的英勇與頑強。B.小說在塑造人物形象時，運用了語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，點面結(jié)合等手法，刻畫了栩栩如生的志愿軍戰(zhàn)士群體形象。C.小說開頭的詩歌、文中具有地域色彩的“四川號子”和結(jié)尾處的“快板書”，使小說的內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更加嚴謹，藝術(shù)性更強。D.“我們的汽車、大炮就像長上了翅膀，乘風破浪在水面上飛來飛去?！庇昧丝鋸?、比擬的手法，生動形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)士們輕松愉悅的心情。（3）作品是如何敘述志愿軍“修橋”這件事的？請結(jié)合文本簡要分析。（4）在紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年大會上，習近平主席指出，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，英雄的中國人民志愿軍鍛造了“偉大抗美援朝精神”。小說在波瀾壯闊的背景下選取戰(zhàn)爭中的一個場景，體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士身上怎樣的精神？請結(jié)合全文分析。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。文本一：自鄒衍與齊之稷下①先生，如淳于髡、慎到、環(huán)淵、接子、田駢、鄒奭、王斗之徒，各著書言治亂之事，以干世主，豈可勝道哉?。ü?jié)選自《史記?孟軻荀卿列傳》）文本二：齊欲伐魏。淳于髡謂齊王曰：“韓子盧者，天下之疾犬也。東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。韓子盧逐東郭逡環(huán)山者三騰山者五兔極于前犬廢于后犬兔俱罷各死其處田父見之，無勞倦之苦，而擅其功。今齊、魏久相持，以頓其兵，弊其眾，臣恐強秦大楚承其后，有田父之功?！饼R王懼，謝將休士也。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?齊策三》）文本三：先生王斗造門而欲見齊宣王，宣王使謁者延入。王斗曰：“斗趨見王為好勢，王趨見斗為好士，于王何如？”使者復還報。王曰：“先生徐之，寡人請從。”宣王因趨而迎之于門，與入，曰：“寡人奉先君之宗廟，守社稷，聞先生直言正諫不諱。”王斗對曰：“王聞之過，斗生于亂世，事亂君，焉敢直言正諫?！毙醴奕蛔魃徽f。有間，王斗曰：“昔先君桓公所好者五，九合諸侯，一匡天下，天子受籍，立為大伯。今王有四焉。”宣王說，曰：“寡人愚陋，守齊國，唯恐失之，焉能有四焉？”王斗曰：“否。先君好馬，王亦好馬。先君好狗，王亦好狗。先君好酒，王亦好酒。先君好色，王亦好色。先君好士，是王不好士。”宣王曰：“當今之世無士，寡人何好？”王斗曰：“世無騏驟驟耳②，王駟已備矣。世無東郭逡、盧氏之狗，王之走狗已具矣。世無毛嬙、西施，王宮已充矣。王亦不好士也，何患無士？”王曰：“寡人憂國愛民，固愿得士以治之?！蓖醵吩唬骸巴踔畱n國愛民，不若王愛尺縠也。”王曰：“何謂也？”王斗曰：“王使人為冠，不使左右便辟而使工者何也？為能之也。今王治齊，非左右便辟無使也，臣故曰不如愛尺穀也?！毙踔x曰：“寡人有罪國家?！庇谑桥e士五人任官，齊國大治。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?齊策四》）[注]①稷下，位于齊國國都臨淄（今山東省淄博市）。這里指稷下學官，當時匯集了天下賢士如孟軻、淳于髡、荀子、王斗等。②驟耳：良馬名，周穆王八駿之一。（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.韓子盧逐/東郭逡環(huán)/山者三騰/山者五兔/極于前犬/廢于后犬/兔俱罷/各死其處/B.韓子盧逐東郭逡/環(huán)山者三/騰山者五/兔極于前/犬廢于后/犬兔俱罷/各死其處/C.韓子盧逐/東郭逡環(huán)/山者三騰/山者五/兔極于前犬/廢于后犬/兔俱罷/各死其處/D.韓子盧逐東郭逡/環(huán)山者三騰/山者五兔/極于前犬/廢于后犬/兔俱罷/各死其處/（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.