2022-2023學年湖南省益陽市六校高二（上）期中語文試卷

第1頁（共1頁）2022-2023學年湖南省益陽市六校高二（上）期中語文試卷一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：我們的社會結構的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心，被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯系。我們社會中最重要的親屬關系就是這種同心圓波紋的性質，是根據生育和婚姻事實所發(fā)生的社會關系，這個關系網絡有一個中心，就是自己。儒家最考究的“人倫”，就是從自己推出去的和自己發(fā)生社會關系的那一群人里所發(fā)生的一輪輪波紋的差序?？鬃幼钭⒅氐木褪撬y波浪向外擴張的推字。他先承認一個己，推己及人的己，對于這己，得加以克服于禮，而后順著這同心圓的倫常，就可向外推了，從己到家，由家到國，由國而天下。在差序格局里，公和私是相對而言的，群己界線從來也是不清不楚的，國也不過是從自己這個中心里推出去的社會勢力里的一圈而已。所以，可以著手的只有己，克己就成了社會生活中最重要的德性。在差序格局中，社會關系是逐漸從一個一個推出來的，是私人聯系的增加，社會范圍是一根根私人聯系所構成的網絡，因之，我們傳統(tǒng)社會里所有的社會道德也只在私人聯系中發(fā)生意義。（摘編自費孝通《鄉(xiāng)土中國》，有刪改）材料二：重新審視費孝通水波紋比喻之后的解釋，我們不難發(fā)現費孝通心目中的“差序格局”是一種立體多維的結構，既包括橫向的以自我為中心的遠近親疏的“差”，也包含縱向的等級化的“序”。依我看，這個講究尊卑上下的差序格局靠四個基本機制來維系。第一，通過權利與義務的失衡來維系尊卑大小的差別，而這種不平衡不對稱又經由一系列倫理規(guī)范而加以合法化。在這個機制下，位在上者比位在下者享有更多的權利，也因此而可以對位在下者施行權力；而位在下者則對位在上者負有更多的義務，特別是服從或聽話的義務，同時在權利和權力兩方面則處于劣勢。例如，君臣、父子、夫妻、兄弟四倫都體現著這種權利與義務不對稱不平衡的特點。而當朋友關系發(fā)展到結義兄弟時，上尊下卑的不對稱機制便會通過“兄弟”一倫的規(guī)范而發(fā)揮作用。劉關張?zhí)覉@三結義之后的關系模式以及梁山泊眾好漢之間的等級差別便是這方面的例子。第二，通過對資源的控制來維系尊卑大小的差別。以家庭生活為例，家長通過“家產共有”的方式而使其他成員依附于自己。根據同一邏輯，在帝國時期，皇帝可以隨意剝奪其臣民的私有財產，因為“普天之下，莫非王土”。第三，通過非正式的禮俗和正式的法律來懲罰敢于向尊卑上下差序提出挑戰(zhàn)的社會成員，并因此而進一步鞏固建立在差等之上的秩序。前者如位于下者不可以對位在上者直呼其名；后者如《大清律》規(guī)定，殺夫罪要重于殺妻罪，傷害兄長之罪重于傷害幼弟之罪，而辱罵父母的逆子甚至可以判處絞刑。這里，罪行和懲罰之輕重取決于罪犯與受害者之間的等級關系。以下犯上，自然要罪加一等，因為在私人生活中的犯上往往會埋下在公共生活中作亂的種子。這便是孔子說的：“其為人也孝悌，而好犯上者鮮矣。不好犯上者而好作亂者，未之有也。”第四，通過某種制度化的社會流動渠道使許多人得以逐漸或突然提升自己的社會位置，從而獲得更多的權力和尊嚴。這種流動機制在改變個人位置的同時強化了尊卑上下的等級結構本身，因為每一個歷盡艱辛爬到上層的人都自然會盡力維護尊卑之差等，以便自己可以充分享受苦盡甜來的滿足。這在私人生活中便是“多年的媳婦熬成婆”之后的變本加厲；在科舉制度中是“十年寒窗苦，終為人上人”式的躊躇滿志；在官場上則是“一朝權在手，便把令來行”的迫不及待。（摘編自閻云翔《差序格局與中國文化的等級觀》）材料三：當社會急劇轉型、農村迅猛發(fā)展的時候，我們還可以從《鄉(xiāng)土中國》的閱讀中得到頗具價值的啟示。因為，作者所關注的并非只是當時的農村問題，而是整個中國文化傳統(tǒng)問題，是中國文化傳統(tǒng)與社會變遷的問題。我們可以引用梁治平在其《古代法：文化差異與傳統(tǒng)》一文中所說的一段話來印證上述觀點：“一個被稱作傳統(tǒng)的東西，如果確實符合傳統(tǒng)這個詞的真實含義，那么，它就不僅僅是一個歷史上曾經存在的過去，同時還是個歷史地存在的現在。因此，我們不但可以在以往的歷史中追尋傳統(tǒng)，而且可以在當下生活的折射里發(fā)現傳統(tǒng)。今人對于歷史的關注和對傳統(tǒng)的興趣，恐怕主要是從這里來的?！辟M孝通先生在《鄉(xiāng)土重建》中也表達了上述觀念：“傳統(tǒng)的方式不但有記載可按，而且有現實的生活可查……”明白了“傳統(tǒng)”的這一層面的意義，我們便可重新看待和挖掘《鄉(xiāng)土中國》的當代價值。如在《鄉(xiāng)土中國》中，費孝通提出了用不同標準來對待和自己關系不同的人的傳統(tǒng)社會的“差序格局”，但是局限于鄉(xiāng)土社會的層面，在此書中的“差序格局”僅主要適用于親屬關系及其投影的地緣關系。這一鄉(xiāng)土社會理論中的“差序格局”概念可能無法適用于當代日趨復雜的人際關系。但是黃光國在其書《人情與面子：中國人的權力游戲》中繼承發(fā)展了“差序格局”理論，將人際關系分成工具性關系、混合性關系和情感性關系，三種不同的人際關系則分別適用著不同的交際法則——公平法則、人情法則以及需求法則，以此來分析中國人情關系中的游戲規(guī)則及其思考過程。這種聚焦于現實生活中人際關系法則的研究，是從現實中發(fā)現中國人注重人情與面子的人際交往關系的傳統(tǒng)，并延續(xù)和發(fā)展“差序格局”理論的一種很好的例證。（摘編自胡成《＜鄉(xiāng)土中國＞與傳統(tǒng)文化的重建》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是A.費孝通認為，中國社會結構的格局是“差序格局”，是從自己這個中心向外推出去的，從己到家，由家到國，由國而天下。B.閻云翔認為，費孝通的“差序格局”不僅有橫向上的親疏遠近的關系，而且有著縱向上的講究尊卑上下的等級化特征。C.閻云翔認為，差序格局中不同等級的權利與義務是失衡的，這種失衡性會經由一定的倫理規(guī)范調整加以均衡化。D.梁治平與費孝通觀點相似，他認為傳統(tǒng)不只是曾經的過去，也是當下的存在，傳統(tǒng)可以在歷史中追尋，也可以從當下發(fā)現。（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是A.材料一用形象化的比喻，闡述“差序格局”同心圓波紋的性質，接著論述了這一社會結構格局“推己及人”的聯系方式，強調了“克己”成為重要德性的原因。B.材料二從倫理規(guī)范、資源控制、獎懲機制以及社會流動諸方面，闡明講究尊卑上下等級差異的傳統(tǒng)社會結構“差序格局”得以維系的原因。C.材料三從傳統(tǒng)文化的角度探索了《鄉(xiāng)土中國》的當代價值，雖然作者否認“差序格局”理論在當代的適用性，但是也有人延續(xù)發(fā)展了這一理論。D.“差序格局”作為社會學意義上的一個概念，具有豐富的文化意蘊，在當前社會轉型的過程中，依然頗具啟示意義。（3）下列說法中，和“差序格局”中“推己及人”的特征表述不一樣的一項是A.“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之?！盉.“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平?！盋.“其身正，不令而行?！盌.“各得其所，各安其分?！保?）材料二采用了哪些論證方法？請作簡要說明。（5）如何有效避免“差序格局”在現代生活中產生消極影響？請結合材料談談你的看法。（二）現代文閱讀II（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的小說，完成問題。重建學校路遙這一天晚上，少安回家后不多功夫，就被父親有點神秘地叫到院子里，把劉玉升要重建廟宇的事給兒子大約說了說。“我上了二十塊布施。我品玉升的意思，想叫你多出點哩，因為你這二年賺了幾個錢……”孫玉厚咄訥地對兒子說。孫少安有些生氣地咂巴了一下嘴，對父親說：“哎呀，我怎能出這號錢哩？就是你也不應該出！”玉厚老漢對兒子的態(tài)度大為驚訝，“你娃娃不敢這樣！神神鬼鬼的事，誰也說不來！咱又不在乎那么兩個錢。萬一……”“萬一怎？”