《裝滿昆蟲的衣袋》教案

《裝滿昆蟲的衣袋》教案《裝滿昆蟲的衣袋》教案「篇一」課題就是課文的眼睛，也是讀者在閱讀過程中最先接觸到的文本信息。由課題設計問題，切入教學，不僅符合學生的認知規(guī)律，還能突出教學重點，有效統(tǒng)領全文教學?！把b滿昆蟲的衣袋”這一匠心獨運的課題，是提示法布爾性格特點和成功奧秘的點睛之筆，是后人設計法布爾塑像的創(chuàng)意之舉，也是教師引領學生理解文本、走近人物、品味語言的切入點與突破口。緊扣這一課題設計教學，不僅能有效突出課文的核心內容，突破教學難點，還有助于學生深入品味課文語言表達的精妙之處。教學重點抓住課題，品讀課文，從典型事例中讀懂法布爾對昆蟲的癡迷和對夢想的執(zhí)著追求。教學過程一、切“題”導入1.出示法布爾塑像，引導學生觀察：這是著名昆蟲學家法布爾的塑像?？戳诉@尊塑像，哪一點留給你的印象最深？（抓住“高高鼓起的衣袋”，揭示并板書課題。）2．初讀課文，要求讀通讀順，了解大意。3．質疑：你覺得法布爾的衣袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？里面還“裝”著什么？（在課題的“裝”字上加引號。）設計意圖：“裝滿昆蟲的衣袋”既是這課文的課題，也是課文的一則妙語，它形象生動地展示了法布爾癡迷昆蟲與對自己夢想的執(zhí)著追求。然而讓學生理解這樣深刻雋永的表達還有一定的難度。這時，教師可以從課題導入，設計“法布爾的衣袋里還裝著什么”這一貫穿課堂教學的問題，以減少教學中的枝蔓，直奔教學的核心內容，起到“提領而頓，百毛皆順”的教學效果。二、扣“題”品文1．師：課文中有一些詞語直接寫出了法布爾對昆蟲的喜愛，你能找出來嗎？（板書：著迷、迷戀、癡迷。）2．師：正如課題所寫的一樣，課文的字里行間無不透露出小法布爾對昆蟲世界的熱愛。自讀課文第2—10自然段，看看課文從哪些事例中表現了法布爾對昆蟲的迷戀。請在這些詞語、句子或段落旁邊寫下自己的理解、感受和體會。（生自學，組織交流，引導學生抓住“捉紡織娘”“放鴨時捉甲蟲”兩個典型事例進行理解。）3．品讀“捉紡織娘”。師：在法布爾眼里，這是一只怎樣的紡織娘？（抓住“全身翠綠、觸角細長”和“動聽的聲音、歌唱家”體會紡織娘的可愛、漂亮，以及法布爾對紡織娘的喜愛；抓住“天黑未歸”和“三天前”“終于”等詞語，體會法布爾捉紡織娘的不易和捉到紡織娘后的喜悅。）4．品讀“放鴨時捉甲蟲”。師：他是怎么捉到這只甲蟲的？（抓住“撲過去、捉住、包上”等動詞，體會法布爾捉蟲子時動作的熟練，感受他對昆蟲的喜愛。）師：這又是一只什么樣的甲蟲？出示“這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍”。讀一讀，你感受到了什么？（生體會。）設計意圖：抓住課文重點詞語、句子進行品析，是閱讀的基本技能。對于進入高年級的學生來說，品詞析句不能只停留在“讀懂了什么”上，要能夠圍繞閱讀的主旨，聯(lián)系全文以及相關的詞語進行賞析，讀出“為什么要這么寫”。5.體會“典型事例”的作用。師：那么作者是怎么讓我們感受到法布爾對昆蟲的著迷與癡迷的呢？快速瀏覽第2-10自然段，你有什么發(fā)現？（生說。）師：是的，要突出人物特點，就得通過具體而又典型的事例來表現。正因如此，課文的字里行間都表現出了法布爾對昆蟲的迷戀。（出示并朗讀：正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。）三、由“題”知人1．師：只有著迷、熱愛，就能在科學的道路上有所收獲嗎？他的衣袋里除了“熱愛”，你覺得還有什么？默讀體會，再講一講。（課件出示：父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。）師：父親是怎么責罵他的？（指名讀父親的話：你這可惡的小傻瓜，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了?。煟嚎墒歉赣H的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。（課件出示：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。）師：母親又是怎么批評他的呢？（指名讀母親的話：撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！）2．生齊讀：父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。師：你從這一句中讀出了什么？（引導學生體會法布爾不輕易放棄自己的愛好，對夢想執(zhí)著追求，堅持到底。師板書：執(zhí)著追求。）3．師：是的，法布爾憑著自己的仔細觀察和悉心研究，幾十年如一日地進行研究和創(chuàng)作，終于完成了一部科學性、文學性兼?zhèn)涞氖砭拗独ハx記》。此時，法布爾的故事一定讓你想起一些成語、名言、警句，誰來說一說？（生說。）設計意圖：“學理如筑塔，學文如聚沙?！闭Z文知識的積累是語文學習的一項重要內容。但如果一味地讓學生死記硬背，會讓學生覺得枯燥乏味，效果自然不好。教師應該在課堂上創(chuàng)設語言情境，運用機會，提高語言積累的效果。四、解“題”之妙再次出示法布爾塑像：后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上把兩個衣袋做得高高地鼓起來，好像里面塞滿了許許多多昆蟲?，F在你讀懂了這位雕塑家的意圖了嗎？（生說。）設計意圖：課題的妙處與雕塑家設計的妙處是一致的。很顯然，如果一下子讓學生回答用“裝滿昆蟲的衣袋”作課題好在哪里時，學生不一定能說清楚。而讓學生先猜猜雕塑家這一創(chuàng)新設計的意圖，學生不僅參與性高，而且比較容易讀懂其中的原因。這樣，整個教學緊緊圍繞課題展開，渾然一體，層層深入，實現了從理解含義到領悟寫法的升華?！堆b滿昆蟲的衣袋》教案「篇二」【教學目的】1、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。2、引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標專一、持之以恒，就一定會獲得成功。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋教學設計【教學重難點】1、品讀體會文中深刻的句子，激發(fā)學生對科學的興趣。