高二物理教案內(nèi)容

高二物理教案內(nèi)容【6篇】教學預設

使用幻燈片時充分利用它的高效同時，盡量保存黑板的功能始終展現(xiàn)本節(jié)課的學問框架。

在條件允許的狀況下努力使試驗簡化，給學生傳遞這樣一個信息──擅長從簡潔中捕獲精彩瞬間，從日常生活中發(fā)覺和體驗科學（閱讀材料）。

練習題設計力求有針對性、導向性、層次性。

教學目標

（一）學問與技能

知道兩種電荷及其相互作用。

知道三種使物體帶電的方法及帶電本質。

知道電荷守恒定律。

知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應的概念。

（二）過程與方法

物理學螺旋式遞進的學習方法。

由現(xiàn)象到本質分析問題的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對本節(jié)的學習培育學生從微觀的角度熟悉物體帶電的本質—透過現(xiàn)象看本質。

科學家科學思維和科學精神的滲透─—課后閱讀材料。

教學重、難點

重點：電荷守恒定律

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題。

教學過程

引入新課：今日開頭我們進入物理學另一個豐富多彩，更好玩的殿堂，電和磁的世界。高中的電學學問大致可分為電場的電路，本章將學習靜電學，將從物質的微觀的角度熟悉物體帶電的本質，電荷相互作用的根本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的根本性質。

板書第一章靜電場

板書：電荷（復習初中學問）

1、兩種電荷：正電荷和負電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷，用負數(shù)表示。

2、電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3、使物體帶電的方法：

摩擦起電──學生自學P2后解釋摩擦起電的緣由，培育學生理解力量和語言表達力量。為電荷守恒定律做鋪墊。

演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電，讓學生分析使金屬箔片張開的緣由過渡到接觸起電。

接觸起電──電荷從一個物體轉移到另一個物體上認真觀看從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象？──靠近未接觸時箔片張開張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質是什么？──設置懸念。

自學P3其次段后，答復自由電子和離子的概念及各自的運動特點。解釋觀看到的現(xiàn)象。

再演示，靠近（不接觸）后再遠離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有方法遠離后箔片仍帶電？

供應器材，鼓舞學生到時講臺演示。得出靜電感應和感應起電。

靜電感應和感應起電──電荷從物體的一局部轉移到另一局部。

通過對三種起電方式本質的分析，讓學生思索滿意共同的規(guī)律是什么？得出電荷守恒定律。

學生自學教材，把握電荷守恒定律的內(nèi)容，電荷量、元電荷、比荷的概念。

人教版高二物理教案全套篇二

1、教學目標

1.1學問與技能

（1）知道什么是等溫變化；

（2）把握玻意耳定律的內(nèi)容和公式；知道定律的適用條件。

（3）理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增加運用圖象表達物理規(guī)律的力量；

1.2過程與方法

帶著學生經(jīng)受探究等溫變化規(guī)律的全過程，體驗掌握變量法以及試驗中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

1.3情感、態(tài)度與價值觀

讓學生切身感受物理現(xiàn)象，注意物理表象的形成；專心感悟科學探究的根本思路，形成求實創(chuàng)新的科學作風。

2、教學難點和重點

重點:讓學生經(jīng)受一次探究未知規(guī)律的過程，把握肯定質量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關系，理解p-V圖象的物理意義。

難點:學生試驗方案的設計；數(shù)據(jù)處理。

3、教具：

塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透亮玻璃缸、抽氣機，u型管，注射器，壓力計。

4、設計思路

學生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關系是不清晰的。新課程理念要求我們，課堂應當以學生為主體，強調學生的自主學習、合作學習，著重培育學生的創(chuàng)新思維力量和實證精神。這節(jié)課首先通過做簡潔的演示試驗，讓學生明白氣體的質量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著親密的聯(lián)系；然后與學生一道爭論試驗方案，確定試驗要點，接著師生一道試驗操作，數(shù)據(jù)的處理，得出試驗結論并深入爭論，最終簡潔應用等溫變化規(guī)律解決實際問題。

高中物理教案篇三

學問與技能：

1、知道點電荷的概念，理解并把握庫侖定律的含義及其表達式；

2、會用庫侖定律進展有關的計算；

3、知道庫侖扭稱的原理。

過程與方法：

1、通過學習庫侖定律得出的過程，體驗從猜測到驗證、從定性到定量的科學探究過程，學會通過間接手段測量微小力的方法；

2、通過探究活動培育學生觀看現(xiàn)象、分析結果及結合數(shù)學學問解決物理問題的討論方法。

情感、態(tài)度和價值觀：

1、通過對點電荷的討論，讓學生感受物理學討論中建立抱負模型的重要意義；

2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。

【教學重點】

1、建立庫侖定律的過程；

2、庫侖定律的應用。

【教學難點】

庫侖定律的試驗驗證過程。

【教學方法】

試驗探究法、溝通爭論法。

【教學過程和內(nèi)容】

活動一：思索與猜測

同學們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的，

因此，我們應當討論帶電體間的相互作用?？墒?，生活中帶電體的大小和外形是多種多樣的，這就給我們查找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。