少安看著父親的可憐相，強硬地說：“我不會出這錢！哪里有什么神神鬼鬼！神鬼就是劉玉升和金光亮！他們愿干啥哩，和咱屁不相干！”第二天上午，少安產生了一個小小的愿望——想瞧瞧他的寶貝兒子?；⒆舆@半年已經上了小學一年級。他很想在外面悄悄看看兒子坐在教室里的樣子。孫少安懷著一種惆悵而激動的情緒，一個人慢慢溜達著。他習慣地走到原來的學校院子，卻猛然意識到：學校已搬進了原二隊的飼養(yǎng)院里！不過，他倒一下子無法把自己的雙腳從這個破敗的老學校的院子里挪出來。他看見，這個當年全村最有生氣的地方，竟是這樣的荒蕪衰敗了！……這就是當年他上過學的地方！他的弟弟、妹妹，都在這里上過學。而現在，他的兒子卻不得不離開這地方，搬到曾經喂驢拴馬的棚圈里去念書了。這是歷史的恥辱，也是雙水村的恥辱?！安贿^，你孫少安大發(fā)感慨，可又給雙水村做了些什么事？”有一個聲音突然在內心中問他。孫少安怔了怔，忍不住仰起臉向天空長長地噓了一口氣。僅僅在這一剎那間，某種想法便不由地主宰了他的意識，他猛然想：是呀，我為什么不可以把這座學校重新建造起來呢？連神漢劉玉升都有魄力重建廟坪的破廟，我為什么沒勇氣重建這個破學校？一種使命感強烈地震撼了這個年輕莊稼人的心，使他渾身不由滾過了一道激奮的戰(zhàn)栗！好，你劉玉升修廟，我孫少安建校！咱們就唱它個對臺戲！孫少安旋即走出這座頹敗的學校院子，轉而來到不遠處的原二隊飼養(yǎng)院。他躡手躡腳來到“教室”窗戶前。窗戶是臨時壘的，栽幾根粗糙的木棍，破麻紙被風吹得嘩嘩價響。他透過窗戶上的破紙洞，看見姚淑芳老師正領著孩子們讀拼音。里面黑乎乎的，一股牲畜的糞便味直沖鼻子。他半天才看見虎子背抄著雙手，小胸脯挺著在念拼音。他鼻根一酸……孫少安擰轉身急速地步出了這個破院子。他更加迫切地感到，他有責任讓孩子們盡快和這個飼養(yǎng)院永遠地告別，重新回到更好的環(huán)境中去念書。他直接去找他的朋友金俊武。俊武聽他說了自己的打算，也很興奮，立刻表示他將全力支持他辦這件大事。兩個人同時還商定，他們也成立一個會，叫“建校委員會”，由少安任會長，俊武任副會長。少安表示，他準備拿出一萬五千元。如果剩余下錢，還可以建立“獎學金”什么的。當天晚飯后，少安也神秘地把父親叫到院子里，給他說了他的打算。玉厚老漢嘴一張，結果連什么也沒說出來。他萬萬沒有想到，兒子連敬神的幾十塊錢都不愿出，卻拿這么一大筆錢修那個破學校！出乎少安意料的是，平時勤儉的秀蓮卻特別痛快地支持他搞這件事。事情由生病的妻子最后畫了“圈”，就算敲定了。當天夜晚掌燈時分，少安一個人爬上了廟坪山。他蹲在山頂的梯田楞邊，靜靜地環(huán)視著月光朦朧的雙水村……此刻，他一下子想起了許許多多的事。從少年時期的生活，一直想到了現在。噢，他已經在這塊土地上生活了半輩子。他的后半輩子也要在這塊土地上度過。往日的生活有苦也有甜。重要的是，他現在才感到腰板硬了一些。過去，日日夜夜熬煎和謀算的是怎樣才不至于餓死，如今卻有可能拿出一大筆錢來為這個他度過辛酸歲月的村莊做點事了。當然，比起一些干大事的人來說這實在算不了什么，可這是他孫少安呀……月亮是這樣的皎潔，夜是這樣寧靜，村莊沉浸在睡夢之中，東拉河卻依然吟唱著那支永不疲倦的歌。（節(jié)選自路遙《平凡的世界》第三部第五十章，有刪改）（1）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說調動多種感官描寫飼養(yǎng)院“教室”環(huán)境的簡陋破舊，并著力刻畫虎子讀書的認真，這堅定了少安重建學校的決心。B.劉玉升和金光亮集資重建廟宇的事情，說明當時一部分農民思想觀念落后，也與孫少安個人出資重建學校形成了對比。C.小說反復寫到村里原來的學?！八　薄邦j敗”，卻沒有對學校進行直接描寫，這給讀者留下了想象的空間。D.小說人物語言具有濃郁的陜北地方特色，如“你娃娃不敢這樣”“萬一怎”。敘述語言莊重華美，富有感染力。（2）下列對小說的相關內容的理解，不正確的一項是A.孫少安賺了錢后決心為鄉(xiāng)親們做點事，所以他來到兒子讀書的地方，看到由飼養(yǎng)院改成的小學簡陋破敗，于是決定重建村里的學校。B.孫少安蹲在山頂的梯田楞邊，感到現在的自己“腰板硬了一些”，是因為這兩年孫少安通過辛勤勞動賺了點錢，并且能為家鄉(xiāng)做點事了。C.孫少安出錢為雙水村重建學校，雖然“比起一些干大事的人來說這實在算不了什么”，卻是他一個平凡人的心意，他心中有一點自豪之情。D.孫玉厚希望少安捐錢重建廟宇被回絕，隨后卻聽少安說要拿出一大筆錢重建小學，他雖然吃驚，但并沒有反對，這與其樸實傳統(tǒng)的性格有關。（3）小說結尾的環(huán)境描寫有什么作用？請分點概括。（4）小說是如何塑造孫少安這一人物形象的？請結合小說簡要分析。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。及呂蒙代肅屯陸口，以為羽素驍雄，有兼并之心，且居國上流，其勢難久，密言于權曰：“羽君臣矜其詐力，所在反覆，不可以腹心待也。今羽所以未便東向者，以至尊圣明，蒙等尚存也。今不于強壯時圖之，一旦僵仆，欲復陳力，其可得邪！”及羽攻曹仁于樊，呂蒙上疏曰：“羽討樊而多留備兵，必恐蒙圖其后故也。蒙常有病，乞分士眾還建業(yè)，以治疾為名。羽聞之，必撤備兵，盡赴襄陽。大軍浮江，晝夜馳上，襲其空虛，則南郡可下而羽可禽也?！彼旆Q病篤。權乃露檄召蒙還，陰與圖計。蒙至都權問：“誰可代卿者？”蒙對曰：“陸遜意思深長，才堪負重，觀其規(guī)慮，終可大任，而未有遠名，非羽所忌，無復是過也?！睓嗄苏龠d，拜偏將軍、右部督，以代蒙。羽意大安，無復所嫌，稍撤兵以赴樊。呂蒙至尋陽，盡伏其精兵大舟中，使白衣搖櫓，作商賈人服，晝夜兼行，羽所置江邊屯候盡收縛之，是故羽不聞知。糜芳、傅士仁素皆嫌羽輕己，羽之出軍，芳、仁供給軍資不悉相及，羽言“還，當治之”，芳、仁咸懼。于是蒙令故騎都尉虞翻為書說仁，為陳成敗，仁得書即降。翻謂蒙曰：“此譎兵也，當將仁行，留兵備城。”遂將仁至南郡。糜芳城守，蒙以仁示之，芳遂開門出降。關羽聞南郡破，即走南還。羽數使人與呂蒙相聞蒙輒厚遇其使周游城中家家致問或手書示信羽人還，私相參訊，咸知家門無恙，見待過于平時，故羽吏士無斗心。會權至江陵，荊州將吏悉皆歸附。關羽自知孤窮，乃西保麥城，因遁走，兵皆解散，才十余騎。權先使朱然、潘璋斷其徑路。十二月，璋司馬馬忠獲羽及其子平于章鄉(xiāng)，斬之，遂定荊州。（《選自《通鑒紀事本末?吳蜀通好》，有刪減》）（1）下列對文中畫橫線部分的斷句，正確的一項是A．羽數使人與呂蒙/相聞蒙輒厚遇/其使周游城中/家家致問/或手書示信/B．羽數使人與呂蒙相聞/蒙輒厚遇其使/周游城中/家家致問/或手書示信/C．羽數使人與呂蒙相聞/蒙輒厚遇/其使周游/城中家家致問/或手書示信/D．羽數使人與呂蒙相聞/蒙輒厚遇其使/周游城中家家/致問或手書示信/（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．至尊，封建時代稱皇帝為至尊，此處是呂蒙對孫權的尊稱。B．建業(yè)，南京的古稱，東吳都城，今有“六朝古都”之稱。C．露檄，緊急文書。傳送者風餐露宿，晝夜兼行，故稱之。D．偏將軍，古代武將官名，系將軍的輔佐，通常由帝王授予。（3）下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是A．呂蒙認為關羽素來勇猛雄武，懷有兼并江南的野心，況且他的軍隊駐扎在東吳的上游，可能會給東吳帶來后患，所以建議孫權及時謀取他。B．孫權采用了呂蒙詐病的計策，將他召回，讓聲名不大的陸遜接替呂蒙，此舉果然讓關羽不再有顧慮，并逐漸撤出了守軍，給東吳以可乘之機。C．呂蒙到達尋陽后，把精銳士卒都埋伏在大船之中，讓百姓搖櫓，士兵穿上商人衣服作掩護，晝夜兼程，將關羽設置在江邊的哨兵全都抓了起來。D．關羽得知南郡失守后，立即率軍向南撤回，但因平時不能很好地對待將士家人，導致將士對他懷恨在心，不愿為他繼續(xù)戰(zhàn)斗，故難以挽回敗局。（4）把下面的句子翻譯成現代漢語。①陸遜意思深長，才堪負重，觀其規(guī)慮，終可大任。②然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣。（《過秦論》）（5）請從關羽軍的角度，簡要分析關羽失去荊州的原因。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面兩首詩，完成問題。登岳陽樓望君山【明】楊基洞庭無煙晚風定，春水平鋪如練凈。君山一點望中青，湘女梳頭對明鏡。鏡里芙蓉夜不收，水光山色兩悠悠。直教流下春江去，消得巴陵萬古愁。