文本一中淳于髡等人著書立說“以干世主”的“干”即“干仕”，是戰(zhàn)國時謀臣策士的一種通常的做法，意為“干預朝政”。B.謁者，官名，原為國君左右掌傳達等事的近侍，后泛指傳達、通報的奴仆。文本三中“謁者”就是齊宣王的傳達近侍。C.“尺縠”為古代一種絲織品，做帽子的布料，質(zhì)地輕薄纖細。文中用“尺縠”類比，說明齊宣王所愛非當。D.便辟亦作“便嬖”，指阿諛逢迎受君主寵愛的近臣。文本三中“左右便辟”和《齊桓晉文之事》中“便嬖不足使令于前”的“便嬖”是同一類人。（3）下列對材料內(nèi)容的概述，不正確的一項是A.或直言進諫，或著書立說，稷下先生們用自己的方式“以干世主”，是齊國強大的原因之一。B.同樣是勸諫，淳于髡勸諫齊王的態(tài)度較為平和，而王斗的勸諫風格較為辛辣，一開始讓近侍回報齊宣王稱迎接自己是“禮賢下士”，后又用“事亂君”的話讓齊宣王不悅。C.齊桓公多次會盟諸侯，安定周朝王室內(nèi)亂，所以周天子賜給封地，承認他為諸侯領(lǐng)袖，成為春秋五霸之首。D.從聽從諫言休養(yǎng)將士、親自迎接王斗、向王斗道歉等行為，可以看出齊宣王是個愛惜人才、愿聽諫言的明君。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①今齊、魏久相持，以頓其兵，弊其眾，臣恐強秦大楚承其后，有田父之功。②宣王謝曰：“寡人有罪國家。”于是舉士五人任官，齊國大治。（5）稷下學宮的先生勇于諫言，針砭時弊，但彼此的論說之術(shù)又各有不同。請結(jié)合上述材料，比較淳于髡與王斗論說的不同之處。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。效古秋夜長錢起秋漢飛玉霜，北風掃荷香。含情紡織孤燈盡，拭淚相思寒漏長。檐前碧云靜如水，月吊棲烏啼鳥起。誰家少婦事鴛機，錦幕云屏深掩扉。白玉窗中間落葉，應(yīng)憐寒女獨無衣。（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是A．前兩句分別從視覺到嗅覺、由長空到大地渲染了一種寒涼蕭瑟的秋日氛圍。B．三四兩句暗示寒女紡織之艱辛，身世之孤苦，為人織布卻身心俱寒的凄涼。C．七八兩句描寫一位富家少婦，住在錦幕云屏的家中與寒女形成了鮮明對比。D．“白玉窗中”人是作者自身的寫照，“應(yīng)”寫出作者對寒女們的同情與關(guān)心。（2）“檐前碧云靜如水”與“蕩胸生曾云”（杜甫《望岳》）兩處“云”一靜一動，在表達感情上各得其妙。請分別賞析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）荀子《勸學》中，“，”兩句強調(diào)了整天空想不如片刻學習收獲大的道理。（2）韓愈在《師說》中對于那些士大夫自己不肯從師學習，卻為孩子“擇師而教之”的現(xiàn)象進行了評價，說“，”。（3）《菩薩蠻?書江西造口壁》中共用了三個“山”字。其中“”既表明對中原的懷想，又可以理解為恢復中原有重重障礙?！啊币愿呱讲荒茏柚沽魉?，比喻主和派終難阻止抗敵復國力量的發(fā)展。（4）《青玉案?元夕》中寫出女子盛裝觀燈情態(tài)的句子是：“，”。（5）《賀新郎》（國脈微如縷）中，“，”兩句將當時邊境上急風撲面、黑云壓城的情景生動地描繪了出來。（6）《揚州慢》中虛寫揚州十里長街繁華景況的詩句是“”，實寫現(xiàn)在揚州的凄涼情形的詩句是“”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共1小題，11分）6．（11分）閱讀下面的文字，完成各題?！盁o名無款，只此一卷；青綠千載，山河無垠?！币贼孳]舞姿勾勒如詩如幻的山河圖景、以雅致清麗的中式美學營造千年夢境的《只此青綠》在央視虎年春晚的舞臺上激活了觀眾的傳統(tǒng)文化基因?！靶闹腥裟苋萸疔?，下筆方能匯山河?！薄扒嗑G”是純寫意的，畫中青峰疊嶂，綠水隱現(xiàn)；舞者發(fā)髻高聳，眉眼鋒利；利落甩袖，隱入畫中。的宋畫之美、獨一無二的中國古典之美在舞臺上眾仕女的步態(tài)中，走入了觀眾的心靈?！扒嗑G”的端莊、沉靜和冷例，在春晚的舞臺上得到了的展現(xiàn)?！坝嘁衾@梁傳古韻，咫尺千里舞江山?！霸诖和砉艠愦髿獾奈枧_背景映襯下，《只此青綠》與900年前的《千里江山圖》跨越古今對話，將中華傳統(tǒng)之美娓娓道來。