早在300多年以前，宏大的牛頓在討論萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進展討論，可是由于帶電紙片太不規(guī)章，牛頓對靜電力的討論并未勝利。

（問題1）大家對討論對象的選擇有什么好的建議嗎？

在靜電學的討論中，我們常常使用的帶電體是球體。

（問題2）帶電體間的作用力（靜電力）的大小與哪些因素有關呢？

請學生依據(jù)自己的生活閱歷大膽猜測。

試驗說明：電荷間的作用力F隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。

（提示）我們的討論到這里是否可以完畢了？為什么？

這只是定性討論，應當進一步深入得到更精確的定量關系。

（問題3）靜電力F與r，q之間可能存在什么樣的定量關系？

你覺得哪種可能更大？為什么？（引導學生與萬有引力類比）

活動二：設計與驗證

（問題4）討論F與r、q的定量關系應當采納什么方法？

掌握變量法

（1）保持q不變，驗證F與r2的反比關系；

（2）保持r不變，驗證F與q的正比關系。

困難一：F的測量（在這里F是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么方法可以實現(xiàn)對F大小的間接測量嗎？）

困難二：q的測量（我們現(xiàn)在并不知道精確測定帶電小球所帶的電量的方法，要討論F與q的定量關系，你有什么好的想法嗎？）

（思維啟發(fā)）有這樣一個事實：兩個一樣的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，相互接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。

——這說明白什么？（說明球接觸后等分了電荷）

（追問）現(xiàn)在，你有什么想法了嗎？

試驗結論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

勻速圓周運動是繼直線運動后學習的第一個曲線運動，是對如何描述和討論比直線運動簡單的運動的拓展，是力與運動關系學問的進一步延長，也是以后學習其他更簡單曲線運動（平拋運動、單擺的簡諧振動等）的根底。

學習勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等學問為根底。

從觀看生活與試驗中的現(xiàn)象入手，使學生知道物體做曲線運動的條件，歸納熟悉到勻速圓周運動是最根本、最簡潔的圓周運動，體會建立抱負模型的科學討論方法。

通過設置情境，使學生感受圓周運動快慢不同的狀況，熟悉到需要引入描述圓周運動快慢的物理量，再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的幫助，學習線速度與角速度的概念。

通過小組爭論、試驗探究、相互溝通等方式，創(chuàng)設平臺，讓學生依據(jù)本節(jié)課所學的學問，對幾個實際問題進展爭論分析，調動學生學習的情感，學會合作與溝通，養(yǎng)成嚴謹務實的科學品質。

通過生活實例，熟悉圓周運動在生活中是普遍存在的，學習和討論圓周運動是特別必要和非常重要的，激發(fā)學習熱忱和興趣。

二、教學目標

1、學問與技能

（1）知道物體做曲線運動的條件。

（2）知道圓周運動；理解勻速圓周運動。

（3）理解線速度和角速度。

（4）會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并推斷線速度的方向。

2、過程與方法

（1）通過對勻速圓周運動概念的形成過程，熟悉建立抱負模型的物理方法。

（2）通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，熟悉類比方法的運用。

3、態(tài)度、情感與價值觀

（1）從生活實例熟悉圓周運動的普遍性和討論圓周運動的必要性，激發(fā)學習興趣和求知欲。

（2）通過共同探討、相互溝通的學習過程，懂得合作、溝通對于學習的重要作用，在活動中樂于與人合作，敬重同學的見解，擅長與人溝通。

三、教學重點難點

重點：

（1）勻速圓周運動概念。

（2）用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。

難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。

四、教學資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時間內(nèi)，兩個運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運動；——演示同樣時間內(nèi)，兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動。

3、錄像：三環(huán)過山車運動過程。

五、教學設計思路

本設計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三局部內(nèi)容。

本設計的根本思路是：以錄像和試驗為根底，通過分析得出物體做曲線運動的條件；通過觀看比照歸納出勻速圓周的特征；以情景激疑熟悉對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念；通過爭論、釋疑、活動、溝通等方式，穩(wěn)固所學學問，運用所學學問解決實際問題。

本設計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀看比照，歸納出勻速圓周運動的特征；設置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述；再通過多媒體動畫幫助，并與勻速直線運動進展類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。

本設計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀看做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示試驗，直觀顯示得出。

本設計強調以視頻、試驗、動畫為線索，注意刺激學生的感官，強調學生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學表達“建模”、“類比”等物理方法，學生的活動以爭論、溝通、試驗探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實際，貼近學生生活，強調對學習價值和意義的感悟。

高二物理教案篇四

A.牛頓第肯定律（慣性定律）

1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，知道外力迫使它轉變之中狀態(tài)為止。

2、一切物體都有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的特性。

3、物體運動狀態(tài)的轉變需要外力。

4、慣性的定義：物體的這種保持原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質叫做慣性。

5、一切物體都具有慣性，物體的運動并不需要力來維持。

6、慣性是物質的固有屬性，不管物體處于什么狀態(tài)，都具有慣性。

B.牛頓其次定律

1、內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合外力大小成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相。

