傳統(tǒng)化學(xué)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)策略

傳統(tǒng)化學(xué)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)策略傳統(tǒng)以教師為中心課堂教學(xué)模式仍占主要形式（傳統(tǒng)的東西，有些是必須繼承的而不是一味的否定。），存在很多缺點(diǎn)，必須再課程理念的指導(dǎo)下加以改進(jìn)。一、主要優(yōu)點(diǎn)：教師的教學(xué)素養(yǎng)（板書、教態(tài)、語言、實驗操作水平、知識深廣度等）較高，啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、嘗試式教學(xué)、自學(xué)式教學(xué)、合作式教學(xué)方式在課堂教學(xué)中都有不同程度應(yīng)用。二、主要缺點(diǎn)及建議：（一）對部分知識點(diǎn)的掌握只停留在簡單記憶背誦的層面上，忽視知識的應(yīng)用層面，忽視了知識的系統(tǒng)性。建議：教師創(chuàng)設(shè)（設(shè)計）相應(yīng)問題，讓學(xué)生在分析與解決具體問題的過程中檢驗與加深此知識點(diǎn)的掌握。（二）課堂教學(xué)中教師講的仍然偏多，學(xué)生主體性發(fā)揮明顯不足。建議：教師精講，學(xué)生多思多想。教師精講是指在充分了解學(xué)情的前提下進(jìn)行的，也就是說學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作可以搞清楚的教師皆可不講，教師的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的學(xué)習(xí)情景，恰如其分給予點(diǎn)撥及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗。（三）科學(xué)探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)一種重要學(xué)習(xí)方式，但目前課堂教學(xué)中，對學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)會甚少。建議：教師自身加強(qiáng)對科學(xué)探究相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)探究一般程序：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流。另外，備課中要充分挖掘教材內(nèi)涵，適時創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情景（問題），讓學(xué)生體驗感受科學(xué)探究過程。例如：部分演示實驗調(diào)整為探究性實驗；注重對化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的研究?；瘜W(xué)教學(xué)中常見的探究活動形式主要有兩種：一是探究性實驗。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主設(shè)計探究方案，學(xué)生通過討論篩選出合理的方案進(jìn)行實驗。二是調(diào)查、辯論等活動。讓學(xué)生走出課堂，深入社會生活實際去獲得第一手材料，借助已學(xué)的知識和各種教育資源（圖書館、互聯(lián)網(wǎng)）對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的合理建議。（四）化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)不僅能提供給學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律的感性材料，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗技能。但現(xiàn)在課堂教學(xué)中講實驗、背實驗的現(xiàn)象仍然存在，嚴(yán)重地阻礙學(xué)生全面發(fā)展。建議：教師必須創(chuàng)造條件進(jìn)行化學(xué)實驗。認(rèn)真作好演示實驗、學(xué)生實驗，同時建議適當(dāng)?shù)匾胍恍┨骄啃詫嶒?，增加學(xué)生選做實驗，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭化學(xué)小實驗。具體為：1、有“照方抓藥”向?qū)嶒炘O(shè)計方向發(fā)展。以往的實驗都是學(xué)生按照教材的實驗步驟進(jìn)行“照方抓藥”式實驗操作。學(xué)生缺少足夠的思維量和學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)行的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到“能在教師的指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計實驗方案?！毕駥W(xué)習(xí)“氫氣的實驗室制法”時，不要直接出示正確發(fā)生裝置，而是提供幾種幾種裝置讓學(xué)生選擇。2、部分教師演示實驗改為學(xué)生參與演示實驗。3、由驗證性實驗向探究性實驗發(fā)展。如鐵生銹的實驗，可以在講課10天前將實驗置于教室中，每天讓學(xué)生觀察記錄。發(fā)揮實驗的探究本性，讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生的探究體驗，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。4、由純學(xué)科內(nèi)容向貼近學(xué)生真實生活方向發(fā)展。如：測定唾液、水果的PH值，除去熱水瓶中的污垢等實驗。5、某些實驗習(xí)題改為操作實驗。6、充分發(fā)揮家庭實驗和活動課實驗的作用。家庭小實驗集科學(xué)性、探索性、創(chuàng)造性、趣味性于一體，而且不同于實驗室里的學(xué)生分組實驗，此類實驗沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒有教師親臨指導(dǎo)，而是完全由學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計實驗步驟，自己動手完成，它充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。（五）良好的學(xué)習(xí)情景使學(xué)生直接融入學(xué)習(xí)的活動中，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程、感受學(xué)習(xí)的氣氛、體驗學(xué)習(xí)的情趣、產(chǎn)生愉快的情緒、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)的興趣、提高大腦的活動效率、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的結(jié)果、促進(jìn)師生的互動，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但課堂教學(xué)中平鋪直敘的情況不是個別情況。建議：教師努力創(chuàng)設(shè)生動活潑學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動力在創(chuàng)設(shè)情景時，應(yīng)力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。演示實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影象資料等等，都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在“觀察---驚嘆-----疑問”中增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科的興趣。（六）使用現(xiàn)代信息技術(shù)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時空，提高學(xué)習(xí)效率。不能以此增加課堂知識容量，減少學(xué)生的思維活動。用計算機(jī)模擬一些復(fù)雜化學(xué)實驗，有助于學(xué)生理解知識。但教師日常教學(xué)中極少采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，而且對多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在認(rèn)識上還存在誤區(qū)。建議：化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時機(jī)：1、微觀粒子運(yùn)動?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動變化的過程卻無法充分展示。2、有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。某些有毒氣體實驗（CO、SO2、Cl2）、鋼鐵的腐蝕等。3、錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸等。4、可以對破壞性實驗或瞬間性實驗進(jìn)行原理性模擬說明。5、多媒體適于剖析機(jī)理和解剖難點(diǎn)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理這些知識，由于是宏觀無法認(rèn)知的，所以學(xué)生學(xué)起來較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問題。如在講分子原子結(jié)構(gòu)這部分知識時，由于分子、原子這些微觀粒子我們無法看見，而且初中學(xué)生的立體概念又比較差。這時可以利用動畫軟件使微觀放大，將物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子間隔的變化很好地演示出來。原子結(jié)構(gòu)的知識，可通過三維動畫，將原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)演示出來，比較原子核與原子大小時，通過畫面將原子形象地放大成10層樓房大，同時原子核