《望天門山》教案

《望天門山》教案《望天門山》教案「篇一」教學(xué)要求：1、會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。2、能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。4、能正確默寫《望天門山》。教學(xué)重點：1、有感情地誦讀古詩。2、理解古詩大意。教學(xué)難點：體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。課前準備：多媒體課件；田字格貼。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程：一、觀賞圖片，揭示課題。1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？3、師抽答。4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。5、下面請大家齊讀課題——《望天門山》（教師板書課題）二、初讀古詩，整體感知。1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。2、指導(dǎo)生字的讀音。3、全班齊讀，分小組讀，反饋讀。4、教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）三、逐句品讀，理解詩意。1、再請同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。）詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。四、再現(xiàn)畫面，體會意境。1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。5、教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”。2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。3、背誦并默寫古詩。4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。板書設(shè)計：望天門山天門中斷—楚江開碧水東流—至此回氣勢磅礴雄偉秀麗青山—相對出孤帆—日邊來山水相映對祖國山河的熱愛之情《望天門山》教案「篇二」一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，有許多名山大川，或風(fēng)光秀麗，或雄偉壯闊，自古以來，許多詩人為我國的壯麗山河，留下了千古佳句，唐朝大詩人李白在25歲那年，寫下了《望天門山》這首詩。（板書課題）二、分析題意師：“望”是什么意思？生：看，在遠處看。師：望天門山是什么意思？生：站在遠處看天門山。（出示天門山圖片）師介紹天門山：天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。過渡句：當(dāng)年李白懷著濟世安民的雄心壯志，第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃的乘舟順江而下，途徑天門山時，年輕浪漫，一派天真的李白寫下了這首詩。三、初讀古詩。1、師配樂朗誦2、師：經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)和老師剛才的朗誦，同學(xué)們想一想，詩人李白在天門山都望到了哪些景物？生：青山、碧水、孤帆、紅日。3、師：那我們就品味一下，這些景物如何在作者的筆下具有了詩情畫意的。4、師：下面同學(xué)們讀讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，讀清爽，讀通順。（1）檢查生字的自學(xué)情況：斷楚孤帆（2）指讀古詩過渡句：古人作詩講究有板有眼、有韻律，所以我們要讀出節(jié)奏，讀出韻律。（3）出示幻燈片，指導(dǎo)按節(jié)奏朗讀。四：分析詩文。師：同學(xué)們讀了幾遍詩句，發(fā)現(xiàn)了什么？詩中除了題目中有“望”字，詩句中有“望”字嗎？生：沒有。師：全詩除了題目《望天門山》有望字，詩句中卻沒有一個望字，然而仔細品味，我們會發(fā)現(xiàn)每一句詩句中都隱含著“望”字，并且這個望字流露出了作者的“山水真情”，下面我們逐句分析一下。（一）分析第一句出示幻燈片，指讀第一句。師：第一句作者望出了什么？生：望到了天門山。天門山斷開了。師：天門山是怎么斷開的？生：被楚江沖開的。師：楚江是什么意思？生：長江。師：此時此刻你的頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面。生：奔騰的長江水把天門山?jīng)_斷了。師：長江水這么厲害，有這么大的本領(lǐng)，你從這厲害的水中看出了什么氣勢？生：波瀾壯闊闊的氣勢。板書：望——波瀾壯闊的氣勢師：誰能讀一讀這句，要讀出長江水波瀾壯闊的氣勢。歸納：詩的第一句讀后自然會映入這樣的畫面：浩蕩的長江水，飛奔而下，把本來一個整體的天門山?jīng)_擊成東西兩座山。由此我們可以想象，如果沒有望見長江水那波瀾轉(zhuǎn)過的氣勢，作者如何能誕生：天門中斷楚江開的詩句呢。（二）出示幻燈片，指讀第二句。師：第二句作者望出了什么？生：望到碧水流到天門山，有轉(zhuǎn)變了方向。師：為什么會轉(zhuǎn)變方向，水流的不是很有氣勢嗎？