2、表達式：F=ma

（1）定律的表達式雖寫成F=ma，但不能認為物體所受外力大小與加速度大小成正比，與物體質量成正比。

（2）式中的F是物體所受的合外力，而不是其中的某一個力？固然假如F是某一個力或某一方向的重量，其加速度也是該力單獨產(chǎn)生的或者是在某一方向上產(chǎn)生的

3、留意

（1）假如合外力的方向與物體運動的方向一樣，則加速度的方向與運動方向一樣，這時物體做勻加速直線運動。

（2）假如合外力的方向與物體運動的方向相反，則加速度的方向與運動方向相反，這時物體做減速運動。

（3）假如合外力不變（恒定），則加速度也不變（恒定），這時物體做勻變速直線運動。

（4）假如合外力為零，則加速度也為零，這時物體做勻速直線運動或處于靜止狀態(tài)。

C.牛頓第三定律

1、兩個物體之間力的作用總是相互的。我們把其中一個力叫做作用力，另一個力就叫做反作用力。

2、作用力與反作用力的特點

（1）作用在兩個物體上

（2）具有同種性質

（3）同時產(chǎn)生，同時消逝。

（4）在同始終線上，方向相反。

高中物理教案篇五

一、學問目標

1、理解動量守恒定律確實切含義。

2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍。

二、力量目標

1、運用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律。

2、能運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象。

3、會應用動量守恒定律分析、計算有關問題（只限于一維運動）。

三、情感目標

1、培育實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒ā?/p>

2、使學生知道自然科學規(guī)律發(fā)覺的重大現(xiàn)實意義以及對社會進展的巨大推動作用。

重點難點：

重點：理解和根本把握動量守恒定律。

難點：對動量守恒定律條件的把握。

教學過程：

動量定理討論了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會消失怎樣的總結果？這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學，不管誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學的動量都發(fā)生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律。

(-)系統(tǒng)

為了便于對問題的爭論和分析，我們引入幾個概念。

1、系統(tǒng)：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問題的需要敏捷選取。

2、內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)各個物體間的相互作用力稱為內(nèi)力。

3、外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個物體上的力，稱為外力。

內(nèi)力和外力的區(qū)分依靠于系統(tǒng)的選取，只有在確定了系統(tǒng)后，才能確定內(nèi)力和外力。

（二）相互作用的兩個物體動量變化之間的關系

【演示】如下圖，氣墊導軌上的A、B兩滑塊在P、Q兩處，在A、B間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把A、B拴住，M和N為兩個可移動的擋板，通過調整M、N的位置，使燒斷細線后A、B兩滑塊同時撞到相應的擋板上，這樣就可以用SA和SB分別表示A、B兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質量mA\mB和作用后的位移SA和SB比擬mASA和mBSB.

高中物理教案篇六

教學目標

一、學問目標

1、知道三相交變電流是如何產(chǎn)生的。了解三相交變電流是三個一樣的溝通電組成的。

2、了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個交變電流在時間上依次落后1/3周期。

3、知道產(chǎn)生三相交變電流的三個線圈中的電動勢的值和周期都一樣，但它們不是同時到達值（或為零）。

4、了解三相四線制中相線（火線）、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念。

5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、線電壓及相電壓。

二、力量目標

1、培育學生將學問進展類比、遷移的力量。

2、使學生理解如何用數(shù)學工具將物理規(guī)律建立成新模型

3、訓練學生的空間想象力量的演繹思維力量。

4、努力培育學生的實際動手操作力量。

三、情感目標

1、通過了解我國的電力事業(yè)的進展培育學生的愛國熱忱

2、讓學生在學習的過程中體會到三相溝通電的對稱美

教學建議

教材分析

三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，學生應對它有肯定的了解。但這里只對學生可能接觸較多的學問做些介紹，而不涉及太多實際應用中的詳細問題。三相交變電流在生產(chǎn)生活實際中應用廣泛，所以其根本常識應讓每個學生了解。

教法建議

1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時，除課本中供應的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學生明白，三個一樣的線圈同時在同一磁場中轉動，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1/3周期。三相交變電流就是三個一樣的交變電流，它們具有一樣的值、周期、頻率。每一個交變電流是一個單相電。

2、要讓學生知道，三個線圈相互獨立，每一個都可以相當于一個獨立的電源單獨供電。由于三個線圈平面依次相差120o角。它們到達值（或零）的時間就依次相差1/3周期。用掛圖協(xié)作三相電機的模型演示，效果很好。

讓三個線圈通過星形連接或三角形連接后對外供電，一方面比用三個交變電流單獨供電大大節(jié)約了線路的材料，另一方面，可同時供應兩種不同電壓值的交變電流。教師應組織學生觀看生活實際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接。

教學設計方案

三相交變電流

教學目的

1、知道三相交變電流的產(chǎn)生及特點。

2、知道星形接法、三角形接法和相電壓、線電壓學問。

教具：演示用溝通發(fā)電機

教學過程：

一、引入新課

本章前面學習了一個線圈在磁場中轉動，電路中產(chǎn)生交變電流的變化規(guī)律。假如三組互成120°角的線圈在磁場中轉動，三組線圈產(chǎn)生三個交