2、引導學生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學的只要目標專一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學生的已知經驗和未知經驗之間架一座橋梁。【教學過程】一、復習檢查1、昨天，我們已經學習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲?從中可以看出什么?板書：法布爾2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢?板書：昆蟲迷二、初讀課文1、請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。讀后交流、板書：裝滿昆蟲的衣袋教學設計著迷迷戀癡迷2、同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎?為什么?交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的?(抓紡織娘、捉小甲蟲)【設計意圖：品讀是閱讀教學中學習語言、體悟情蘊的最有效方法。引導學生品讀找中心句，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句，既體現了對教材的創(chuàng)造性理解和處理，又讓學生學到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】三、精讀課文過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?讓我們再次走進法布爾的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。(一)學習第一個故事。1、請同學們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲?2、學生自讀批注，教師巡視，相機指導。3、討論交流，(投影出示相關語句)a.學習第4自然段(1)引讀時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去(水邊逮蝴蝶，捉甲蟲)，或是(蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲。(2)扣住省略號，想象水底世界還會有什么?裝滿昆蟲的衣袋教學設計(3)補充資料。這個奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個片斷給同學們欣賞。(……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的蚌珠在歡快地打著轉兒、扭動……不對，不是蚌珠，是豉蟲在開舞會呢！不遠的地方，有一隊池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力?！?(4)學生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。(5)帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段。b.“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細長的紡織娘。(體會紡織娘的可愛，指導朗讀，讀出法布爾對它的喜愛)c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F在，他終于找到了這位“歌唱家”。(法布爾用了幾天時間才捉到它?你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?三天前就注意到了，體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過的啊！父母找不到他，他絲毫沒有感覺他們的著急)d.“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”(重點結合插圖和“三天前”“終于”以及兩個“！”指導朗讀，體會小法布爾的興奮、激動！)4、小結，點撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細細咀嚼、品味，學會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦！【設計意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美?！币龑W生透過語言文字走進法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨特理解，這才是語文學習的真正目的?！?二)學習第二個故事。1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。能體現法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[]”標出;讓你感動的句子畫波浪線“～～”;給你想重讀的詞語加點“?”;想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。2、學習好的同學合同桌交流，讀一讀、說一說。裝滿昆蟲的衣袋教學設計3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷?(投影出示相關語句)a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍”。(從外形描寫中體會小甲蟲的可愛，從而體會法布爾對它的喜愛。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有經驗，結合體會指導朗讀。)b“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞”。①生活中，你看過誰把什么當作“小寶貝”?②請同學們注意法布爾一系列的動作，細細地品味，你還能感受到什么?