登岳陽樓二首（其一）【宋】陳與義洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。登臨吳蜀橫分地①，徙倚湖山欲暮時。萬里來游還望遠，三年多難更憑危。白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲?！咀ⅰ竣賲鞘駲M分地：三國時吳國和蜀國爭奪荊州，吳將魯肅曾率兵萬人駐扎在岳陽。橫分，這里指瓜分。②公元1126年（宋欽宗靖康元年）春天北宋滅亡，到寫此詩時已有三年。③公元1373年（明太祖洪武六年），詩人再次被起用，奉使湖廣（今湖南、湖北）?？疾煸娙艘簧洑v，除了這次奉使外，沒有去過湖廣，因而這首寫晚登岳陽樓望君山的詩與他的《岳陽樓》詩可能都寫于此時。君山：在湖南洞庭湖中，又名湘山、洞庭山。相傳堯帝之女娥皇、女英為舜二妃，聞舜死于蒼梧，自投湘江而死，成湘水女神，君山是其居處。（1）下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.這兩首詩都是登樓望遠抒懷之作，但詩人眼中所見、心中所感卻大有不同。B.陳詩首聯從大處著墨，以洞庭湖和長江為背景，寫出了岳陽樓的地理位置。C.楊詩中以“一點”修飾君山，起到了襯托作用，突出了洞庭湖的廣闊浩淼。D.這兩首詩都以景結情，陳詩寫出身世之悲，國破之痛，楊詩寫出思鄉(xiāng)之愁。（2）同樣是登臨岳陽樓，兩首詩中描繪的景致特點有何不同？請簡要概括并分析。（三）古代詩詞默寫（共6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《赤壁賦》中概括了曹操軍隊在攻破荊州順流而下的軍容盛狀的句子是“，”。（2）杜牧《阿房宮賦》中“，”描寫阿房宮宮人的美麗，她們佇立遠眺，盼望皇帝臨幸。（3）在《＜論語＞十二章》中，既強調榜樣的良好作用，又強調要自我反思的句子是“，”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共1小題，9分）6．（9分）閱讀下面的文字，完成下列各題。黃河是中華民族的母親河，可母親河也有_____的時候。歷史上，黃河數次改道，最終選擇了在這里匯入大海。因為在這里，有接納她的寬廣的心胸，有解放她的天然的出口。（）。當黃河千里迢迢，長途跋涉來到這里時，當她千回百轉、左沖右突來到這里時，那種兩岸夾擊的長期的壓抑感，一下子全都煙消云散了。蔚藍的大海、無邊的寬闊、無限的未來，都深深吸引著她義無反顧地投身進去、融入進去，直到變成浩渺大海的波濤，化作_____的剪影?？缮钤邳S河口的人們卻遭了罪、受了苦。黃河沿路_____來的泥沙，年復一年地在這里擴大，年復一年地在這里淤積，變成了沙灘沙丘。如今，站在墾利的黃河入?？冢覀兊难矍暗氖呛坪剖幨幍拇蠛?、橫無際涯的遼闊，是驚濤拍岸的洶涌、_____壯麗，當然，更是胸懷天下白的豪邁！一綹一綹的狂風卷過來。還有一群一群的海鷗，似乎也隨著狂風巨浪卷過來、卷過來！可是，無論風多大，浪再高，海就是海，海的遼闊、海的浩渺、海的博大，都把我們的心胸和心情永遠地打開了。（1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A.不堪其辱風平浪靜挾持千帆競發(fā)B.不堪重負波瀾壯闊裹挾千帆競發(fā)C.不堪重負風平浪靜裹挾千軍萬馬D.不堪其辱波瀾壯闊挾持千軍萬馬（2）下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是A.浩瀚的渤海是出口，廣闊的平原是心胸B.廣闊的平原是心胸，浩瀚的渤海是出口C.這個心胸就是廣闊的平原，這個出口就是浩瀚的渤海D.這個出口就是浩瀚的渤海，這個心胸就是廣闊的平原（3）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.年復一年地在這里擴大，年復一年地在這里淤積，使這里變成了沙灘沙丘B(yǎng).年復一年地在這里淤積，年復一年地在這里擴大，使這里變成了沙灘沙丘C.年復一年地在這里淤積，年復一年地在這里擴大，變成了沙灘沙丘D.年復一年地在這里擴大，年復一年地在這里淤積，這里變成了沙灘沙丘（二）語言文字運用II（本題共1小題，11分）7．（11分）閱讀下面的文字，完成問題。冷凍儲存的原理是利用水分凍結來抑制微生物的生長繁殖（但不是殺死微生物），延緩食品及微生物中的各種生化反應，抑制各種酶類的活性，①______。那么，②______？答案是否定的。冷藏或冷凍食物，都不能完全抑制細菌的生長。原因是有一類細菌中偏愛低溫環(huán)境的“嗜冷菌”導致的，溫度越低活得越歡實，0～20℃是它們適宜的生長環(huán)境。在低溫環(huán)境中，這些嗜冷菌絕不會像大家想象的那樣“冬眠”，相反，它們會生龍活虎地“開派對”，如果我們儲藏在冰箱里的食物剛好被這類菌污染，③_____，供它們生長繁殖。比如李斯特菌就是家用冰箱中最容易藏匿的嗜冷菌。被李斯特菌感染的健康成人，會出現輕微的類似流感的癥狀。而對于細胞免疫功能弱的特殊人群，容易出現突然發(fā)熱、劇烈頭痛、惡心、嘔吐、腹瀉、敗血癥、腦膜炎等癥狀，孕婦還有可能發(fā)生流產。所以，千萬別把冰箱當成保險箱。（1）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。（2）“開派對”源自英文“Party”，泛指聚會、晚會、晚宴一類的社交活動。與此類似，“小K斯”源自英文“case”。請簡述“小K斯”的含義并分析其來源。（3）文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。請寫出修改后的正確語句。四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據要求寫作。敬畏是人類對待事物的一種態(tài)度。歷代學者都十分重視“敬”，程顥提出“識得此理，以誠敬存之”，程頤提出“涵養(yǎng)須用敬”，朱熹說“敬不是萬事休置之謂，只是隨事專一，謹畏不放逸耳”。至于“畏”字，明代內閣首輔張居正這樣說：“志成于懼，而荒于息。懼則思，思則通微；懼則慎，慎則不敗?！彼延兴皯帧保醋鲗崿F人生志向的基本前提?？梢哉f，敬畏對于我們的道德養(yǎng)成，對于我們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對于我們成就事業(yè)都有重要的意義。上述材料能給追求理想的當代青年以啟示，請結合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2022-2023學年湖南省益陽市六校高二（上）期中語文試卷參考答案與試題解析一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：我們的社會結構的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心，被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯系。我們社會中最重要的親屬關系就是這種同心圓波紋的性質，是根據生育和婚姻事實所發(fā)生的社會關系，這個關系網絡有一個中心，就是自己。儒家最考究的“人倫”，就是從自己推出去的和自己發(fā)生社會關系的那一群人里所發(fā)生的一輪輪波紋的差序。孔子最注重的就是水紋波浪向外擴張的推字。他先承認一個己，推己及人的己，對于這己，得加以克服于禮，而后順著這同心圓的倫常，就可向外推了，從己到家，由家到國，由國而天下。在差序格局里，公和私是相對而言的，群己界線從來也是不清不楚的，國也不過是從自己這個中心里推出去的社會勢力里的一圈而已。所以，可以著手的只有己，克己就成了社會生活中最重要的德性。在差序格局中，社會關系是逐漸從一個一個推出來的，是私人聯系的增加，社會范圍是一根根私人聯系所構成的網絡，因之，我們傳統(tǒng)社會里所有的社會道德也只在私人聯系中發(fā)生意義。（摘編自費孝通《鄉(xiāng)土中國》，有刪改）材料二：重新審視費孝通水波紋比喻之后的解釋，我們不難發(fā)現費孝通心目中的“差序格局”是一種立體多維的結構，既包括橫向的以自我為中心的遠近親疏的“差”，也包含縱向的等級化的“序”。依我看，這個講究尊卑上下的差序格局靠四個基本機制來維系。第一，通過權利與義務的失衡來維系尊卑大小的差別，而這種不平衡不對稱又經由一系列倫理規(guī)范而加以合法化。在這個機制下，位在上者比位在下者享有更多的權利，也因此而可以對位在下者施行權力；而位在下者則對位在上者負有更多的義務，特別是服從或聽話的義務，同時在權利和權力兩方面則處于劣勢。