青山綠水，從古老的畫卷里流淌出來，隨如云般的水袖舞動，舞者身姿婀娜又兼具力量，靜而不郁，動而不驚，體現(xiàn)、動靜互補、有無相生的中國藝術(shù)辯證法，蘊含生生不息的大國氣象。國風出圈，文化破壁。風華絕代的傳統(tǒng)文化是個“無盡藏”，如何把青燈古態(tài)變?yōu)榉袭敶夹g(shù)水準的流光溢彩，也是歷史留給我們的課題。（1）請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（2）請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（3）文中畫橫線的句子使用了引用和借代的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，9分）7．（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。保存了5256張照片的手機相冊，塞滿了949條待看課程的視頻網(wǎng)站，已使用485G內(nèi)存的網(wǎng)盤……盤點存下的數(shù)據(jù)資料時，自己仿佛成為了一只“數(shù)字倉鼠”，在“電子囤物癥”的驅(qū)動下瘋狂囤積信息，總舍不得刪除。①______？在學術(shù)上，它被稱為“數(shù)字囤積癥”，指的是“數(shù)字文件的積累致使個體降低目標檢索能力，最終導致個體的壓力和混亂的癥狀”。相較于日常生活的“囤積癖”，電子囤物似乎更為“無害”——畢竟電子囤物不影響他人，也不會壓縮生活空間，在信息的汪洋里，“電子水滴”永遠不嫌多。為什么人們會忍不住“電子囤物”？有人說，舍不得刪除的電子物件，有時候承載著內(nèi)心的依戀情感。相冊里和爸媽報備回家的微信截圖、出地鐵站撞見的粉紫色晚霞、甚至同一角度的N張自拍……“雖然多是些無聊的照片，但回看時會覺得自己好像一個時間大盜，在按下拍攝鍵的瞬間，竊取了世界的一塊碎片，留住了舊時光?！雹赺_____，電子囤物也是一種為獲得安全感的“工具性存儲”?！安桓覄h，刪了就怕到時候會用到?！焙芏嗳巳绱诵稳葑约骸半娮佣谖铩钡脑?。有時，占有資料的滿足感和缺乏知識的恐慌感只有一步之遙，只做知識的搬運工，容易被“吃灰收藏夾”帶來的無力感淹沒，從而為“數(shù)字”所掌控。因此，我們要注意過度囤積背后潛藏的問題，③______。（1）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（2）下列各句中的破折號，與文中破折號的作用相同的一項是A．“這正好。你是識字的，又是出門人，見識得多。我正要問你一件事——”她沒有神采的眼睛忽然發(fā)光了。B．我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。你聽著，魯貴我現(xiàn)在要退的，四鳳也要回家。C．兩個穿灰大衫的——宋思子與吳祥子，正低聲地說話，看樣子他們是北衙門的辦案的。D．“我們先前——比你闊得多啦！你算是什么東西？”之類的名言表現(xiàn)出了阿Q對現(xiàn)實的窮困很無奈。四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：從“喪文化”“佛系”到“廢話文學”“林黛玉文學”，到最近的“孔乙己文學”，焦慮情緒悄然在青年中蔓延。為此，官媒央視發(fā)表評論文章《正視孔乙己文學背后的焦慮》說：“孔乙己之所以陷入生活的困境，有時代的因素，但就其個人而言，不是因為讀過書，而是放不下讀書人的架子，不愿意靠勞動改變自身的處境?！辈牧隙褐袊嗌倌暄芯恐行母敝魅螌O云曉說：“隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻大大降低，作為網(wǎng)絡(luò)時代的“原住民”，“00后”可謂生逢其時，或許只是出于興趣和愛好，便把各種創(chuàng)意變成現(xiàn)實，甚至發(fā)展成為個人事業(yè)?！辈牧先毫暯秸f：“新時代屬于每一個人，每一個人都是新時代的見證者、開創(chuàng)者、建設(shè)者?！彼€說：“平凡鑄就偉大，英雄來自人民。每個人都了不起?！睍r代有不同，但實現(xiàn)人生價值的英雄總有相同點。請結(jié)合上述材料和現(xiàn)代文閱讀Ⅱ《金剛川上英雄橋》寫一篇議論文，體現(xiàn)你對“新時代青年成長之路”的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料，不得泄露個人信息；不少于800字。