(法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲)③感情朗讀第5自然段。從“放進”“包上”“裝進”這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。)C“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆”。(①進垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞?(②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢?——是??！一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地無奈?。?③抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導朗讀，體會法布爾的不舍與無奈！)D、同學們，法布爾高興是因為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當一個人的喜怒哀樂都是因為某樣東西時，他就是真正地愛上了這樣東西，就是對它“迷戀”了！法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎?他怎么做的?指讀、引讀第10自然段。此時的法布爾已經對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！現在，你能說說對“癡迷”的理解嗎?【設計意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個詞語——著迷、迷戀、癡迷，引導學生一層一層地體會意思，一次一次地把體會到的意思讀出來。從而進一步理解和感悟詞句的意蘊，同時也珍視學生的獨特體驗，讀出自己的理解與個性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內化了文本語言，樹立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據學生的心靈世界，讓學生步入法布爾癡迷于昆蟲、潛心于科學研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發(fā)愛科學的思想?！咳?、學習課文最后一小節(jié)此時的法布爾，這位昆蟲迷，已經由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進了科學的殿堂。板書:走進殿堂你知道長大以后的法布爾有什么樣的成就嗎?(1)學生交流收集的法布爾相關資料。(2)老師簡介《昆蟲記》。(3)指讀課文最后一個自然段。四、回扣課題，總結全文。1、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?(生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。)2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著！正是因為這種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學到這兒，你有什么話想說嗎?(從法布爾的身上，你明白了什么?)板書：一心一意地追求鍥而不舍地努力3、教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！ú紶枴?。五、布置作業(yè)1、為了更深入地了解法布爾，我向同學們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收獲。2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學們去探索，課文雖然結束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記?！堆b滿昆蟲的衣袋》教案「篇三」師：我們仔細讀讀課文第七、八小節(jié)。生大聲朗讀課文師：父母是最疼愛自己孩子的，可法布爾的父母卻如此責罵法布爾，你同意他父母的做法嗎？我們來進行一次小小的辯論，好嗎？（學生興趣很高。）生：好的！師：那我們同意的舉右手，不同意的舉左手。小手像竹筍般都舉了起來，課堂氣氛一下子活躍起來。同意組的發(fā)言：生：因為父母認為發(fā)布爾不務正業(yè)，是“學壞”。生：父母擔心孩子不能健康成長，是要教育，發(fā)布爾一直不聽話，父母是要罵小孩子，我也經常被我爸爸媽媽罵。生：發(fā)布爾家里條件很差，撐破了衣袋還要浪費錢。生：對，家里很苦，他是要認真放鴨子，那些都是沒用的破玩意兒。生：父母都有父母的道理，他們罵他肯定是有理由的。不同意組的發(fā)言：生：我覺得父母不應隨便罵小孩子，這是發(fā)布爾的愛好。生：難道大人說的就有道理，孩子也有自己的想法。生：父母要理解孩子，對孩子的興趣、愛好要培養(yǎng)，要支持。現在的父母都要送孩子去學這樣，學那樣，發(fā)布爾要是生活在現在，那多好??！師：同學們都有自己獨到的見解，能理解父母的做法，也很同情發(fā)布爾的處境，是啊，面對父母的阻撓，發(fā)布爾仍癡迷著他最愛的昆蟲?！堆b滿昆蟲的衣袋》是一充滿童趣的課文，對于也是孩子的學生們來說，有一定的吸引力。這課文還要學生們學習發(fā)布爾對科學執(zhí)著的。教學這一片段時，教師可以直接向學生提問：發(fā)布爾的父母為何責罵發(fā)布爾？讓學生就這個問題來回答。但，在此片段中，教師沒有這樣做，而是從學生的情感、體驗出發(fā)，所以，在三個方面做了努力：一、與文本對話，體會文本。教師讓學生仔細地去閱讀文本，閱讀文本是學習語文的前提所在。只有通過與文本零距離的接觸，學生的感受才是“原汁原味”的。我們說，要進行“對話式”的課堂教學，所謂對話，意味著對話雙方彼此敞開心扉，相互接納，學生可以與心靈對話，可以與文本對話，可以與他人對話。學生只有通過全身心的閱讀，才能找到文本中存在的“自我”，才能對課文的體會有滋有味。二、創(chuàng)設生活化的情景，搭建寬松的平臺。學生的快樂來自于自信，知識增長于體驗。采用小小辯論的形式，更加激發(fā)學生的興趣，學生在生活的情景中一下子拉近了與法布爾的距離，發(fā)布爾的事仿佛就是自己所經歷的，或正在發(fā)生的事，產生了情感上的“共鳴”。