《音樂之都維也納》教學(xué)反思

《音樂之都維也納》教學(xué)反思《音樂之都維也納》教學(xué)反思「篇一」4月3日，我在本校的公開課上執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《音樂之都維也納》。這是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美與向往。教學(xué)中，我本著上“素課”、“真課”的思想，以“課標(biāo)”為抓手，圍繞語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，充分挖掘文本資源，拓展寫話、說話訓(xùn)練，學(xué)以致用，提升學(xué)生的習(xí)作水平。緊扣第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”，以“為什么把維也納稱作音樂之都”這一中心問題為切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、解疑，充分與文本對(duì)話，從而了解作者的寫作方法并嘗試運(yùn)用。理想的課堂很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。一節(jié)課上下來，覺得自己還有很多方面需要努力：1、課堂上注重了10分鐘寫的訓(xùn)練，說的訓(xùn)練，讀相對(duì)來說就顯得不夠豐滿。2、一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還需要進(jìn)一步推敲，要關(guān)注細(xì)節(jié)。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，如隨時(shí)記筆記的習(xí)慣，批注批重點(diǎn)詞等。4、教師自身的素養(yǎng)還有待于提高，如課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，課堂指令不夠具體、明白等。《音樂之都維也納》教學(xué)反思「篇二」這節(jié)《音樂之都維也納（第二課時(shí)）》的課堂教學(xué)主要有三個(gè)板塊：一、導(dǎo)讀第2自然段，學(xué)習(xí)“總-分”寫法；二、依托課文第3、4自然段，在框架圖的幫助下進(jìn)行小組合作探究，其中穿插詞語(yǔ)用意的指導(dǎo)；三、依托課文第5、6、7自然段，嘗試獨(dú)立閱讀。其中穿插說明方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)從學(xué)生本位出發(fā)，由扶到放，逐層遞進(jìn)，最終向著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方向走去。語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練和說明方法的指導(dǎo)旨在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言有時(shí)需要細(xì)細(xì)地嚼，目的不僅是為了品味，也是為了表達(dá)。課后對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考，領(lǐng)悟到在這節(jié)課的教學(xué)中仍有許多地方有待改進(jìn)。一、細(xì)節(jié)處理仍可提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。”在課后練習(xí)題的引導(dǎo)下，這節(jié)課主要抓了“搖籃”和“摻和”兩個(gè)詞語(yǔ)來品讀。就“摻和”這個(gè)詞語(yǔ)，這堂課上的教學(xué)是這樣的：【教師問：這里的“摻和”是什么意思？樂聲是聽到的，花草的芬芳是聞到的，它們似乎是不搭界的兩件事物，怎么能混合在一起？學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)，互相補(bǔ)充。教師再點(diǎn)撥：“有這么多相通的地方，當(dāng)然可以自然地融合在一起。詞語(yǔ)用得妙，讓人仿佛和維也納一起沉浸在音樂聲中，享受著音樂帶來的歡樂?！薄繉W(xué)生在提示下找到了音樂與花香可以融合的幾處，比如它們都在空氣中飄蕩，都讓人覺得非常快樂等，理解了“摻和”在文中的意思，也感受到了維也納音樂帶給人們帶來快樂。但是，要么不教，要教就要教透，“摻和”這個(gè)詞語(yǔ)的“表達(dá)效果”是怎樣的呢？對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)的體會(huì)可以再深入。勾連課題“音樂之都維也納”，維也納的魅力在于音樂，題眼“音樂”可以在這里發(fā)揮效果。如果在學(xué)生推想出意思后，打開維也納露天音樂會(huì)的畫面，再播放一段施特勞斯的圓舞曲，啟發(fā)學(xué)生在音樂聲中想象花香飄來，那種身臨其境的感覺或許能將學(xué)生帶到維也納的音樂會(huì)上。那么，花香融于音樂、音樂融于生活的感受會(huì)更真切，維也納幾乎一天也離不開音樂的主題是不是也更清晰可表了。參透編排的用意，這是教好這篇課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)的前提，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)則可以指導(dǎo)我的教學(xué)更加深入有效。今后，要更好地利用好這把衡量我的教學(xué)的尺子。二、小組合作仍需加強(qiáng)。學(xué)生的能力是在不斷的嘗試中得到鍛煉的，學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)同樣需要更多嘗試。這節(jié)課上放手由小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)空較大，學(xué)生對(duì)文本的閱讀也比較有效。在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我預(yù)設(shè)了這班學(xué)生的合作能力，設(shè)計(jì)了清晰的步驟（包括小組匯報(bào)的步驟），并預(yù)設(shè)了學(xué)生可能談及的感受。實(shí)際課堂呈示的也確實(shí)是過程的條理性，盡管學(xué)生在這種方式的學(xué)習(xí)中有自己的實(shí)踐嘗試，學(xué)習(xí)反饋的質(zhì)量也還可以，但從學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)來說還是要著力加強(qiáng)的。尤其是學(xué)生的表達(dá)方面，要通過加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、組與組之間相互的溝通，激發(fā)有質(zhì)量的交流與表達(dá)。1.說框架圖的學(xué)生表述要更清楚、準(zhǔn)確。比如：這段話是圍繞什么來寫的，分別舉了哪幾個(gè)例子。學(xué)生表述的語(yǔ)言要求規(guī)范，說得明白，其他同學(xué)才能聽清楚，方便交流。2.