生：大山也不是等閑之輩，也非常厲害，面對湍急的水紋絲不動，表現(xiàn)出自己的雄姿偉岸。師：你的眼前又出現(xiàn)了什么樣的畫面？生：碧綠的長江水向東流到天門山突然轉(zhuǎn)了彎，向北流去。歸納：碧綠的長江水向東流到天門山后，突然轉(zhuǎn)了個彎，向北飛奔而去，這里又寫出了天門山的雄姿險峻，不是嗎？高峻堅固的山峰豈能容忍江水的肆意橫流，所以奔涌到天門山只能“至此回”了。不難看出這一句通過水勢，寫作者望出了天門山的雄姿偉岸。板書：雄姿偉岸的奇觀師：誰能讀一讀這句，要讀出天門山的雄偉。過渡句：望盡兩岸青山排闥，忘卻夾江水勢洶涌，此時此刻，作者是什么樣的心情呢？誰能有感情的讀讀最后兩句詩。（三）分析三、四句。出示幻燈片，指讀。師：作者此時的心情怎么樣？生：高興，喜悅。師：為什么高興？生：因為詩人陶醉在美麗的山水之中了。師：你知道李白是站在哪里望天門山的嗎？小組合作，討論一下這個問題。匯報：生：小船上。通過“兩岸青山相對出”這句詩，我們知道的。“相對出”應(yīng)該是兩岸的青山變得越來越清晰，是因為詩人坐著小船，越來越靠近天門山。師：“出”是什么意思？生：突出，也就是天門山由原來的看不見，變得越來越清晰。師：這個“出”字用得出神入化，把原本靜止不動的山帶上了動態(tài)美。師：此時此刻，你的頭腦中又出現(xiàn)了什么畫面。生：兩岸的青山一會出現(xiàn)，一會又忽閃不見，一只小船從太陽升起的地方悠然駛來。歸納：滿眼的山水風(fēng)光開闊了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙筆生輝：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。青山綠水襯托著一只小船從太陽升起的地方悠然駛來，怎能不令人心馳神往呢？這遙望之中的傳神一筆，不僅生動形象的描繪出“波瀾壯闊的長江水，雄奇秀麗的險峻山峰，乘風(fēng)破浪的孤帆”這一動態(tài)畫面，也寫出了自己的喜悅之情，我們看罷自然會心升共鳴，欣然陶醉在作者那青山綠水的心情之中。板書：青山綠水的心情師：誰能有感情的朗讀一下后兩句，讀出青山綠水的心情。五：悟詩情過渡句：青山、綠水、孤帆、紅日，好一幅美輪美奐的畫面，短短的幾句詩，卻表達了作者美麗的山水真情。（板書：美麗的山水真情）師：誰能用自己的語言加上自己的理解，說說你從這幅美麗的畫面中看出了什么？師：我們的祖國山河壯麗，讓我們跟隨著優(yōu)美的音樂，再次感受這青山綠水帶給我們的享受。生配樂朗讀。師：這首《望天門山》早已成為千古佳句，讓我們閉上眼睛，腦海中想象那美麗的畫面，試著背誦一下，讓它永遠定格在我們的記憶中。指名背誦、齊背。六、古詩拓展：1.大詩人李白對天門山可以說是情有獨鐘，他還寫過《天門山銘》讓我們一起來欣賞一下。（出示幻燈片）2.天門山的青山綠水，讓詩人由衷的熱愛，他寫的《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》同樣是描寫祖國壯麗山河的詩篇。（出示幻燈片）這兩首詩大家熟悉嗎，誰能有感情的給大家讀一讀。七、交流展示：展示課前收集的描寫山水風(fēng)光的古詩。八、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？九、作業(yè)：把這首古詩背給你喜歡的人聽?！锻扉T山》教案「篇三」【教學(xué)目標(biāo)】1.正確認讀古詩，理解詩句意思，自然成誦。用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感，讀中悟情。2.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情?！窘虒W(xué)重點】朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味?！窘虒W(xué)難點】1、朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。2、借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。3、感受詩人眼中的西湖，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示詩題，理解詩題1、師：現(xiàn)代詩人艾青曾經(jīng)寫道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學(xué)們，你們猜，詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？生：是西湖。幾千年來，人們用自己心中的筆描繪著西湖的美，出示白居易詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”；楊萬里詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！绷稚娋洌骸吧酵馇嗌綐峭鈽?，西湖歌舞就幾時休?！比藗兙褪沁@樣用自己的筆，抒發(fā)了內(nèi)心的情懷。蘇軾也是一樣，他對西湖愛的格外深沉。今天我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去欣賞西湖的美景――《飲湖上初晴后雨》。2、老師寫詩題，你來讀詩題。學(xué)生讀詩題，注意要讀出停頓。師：你從題目中讀懂了什么？生答師：是啊，他們在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨。帶著你對題目的理解來再讀詩題。二、學(xué)習(xí)生字，明確節(jié)奏1、師：同學(xué)們看“初”字。“初”是要求我們會寫的生字，請你仔細觀察我們在寫時要注意什么。生答師：左邊為什么是衣部旁呢？（帶學(xué)生從甲骨文造字開始追溯“初”字的來源。）師：了解了左邊衣部旁的來源，我們來寫這個字寫的時候，要注意它的字形結(jié)構(gòu)左長右短。師范寫學(xué)生練習(xí)書寫，注意書寫姿勢2、我們一起走進詩中去看看這景色到底如何？首先請你借住拼音，把這首詩讀正確讀流利。學(xué)生自由讀詩，評價師：借助停頓符，我們可以把詩讀出它的停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著讀一遍，開始。師生共讀師：停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學(xué)生讀師：你讀得可真投入，讀詩就要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道。師生合作讀（老師一、二句，學(xué)生三、四句）（老師一、三句，學(xué)生二、四句）師：古人在讀詩的時候也會有平仄調(diào)的不同，讓我們把詩吟唱出來。聽。（唱詩）看著古詩，想象著你就是蘇軾，此刻泛舟湖上，欣賞著眼前的畫面，跟著它唱出來。學(xué)生唱詩三、初識西施，走近西湖1、師：在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？生：西子。師：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）師：他把西湖比成了西子。你知道西子嗎？生：她是春秋時期越國有名的美女。師：你從哪兒知道的？生：書的注釋上寫著。師：同學(xué)們，借助注釋來理解古詩是一個很好的辦法。2、對西施，你有了解嗎？介紹西施，讀課件連魚兒都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，畫個淡妝，可以嗎？濃妝艷抹，可不可以？這就是――淡妝濃抹總相宜。在蘇軾的眼中，西湖像西子一樣美，所以他才――欲把西湖比西子。四、細讀詩句，欣賞晴雨西湖師：這么美，美在哪里？蘇軾提起筆只用下兩句詩，就把西湖淡妝濃抹了一番。你來讀――水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。1、水光瀲滟晴方好。（1）“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）（2）師：讓我們一同來猜猜，看著“瀲滟”兩個字，你覺得它可能跟什么有關(guān)？生：跟水有關(guān)，因為這兩個字都有“三點水”。（3）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾）出示“水光瀲滟”的畫面，用上面其中一個詞說一說畫中的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“水光瀲滟”的意思。（4）是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（陽光和微風(fēng)）這也讓我們了解到當(dāng)時的天氣是怎樣的？（晴天。）讓我們?nèi)ノ骱匆豢矗蕾p這“水光瀲滟”的景象（看視頻）。師：同學(xué)們，陽光照耀著水面，你覺得這水面像什么？生自由答師：同學(xué)們，這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會說――水光瀲滟晴方好。生：（接讀）（5）蘇軾在詩中，用了一個字來概括他看到的畫面。哪個字？――好請大家把這個“好”字讀出來。一起讀――水光瀲滟晴方好。（6）師：老師在讀的時候，查了查字典，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你看看“方”是什么意思？（出示課件）生：第二種：正好，恰恰。師：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好顯得是那樣的美好。請你讀，讀出晴天西湖的美好。個別生讀，齊讀2、山色空蒙雨亦奇師：西湖真會打扮自己啊，在陽光下，她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示“山色空蒙”畫面）（1）師：說一說你眼前的畫面。生1：像披上了一層輕紗。生2：感覺朦朦朧朧的。師：所以，這就是――山色空蒙。師：你在哪見過這樣的畫面？（出示課文“雨中日月潭”句子）。一生讀現(xiàn)在，換個地方，讓我們來到西湖。你來讀。（山色空蒙雨亦奇）多種方式讀（2）出示雨中西湖的畫面（動態(tài)），如果此時，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，你想說些什么？生自由答師：蘇軾用一個字，概括這個畫面的景色――奇。師：那就讓我們一同走進這雨中吧，誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來？生自由讀，男女生各讀一遍后，全班齊讀師：剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是――生：山色空蒙。3、師：短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時老師覺得這短短的14個字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是美的、妙的。