你說你的想法，我談我的感覺。發(fā)布爾對科學執(zhí)著追求的也突現出來了。這樣的情感，這樣的體驗，在思維的碰撞中迸發(fā)了。三、建立和諧的課堂結構，注重師生的平等。讀完課文，教師用商量的口吻與學生對話，對于學生的回答也能作出恰當的點評。親切的語調，平等的相處，還學生自由的空間，還學生學習的時間。給學生寬闊的“舞臺”，傾聽學生的“真情告白”，沒有去做學生的主宰者、支配者，還學生以主人的身份，使學生真正喜愛課堂。讓課堂成為師生共同發(fā)展、成長的地方。每一個學生都是一道美麗的風景線，每一堂課都是一個精彩的故事，讓窗里窗外的人都能駐足欣賞?！堆b滿昆蟲的衣袋》教案「篇四」第一教時教學目標：1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、學會本課生字詞，理解部分詞意。3.讀懂課文內容并理清課文條理重點、難點。正確、流利有感情地朗讀課文。一、導入：1、學們把手放進衣袋，說一說你的衣袋里放了些什么？現在一個人的衣袋里裝滿了昆蟲，你們覺得奇怪嗎？這個衣袋里裝滿昆蟲的人是誰？他是哪兒人？為什么要把昆蟲裝進衣袋？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章就知道了？（板書課題）3、介紹法布爾。二、初讀課文，理清脈絡。1、他為什么在口袋里裝滿昆蟲了？自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、檢查生字學習情況。（1）讀準生字音。萊昂溪紡厲垃圾（2）認清生字形。比一比，組詞3、指明學生回答提問，因為他十分喜歡昆蟲。4、檢查學生詞語。學習了生字，那么我們就來看看這些詞語。你能讀好這些詞語嗎？出示詞語：縱橫籠罩穿梭蠕蟲閃爍厲聲興致勃勃褲兜殿堂垃圾圣萊昂紡織娘鼓鼓囊囊（1）請你讀一讀，帶領大家來讀。（2）自讀課文來理解一些詞語。請你來說說你會的詞語。5、齊讀課文，加深理解詞語。6、檢查課文朗讀。（選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽，并說說這部分主要寫了什么。）文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲。列舉了一些例子。指明學生來評價一下他們的朗讀，并且來說說他們讀的好與差的部分。請你再來嘗試讀一讀，讀出語氣。三、總結1、本課我們重點學習了生字詞，還了解了課文的大概內容，你有什么收獲嗎，請你來談一談。2、指導學生寫字。萊，草字頭加個來。溪注意一點。厲注意寫法。3、學生描紅。教師從旁指導。板書15、裝滿昆蟲的衣袋介紹法布爾列舉事例走進科學殿堂裝滿昆蟲的衣袋第二教時教學要求：1、理解課文內容。2、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察，孜孜以求、堅持不懈的精神。3、有感情朗讀課文。重點、難點培養(yǎng)學生仔細觀察，執(zhí)著追求、堅持不懈的精神。教學過程：一、板書課題1、通過上節(jié)課的學習和理解，你覺得法布爾是個什么樣子的孩子呢？（他是個對蟲子特別著迷的孩子）2、板書著迷，你來說說什么樣子叫著迷呢？在你的生活中有什么是你特別著迷的呢？過渡：是啊，法布爾對昆蟲非常的著迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）二、精讀課文1、讀一讀課文，請你來找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個名副其實的昆蟲迷呢。學生自讀課文，指名學生說一說A、從捉紡織娘B、捉小甲蟲。2、指導學生在朗讀中體會他著迷的精神來。①、影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個詞我們最能看出法布爾的著迷呢？圈出終于。法布爾在三天前就開始尋找了，結果終于被他找到了，他心中會多么的高興，興奮啊，那么請你來體驗一下他當時的心情，讀一讀第一句媽媽，在這兒呢讀出高興興奮的語氣來。②、讀一讀第四節(jié)，從這些例子中我們更加能了解到法布爾對昆蟲非同尋常的感情啊。③、我們再來看看另一只小甲蟲的故事，指明學生朗讀5、6、7、8、9、五段，從這五段中，你覺的法布爾僅僅還是對昆蟲很著迷嗎？請你來找一個更合適的詞語能說明法布爾的心情。板書：迷戀④、投影出示6、7、8、9三段這時候法布爾的心情不同的，請你來劃一劃，找一找。請你來說說有什么不同呢？心情的變化：捉小甲蟲時的高興心里甜滋滋的-------被父母責罵時的眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地將心愛的小寶貝放進了垃圾堆-------仍然興致勃勃地揀那些昆蟲，背地里把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。A、同學們在生活中肯定也曾被父母責罵過，你還記得你父母是怎么責罵你的嗎？你來模仿一下他們的口氣來讀一讀法布爾父母的責罵。指明學生讀。男女聲來讀一讀。B、當父母責罵你時，你心里又是怎么想的呢？請你來說說。我們的小法布爾心里也是非常難過的。指名學生來讀一讀第九段。C、但是在這樣的責罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅持??？圈出詞語絲毫沒能、仍然?？梢姲?，他確實是非常的迷戀昆蟲的啊D、齊讀6到9自然段。3、小法布爾對昆蟲的熱愛只能用癡迷來形容。正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進了科學的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲①、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用裝滿昆蟲的衣袋作題目呢？換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？生動形象的看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲②、教師板書：執(zhí)著追求，堅持不懈三、拓展閱讀。法布爾對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度?