例如，君臣、父子、夫妻、兄弟四倫都體現著這種權利與義務不對稱不平衡的特點。而當朋友關系發(fā)展到結義兄弟時，上尊下卑的不對稱機制便會通過“兄弟”一倫的規(guī)范而發(fā)揮作用。劉關張?zhí)覉@三結義之后的關系模式以及梁山泊眾好漢之間的等級差別便是這方面的例子。第二，通過對資源的控制來維系尊卑大小的差別。以家庭生活為例，家長通過“家產共有”的方式而使其他成員依附于自己。根據同一邏輯，在帝國時期，皇帝可以隨意剝奪其臣民的私有財產，因為“普天之下，莫非王土”。第三，通過非正式的禮俗和正式的法律來懲罰敢于向尊卑上下差序提出挑戰(zhàn)的社會成員，并因此而進一步鞏固建立在差等之上的秩序。前者如位于下者不可以對位在上者直呼其名；后者如《大清律》規(guī)定，殺夫罪要重于殺妻罪，傷害兄長之罪重于傷害幼弟之罪，而辱罵父母的逆子甚至可以判處絞刑。這里，罪行和懲罰之輕重取決于罪犯與受害者之間的等級關系。以下犯上，自然要罪加一等，因為在私人生活中的犯上往往會埋下在公共生活中作亂的種子。這便是孔子說的：“其為人也孝悌，而好犯上者鮮矣。不好犯上者而好作亂者，未之有也?！钡谒?，通過某種制度化的社會流動渠道使許多人得以逐漸或突然提升自己的社會位置，從而獲得更多的權力和尊嚴。這種流動機制在改變個人位置的同時強化了尊卑上下的等級結構本身，因為每一個歷盡艱辛爬到上層的人都自然會盡力維護尊卑之差等，以便自己可以充分享受苦盡甜來的滿足。這在私人生活中便是“多年的媳婦熬成婆”之后的變本加厲；在科舉制度中是“十年寒窗苦，終為人上人”式的躊躇滿志；在官場上則是“一朝權在手，便把令來行”的迫不及待。（摘編自閻云翔《差序格局與中國文化的等級觀》）材料三：當社會急劇轉型、農村迅猛發(fā)展的時候，我們還可以從《鄉(xiāng)土中國》的閱讀中得到頗具價值的啟示。因為，作者所關注的并非只是當時的農村問題，而是整個中國文化傳統(tǒng)問題，是中國文化傳統(tǒng)與社會變遷的問題。我們可以引用梁治平在其《古代法：文化差異與傳統(tǒng)》一文中所說的一段話來印證上述觀點：“一個被稱作傳統(tǒng)的東西，如果確實符合傳統(tǒng)這個詞的真實含義，那么，它就不僅僅是一個歷史上曾經存在的過去，同時還是個歷史地存在的現在。因此，我們不但可以在以往的歷史中追尋傳統(tǒng)，而且可以在當下生活的折射里發(fā)現傳統(tǒng)。今人對于歷史的關注和對傳統(tǒng)的興趣，恐怕主要是從這里來的。”費孝通先生在《鄉(xiāng)土重建》中也表達了上述觀念：“傳統(tǒng)的方式不但有記載可按，而且有現實的生活可查……”明白了“傳統(tǒng)”的這一層面的意義，我們便可重新看待和挖掘《鄉(xiāng)土中國》的當代價值。如在《鄉(xiāng)土中國》中，費孝通提出了用不同標準來對待和自己關系不同的人的傳統(tǒng)社會的“差序格局”，但是局限于鄉(xiāng)土社會的層面，在此書中的“差序格局”僅主要適用于親屬關系及其投影的地緣關系。這一鄉(xiāng)土社會理論中的“差序格局”概念可能無法適用于當代日趨復雜的人際關系。但是黃光國在其書《人情與面子：中國人的權力游戲》中繼承發(fā)展了“差序格局”理論，將人際關系分成工具性關系、混合性關系和情感性關系，三種不同的人際關系則分別適用著不同的交際法則——公平法則、人情法則以及需求法則，以此來分析中國人情關系中的游戲規(guī)則及其思考過程。這種聚焦于現實生活中人際關系法則的研究，是從現實中發(fā)現中國人注重人情與面子的人際交往關系的傳統(tǒng)，并延續(xù)和發(fā)展“差序格局”理論的一種很好的例證。（摘編自胡成《＜鄉(xiāng)土中國＞與傳統(tǒng)文化的重建》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是CA.費孝通認為，中國社會結構的格局是“差序格局”，是從自己這個中心向外推出去的，從己到家，由家到國，由國而天下。B.閻云翔認為，費孝通的“差序格局”不僅有橫向上的親疏遠近的關系，而且有著縱向上的講究尊卑上下的等級化特征。C.閻云翔認為，差序格局中不同等級的權利與義務是失衡的，這種失衡性會經由一定的倫理規(guī)范調整加以均衡化。D.梁治平與費孝通觀點相似，他認為傳統(tǒng)不只是曾經的過去，也是當下的存在，傳統(tǒng)可以在歷史中追尋，也可以從當下發(fā)現。（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是CA.材料一用形象化的比喻，闡述“差序格局”同心圓波紋的性質，接著論述了這一社會結構格局“推己及人”的聯系方式，強調了“克己”成為重要德性的原因。B.材料二從倫理規(guī)范、資源控制、獎懲機制以及社會流動諸方面，闡明講究尊卑上下等級差異的傳統(tǒng)社會結構“差序格局”得以維系的原因。C.材料三從傳統(tǒng)文化的角度探索了《鄉(xiāng)土中國》的當代價值，雖然作者否認“差序格局”理論在當代的適用性，但是也有人延續(xù)發(fā)展了這一理論。D.“差序格局”作為社會學意義上的一個概念，具有豐富的文化意蘊，在當前社會轉型的過程中，依然頗具啟示意義。（3）下列說法中，和“差序格局”中“推己及人”的特征表述不一樣的一項是DA.“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。”B.“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平?！盋.“其身正，不令而行。”D.“各得其所，各安其分。”（4）材料二采用了哪些論證方法？請作簡要說明。（5）如何有效避免“差序格局”在現代生活中產生消極影響？請結合材料談談你的看法?！痉治觥浚?）本題考查學生篩選整合信息的能力。此類題要求學生在理解文章大意的基礎上，能快速找出題目各選項在文章中的對應句子并進行比對，得出正確結論。（2）本題考查對文章內容的理解與辨析，解答篩選文中信息的題目時要找出文章中相對應的語句，注意將選項轉述內容與原文內容逐一相對。（3）本題考查分析論點、論據和論證方法的能力，作答時注意把握文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系等。（4）本題考查學生對論證方法的判斷與分析理解的能力。解答本題，首先要了解論證方法有哪些，常見的論證方法主要有舉例論證、對比論證、比喻論證、道理論證、類比論證等。然后結合文章內容判斷運用的論證方法，舉出相關內容分析佐證。（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選出正確信息，然后概括。【解答】（1）C.材料二提到“這種不平衡不對稱又經由一系列倫理規(guī)范而加以合法化”，所以，選項中說“這種失衡性會經由一定的倫理規(guī)范調整加以均衡化”不對，不會“均衡化”，反而是認可、加強這種“不平衡”。故選C。（2）C.材料三中作者說“這一鄉(xiāng)土社會理論中的‘差序格局’概念可能無法適用于當代日趨復雜的人際關系”，從中可以看出作者并未完全否定，所以選項中說“從傳統(tǒng)文化的角度對《鄉(xiāng)土中國》中‘差序格局’這一理論在當代的適用性予以否定”是錯的。故選C。（3）推己及人，就是先承認一個己，對于這己，得加以克服于禮，而后順著這同心圓的倫常，再向外推——影響別人。A、B、C三個選項都在強調“推己及人”中以“己”為中心，先克己修身，而后影響別人這一特征；D.選項強調個體按照自己的位次，安分守己，不逾矩，不符合“推己及人”的特征。故選D。（4）“而當朋友關系發(fā)展到結義兄弟時，上尊下卑的不對稱機制便會通過‘兄弟’一倫的規(guī)范而發(fā)揮作用。劉關張?zhí)覉@三結義之后的關系模式以及梁山泊眾好漢之間的等級差別便是這方面的例子”，這是舉例論證，用劉關張?zhí)覉@結義后的關系模式，具體形象地闡釋“上下尊卑不對稱機制會經由倫理規(guī)范發(fā)揮作用”這一理論；“這便是孔子說的：‘其為人也孝悌，而好犯上者鮮矣。不好犯上者而好作亂者，未之有也?！边@是引用論證，意思是“孝順父母，順從兄長，而喜好觸犯上層統(tǒng)治者，這樣的人是很少見的。不喜好觸犯上層統(tǒng)治者，而喜好造反的人是沒有的”，引用孔子的話，有力地論證了私人生活中的倫理關系和公共生活秩序的因果關系。（5）由“通過權利與義務的失衡來維系尊卑大小的差別，而這種不平衡不對稱又經由一系列倫理規(guī)范而加以合法化”可知，應完善權利和義務的均衡化；由“通過對資源的控制來維系尊卑大小的差別。