答案版一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）1．【分析】（1）本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比對，確認正確選項。（2）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比對，確認正確選項。（3）本題考查學生分析論述類文本論據(jù)與論點關(guān)系的能力，答題前先通讀相關(guān)材料信息，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的論述話題是什么，觀點是什么，文章使用了哪些論據(jù)，運用了哪些論證方法，做好選項和文章觀點的比對，確認正確選項。（4）本題考查下定義的能力。解答此類題目，要返回文本找到被定義概念的相關(guān)信息，在理解和分析的基礎(chǔ)上，用準確簡明的語言加以概括歸納。（5）本題考查分析引用手法作用的能力。作答此類題目，可以從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等角度分析。【解答】（1）A.“獲得最大成功的作品”錯。根據(jù)材料一原文“《狂人日記》是魯迅首次將‘拿來主義’理論運用于創(chuàng)作實踐中并取得完全成功的代表作品”可知，“最大成功”不等于“完全成功”，過于絕對。C.“是因為看過百來篇外國作品且具有醫(yī)學知識”錯。根據(jù)材料一原文“魯迅曾說，自己寫這篇小說，‘大約所仰仗的全在先前看過的百來篇外國作品和一點醫(yī)學上的知識’，這是魯迅善于博采眾長的一個絕好的注腳，也是他的謙遜之詞”可知，魯迅這樣說，既表明其博采眾長，又體現(xiàn)了自謙。D.“《狂人日記》日記體和截取生活橫斷面的寫法旨在服務(wù)于反封建的主題”錯。根據(jù)材料一原文“借助這種日記體和截取生活橫斷面的寫法，一舉突破了中國小說傳統(tǒng)的章回體和從頭至尾慢慢道來的寫法”可知，日記體和截取生活橫斷面的寫法是對傳統(tǒng)章回體和從頭至尾慢慢道來寫法的主觀能動性突破，不能說旨在服務(wù)于作品主題。故選：B。（2）C.“吉川英治用‘七實三虛’的辦法對原作文字加工，從而實現(xiàn)了人物的日本化”強加因果。根據(jù)材料二原文“采用‘七實三虛’的辦法，對原作進行文字修改加工，以迎合日本讀者的口味，并將人物加以日本化，獲得了很高評價”可知，“七實三虛”的辦法與實現(xiàn)了人物的日本化是兩種不同的做法，二者不是因果關(guān)系。（3）A.格里高爾是在競爭異常激烈、生存的壓力使許多人精神被扭曲摧毀、人情淡薄如紗的時代里處于底層的小人物，他的身上沒有憤世嫉俗、敢于反抗、勇于改革的“狂人”特點。（4）“下定義”必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征。多采用判斷單句的形式。其格式多為“xxx（種概念）是xxx的xxx（屬概念）”或“xxx叫xxx”。根據(jù)材料一、二內(nèi)容可知“‘拿來主義’是理論”，可以此句話為句子主干。接下來，可篩選出“在文學創(chuàng)作和文化交流中”指明兩則材料中“拿來主義”的討論范疇；“對本民族的文化傳統(tǒng)和外國文化有選擇地借鑒、批判地吸收”指明具體做法；“與本民族的時代語境相結(jié)合”指明現(xiàn)實目的；“更好地豐富、發(fā)展文學創(chuàng)作，充分發(fā)揮各民族優(yōu)秀文化的價值”指明理論的意義，添加到“‘拿來主義’是理論”這一主干句中作修飾成分。故為“拿來主義”可下定義為：“拿來主義”是指在文學創(chuàng)作和文化交流中（范疇），對本民族的文化傳統(tǒng)和外國文化有選擇地借鑒、批判地吸收（具體做法），并使其與本民族的時代語境相結(jié)合（現(xiàn)實目的），從而更好地豐富、發(fā)展文學創(chuàng)作，充分發(fā)揮各民族優(yōu)委文化的價值的（理論的意義）理論。（5）多次引用魯迅的語言，這是引用論證（道理論證），有根有據(jù)地證明了《狂人日記》是兼取中外文學精華而獨創(chuàng)的藝術(shù)結(jié)晶，它體現(xiàn)了“拿來主義”理論的基本精神及其與實踐的有機結(jié)合，折射出獨具的特色。