；蛟S他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學的態(tài)度，翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現，栩栩如生，充滿著靈性。同學們，讓我們一起走進法布爾。讀一讀課外資料。讀了之后，你有什么像對他說一說的嗎？板書：15裝滿昆蟲的衣袋入迷迷戀（執(zhí)著追求，堅持不懈）癡迷１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、學會本課生字，聯(lián)系上下文或結合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。３、了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。４、了解本文的命題方法。教學重、難點：重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。難點：從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛自然的志趣。教學安排：兩課時第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書過程中遇到的問題。第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。教學準備：１、收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。２、自主預習課文，提出問題。第一課時教學目標：１、練習朗讀課文，做到正確、流利。２、學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。３、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。教學過程：一、導入新課：１、請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。２、可有一位偉大科學家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）３、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。４、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？二、自讀課文，要求：１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。２、把自己沒讀懂的地方做上記號。三、交流讀書情況，結合朗讀理解部分詞語：１、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）２、請同學讀自己讀得不流利的段落。３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。四、再讀課文，初步感知課文內容：１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。２、集體交流：你讀明白了什么？法布爾小時候很喜歡昆蟲（２－１０）法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環(huán)境（１）法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。（１１）３、理清課文條理：一（１）二（２－１０）三（１１）五、質疑問難：如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。六、作業(yè)：１、課作：Ａ、朗讀課文Ｂ、寫習字冊２、家作：Ａ、抄寫詞語Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關資料。板書：１５、裝滿昆蟲的衣袋生活環(huán)境（１）對昆蟲著迷（２－１０）走進了科學的殿堂（１１）第二課時教學目標：1、交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。2、引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。教學過程：一、質疑問難：１、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？２、你遇到什么困難了嗎？二、明確學習任務：你想弄明白這些問題嗎？怎樣才能弄明白？三、學生自學課文，思考：１、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用――畫出有關語句。２、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說的話有感情地讀出來。四、交流討論：１、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒；母親厲聲責備、撐破褲兜、中毒等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。）Ａ、指名讀Ｂ、評議，圍繞父母當時的態(tài)度及語氣，引導學生讀出氣憤來。Ｃ、齊讀２、對話：如果是你的父母這樣批評你，你會怎樣？（引導學生說出自己內心的感受）３、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？４、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？法布爾十分喜愛昆蟲。（指導學生用心去體會法布爾當時的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因）５、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲?。】墒歉改竻s嚴厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的愛好。再讀課文的第１０自然段。