以家庭生活為例，家長通過‘家產共有’的方式而使其他成員依附于自己。根據同一邏輯，在帝國時期，皇帝可以隨意剝奪其臣民的私有財產，因為‘普天之下，莫非王土’”可知，應完善對社會資源的公平合理化分配；由“通過非正式的禮俗和正式的法律來懲罰敢于向尊卑上下差序提出挑戰(zhàn)的社會成員，并因此而進一步鞏固建立在差等之上的秩序”可知，應推進社會法治體系建設，確保司法公正，杜絕人情、禮俗對司法的干擾；由“通過某種制度化的社會流動渠道使許多人得以逐漸或突然提升自己的社會位置，從而獲得更多的權力和尊嚴。這種流動機制在改變個人位置的同時強化了尊卑上下的等級結構本身，因為每一個歷盡艱辛爬到上層的人都自然會盡力維護尊卑之差等，以便自己可以充分享受苦盡甜來的滿足”可知，應完善公正、開放的社會治理體系，避免因血緣、地緣等關系造成社會不公。答案：（1）C（2）C（3）D（4）①舉例論證。如用劉關張?zhí)覉@結義后的關系模式，具體形象地闡釋“上下尊卑不對稱機制會經由倫理規(guī)范發(fā)揮作用”這一理論；②引用論證。如引用孔子的話，有力地論證了私人生活中的倫理關系和公共生活秩序的因果關系。（5）①完善權利和義務的均衡化；②完善對社會資源的公平合理化分配；③推進社會法治體系建設，確保司法公正，杜絕人情、禮俗對司法的干擾；④完善公正、開放的社會治理體系，避免因血緣、地緣等關系造成社會不公。（二）現代文閱讀II（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的小說，完成問題。重建學校路遙這一天晚上，少安回家后不多功夫，就被父親有點神秘地叫到院子里，把劉玉升要重建廟宇的事給兒子大約說了說?！拔疑狭硕畨K布施。我品玉升的意思，想叫你多出點哩，因為你這二年賺了幾個錢……”孫玉厚咄訥地對兒子說。孫少安有些生氣地咂巴了一下嘴，對父親說：“哎呀，我怎能出這號錢哩？就是你也不應該出！”玉厚老漢對兒子的態(tài)度大為驚訝，“你娃娃不敢這樣！神神鬼鬼的事，誰也說不來！咱又不在乎那么兩個錢。萬一……”“萬一怎？”少安看著父親的可憐相，強硬地說：“我不會出這錢！哪里有什么神神鬼鬼！神鬼就是劉玉升和金光亮！他們愿干啥哩，和咱屁不相干！”第二天上午，少安產生了一個小小的愿望——想瞧瞧他的寶貝兒子?；⒆舆@半年已經上了小學一年級。他很想在外面悄悄看看兒子坐在教室里的樣子。孫少安懷著一種惆悵而激動的情緒，一個人慢慢溜達著。他習慣地走到原來的學校院子，卻猛然意識到：學校已搬進了原二隊的飼養(yǎng)院里！不過，他倒一下子無法把自己的雙腳從這個破敗的老學校的院子里挪出來。他看見，這個當年全村最有生氣的地方，竟是這樣的荒蕪衰敗了！……這就是當年他上過學的地方！他的弟弟、妹妹，都在這里上過學。而現在，他的兒子卻不得不離開這地方，搬到曾經喂驢拴馬的棚圈里去念書了。這是歷史的恥辱，也是雙水村的恥辱?！安贿^，你孫少安大發(fā)感慨，可又給雙水村做了些什么事？”有一個聲音突然在內心中問他。孫少安怔了怔，忍不住仰起臉向天空長長地噓了一口氣。僅僅在這一剎那間，某種想法便不由地主宰了他的意識，他猛然想：是呀，我為什么不可以把這座學校重新建造起來呢？連神漢劉玉升都有魄力重建廟坪的破廟，我為什么沒勇氣重建這個破學校？一種使命感強烈地震撼了這個年輕莊稼人的心，使他渾身不由滾過了一道激奮的戰(zhàn)栗！好，你劉玉升修廟，我孫少安建校！咱們就唱它個對臺戲！孫少安旋即走出這座頹敗的學校院子，轉而來到不遠處的原二隊飼養(yǎng)院。他躡手躡腳來到“教室”窗戶前。窗戶是臨時壘的，栽幾根粗糙的木棍，破麻紙被風吹得嘩嘩價響。他透過窗戶上的破紙洞，看見姚淑芳老師正領著孩子們讀拼音。里面黑乎乎的，一股牲畜的糞便味直沖鼻子。他半天才看見虎子背抄著雙手，小胸脯挺著在念拼音。他鼻根一酸……孫少安擰轉身急速地步出了這個破院子。他更加迫切地感到，他有責任讓孩子們盡快和這個飼養(yǎng)院永遠地告別，重新回到更好的環(huán)境中去念書。他直接去找他的朋友金俊武?？∥渎犓f了自己的打算，也很興奮，立刻表示他將全力支持他辦這件大事。兩個人同時還商定，他們也成立一個會，叫“建校委員會”，由少安任會長，俊武任副會長。少安表示，他準備拿出一萬五千元。如果剩余下錢，還可以建立“獎學金”什么的。當天晚飯后，少安也神秘地把父親叫到院子里，給他說了他的打算。玉厚老漢嘴一張，結果連什么也沒說出來。他萬萬沒有想到，兒子連敬神的幾十塊錢都不愿出，卻拿這么一大筆錢修那個破學校！出乎少安意料的是，平時勤儉的秀蓮卻特別痛快地支持他搞這件事。事情由生病的妻子最后畫了“圈”，就算敲定了。當天夜晚掌燈時分，少安一個人爬上了廟坪山。他蹲在山頂的梯田楞邊，靜靜地環(huán)視著月光朦朧的雙水村……此刻，他一下子想起了許許多多的事。從少年時期的生活，一直想到了現在。噢，他已經在這塊土地上生活了半輩子。他的后半輩子也要在這塊土地上度過。往日的生活有苦也有甜。重要的是，他現在才感到腰板硬了一些。過去，日日夜夜熬煎和謀算的是怎樣才不至于餓死，如今卻有可能拿出一大筆錢來為這個他度過辛酸歲月的村莊做點事了。當然，比起一些干大事的人來說這實在算不了什么，可這是他孫少安呀……月亮是這樣的皎潔，夜是這樣寧靜，村莊沉浸在睡夢之中，東拉河卻依然吟唱著那支永不疲倦的歌。（節(jié)選自路遙《平凡的世界》第三部第五十章，有刪改）（1）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是DA.小說調動多種感官描寫飼養(yǎng)院“教室”環(huán)境的簡陋破舊，并著力刻畫虎子讀書的認真，這堅定了少安重建學校的決心。B.劉玉升和金光亮集資重建廟宇的事情，說明當時一部分農民思想觀念落后，也與孫少安個人出資重建學校形成了對比。C.小說反復寫到村里原來的學校“衰敗”“頹敗”，卻沒有對學校進行直接描寫，這給讀者留下了想象的空間。D.小說人物語言具有濃郁的陜北地方特色，如“你娃娃不敢這樣”“萬一怎”。敘述語言莊重華美，富有感染力。（2）下列對小說的相關內容的理解，不正確的一項是AA.孫少安賺了錢后決心為鄉(xiāng)親們做點事，所以他來到兒子讀書的地方，看到由飼養(yǎng)院改成的小學簡陋破敗，于是決定重建村里的學校。B.孫少安蹲在山頂的梯田楞邊，感到現在的自己“腰板硬了一些”，是因為這兩年孫少安通過辛勤勞動賺了點錢，并且能為家鄉(xiāng)做點事了。C.孫少安出錢為雙水村重建學校，雖然“比起一些干大事的人來說這實在算不了什么”，卻是他一個平凡人的心意，他心中有一點自豪之情。D.孫玉厚希望少安捐錢重建廟宇被回絕，隨后卻聽少安說要拿出一大筆錢重建小學，他雖然吃驚，但并沒有反對，這與其樸實傳統(tǒng)的性格有關。（3）小說結尾的環(huán)境描寫有什么作用？請分點概括。（4）小說是如何塑造孫少安這一人物形象的？請結合小說簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學生對本文藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要對小說整體通讀后，針對每個選項作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學生對本文相關內容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學生對小說中環(huán)境描寫作用的分析能力，答題時要結合環(huán)境描寫在文中的運用以及小說的人物、情節(jié)、主題等方面加以分析。（4）本題考查鑒賞文學作品中人物形象的描寫手法的能力。解答此題，考生要了解作者常用語言、動作、神態(tài)、心理、肖描像來正面寫人物，也會用景物烘托、他人烘托及評價等側面描寫人物。答題需要聯系原文語句分析?！窘獯稹浚?）D．“莊重華美”錯誤，本小說的敘述語言簡潔樸實而非莊重華美。故選：D。（2）A．“孫少安賺了錢后決心為鄉(xiāng)親們做點事，所以他來到兒子讀書的地方”錯誤，并非出于為鄉(xiāng)親們做點事的決心。由“第二天上午，少安產生了一個小小的愿望——想瞧瞧他的寶貝兒子”“不過，他倒一下子無法把自己的雙腳從這個破敗的老學校的院子里挪出來”“孫少安怔了怔，忍不住仰起臉向天空長長地噓了一口氣。僅僅在這一剎那間，某種想法便不由地主宰了他的意識，他猛然想：是呀，我為什么不可以把這座學校重新建造起來呢？連神漢劉玉升都有魄力重建廟坪的破廟，我為什么沒勇氣重建這個破學校？”可知，孫少安只是無意之中想去看看兒子，來到破敗的老學校，受眼前不堪的景象刺激而冒出了重修學校的念頭，到飼養(yǎng)院后則更加堅定了信心。