這樣寫有助于增強文章的權(quán)威性和增強對魯迅作品闡析的說服力。在文章結(jié)構(gòu)上，起到了顯示行文脈絡(luò)的作用，各處引用的魯迅的語言是各段內(nèi)容的概括，強調(diào)的中心意思明確，使文章的層次脈絡(luò)清晰。多次引用魯迅的語言，且這些語言并不處于單一意義層面，分別從博采眾長、作品主題、創(chuàng)作途徑、自我描述等角度展開，豐富了文章的內(nèi)容，深化了文章的意蘊?！犊袢巳沼洝泛汀澳脕碇髁x”分別是魯迅的作品和主張，文中引用魯迅的語言，讓作者自己出面進行解讀，來剖析自己對《狂人日記》的認識和理解，這些語言具有“原典”的價值，增強了文章內(nèi)容的真實性，更能揭示作品和理論的特點。答案：（1）B（2）C（3）A（4）“拿來主義”是指在文學創(chuàng)作和文化交流中（范疇），對本民族的文化傳統(tǒng)和外國文化有選擇地借鑒、批判地吸收（具體做法），并使其與本民族的時代語境相結(jié)合（現(xiàn)實目的），從而更好地豐富、發(fā)展文學創(chuàng)作，充分發(fā)揮各民族優(yōu)委文化的價值的（理論的意義）理論。（5）①（技巧本身）多次引用魯迅的語言，這是引用論證（道理論證），這樣寫有助于增強文章的權(quán)威性和說服力。②（對內(nèi)容）多次引用魯迅的語言，且這些語言并不處于單一意義層面，分別從博采眾長、作品主題、創(chuàng)作途徑、自我描述等角度展開，豐富了文章的內(nèi)容，深化了文章的意蘊。③（對結(jié)構(gòu)）各處引用的魯迅的語言是各段內(nèi)容的概括，起到了顯示行文脈絡(luò)的作用。④（對觀點）《狂人日記》和“拿來主義”分別是魯迅的作品和主張，文中引用魯迅的語言，讓作者自己出面進行解讀，這些語言具有“原典”的價值，更能揭示作品和理論的特點。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．【分析】（1）本題考查對小說思想內(nèi)容的分析與概括能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準確判斷。（2）本題考查理解與鑒賞小說藝術(shù)特點的能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。（3）本題考查學生鑒賞文章敘事特點的能力。解答時要結(jié)合文本細致分析，準確把握即可。（4）本題考查學生理解概括文章內(nèi)容、發(fā)掘作品主題的能力。解答時要結(jié)合文本內(nèi)容準確分析，從不同角度進行把握即可?！窘獯稹浚?）B.“表現(xiàn)了‘我’聽了‘干部’說的話后心生怨氣”錯，表現(xiàn)的是“我”因橋被炸毀而著急的心情。故選B。（2）A.“敵人不時轟擊的炮火”不屬于自然環(huán)境，是社會環(huán)境。故選A。（3）首先作品以第一人稱來敘事，使故事內(nèi)容更加真實可信。第二，故事以時間順序展開，從接到修橋的任務(wù)，到“當天下午，架橋”，到“一天一夜，一座低水位橋在晚霞閃爍的金剛川上站了起來”，到“橋被炸斷了”后“橋修復已經(jīng)是后半夜”，到討論修一座“叫敵人看不見的橋”再到小倪等戰(zhàn)士忘我修橋，直至“天還沒黑，水下橋架設(shè)成功了”敘述脈絡(luò)清晰，雜而不亂。第三，敘述時多用對話的形式，使敘事更加集中。同時“有什么困難嗎”“沒有”“說得倒輕巧，大橋又不是玩具，可以揣在口袋里，誰敢保準不炸壞？”“指導員！橋沒修好，我死也不離開，人家黃繼光能舍身堵槍眼，咱這點傷難道就要退下戰(zhàn)斗嗎”等語言也鮮明地展現(xiàn)了戰(zhàn)士們的個性。第四，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，同時一波三折，修橋，橋被炸斷，修“叫敵人看不見的橋”的不可思議，到最終落成。時時激發(fā)著讀者的閱讀興趣。（4）文中寫到：“有什么困難嗎？”“參謀長沖我們笑了笑：‘困難不是沒有，而是很多。這是一場復雜的戰(zhàn)斗，不僅要和嚴寒、激流斗爭，還要和敵人的飛機大炮搏斗；不僅要有壓倒一切敵人的勇敢和毅力，而且要有戰(zhàn)勝敵人陰謀詭計的智謀……’”，工兵連接到命令，明知困難很大，還是勇?lián)厝危w現(xiàn)了戰(zhàn)士們高度的愛國主義精神；“河水冰冷刺骨，水深沒過腰際，寒氣逼得人透不過氣來；身上由紅變紫，由紫變青，很快就麻木得失去知覺”“岸上的人等不得換班也跳下水，火堆邊的人越來越少，弄得干部們不得不一個個往岸上推，甚至下命令?？