說自己感受的學(xué)生要引導(dǎo)其它同學(xué)一起關(guān)注自己的閱讀點(diǎn)。比如：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第幾自然段的某某詞，它的意思是什么，讓我感受到了什么。別的同學(xué)就可以很快找到要交流的內(nèi)容3.請(qǐng)其它組互動(dòng)的同學(xué)有導(dǎo)向性。比如：請(qǐng)某某同學(xué)也來談?wù)剬?duì)這句話的理解，或者請(qǐng)第幾組來說一說你們的理解。一方面要指明發(fā)言人，另一方面要指明談話的內(nèi)容。另外，組與組互動(dòng)的形式也可以更豐富，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)更多的學(xué)習(xí)靈感。三、框架圖還可做文章。備課的初稿不是用的框架，用的是課上常用的表格，主要服務(wù)于對(duì)課文的梳理。定稿改用了框架圖，不僅理清了課文的脈絡(luò)，理清了教與學(xué)的思路，還幫助學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)“舉例子”這個(gè)說明方法，可謂是這節(jié)課的功臣。課前，我以導(dǎo)讀的第二自然段為例，打好了框架圖，填好了內(nèi)容給了一個(gè)學(xué)生可參照的范本。再按其它課文內(nèi)容制定了三個(gè)空白的框架圖，分別是第3自然、第4自然段、第5、6、7自然段的框架圖。課上，學(xué)生便按框架圖合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在想來，既然是放手了，何不放得更暢，既然有了可循的方法，由著學(xué)生去讀去畫好了。盡管課前無(wú)法預(yù)知學(xué)生會(huì)畫出什么框架來，但是可以知道的是，只要學(xué)生弄明白了所學(xué)內(nèi)容哪句是總，哪句是分，再畫幾個(gè)圈來做框架應(yīng)該不難的。再說，抓住了“總-分”這個(gè)要點(diǎn)，即使學(xué)生不是畫圈，卻畫了方框，也是一樣可以表達(dá)的。學(xué)生什么地方需要幫助，什么地方不需要幫助，我應(yīng)該想得更明白。我想，如果給一點(diǎn)距離，學(xué)生就有跳一跳的機(jī)會(huì)。大膽地信任學(xué)生，該放就放，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度會(huì)更大，創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)。另外，最后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一塊，如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的規(guī)律，簡(jiǎn)單明了地用概括的語(yǔ)言說出來，我沒能想透徹。相信方法得益于多思勤學(xué)，勉勵(lì)自己要不斷改進(jìn)，為學(xué)生發(fā)展再多一些耕耘?！兑魳分季S也納》教學(xué)反思「篇三」《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問題。因此在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我以此為主線，努力做到以下兩點(diǎn)：1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀閱讀是一種從書面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。2、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合新課程下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語(yǔ)文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，提高課堂效益的?！兑魳分季S也納》教學(xué)反思「篇四」《音樂之都維也納》用優(yōu)美的筆觸講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，生動(dòng)地描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美和向往。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰，有詳有略。理解“維也納為什么會(huì)被稱為音樂之都？”是課文教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我建構(gòu)了《音樂之都維也納》的專題站，用生動(dòng)的文字（維也納特色介紹、音樂家簡(jiǎn)介等）、豐富的圖片資料（內(nèi)容涉及維也納城市風(fēng)景、音樂家像、演奏場(chǎng)景、歌劇院、“金色大廳”內(nèi)景等）、精彩的視頻播放（新年音樂會(huì)等），配合名曲欣賞（《藍(lán)色的多瑙河》等）補(bǔ)充更多關(guān)于維也納被稱為音樂之都的信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解。采用活動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生身臨其境，認(rèn)識(shí)維也納，全方位地感受音樂之都的魅力。一、關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合關(guān)于維也納的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)不勝數(shù)，這些資源的選擇和組織，一定要與課堂教學(xué)的內(nèi)容融合起來，才能真正為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在組織信息資源時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知水平和情感基礎(chǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重組。在教學(xué)《音樂之都維也納》一課時(shí)，我本著“學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為先”觀念將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，把維也納的美麗畫卷根據(jù)課文內(nèi)容，通過專題網(wǎng)站展示出來，使學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，整堂課通過信息技術(shù)的支持，學(xué)生利用較少的時(shí)間，突破了教學(xué)難點(diǎn)，激起了喜愛音樂的情趣。