故選：A。（3）小說結尾“月亮是這樣的皎潔，夜是這樣寧靜，村莊沉浸在睡夢之中，東拉河卻依然吟唱著那支永不疲倦的歌”，這是對雙水村夜晚環(huán)境的描寫，通過對“夜是這樣寧靜”“村莊沉浸在睡夢之中”“東拉河卻依然吟唱著那支永不疲倦的歌”的描寫，突出了雙水村夜晚的寧靜。人物的角度，由“出乎少安意料的是，平時勤儉的秀蓮卻特別痛快地支持他搞這件事。事情由生病的妻子最后畫了‘圈’，算是敲定了”可知，此處的環(huán)境描寫的作用是表現了少安獲得家人支持后愉快、寧靜的心情。主旨的角度，由“當天夜晚掌燈時分，少安一個人爬上了廟坪山。他蹲在山頂的梯田楞邊，靜靜地環(huán)視著月光朦朧的雙水村……”可知，此處的環(huán)境描寫的作用是表達了少安對家鄉(xiāng)深深的熱愛和眷念之情。（4）從原文看，本文作者通過對人物語言、動作、心理活動等的描寫，著力塑造了孫少安這位明辨是非、依戀故土、熱心為家鄉(xiāng)做貢獻的農民形象。干凈利落的語言描寫“哎呀，我怎能出這號錢哩？就是你也不應該出！”“我不會出這錢”，簡潔的語言，看出少安不愿為修廟捐錢的態(tài)度。動作描寫有“習慣地走到原來的學校院子”“旋即走出這座頹敗的學校院子”“直接去找他的朋友金俊武”“環(huán)視著月光朦朧的雙水村”，寫出了少安對學校建設的關注。心理描寫“這是歷史的恥辱，也是雙水村的恥辱”“我為什么沒勇氣重建這個破學?！薄澳銊⒂裆迯R，我孫少安建?！薄八幌伦酉肫鹆嗽S許多多的事”，這些心理描寫，寫出了少安決定投資辦學的心理過程。還有“他一下子想起了許許多多的事。從少年時期的生活，一直想到了現在……”月夜環(huán)視雙水村想到的許多事情等。答案：（1）D（2）A（3）①描寫了雙水村夜晚的寧靜；②表現少安獲得家人支持后愉快、寧靜的心情；③表達他對家鄉(xiāng)深深的熱愛和眷念之情。（4）本文作者通過對人物的語言、動作、心理活動等描寫，著力塑造了孫少安這位明辨是非、依戀故土、熱心為家鄉(xiāng)做貢獻的新農民形象。干凈利落的語言描寫，表明少安不捐修廟錢的堅決態(tài)度，如“我不會出這錢”。動作描寫凸顯少安對學校建設的關注，如走進破敗老校、原二隊飼養(yǎng)院，找朋友金俊武議事，蹲在山頂環(huán)視雙水村。心理描寫則寫出了少安決定投資辦學的心理過程，如老學校勾起的回憶、傷感；決心與修廟唱對臺戲，“你劉玉升修廟，我孫少安建校”；還有月夜環(huán)視雙水村想到許多事情等。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。及呂蒙代肅屯陸口，以為羽素驍雄，有兼并之心，且居國上流，其勢難久，密言于權曰：“羽君臣矜其詐力，所在反覆，不可以腹心待也。今羽所以未便東向者，以至尊圣明，蒙等尚存也。今不于強壯時圖之，一旦僵仆，欲復陳力，其可得邪！”及羽攻曹仁于樊，呂蒙上疏曰：“羽討樊而多留備兵，必恐蒙圖其后故也。蒙常有病，乞分士眾還建業(yè)，以治疾為名。羽聞之，必撤備兵，盡赴襄陽。大軍浮江，晝夜馳上，襲其空虛，則南郡可下而羽可禽也?！彼旆Q病篤。權乃露檄召蒙還，陰與圖計。蒙至都權問：“誰可代卿者？”蒙對曰：“陸遜意思深長，才堪負重，觀其規(guī)慮，終可大任，而未有遠名，非羽所忌，無復是過也?！睓嗄苏龠d，拜偏將軍、右部督，以代蒙。羽意大安，無復所嫌，稍撤兵以赴樊。呂蒙至尋陽，盡伏其精兵大舟中，使白衣搖櫓，作商賈人服，晝夜兼行，羽所置江邊屯候盡收縛之，是故羽不聞知。糜芳、傅士仁素皆嫌羽輕己，羽之出軍，芳、仁供給軍資不悉相及，羽言“還，當治之”，芳、仁咸懼。于是蒙令故騎都尉虞翻為書說仁，為陳成敗，仁得書即降。翻謂蒙曰：“此譎兵也，當將仁行，留兵備城?！彼鞂⑷手聊峡?。糜芳城守，蒙以仁示之，芳遂開門出降。關羽聞南郡破，即走南還。羽數使人與呂蒙相聞蒙輒厚遇其使周游城中家家致問或手書示信羽人還，私相參訊，咸知家門無恙，見待過于平時，故羽吏士無斗心。會權至江陵，荊州將吏悉皆歸附。關羽自知孤窮，乃西保麥城，因遁走，兵皆解散，才十余騎。權先使朱然、潘璋斷其徑路。十二月，璋司馬馬忠獲羽及其子平于章鄉(xiāng)，斬之，遂定荊州。（《選自《通鑒紀事本末?吳蜀通好》，有刪減》）（1）下列對文中畫橫線部分的斷句，正確的一項是BA．羽數使人與呂蒙/相聞蒙輒厚遇/其使周游城中/家家致問/或手書示信/B．羽數使人與呂蒙相聞/蒙輒厚遇其使/周游城中/家家致問/或手書示信/C．羽數使人與呂蒙相聞/蒙輒厚遇/其使周游/城中家家致問/或手書示信/D．羽數使人與呂蒙相聞/蒙輒厚遇其使/周游城中家家/致問或手書示信/（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是CA．至尊，封建時代稱皇帝為至尊，此處是呂蒙對孫權的尊稱。B．建業(yè)，南京的古稱，東吳都城，今有“六朝古都”之稱。C．露檄，緊急文書。傳送者風餐露宿，晝夜兼行，故稱之。D．偏將軍，古代武將官名，系將軍的輔佐，通常由帝王授予。（3）下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是DA．呂蒙認為關羽素來勇猛雄武，懷有兼并江南的野心，況且他的軍隊駐扎在東吳的上游，可能會給東吳帶來后患，所以建議孫權及時謀取他。B．孫權采用了呂蒙詐病的計策，將他召回，讓聲名不大的陸遜接替呂蒙，此舉果然讓關羽不再有顧慮，并逐漸撤出了守軍，給東吳以可乘之機。C．呂蒙到達尋陽后，把精銳士卒都埋伏在大船之中，讓百姓搖櫓，士兵穿上商人衣服作掩護，晝夜兼程，將關羽設置在江邊的哨兵全都抓了起來。D．關羽得知南郡失守后，立即率軍向南撤回，但因平時不能很好地對待將士家人，導致將士對他懷恨在心，不愿為他繼續(xù)戰(zhàn)斗，故難以挽回敗局。（4）把下面的句子翻譯成現代漢語。①陸遜意思深長，才堪負重，觀其規(guī)慮，終可大任。②然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣。（《過秦論》）（5）請從關羽軍的角度，簡要分析關羽失去荊州的原因?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句。解答該題可以根據文意、虛詞和結構判斷。（2）本題考查識記古代文化常識，答題的關鍵在于平時的積累與識記。（3）本題考查學生文言文內容概括分析的能力。解答此類題，學生要理解文本的內容，在此基礎上概括要點。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當調整，達到文從句順。（5）本題考查學生文言文內容的概括能力。解答此類題，學生要先找到文本中對應的信息點，在對其進行準確翻譯的基礎上概括分析?！窘獯稹浚?）B.“或”，代詞做主語，故在“或”前斷，排除D；“與呂蒙”介賓短語修飾“相聞”，中間不能斷開，排除A；“其使”作“遇”的賓語，在“其使”后斷，排除C。故選B。句意：關羽多次派使者與呂蒙聯系，呂蒙每次都厚待關羽的使者，允許他在城中各處觀覽，向關羽部下親屬各家表示慰問，有人親手寫信托他帶走。（2）C.露檄，發(fā)布公告。由孫權故意讓天下知曉呂蒙因病被召回一事可推知。故選C。（3）D.“因平時不能很好地對待將士家人，導致將士對他懷恨在心”錯，是因為呂蒙向關羽部下親屬各家表示慰問，有人親手寫信托他帶走，作為平安的證明。使者返回，關羽部屬私下向他詢問家中情況，都說家中平安，所受待遇超過平時，因此關羽的將士都無心再戰(zhàn)了。故選D。（4）①意思，考慮、思慮；負，擔負；規(guī)慮，謀慮。譯文：陸遜思慮深遠，有能力擔負重任，看他的謀慮，終究可以委以重任。②序，排列次序；朝，使……朝拜。譯文：然而秦憑借著它小小的地方，發(fā)展到兵車萬輛的強大國勢，統(tǒng)理八州，使六國諸侯都來朝見，已經一百多年了。（5）結合“羽意大安，無復所嫌，稍撤兵以赴樊”來看，關羽認為呂蒙的接替者陸遜并非名將，因而放棄了警惕，撤出了防守的軍隊；結合“糜芳、傅士仁素皆嫌羽輕己，羽之出軍，芳、仁供給軍資不悉相及，羽言‘還，當治之’”來看，關羽輕慢部下，致使尋陽、南郡守將產生二心，被東吳說降；結合“私相參訊，咸知家門無恙，見待過于平時，故羽吏士無斗心”來看，關羽部屬得知家人平安，所受待遇超過平時，因此都無心再戰(zhàn)。答案：（1）B（2）C（3）D（4）①陸遜思慮深遠，有能力擔負重任，看他的謀慮，終究可以委以重任。②然而秦憑借著它小小的地方，發(fā)展到兵車萬輛的強大國勢，統(tǒng)理八州，使六國諸侯都來朝見，已經一百多年了。