墒悄惆堰@個推上岸，那個又溜下河去……”“指導員！橋沒修好，我死也不離開，人家黃繼光能舍身堵槍眼，咱這點傷難道就要退下戰(zhàn)斗嗎”等內(nèi)容體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士舍生忘死的革命英雄主義精神?！巴ㄓ崋T小倪那清脆的嗓音，高聲領(lǐng)唱四川號子”“戰(zhàn)士們看著自己的創(chuàng)造，你一言，我一語，馬上編成個快板……”等內(nèi)容表現(xiàn)了我們的戰(zhàn)士以苦為樂，保持高昂士氣的革命樂觀主義精神。答案：（1）B（2）A（3）①以第一人稱敘事，增強了故事的真實性；②以時間為序展開情節(jié)，敘述脈絡(luò)清晰，雜而不亂；③多用對話形式，不同的戰(zhàn)士個性鮮明的對話，使敘事更加集中；④圍繞“修橋”這件事，情節(jié)安排環(huán)環(huán)緊扣，情節(jié)一波三折，激發(fā)讀者的閱讀興趣。（4）①工兵連接到命令，明知困難很大，還是勇?lián)厝?，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們高度的愛國主義精神；②條件惡劣，戰(zhàn)士們?yōu)榱粟s時間，不愿上岸休息取暖，受了傷還堅持修橋，表現(xiàn)舍生忘死的革命英雄主義精神；③唱四川號子、快板書等細節(jié)，表現(xiàn)了我們的戰(zhàn)士以苦為樂，保持高昂士氣的革命樂觀主義精神。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．【分析】（1）本題考查學生文言文斷句的能力。要結(jié)合出處、語境，整體把握語句含意，從易入手，各個突破。（2）本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法，了解并掌握常見的文化常識的能力。考生要根據(jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認真分析，進行判斷。（3）本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。注意將選項和原文進行比較。（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。抓住關(guān)鍵詞，直譯與意譯相結(jié)合。（5）本題考查學生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點的分析和概括能力。此類題答題時，通讀全文了解文章的內(nèi)容，根據(jù)原題所問找到答題區(qū)間并對答題區(qū)間進行分析與歸納，最終概括出答案?！窘獯稹浚?）劃線句的意思是：韓子盧追逐東郭逡，環(huán)山追了三圈，翻山跑了五趟，前面的兔子筋疲力盡，后面的狗也筋疲力盡，狗與兔都跑不動了，各自累死在地上。結(jié)合上下文可知，“環(huán)山者三”與“騰山者五”兩句是句式和結(jié)構(gòu)都一致的，所以它們之間需要斷開，由此可以排除A、C；既然是“各死其處”就表明是兔子與狗都被累死了，所以“犬兔俱罷”是一句表意完整且獨立性強的話，中間不宜斷開，由此可以排除A、D。故選：B。（2）A.“材料一中淳于髡等人著書立說‘以干世主’的‘干’即‘干仕’，是戰(zhàn)國時謀臣策士的一種通常的做法，意為‘干預朝政’”表述錯誤?！案墒恕钡囊馑肌爸\求官職”。故選：A。（3）D.“從聽從諫言休養(yǎng)將士、親自迎接王斗、向王斗道歉等行為，可以看出齊宣王是個愛惜人才、愿聽諫言的明君”表述錯誤。結(jié)合原文相關(guān)語句“宣王忿然作色，不說”和“王使人為冠，不使左右便辟而使工者何也？為能之也。今王治齊，非左右便辟使也，臣故曰不如愛尺縠也”可知，齊宣王并不是一個是個愛惜人才、愿聽諫言的明君，只是在聽了王斗的一席話之后才懂得愛惜人才、愿聽諫言的。故選：D。（4）①“頓”，使……困倦；“弊”，使……疲勞；“田夫”，農(nóng)夫；“功”，功勞。譯文：如今齊、魏兩國相持不下，讓雙方士兵百姓都疲憊不堪，臣擔憂秦、楚兩個強敵會在我們的后面，獲取農(nóng)夫那樣的功勞。