教學(xué)起始，我利用維也納風(fēng)光動(dòng)畫，使學(xué)生整體感知維也納“山清水秀”“風(fēng)景如畫”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解維也納的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定良好的情感基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“音樂城市”這一部分時(shí)，學(xué)生借助專題網(wǎng)站“漫步維也納”，從眾多的音樂家塑像、許多用音樂家名字命名的城市建筑和巨大的音樂符號(hào)中感受到維也納濃郁的音樂氛圍，帶著深入的感受通過朗讀真正表現(xiàn)出“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”。在教學(xué)中，一幅幅維也納的迷人圖片，一段段優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容緊密結(jié)合的情境，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺和聽覺的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生閱讀課文自然有了更深刻的感受，真切地感悟語(yǔ)言文字所傳達(dá)的內(nèi)涵。二、抓住感情朗讀和豐富想象扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生能“讀得進(jìn)”、“用得出”，要訓(xùn)練得扎實(shí)、到位，才能產(chǎn)生良好的效果。本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，進(jìn)行有感情的朗讀和豐富的想象，使學(xué)生在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，朗讀和想象能力得到了進(jìn)一步提高。在教學(xué)“音樂搖籃”這一部分時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過自主站的補(bǔ)充資料了解音樂家的偉大成就，欣賞具有特色的“優(yōu)美的樂章”，想象“從兩段名曲中你聽出了什么？”學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)《二泉映月》的基礎(chǔ)上，感受到了樂曲表達(dá)的情感，體會(huì)到了音樂家的鮮明個(gè)性和樂曲的“優(yōu)美、不朽”。從而進(jìn)一步理解“搖籃”的意思，深入感受“維也納是歐洲古典音樂的發(fā)源地”。在教學(xué)“音樂城市”這部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）看音樂家的塑像展開想象“你看，這是貝多芬石像，他靜坐沉思，仿佛在思考什么？這是施特勞斯銅像，他手拉提琴，你仿佛聽到了什么？……”學(xué)生想象回答：“貝多芬靜坐沉思，仿佛在思考著新樂曲的創(chuàng)作?！薄笆┨貏谒故种械奶崆?，傳出了悠揚(yáng)的《藍(lán)色的多瑙河》樂曲?！薄?）創(chuàng)設(shè)情境，采訪游客“這位游客，你看到這么鮮紅而又巨大的高音譜號(hào)，你有什么感受？”“你有什么想法？……”學(xué)生交流：“我感受到了濃郁的音樂氛圍！”“我覺得維也納人民特別愛音樂，就連草坪也要用音樂來裝飾，其它的就更不用說了?！薄瓘膶W(xué)生的想象中不難看出，學(xué)生對(duì)課文的感悟是深層次的。由“音樂塑像”“音樂符號(hào)”展開想象，能緊密結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感能力，發(fā)展了他們的思維能力，而且使學(xué)生更深刻地感悟出音樂之都維也納的魅力。三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀教學(xué)，提出了“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”的要求。課堂教學(xué)是有限的，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以拓展學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)接近尾聲時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展現(xiàn)了維也納新年音樂會(huì)的盛況。學(xué)生欣賞著這歡樂的樂章，沉浸在優(yōu)美的音樂之中，盡情享受音樂帶來的幸福和快樂。錄像拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們深入地體會(huì)到了“金碧輝煌的金色大廳，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都維也納聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”。在教過《音樂之都維也納》之后，及時(shí)組織相應(yīng)的語(yǔ)文課外活動(dòng)“我們的維也納之旅還沒有結(jié)束。課后，你可以再找找關(guān)于維也納的其它資料，進(jìn)一步了解這座文化古都，在博客上交流你的學(xué)習(xí)收獲。也可以搜集有特色的世界名城資料，與同學(xué)共享。”讓學(xué)生借助博客進(jìn)行后續(xù)專題學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料進(jìn)行師生、生生間的交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，鍛煉收集信息、整合信息的能力，真正實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。但是，網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種高級(jí)智慧型學(xué)習(xí)，不僅受學(xué)生思維、想象等學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，而且受到網(wǎng)絡(luò)操作技能的影響，課堂教學(xué)中的“在線留言”，迫于時(shí)間限制，學(xué)生交流得還不夠充分。《音樂之都維也納》教學(xué)反思「篇五」本次口語(yǔ)交際，我結(jié)合課文——《音樂之都維也納》，指導(dǎo)學(xué)生圍繞城市的特點(diǎn)，對(duì)自己所選擇的城市作具體介紹。本次口語(yǔ)交際是建立在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上的，因?yàn)檫@些城市都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生通過回去搜集資料作了大量的準(zhǔn)備工作。為了讓每一位學(xué)生都積極參與到這一次的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，事先我告訴他們將舉行一次比賽，每個(gè)同學(xué)都得認(rèn)真準(zhǔn)備。學(xué)生們開始第一步