（5）①關羽認為呂蒙的接替者陸遜并非名將，因而放棄了警惕，撤出了防守的軍隊。②輕慢部下，致使尋陽、南郡守將產生二心，被東吳說降。③關羽部屬得知家人平安，所受待遇超過平時，因此都無心再戰(zhàn)。譯文：等到呂蒙代替魯肅駐軍陸口，認為關羽素來勇猛雄武，懷有兼并江南的野心，況且他的軍隊駐扎在孫權勢力的上游，這種形勢難以持久，于是秘密告訴孫權說：“關羽君臣自恃他們狡詐的花招，反復無常，不可以推心置腹來對待?，F在關羽所以沒有立即向東進攻我們，是因為您圣賢英明，以及我和其他將領們還存在。如今，我們不在力量強壯時解除這一后患，一旦我們國勢衰落，再想與他較量，怎么還有可能！”孫權很認同呂蒙的建議。等到關羽攻打樊城的曹仁時，呂蒙向孫權上書說：“關羽征討樊城，卻留下很多軍隊防守，一定是害怕我從后面進攻他。我經常患病，請求您允許我以治病為名，率一部分士兵回歸建業(yè)。關羽聽說后，必定撤走防守部隊，全部調往襄陽。我方大軍晝夜乘船溯長江而上，趁他防守空虛，進行襲擊，南郡就可以攻取，關羽也會被我擒獲。”于是，呂蒙自稱病重。孫權則公開發(fā)布命令召呂蒙返回，暗中與他進行策劃。呂蒙回到建業(yè)，孫權詢問說：“誰可以代替你？”呂蒙回答說：“陸遜思慮深遠，有能力擔負重任，看他的氣度思想，終究可以大用，而且他沒有大的名聲，不是關羽所顧忌的人物，沒有人比他更合適了?！睂O權于是召來陸遜，任命他為偏將軍、右部督，來接替呂蒙。關羽因此感到很安心，不再有懷疑，便逐漸撤出防守的軍隊趕往樊城。呂蒙到達尋陽，把精銳士卒都埋伏在大型戰(zhàn)船之中，讓百姓搖櫓，士兵穿上商人衣服作掩護，晝夜兼程，將關羽設置在江邊哨兵全都抓起來，所以關羽對呂蒙的行動一無所知。糜芳、傅士仁一向都不滿意關羽輕視自己，關羽率兵在外，糜芳、傅士仁供應軍用物資不能全部送到，關羽放言“回去后，應當治罪”，所以糜芳、傅士仁都感到非?？謶?。于是呂蒙命令原騎都尉虞翻寫信游說傅士仁，為他指明利害得失，傅士仁得到虞翻書信后，便投降了。虞翻對呂蒙說：“這種隱秘的軍事行動，應該帶著傅士仁同行，留下軍隊守城?！庇谑菐е凳咳实竭_南郡。糜芳守城，呂蒙要傅士仁出來與他相見，糜芳于是開城出來投降。關羽得知南郡失守后，立即向南撤回。關羽多次派使者與呂蒙聯系，呂蒙每次都厚待關羽的使者，允許他在城中各處觀覽，向關羽部下親屬各家表示慰問，有人親手寫信托他帶走，作為平安的證明。使者返回，關羽部屬私下向他詢問家中情況，都說家中平安，所受待遇超過平時，因此關羽的將士都無心再戰(zhàn)了。正在此時，孫權到達江陵，荊州的文武官員都歸順他了。關羽自知孤立困窮，便向西退守麥城，于是逃跑，士兵都解散潰逃，跟隨他的只有十余名騎兵。孫權事先命令朱然、潘璋切斷關羽的去路。十二月，潘璋手下的司馬馬忠在章鄉(xiāng)擒獲關羽及其子關平，將他們斬首，于是，孫權占據荊州。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面兩首詩，完成問題。登岳陽樓望君山【明】楊基洞庭無煙晚風定，春水平鋪如練凈。君山一點望中青，湘女梳頭對明鏡。鏡里芙蓉夜不收，水光山色兩悠悠。直教流下春江去，消得巴陵萬古愁。登岳陽樓二首（其一）【宋】陳與義洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。登臨吳蜀橫分地①，徙倚湖山欲暮時。萬里來游還望遠，三年多難更憑危。白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲?！咀ⅰ竣賲鞘駲M分地：三國時吳國和蜀國爭奪荊州，吳將魯肅曾率兵萬人駐扎在岳陽。橫分，這里指瓜分。②公元1126年（宋欽宗靖康元年）春天北宋滅亡，到寫此詩時已有三年。③公元1373年（明太祖洪武六年），詩人再次被起用，奉使湖廣（今湖南、湖北）。考察詩人一生經歷，除了這次奉使外，沒有去過湖廣，因而這首寫晚登岳陽樓望君山的詩與他的《岳陽樓》詩可能都寫于此時。君山：在湖南洞庭湖中，又名湘山、洞庭山。相傳堯帝之女娥皇、女英為舜二妃，聞舜死于蒼梧，自投湘江而死，成湘水女神，君山是其居處。（1）下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是DA.這兩首詩都是登樓望遠抒懷之作，但詩人眼中所見、心中所感卻大有不同。B.陳詩首聯從大處著墨，以洞庭湖和長江為背景，寫出了岳陽樓的地理位置。C.楊詩中以“一點”修飾君山，起到了襯托作用，突出了洞庭湖的廣闊浩淼。D.這兩首詩都以景結情，陳詩寫出身世之悲，國破之痛，楊詩寫出思鄉(xiāng)之愁。（2）同樣是登臨岳陽樓，兩首詩中描繪的景致特點有何不同？請簡要概括并分析?！痉治觥浚?）本題考查學生理解詩歌內容，賞析詩歌藝術特色的能力。先通讀文本把握詩歌內容，理解詩歌的主旨，然后結合選項看看是否存在意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義等。（2）本題考查學生比較閱讀的能力。重點是分析兩首詩中描繪的景致特點有何不同，要注意結合題干中的比較角度來尋求詩詞的差異性，然后結合詩句，分析寫到的景物，指出各自的景致特點，闡述清楚詩人的相關感情?！窘獯稹浚?）D.“這兩首詩都以景結情”錯誤。陳詩尾聯應是融情于景，情景相生。“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，“老木滄波”既指眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照?！盁o限悲”融合了詩人淪落天涯無盡的凄涼、國破家亡的無限悲痛。不是“以景結情”。楊詩用“直教流下春江去，消得巴陵萬古愁”作結，詩人筆鋒一轉，由寫景轉入抒情，讓江水沖去自己無窮無盡的愁苦，也不是“以景結情”。故選：D。（2）分析兩首詩的景色特點，先看各寫了什么景物。楊詩中，“洞庭無煙晚風定，春水平鋪如練凈”兩句總寫登樓望湖所見景象，“無煙”二字含蘊豐富，既寫出湖面的空明澄碧，又暗指雖是傍晚登樓，但因無霧，視線很好，為望君山做好了鋪墊。“君山一點望中青，湘女梳頭對明鏡”二句則具體寫望君山，寫君山之小與君山樹木的蔥蘢。頷聯中“一點”，既是視覺的直感，也起了襯托作用，突出了湖的廣闊浩淼，“青”字則寫出了山的生氣，頸聯“鏡里芙蓉夜不收，水光山色兩悠悠”二句緊扣上句寫湖光山色相映，開闊渺遠，悠悠無限。既寫湖山之景，也寫詩人登樓縱望之時，悠悠不盡之情。綜上可知：楊詩中的景物清新自然。陳詩首聯寫岳陽樓的地理位置，先從大處著墨。而后再寫舉目所見，為“簾旌不動夕陽遲”，看似平常，實則細膩?！昂熿骸睘榻?，“夕陽”為遠景，近景遠景合而為一，詩人的視線由近及遠地掃描，逐漸放開，融入那蒼茫的暮色中。詩的頷聯“登臨吳蜀橫分地”，是說登臨的地理位置，有厚重的歷史感；“徙倚湖山欲暮時”，也是在寫黃昏時分登樓觀景，些許悵惘。尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，“老木滄波”既指眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照。這樣的蒼涼氣韻，與杜詩中“無邊落木蕭蕭下”“艱難苦恨繁霜鬢”相同。尾聯描寫的景物融合了詩人淪落天涯無盡的凄涼、國破家亡的無限悲痛，情感厚重。綜上可知：陳詩中的景物蒼涼厚重。答案：（1）D（2）①楊詩中的景物清新自然。首聯“無煙”二字寫出湖面的空明澄碧；頷聯寫君山之小與君山樹木的蔥蘢；“水光山色兩悠悠”更是突出山之蔥蘢、水之澄澈。②陳詩中的景物蒼涼厚重。第二句中寫眼前的“簾旌”融人蒼茫的暮色中；頷聯說登臨的地理位置，卻使得岳陽樓擁有了厚重的歷史感；尾聯描寫衰老的枯木、蒼涼的湖面，融合了詩人淪落天涯無盡的凄涼、國破家亡的無限悲痛?！兜窃狸枠峭健钒自捵g文：在這晴朗的夜晚，洞庭湖上沒有風，也沒有沉沉暮靄，清澈的湖水猶如潔白的綢緞。遠望君山只看到一點的青色，景色倒映水中好似是湘水女神面對著明鏡在梳頭。若說是湘女對明鏡，為何還不把鏡子收起來？仔細一看，卻是青山對綠水，山也悠悠，水也悠悠。浩浩洞庭湖水順著長江滾滾的春水東流而下吧！讓江水沖去自己無窮無盡的愁苦?！兜窃狸枠嵌祝ㄆ湟唬钒自捵g文：巍巍岳陽樓矗立在洞庭湖以東長江以西，落日緩緩下沉，無風卷起，樓閣上的招牌一動不動。登臨的地方是當年吳國和蜀國的分界之處，徘徊在湖光山色中一直到暮色。跋涉萬里來此還要登高望遠，三年輾轉歷盡危難還要獨登高樓。登樓憑吊古人，我自己已是兩鬢如霜，遠山的古樹、碧波中，隱含無限的傷悲。《登岳陽樓望君山》詩歌賞析：開篇破題，并點明時間，寫詩人登上岳陽樓時最先所見之景；三、四句寫遠景，寫君山之小與君山樹木的蔥蘢，都是望中所見；五、六句寫詩人從遐想中醒來，只覺得山也悠悠，水也悠悠，閑適極了；結尾兩句，人筆鋒一轉，目光不再局限于眼前的君山，而是擴展到了整個洞庭湖，并且直抒感情，以情結景。