②“謝”，謝罪；“舉”，選拔；“大治”，天下太平。譯文：宣王謝罪道：“寡人于國有罪?！庇谑牵x拔五位賢士任職，齊國因而天下平定。（5）淳于髡與王斗論說的不同之處主要體現(xiàn)在他們的風格以及表達技巧上。①結(jié)合材料二的內(nèi)容可知，淳于髠為了達到勸諫的目的，用了借助寓言故事的方法，既照顧了齊王的面子又能具有充分的說服力。②結(jié)合材料三的內(nèi)容可知，淳于髠為了說服齊宣王要愛惜人才、愿聽諫言，采取的是直諫的方式，在直諫的過程中又采用了對比和類比的方法，將齊宣王與齊桓公對比，“憂國愛民”與“好冠”類比，進而讓齊宣王明白利害，從而達到自己的目的。答案：（1）B（2）A（3）D（4）①如今齊、魏兩國相持不下，讓雙方士兵百姓都疲憊不堪，臣擔憂秦、楚兩個強敵會在我們的后面，獲取農(nóng)夫那樣的功勞。②宣王謝罪道：“寡人于國有罪?！庇谑?，選拔五位賢士任職，齊國因而天下平定。（5）淳于髠通過講寓言故事向齊王進諫，表達委婉，使齊王明白利弊，用的是比喻說理的方法。王斗將齊宣王與齊桓公對比，指出齊宣王“不好士”；又通過類比“好冠”而不“憂國愛民”，來反駁齊宣王“當今之世無士”的狡辯。先后采用了對比、類比的方法，語言尖銳，擊中宣王要害，促其反思。參考譯文：材料一：從鄒衍到齊國稷下的諸多學士，如淳于髠、慎到、環(huán)淵、接子、田駢、騶奭、王斗等人，各自著書立說談?wù)搰遗d亡治亂的大事，用來求取國君的任用，這些怎能說得盡呢？（選自《史記?孟軻荀卿列傳》，有刪改）材料二：齊王想發(fā)兵攻打魏國。淳于髡對他說：韓子盧，是天下跑得最快的狗。東郭逡則是世上可數(shù)的狡兔。韓子盧追逐東郭逡，環(huán)山追了三圈，翻山跑了五趟，前面的兔子筋疲力盡，后面的狗也筋疲力盡，狗與兔都跑不動了，各自累死在地上。有個老農(nóng)看到了，沒有勞苦，而獨得其功勞。如今齊、魏兩國相持不下，讓雙方士兵百姓都疲憊不堪，臣擔憂秦、楚兩個強敵會在我們的后面，獲取農(nóng)夫那樣的功勞。齊王聽后害怕了，就辭去將軍，讓兵士休養(yǎng)。（選自《戰(zhàn)國策?齊策三》）材料三：王斗先生登門造訪，求見宣王。宣王吩咐侍者接人。王斗說：“我趕上前去見大王是趨炎附勢，而大王主動來見我，則是求賢禮士，不知大王意思怎樣？”侍者回報。宣王趕緊說：“先生慢行，寡人親自來迎接！”于是快步前去迎見王斗入宮。宣王說：“寡人不才，有幸得以事奉先王宗廟，管理社稷，我平時聽說先生能直言進諫，無所諱言?！蓖醵坊卮鹫f：“大王聽錯了，我生于亂世，事奉昏君，怎么能直言進諫？”宣王極為不快，不禁忿然作色。過了一會兒，王斗說：“先主桓公，有五樣愛好，后來九合諸侯，匡扶周室，周天子賜給封地，承認他為諸侯領(lǐng)袖?，F(xiàn)在大王有四種愛好與先主相同?！毙醺吲d了，但仍極力謙辭：“寡人才識疏淺，治國安邦還擔心力有不及，又怎能有先主的四樣愛好？”王斗說：“當然有。先主好馬，王也好馬；先主好狗，王也好狗；先主好酒，王也好酒；先君好色，王也好色；先主好士，王卻不是那樣?！毙趺銖娬f：“當今世上沒有優(yōu)秀的人才，寡人如何喜愛他們？”王斗說：“當世沒有騏驥、王駟這樣的駿馬，盧氏那樣的良犬，大王的馬匹、獵狗已經(jīng)夠多的了；當世沒有毛嬙、西施一類的美女，可大王的后宮俱已充盈。大王只是不喜歡賢士而已，那里是因為當世無賢士？”宣王說：“寡人憂國憂民，心底里就盼望聘得賢士共治齊國?！蓖醵愤M一步說：“臣以為大王憂國憂民遠不如愛惜一尺縐紗。”宣王問道：“此話怎講？”回答說：“大王做帽子，不用身邊的人而請能工巧匠，原因何在？是因為他們手藝高超，會做帽子?？墒乾F(xiàn)在大王治理齊國，不問才德，非親不用，故我私下以為在大王心中，國家社稷不若一尺縐紗?！毙躅D悟，謝罪道：“寡人于國有罪?！庇谑?，選拔五位賢士任職，齊國因而天下平定。（選自《戰(zhàn)國策?齊策四》）（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．【分析】（1）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學生對詩人思想感情的比較和分析能力。答題時要讀懂題干涉及的詩句，根據(jù)題干的提示，從不同角度分析，把握作者的感情?！窘獯稹浚?）D.“是作者自身的寫照，‘應(yīng)’寫出作者對寒女們的同情與關(guān)心”錯誤?！皯?yīng)”是希望，是呼吁，說明現(xiàn)實中“白玉窗中”的人沒有去可憐同情寒女無衣。