６、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？Ａ、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的著迷程度)Ｂ、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時對昆蟲的入迷（抓住每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察朗讀體會）Ｃ、第五、六自然段：抓甲蟲時的表現（指導作者有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜歡）Ｄ、第十一自然段：人們在為他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的著迷。（正是這一特寫鏡頭最能生動地表現法布爾對昆蟲的熱愛）（以上內容可以根據學生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導學生朗讀體會）五、總結討論,滲透德育：１、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點？２、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學家。從他身上，你明白了什么？（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）３、文章為什么要以裝滿昆蟲的衣袋為題？（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡??！用裝滿昆蟲的衣袋為題，充分表現了法布爾對昆蟲的著迷程度。）《裝滿昆蟲的衣袋》教案「篇五」一、激趣導入1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們的認識了一位昆蟲學家，他叫什么名字？今天我們繼續(xù)學習法布爾的故事。齊讀課題。2、這篇課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作為題目呢？我們先觀察一下法布爾的衣袋（出示塑像）。請學生說說法布爾塑像的特點。3、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？二、初讀課文1、請你快速的瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。讀后交流、板書：著迷迷戀癡迷2、同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。三、精讀課文學習第一個故事1、過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷的呢？讓我們再次走進法布爾的童年，去讀他的童年故事。請同學們自由朗讀2、3自然段，看看課文寫了一個什么故事？指名說，相機板書：抓紡織娘2、從法布爾抓紡織娘這件事情中，從哪些詞語可以看出法布爾著迷于昆蟲？重點體會詞語：三天終于指導朗讀3、那是一只什么樣的紡織娘呢？（出示投影）你覺得它怎么樣？書上是這樣描寫的，指導讀此句。4、抓到了又會唱歌又很漂亮的紡織娘，法布爾心情怎么樣？從哪里可以看出來？指導讀書。學習第二個故事1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的第二個故事?？焖贋g覽5—11自然段，用筆畫出表示法布爾感情變化的詞語。請同學板書（高興極了甜滋滋難過極了）。2、交流：是什么讓法布爾高興極了？閱讀第五自然段。板書：抓小甲蟲3、蟲子怎么樣？找出句子讀一讀。法布爾把這只小甲蟲稱為什么？他是怎樣對待自己的寶貝的？《裝滿昆蟲的衣袋》教案「篇六」教學要求：1、有感情地朗讀課文2、讓學生從法布爾的故事中得到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學的志趣。教學重點：朗讀感悟法布爾對昆蟲是怎樣癡迷的教學過程：一、檢查復習，導入新課1、齊讀課題2、上節(jié)課，老師和同學們一起去游覽了文章的主人公法布爾的家鄉(xiāng)，知道了那是一個非常美麗的地方，誰來向大家介紹一下？3、這節(jié)課，我們繼續(xù)關注法布爾。二、出示末段，引導質疑1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人我們叫他“棋迷”，那法布爾我們可以叫他——“昆蟲迷”。2、出示課文第11自然段，請同學們大聲地讀一讀這段話，想想：哪些地方你讀明白了？還有什么地方你讀不明白？3、討論交流：你讀懂了什么？（板書：癡迷）4、學生質疑，你們還有什么地方讀不明白？5、出示（1）癡迷？（2）高高鼓起？把學生所學問題歸納為兩點，一是法布爾是怎樣癡迷昆蟲的？二為什么人們要把法布爾的兩個衣袋塑得高高鼓起？a)自探自悟，合作學習1、我們先來解決第一個問題，請同學們用自己喜歡的方式仔細讀課文第2-10自然段，找出描寫法布爾癡迷昆蟲的句子，劃出來有感情地多讀幾遍，并在旁邊寫上你的體會，然后在小組內交流一下。2、大組交流：你從哪兒讀出了法布爾對昆蟲的癡迷？（1）第3自然段第一句話，說體會。為了捉一只會唱歌的紡織娘，法布爾整整花了三天的時間，此時他的心情怎樣？指導讀出法布爾的高興勁兒。（2）第4自然段，說體會這位同學有沒有讀出法布爾對昆蟲的癡迷？指導評價，朗讀（3）第5自然段第六句話，說體會。這句話中你覺得哪些詞用得特別好，特別能看出法布爾對這只小甲蟲的癡迷？指導讀出法布爾對小甲蟲的呵護倍至。你們有沒有什么心愛的小寶貝？你是怎樣對待它的？（4）第6自然段，說體會指導讀出法布爾心里甜滋滋的樣子。法布爾心里甜的到底是什么？他的收獲可真多，書上用了一個什么詞？這時候的法布爾心里會想些什么？（5）第9自然段，說體會范讀，學生評價，指導讀出法布爾的憂傷。（6）第10自然段，說體會。這些玩意兒真的沒用嗎？你能幫助法布爾說服他的爸爸媽媽嗎？你們有沒有這種經歷，背著父母偷玩，藏在口袋里？指導朗讀，評價3、對于昆蟲，法布爾是這樣的癡迷，這樣的執(zhí)著，這樣的無怨無悔，尤其是那小甲蟲事件更是深深地打動了我們b)回歸末段，解決疑問。1、出示課文第11自然段，引讀第一句話，擦去第一個問號。2、為什么人們要把法布爾兩個衣袋做得高高鼓起？討論交流后擦去第二個問