《泊船瓜洲》的教案

《泊船瓜洲》的優(yōu)秀教案《泊船瓜洲》的優(yōu)秀教案「篇一」●教學(xué)目標1、通過自學(xué)，大體理解詩意；2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。3、了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。●教學(xué)重點、難點理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。●教學(xué)過程一、知詩人，解詩題。1、激情導(dǎo)入。同學(xué)們以前我們已學(xué)過了許多古詩，回憶與月相關(guān)的古詩？（《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。）今天我們所要學(xué)習(xí)的這一首古詩也是跟月有關(guān)的，這首詩的題目我寫在黑板上了，誰愿意大聲地念給大家聽呢?好，請你來讀吧（微笑地請一學(xué)生）?？梢?，誰再來？聲音要大一點，你來（請學(xué)生）。（大聲地）泊船瓜洲。非常好。再來（請學(xué)生）泊船瓜洲。2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。（1）“瓜洲”，教師隨機畫畫簡圖。（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。第一個字是多音字，在這里讀什么？(大聲地)bǒ。3、了解詩人。學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩。并適時提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。（王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）二、讀詩文，明詩意（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。（二）同桌交換意見。（三）師生合作讀詩文，解詩意。1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準”間、重、還”。2、共同動手正音。拿出詞典，動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。出示課件作補充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸（江南），就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個在江南，一個在江北，就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。間（jiān）：在一定的空間（時間）內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準了。3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思?？磥韽墓现莸酵醢彩募亦l(xiāng)鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”。4、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。還：歸、在本詩中是回家的意思。現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎？5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。詩意：（對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，（再遠處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到（對面江南的）故鄉(xiāng)呢？三、入詩境，悟詩情1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學(xué)自由描述想象到的畫面。2、體會詩人用詞的傳神春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。3、讀中領(lǐng)悟詩情同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。自由讀詩，讀后發(fā)表意見。4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵?！耙凰g，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。四、總結(jié)學(xué)詩的方法知詩人，解詩題--讀詩文，明詩意--入詩境，悟詩情五、背誦、默寫古詩1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。2、打開作業(yè)本默寫古詩。六、作業(yè)設(shè)計1、默寫古詩2、說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！钡囊馑迹w會詩句表達的思想感情。3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。（如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。）七、板書設(shè)計泊船瓜洲王安石（北宋）一水間歸心似箭數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情又綠何時還惆悵《泊船瓜洲》的優(yōu)秀教案「篇二」配圖解詩，整合資源師：因為是（上北下南）好，我們把它們的位置調(diào)換。請大家對照自己的圖畫，你覺得這位同學(xué)的圖還需要補充嗎？生：（板畫）要補上月亮和詩人。因為＂明月何時照我還＂是說明亮的月光什么時候照詩人回家。師：那＂明月＂畫成小船樣好呢？還是畫圓月好？生：隨便怎么畫都行，只要能照詩人回家就行。生：畫圓月好。因為＂明月＂是說明亮的月光。生：我也覺得畫圓月好。因為圓月有皎潔的月光，仰望星空，更能勾起詩人無限的思鄉(xiāng)情懷。生：八月十五，中秋月兒圓，是一家人團聚的日子，圓月更能看出作者想還鄉(xiāng)。生：（板畫）除了畫圓月，南岸要畫些綠草。因為＂春風(fēng)又綠江南岸＂是說春風(fēng)又吹綠了江南岸。師：那北岸畫嗎？生：不用。詩中只說＂春風(fēng)又綠江南岸＂，沒說長江兩岸。生：我覺得要畫。長江兩岸不就是隔著幾十米，最寬上百米嗎？春風(fēng)會把兩岸都吹綠了。生：那＂春風(fēng)又綠江南岸＂應(yīng)該理解為春風(fēng)又吹綠了長江兩岸。師：是啊，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，可詩人為什么只說＂春風(fēng)又綠南岸＂呢？生：因為詩人家鄉(xiāng)在南岸，春風(fēng)吹綠了南岸，強調(diào)詩人難忘家鄉(xiāng)。生：其實兩岸都有綠意，詩人只是突出南岸，因為南岸有自己的家，他是多么想回家??！師：大家能結(jié)合生活體驗，說得很有道理。據(jù)說，這＂綠＂字作者曾改過幾次，最后選定它。你們猜猜作者原先可能用什么字？生：吹，春風(fēng)又吹江南岸。生：來，春風(fēng)又來江南岸。生：。師：請同學(xué)們比較一下，看作者為什么最后選定＂綠＂字？生：因為＂綠＂可以看出春天來了，到處充滿綠色。生：因為＂綠＂可以看出萬物復(fù)蘇，富有生命力。生：這＂綠＂字看出景色美，體現(xiàn)作者熱愛家鄉(xiāng)。師：同學(xué)們理解的很好，有從內(nèi)容領(lǐng)會情感，又從情感這個高度加深對內(nèi)容的理解，這又是一個學(xué)習(xí)的好方法（內(nèi)容——情感——內(nèi)容）?，F(xiàn)在，我們對照課文插圖，看看它與我們畫的什么不同？生：多了兩只大雁。師：為什么多畫兩只大雁？生：畫面更好看，有靜態(tài)，又有動態(tài)。生：說明長江兩岸環(huán)境好，有＂綠＂才引來了大雁。師：看來，春風(fēng)吹綠長江兩岸，還吹來了大雁，有靜態(tài)美，還有動態(tài)美，課文插圖的作者水平就是不一般。你們知道他是誰嗎？生：知道，課本封底有寫著。生：插圖作者有四個人，我們不知道是哪一個？生：他們可能是合作畫的。師：這有可能。我們不是也在提倡合作學(xué)習(xí)嗎？生：寫封信給人民教育出版社問一問不就明白了嗎？師：對，凡事就要弄個明白。同學(xué)們寫信問的時候，順便幫老師問個問題：課文插圖，為什么把詩人畫在下邊呢？你們知道嗎？生：（交流）師：（提示）人在北岸，景在南岸，這樣的圖看起來給人感覺會怎樣呢？生：作者這樣畫，符合生活（視覺）實際。