反推白玉窗中的人不是作者自指，而是上文中的富貴少婦。從“白玉”二字亦可佐證。故選：D。（2）“檐前碧云靜如水”意思是：屋前的白云像水一般安靜，是實寫；上句“含情紡織孤燈盡，拭淚相思寒漏長”，寫寒女徹夜未眠，內(nèi)心涌動著悲傷與思念；此句以周圍環(huán)境的“靜”來反襯人物內(nèi)心的不平靜?！笆幮厣啤币馑际牵荷v的層層云氣，使心胸搖蕩。詩人見山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾。泰山云蒸霞蔚，壯闊宏偉景觀令作者胸襟開闊，表達作者對大自然（泰山）的喜愛贊嘆之情。答案：（1）D（2）“碧云靜”：①實寫戶外的風平云靜。②運用了反襯手法，以云之靜，反襯女子一夜未眠洶涌澎湃的自傷之情、思念之情?！吧啤保孩賹崒懱┥皆普粝嘉担瑝验熀陚ブ啊＂谝陨v的層云襯托作者開闊的胸襟，無畏的雄心，表達作者對大自然（泰山）的喜愛贊嘆之情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．【分析】此題考查了默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。高考時，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也要注意突破關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現(xiàn)。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎(chǔ)上進行識記）?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）吾嘗終日而思矣不如須臾之所學也（重點字：須、臾）（2）小學而大遺吾未見其明也（重點字：遺）（3）可憐無數(shù)山青山遮不住（重點字：遮）（4）蛾兒雪柳黃金縷笑語盈盈暗香去（重點字：蛾）（5）聞?wù)f北風吹面急邊上沖梯屢舞（重點字：舞）（6）過春風十里盡薺麥青青（重點字：薺）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共1小題，11分）6．【分析】（1）本題考查學生理解并正確使用成語的能力。解答時，要了解語境和成語的含義。（2）本題考查學生長句變短句的能力。解答時，學生要注意長句變短句的方法，主要有抽取法、分述法、解說法。（3）本題考查學生分析修辭手法和表達效果的能力。解答時，要明確修辭手法，再結(jié)合語境具體分析?！窘獯稹浚?）第一空，結(jié)合“獨一無二的中國古典之美”可知，前一空是贊美宋畫之美的無人能比，或者達到了最高水準，可填表示學問、技藝等已達到最高境界的“登峰造極”，或者是表示精彩美妙到了極點的“精彩絕倫”。第二空，語境指“青綠”的端莊、沉靜和冷例，在春晚的舞臺上得到了全面的、充分的展示，可填入形容文章、說話表達充分透徹或痛快到極點的“淋漓盡致”。第三空，根據(jù)語境，“動靜互補”是對“靜而不郁，動而不驚”的總結(jié)，那么對“婀娜又兼具力量”的總結(jié)可填入表示剛強的和柔和的互相補充，使恰到好處的“剛?cè)岵薄＃?）先把句子的主干抽取出來獨立成句：《只此青綠》激活了觀眾的傳統(tǒng)文化基因。然后將長句的修飾成分抽出來，變?yōu)閺途淅锏姆志?，或者單獨成句。如“以翩躚舞姿勾勒如詩如幻的山河圖景”和“以雅致清麗的中式美學營造千年夢境”要加上主語“《只此青綠》”，變成“《只此青綠》以翩躚舞姿勾勒如詩如幻的山河圖景，以雅致清麗的中式美學營造千年夢境”；把“在央視虎年春晚的舞臺上”單獨提取出來作狀語。最后按照一定的邏輯順序整合成完整的句子即可。（3）“無盡藏”是引用，“無盡藏”加引號，表示引用，可聯(lián)想到蘇軾的《赤壁賦》中的“此造物者之無盡藏也”?！盁o盡藏”泛指事物之取用無窮者，這里指傳統(tǒng)文化是個“無盡藏”，強調(diào)了傳統(tǒng)文化是一個取之不禁，用之不竭的寶庫?！扒酂艄啪怼笔墙璐?，“青燈古卷”形容清幽的燈火和紙張泛黃的書卷，這里用年代久遠的“青燈”和“古卷”代指優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。用“青燈”和“古卷”代指優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，突出了