《最后一課》語文教案

《最后一課》語文教案《最后一課》語文教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法；在學(xué)習(xí)課文的過程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)的前一項(xiàng)。課型：議讀課。教學(xué)時數(shù)：2課時。教學(xué)步驟第一課時（一）初讀課文，思考并回答為什么要以《最后一課》為題？（二）默讀第一部分，找出交代社會環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）（三）范讀，學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點(diǎn)帶面，似實(shí)襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。）（四）品讀課文第一部分和第二部分，畫出關(guān)鍵詞句。第二課時（一）默讀第三部分，說說印象最深的細(xì)節(jié)。（提示：學(xué)生上習(xí)字課時金甲蟲和鴿子的細(xì)節(jié)，郝叟老頭拼讀字母時古怪的聲音等。這些真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫，收到了“見微知著”的功效。）（二）讀，議：課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索？（三）充分展開想象，以《韓麥爾先生》為題進(jìn)行再創(chuàng)作。《最后一課》語文教案「篇二」第一課時教學(xué)目標(biāo)1．了解小說的文學(xué)常識，創(chuàng)作背景2．整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題教學(xué)設(shè)計(jì)一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍。不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。四、歸納：1.就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。2.分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公？讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物事情的寫法。2．質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。3．比較閱讀延伸提高。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、在第一課時初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法1．重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段，為什么今天穿上了漂亮的綠色禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽？2．劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細(xì)品味。3．結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。4．討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。2．“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？3．韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？4．作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。三、延伸與提高1．同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。2．學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如，人稱不同，一個從孩子視角觀察描寫；一個從大學(xué)教師的視角描寫《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)椤翱吹揭粋€日本兵或一面日本旗立即停課”。四、全文并表情朗讀。五、作業(yè)1.練習(xí)二，三2.小練筆：談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認(rèn)識《最后一課》語文教案「篇三」學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。3.感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。知識鏈接一.背景介紹：《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870—1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。二.作者簡介：阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。三.小說文體簡介：1.文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2.小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。3.小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。4.故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。5.刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。6.環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。7.小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。自主學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)字的字形和讀音，同時把你認(rèn)為重要的字詞整理在下面：-------(xuān)鬧---------(chà)異--------（ào）悔-------------(qídǎo)----------(gěng)住鑰匙（）氣氛（）合作探究一、導(dǎo)入二、通讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？（以學(xué)生活動為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。）、分析人物形象。韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？在文中找出相應(yīng)的描寫，并做相應(yīng)的批注。也可結(jié)合課后練習(xí)第二小題。請以“我從---------中讀出韓麥爾先生是個--------------------------的人?！边@樣的句式概括你讀后的感悟。四、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？在課文中勾畫并點(diǎn)評。五、品味語言，談?wù)勀銓ο旅嬲Z句的理解。1、韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）2、屋頂上的鴿子咕咕的叫著，我心里想：“他們該不會也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”?？偨Y(jié)主題《最后一課》通過阿爾薩斯的一個小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的＿＿＿＿和對祖國的＿＿＿＿，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定＿＿＿＿，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。《最后一課》語文教案「篇四」【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．了解作者生平,作品的時代背景。2．了解小說的常識。3．熟讀課文并整體感知內(nèi)容理，清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】分析小弗朗士的性格特點(diǎn)，感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感，體會心理活動描寫對塑造人物形象的作用?！局R鏈接】一、走進(jìn)作者。阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。二、背景介紹。《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870—1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。三、文學(xué)常識。1．文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2．小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。3．小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。4．故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。5．刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。6．環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。7．小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。【導(dǎo)學(xué)過程】一、自主學(xué)習(xí)。1．掌握重點(diǎn)字的字形和讀音，同時把你認(rèn)為重要的字詞整理在下面：xuān鬧chà異ào（）悔qídǎogěng住鑰匙（）踱（）郝叟（）（）督學(xué)（）2．理解詞義。詫異：祈禱：宛轉(zhuǎn)：懊悔：二、合作探究（一）整體感知課文。1．通讀全文，完成填空。第一部分，從“”到“”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的和弗郎士的，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。第二部分，從“”到“”。是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的。按情節(jié)發(fā)展，又可以把