看看誰能把這晴雨的變化讀出來。生朗讀詩的一、二兩句生讀，全班齊讀，（注意停頓、重音、有感情.）4、西湖的景色既美又奇，蘇軾可真厲害，短短的兩句詩把西湖由晴到雨的狀態(tài)，像一幅畫一樣鋪展開來。在這幅畫中，水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在寫詩的時候，不僅追求平仄，還會追求對仗，這樣會讓詩讀起來更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來。五、賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。1、師：晴天的西湖嬌媚，雨天的西湖溫柔，像誰呢？生：（齊答）西子。師生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。師：西子無論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是――生：（齊讀）淡妝濃抹總相宜。師：那就讓我們走進西湖，看看誰在為西湖化妝？（播放課件，出示西湖美景畫面，教師講述）美嗎？難怪說，欲把西湖比西子――生：淡妝濃抹總相宜。師：這“淡妝濃抹”在每個人眼中都是不一樣的，那就用你的筆，描繪出你心中的西湖吧！生：（練筆，教師隨機指導(dǎo)）師：淡妝溫柔濃妝艷麗，難怪蘇軾發(fā)出這樣的感嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四時，美在陰晴雨雪。無論何時，西湖總是美的。剛才我們?yōu)槲骱串嫕鈯y，又畫淡妝。下面我們帶上音樂，把西湖的這種美讀出來。學(xué)生個人展示讀，齊讀六、走進詩人，情系西湖1、師：蘇軾就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想為西湖做點什么（出示蘇軾任職杭州，改造西湖資料）師：（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對蘇軾說的嗎？生：謝謝你，蘇軾！要不是你，我們也看不到這么美麗的西湖景色了。師：同學(xué)們，蘇軾對杭州，對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖，想著西湖。看，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了?。ㄈ嗯錁俘R讀《飲湖上初晴后雨》）（全班吟唱《飲湖上初晴后雨》）2、感受不同詩人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡，不幸失落人間。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。（周起渭）湖上春來似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。（白居易）師：而在蘇軾的眼中卻是――生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。七、拓展閱讀師：蘇軾沉迷于西湖的美景，他看著美景為西湖寫下了453首詩，這一個數(shù)字足以看得出他對西湖的愛，就是這種愛。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。拓展：《6月27日望湖樓醉書》。八、布置作業(yè)師：西湖風(fēng)景美不勝收。贊美西湖的詩歌吟唱不休。還有很多的名家為西湖寫下了著名的詩篇。課下請你搜集一些其他描寫西湖的古詩讀一讀，品一品這濃濃的一湖詩意?！锻扉T山》教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、在反復(fù)吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，學(xué)會積累詩詞。教學(xué)重點：用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。教具準備：卡片音樂錄音圖教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)人師：同學(xué)們，你們登過山嗎?看到了什么?生：全班討論師：今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山，感受一下天門山的陡峭。二、教師范讀古詩師范讀生閉眼聆聽，想象看到了什么?三、生自學(xué)古詩1、生自由讀，讀準字音。2、邊讀邊想：讀中看到什么?3、同座互聽互讀。4、看圖：在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來小組交流，教師點撥。四、指導(dǎo)有感情地誦讀。1、欣賞古詩錄音。放配樂古詩錄音，師生邊聽邊看掛圖。2、誰愿意當(dāng)詩人把《望天門山》讀給我們聽?新課標(biāo)第一網(wǎng)3、討論：把你從古詩中看到的說給我們聽。4、指導(dǎo)誦讀。5、師配樂表演讀。6、生配樂朗讀。7、分男女配樂朗讀。五、布置作業(yè)1、把你從古詩中看到的景色說給家長聽。2、找一首描寫山的古詩和同學(xué)交流。《望天門山》教案「篇五」教學(xué)目的：1、借助注釋理解《望天門山》的詩意，了解詩歌描寫的是怎樣的景象，感受祖國語言文字的美