九年級語文下冊《海燕 》課件

你認識圖片中的這種海鳥嗎？新課導入

海燕是一種海鳥，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很長，善于在海面飛行，被譽為“大海里杰出的飛行家”。大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走進《海燕》這首充滿激情的時代奏曲。你認識圖片中的這種海鳥嗎？新課導入海

燕

九年級語文下冊第一單元

高爾基題目解析

《海燕》是一首著名的散文詩，作于1901年3月。在俄文里“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意?！逗Ｑ唷吠ㄟ^對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀初，俄國急劇發(fā)展的革命斗爭形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預示了無產(chǎn)階級革命即將到來并必將取得勝利的前景。文中海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。教學目標1.反復誦讀，體會散文詩的意境。2.理解文中事物的象征意義和作者的思想感情。

第一課時同學們在大屏幕上看到的這種海鳥叫海燕，它有大海賦予的堅硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂，它經(jīng)常在暴風雨來臨前的海面上勇敢地搏擊風浪，笑傲長空。這節(jié)課讓我們走入《海燕》這篇充滿激情的散文詩，來感受高爾基帶給我們的生命的最強音。

高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。作者簡介

寫作背景

《海燕》寫于1901年，當時歐洲發(fā)生了工業(yè)危機，并蔓延到俄國，俄國革命運動不斷高漲。高爾基1901年2月19日參加了紀念農(nóng)奴解放40周年的會議，發(fā)表了抨擊沙皇的尖銳演說。3月12日，他回到尼日尼?諾夫格勒特之后，就根據(jù)這次斗爭經(jīng)歷，結(jié)合當時革命斗爭形勢，寫了帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》，著名的《海燕》就是其中一篇。

散文詩兼有詩和散文的特點。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是一種容量較大、運用自由、散文化了的詩。它把詩的精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上，散文詩不分行排列，但它具有詩的意境和嚴格的音節(jié)、韻律。讀起來鏗鏘悅耳，非常動人。文體知識

全文情感熱烈奔放場面波瀾壯闊基調(diào)高亢有力

朗讀欣賞蒼茫（máng）高傲（ào）海鷗（ōu）呻吟（shēnyín）飛竄（cuàn）蠢笨（chǔn）膽怯（qiè）翡翠（fěi

）掠起（lüè）號叫（háo）困乏（kùn）熄滅（xī）字詞積累【蒼?！靠臻熯|遠：沒有邊際?！靖甙痢吭笜O為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高，不卑躬屈膝?！旧胍鳌恐溉艘蛲纯喽l(fā)出聲音。文中指海鷗的叫聲。【恐懼】懼怕，害怕?！狙诓亍侩[藏。字詞積累【掠起】輕輕擦過或拂起?！久舾小可砩匣蛐睦砩蠈ν饨缡挛锓磻芸??！揪`】鬼怪?！菊鹋慨惓嵟淮笈??！掘暄选可哳惻佬械臉幼?。字詞積累課文結(jié)構(gòu)劃分層次1.整體把握課文結(jié)構(gòu)(劃分層次結(jié)構(gòu)，理清寫作思路)。第一部分（1—6節(jié)）暴風雨醞釀之時，海燕以它樂觀的激情和勝利的信心，渴望暴風雨將要來臨，海燕高傲地飛翔，渴望著暴風雨的到來。第二部分（7—12節(jié)）暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。第三部分（13—16節(jié)）暴風雨即臨之時,海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚更猛烈的暴風雨。課堂小結(jié)本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢、高傲、自信、頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。課下作業(yè)請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，以“海燕的宣言”為話題寫一段話。（7-8）烏云濃暗，狂風肆虐（9-11）海燕搏擊烏云（1-3）海燕在烏云和大海間飛翔（4-6）海鳥的驚慌和恐懼（12）大海熄滅閃電（13-16）海燕的呼喊海燕暴風雨將臨（渴望）暴風雨逼近（迎接）暴風雨即臨（呼喚）板書設(shè)計第二課時同學們，前一節(jié)課我們介紹了《海燕》的作者，了解了寫作背景，劃分了文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知課文內(nèi)容。接下來，我們一起來學習課文是如何刻畫海燕形象的。合作探究海燕的性格特點碰、穿過、沖、掠起……

勇敢、銳不可當黑色閃電……

矯健大笑、號叫……

樂觀、堅定兩次叫喊……豪邁合作探究海燕是一個

矯健勇猛心情歡快斗志昂揚無所畏懼的形象？合作探究

文章主要塑造海燕的形象，為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥呢？

合作探究

對比反襯出海燕英勇、樂觀的形象。按照課文內(nèi)容填寫下列表格：寫作特色1.別具匠心的畫面創(chuàng)意；

畫面迭現(xiàn)，不僅展現(xiàn)出海燕勇敢無畏的形象，

還營造出氣勢磅礴、激越豪壯的意境。2.別具一格的象征手法；

作者獨具匠心，構(gòu)筑了一系列“象征群”，增強了散文詩的藝術(shù)魅力。

寫作特色3.別開生面的對比烘托；

強有力的對比，突出海燕英勇。樂觀、無畏的高大形象。4.具有強烈抒情的語言。

比喻、夸張、擬人、排比、反復等修辭手法的運用，使語言優(yōu)美而有氣勢，增強了表達效果。板書設(shè)計暴風雨將來時海燕飛翔，海鷗恐懼海鴨嚇壞，企鵝躲藏渴望勇敢斗爭樂觀無畏企盼勝利暴風雨逼近時暴風雨來臨時烏云壓低、雷聲轟響狂風反撲、海燕號叫堅信烏云燃燒、閃電游動暴風雨到、海燕預言企盼課后練習一、整體把握課文內(nèi)容，體會這首散文詩中不同形象的象征意義，填寫下表。表現(xiàn)特征象征意義海鷗海鴨企鵝海燕呻吟、飛竄、恐懼偽裝在革命隊伍中的假革命者呻吟、嚇壞貪圖安逸生活的不革命者膽怯、躲藏畏懼革命、貪生怕死的人高傲、勇敢樂觀、自信英勇堅強、樂觀自信的革命先驅(qū)者課后練習

?寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲地飛翔”、歡樂地“叫喊”形成鮮明的對比?以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象?作者對這些形形色色的假革命者和不革命者進行了無情的鞭撻。二、課文歌頌的是海燕，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝？在寫海燕高傲地飛翔時，為什么還寫大海、狂風和烏云？課后練習

四、品味下面語句，說說它們使用了什么修辭方法？有什么表達效果？

（1）在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人。?

“黑色的閃電”比喻精確、傳神，展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；?

“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛善戰(zhàn)的姿態(tài)。課后練習（2）海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。擬人?！吧胍鳌薄皣槈摹边\用擬人的修辭手法，形象地刻畫出海鴨畏懼革命、貪生怕死的內(nèi)心世界。課后練習

（3）看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。擬人和比喻——“緊緊抱起”“惡狠狠”“甩”“摔”賦予狂風人的動作和性格，突出狂風的肆虐和不可一