人看景物，畫圖總不能人在遠處，景在近處。師：作者畫圖，總是與生活實際相吻合的，這又是畫技高超的一個體現(xiàn)。為便于理解，我們可以給書中插圖加個方向標，怎么加呢？生：畫個箭頭向下，寫個＂北＂字。師：現(xiàn)在給大家一個機會，把自己的簡筆畫補充修正，使它符合生活實際。。感悟：一、探究學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性，形象性，學(xué)語文重在感受、體驗。教師讓學(xué)生詩意圖示形象化，刺激學(xué)生興奮神經(jīng)，并且以此引導(dǎo)慢嚼、細品、深悟，極大程度的調(diào)動了師生情感的積極參與，在探究過程中，教師巧設(shè)問題，情中有理，理中有情，讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生的精神世界之中。二、資源整合。拓展語文空間，建構(gòu)多種資源整合的立體的語文校本資源，是新課程所倡導(dǎo)的。教師整合了美術(shù)繪畫、自然地理（方向、圓月）、環(huán)境保護等學(xué)科知識，讓學(xué)生主動探索，樹立大語文教育觀。三、回歸生活。生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源?；貧w生活，體現(xiàn)生活性，是新課程教學(xué)的基本特征。教師努力增強語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語實踐的聯(lián)系，使兒童從生活源泉中不斷發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在＂文字教材＂和＂生活教材＂的結(jié)合中，開辟課程學(xué)習(xí)的廣闊開地?！恫创现蕖返膬?yōu)秀教案「篇三」一、簡介作者二、范讀詩歌三、學(xué)習(xí)古詩學(xué)習(xí)前兩行詩：1、學(xué)生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家?(還)2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。3、“泊”是什么意思?汽車停站，能否說“泊”站?4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。5、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。7、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方?(在圖上畫出)“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠)京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關(guān)系?9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。10、詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。學(xué)習(xí)后兩行詩：1、讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說明詩人離開家的時間。這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)靠家近，應(yīng)該還;離家久，怎么樣?用三個字來概括，怎么說?(更該還)2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的，代表團圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能)，后面三個字該怎么說?(何時還)4、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。5、齊讀這首詩，指名朗讀。6、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好，(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過、入、滿”代入詩句進行評價。從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機)這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)7、練習(xí)：選詞填空：⑴旺、濃、鬧紅杏枝頭春意⑵動、拂、翻、皺、起風(fēng)乍起，吹一池春水。《泊船瓜洲》的優(yōu)秀教案「篇四」學(xué)習(xí)目標1．自讀課文，了解課文大意。2．感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3．朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點：感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。課前預(yù)習(xí)1．了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩課時安排：2課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，理解詩題1．談話：今天，我們一起來學(xué)習(xí)古詩，請問你們還記得以前學(xué)習(xí)故事的方法嗎？【生回答，教師板書：學(xué)習(xí)方法1.讀（背）；２．理解詩意；３．寫（畫）】師：學(xué)習(xí)古詩除了以上３個方法，還要注意的是體會作者的思想感情。（板書：４．體會感情．）2．板書詩題，（《泊船瓜洲》）讀題。3．理解詩題的意思。問“泊”怎樣讀？（多音字：bó與p?的區(qū)別）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思?！安创现蕖本褪窃诠现薮堪兜囊馑?。）二、整體感知，直撲重點（運用學(xué)法1）1．用自己的方式讀古詩。2．指名讀，正字音。尤其注意多音字：“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”。3．反復(fù)多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。4．指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情）5．你最欣賞詩中哪句呢？三、賞析詩句，感悟詩境（運用學(xué)法2）1．剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！保┪覀円粔K兒來讀一讀吧。齊讀。2．能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。3．有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。4．同桌之間互相讀與練說。5．指數(shù)名說。6．小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。7．那就用讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。8．聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光?？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢？仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）10．是呀，作者放眼望去，看見了──練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）的高山。學(xué)生口述練習(xí)題。小結(jié)：詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。11．這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢。12．指名答。（感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美；這個“綠”有著層次美，遠近各不相同；”綠”也寫出了春天景物的變化……）13．同學(xué)們理解的多準確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。14．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石