全詩以白描的手法，寫君山的景色，化人我于一體，熔古今于一爐，通俗而又深沉，清新而又自然?！岸赐o煙晚風定，春水平鋪如練凈”兩句總寫登樓望湖所見景象，這是詩人登上岳陽樓時所獲得的第一眼印象?！盁o煙”二字含蘊豐富，既寫出湖面的空明澄碧，又暗指雖是傍晚登樓，但因無霧，視線很好，為望君山做好了鋪墊?！熬揭稽c望中青，湘女梳頭對明鏡”二句則具體寫望君山。“一點”，既是視覺的直感，也起了襯托作用，突出了湖的廣闊浩淼，因而樓上望山，不過“一點”而已。“青”字則寫出了山的生氣，暗應上句的“春”字?！扮R里芙蓉夜不收，水光山色兩悠悠?！倍渚o扣上句寫湖光山色相映，開闊渺遠，悠悠無限。既寫湖山之景，也寫詩人登樓縱望之時，悠悠不盡之情。詩人從遐想中醒來，愁思渺邈，只覺得山也悠悠，水也悠悠，閑適極了。此二句之寫景也為下兩句直抒情懷打下基礎。最后，全詩用“直教流下春江去，消得巴陵萬古愁”作結，詩人筆鋒一轉，目光不再局限于眼前的君山，而是擴展到了整個洞庭湖，由寫景轉入抒情。這兩句含蘊豐富，給人以豐富的想象余地。君山、岳陽，是長江水流出洞庭的湖口，因而，“流下春江去”是寫實，但作者卻以水喻愁，巧妙化用李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（《虞美人?春花秋月何時了》）和李白“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”（《將進酒》）的詩意，將自己的身世感慨，思鄉(xiāng)之念融入詩中，使詩情由清淡而濃烈、深沉、激憤，表現出更豐富深廣的主題。此詩為登臨觀景之作，描寫的主線隨活動順序漸次展開：由登樓望湖，由湖及山，轉而山光水色綜寫，最后以抒情作結。線條清晰，層次分明。詩境空闊疏淡，語言清麗流暢，表現出明初詩風的一些特點?！兜窃狸枠嵌祝ㄆ湟唬吩姼栀p析：首聯寫岳陽樓的地理位置，先從大處著墨，以洞庭湖和長江為背景，在一個宏觀視野中隆重推出岳陽樓。“洞庭之東江水西”，詩人在一句七字之中，巧妙地運用了“東”“西”兩個方位詞，并以湖、江系之，則岳陽樓之所在，如或可見。而后再寫舉目所見，為“簾旌不動夕陽遲”。這一句是全詩寫景濃墨重彩的一筆，看似平常，實則細膩。“簾旌”為近景，“夕陽”為遠景，近景遠景合而為一，詩人的視線由近及遠地掃描，逐漸放開，融入那蒼茫的暮色中。不動的簾旌，表明湖面風平浪靜；遲落的夕陽，提示著傍晚的安詳。這樣富有詩情畫意的情境，不禁引起詩人豐富的遐想。詩的頷聯從靜態(tài)舒緩的景物描寫中振起，轉而為強烈的抒情。仿佛是音樂的變奏，這兩句詩似乎是在重復上面的主題，風格卻又迥然不同了。“登臨吳蜀橫分地”，是說登臨的地理位置，有厚重的歷史感；“徙倚湖山欲暮時”，也是在寫黃昏時分登樓觀景，些許悵惘。這樣的漸變，是一種烘托，是一種過渡，是一種物我兼融的摹狀。在這里，詩人的主體形象不經意地、自然而然地出現在詩中，他在思索，在徘徊，在融情入景，在借景抒懷。經過前面的蓄勢，詩人終于在頸聯以近于直呼的方式，發(fā)出了最高亢最強烈的吶喊：“萬里來游還望遠，三年多難更憑危。”這兩句詩，道出了一個亡國之臣心中的憤懣。詩人的“萬里來游”不過是萬里逃難的高雅說法，但是又無可奈何。心中的苦悶，只好在“遠望”中消解?！叭甓嚯y”，本來已經不勝觳觫，卻還要在這里登高臨危，讓人不堪忍受。詩意至此，已經一波三折，千回百轉，把感情推向了極致。尾聯情景相生，“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當時政治局勢的嚴峻，“老木滄波”既指眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照。這樣的蒼涼氣韻，與杜詩中“無邊落木蕭蕭下”“艱難苦恨繁霜鬢”相同。兩人都是國破家亡，遭遇相同，因此，詩中自然有了杜詩中雄闊慷慨的風格。（三）古代詩詞默寫（共6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《赤壁賦》中概括了曹操軍隊在攻破荊州順流而下的軍容盛狀的句子是“舳艫千里，旌旗蔽空”。（2）杜牧《阿房宮賦》中“縵立遠視，而望幸焉”描寫阿房宮宮人的美麗，她們佇立遠眺，盼望皇帝臨幸。（3）在《＜論語＞十二章》中，既強調榜樣的良好作用，又強調要自我反思的句子是“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”?！痉治觥勘绢}考查學生默寫詩文名句的能力。答題時要熟背相關篇目，并理解語句的含義，準確地寫出相關名句?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）舳艫千里旌旗蔽空（重點字：舳、艫、旌、蔽）（2）縵立遠視而望幸焉（重點字：縵）（3）見賢思齊焉見不賢而內自省也（重點字：齊）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共1小題，9分）6．（9分）閱讀下面的文字，完成下列各題。黃河是中華民族的母親河，可母親河也有_____的時候。歷史上，黃河數次改道，最終選擇了在這里匯入大海。因為在這里，有接納她的寬廣的心胸，有解放她的天然的出口。（）。當黃河千里迢迢，長途跋涉來到這里時，當她千回百轉、左沖右突來到這里時，那種兩岸夾擊的長期的壓抑感，一下子全都煙消云散了。蔚藍的大海、無邊的寬闊、無限的未來，都深深吸引著她義無反顧地投身進去、融入進去，直到變成浩渺大海的波濤，化作_____的剪影?？缮钤邳S河口的人們卻遭了罪、受了苦。黃河沿路_____來的泥沙，年復一年地在這里擴大，年復一年地在這里淤積，變成了沙灘沙丘。如今，站在墾利的黃河入海口，我們的眼前的是浩浩蕩蕩的大海、橫無際涯的遼闊，是驚濤拍岸的洶涌、_____壯麗，當然，更是胸懷天下白的豪邁！一綹一綹的狂風卷過來。還有一群一群的海鷗，似乎也隨著狂風巨浪卷過來、卷過來！可是，無論風多大，浪再高，海就是海，海的遼闊、海的浩渺、海的博大，都把我們的心胸和心情永遠地打開了。（1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是BA.不堪其辱風平浪靜挾持千帆競發(fā)B.不堪重負波瀾壯闊裹挾千帆競發(fā)C.不堪重負風平浪靜裹挾千軍萬馬D.不堪其辱波瀾壯闊挾持千軍萬馬（2）下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是CA.浩瀚的渤海是出口，廣闊的平原是心胸B.廣闊的平原是心胸，浩瀚的渤海是出口C.這個心胸就是廣闊的平原，這個出口就是浩瀚的渤海D.這個出口就是浩瀚的渤海，這個心胸就是廣闊的平原（3）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是BA.年復一年地在這里擴大，年復一年地在這里淤積，使這里變成了沙灘沙丘B(yǎng).年復一年地在這里淤積，年復一年地在這里擴大，使這里變成了沙灘沙丘C.年復一年地在這里淤積，年復一年地在這里擴大，變成了沙灘沙丘D.年復一年地在這里擴大，年復一年地在這里淤積，這里變成了沙灘沙丘【分析】（1）本題考查近義詞語的辨析能力。應對此類試題一定要結合語境，從近義詞語的語意側重點、語體色彩、感情色彩、語法功能等角度加以辨析。作答時，可先選擇自己較為熟悉的成語來逐個排除選項，最終得出正確答案。（2）本題考查語句連貫。填寫銜接句一定要結合整個語段的語境，分析四個選項的不同，結合不同點主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調、前后的邏輯順序和音韻和諧的角度選取答案。（3）本題考查辨析并修改病句的能力，應對此試題要注意明確病句的類型，以及典型的錯例，答題時從結構和內容的角度分析句子，對照錯例，找到錯誤?！窘獯稹浚?）不堪其辱：不能忍受某種恥辱。不堪重負：承受不了繁重的負荷，不能擔當重任，指在經濟上或別的方面無法承受。根據語境“黃河是中華民族的母親河，可母親河也有_____的時候”，陳述的對象是“黃河”，所以選“不堪重負”。排除AD兩項。風平浪靜：指沒有風浪。比喻平靜無事。波瀾壯闊：原形容水面遼闊?，F比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。根據語境“蔚藍的大海、無邊的寬闊、無限的未來，都深深吸引著她義無反顧地投身進去、融入進去，直到變成浩渺大海的波濤，化作_____的剪影”，這里陳述的對象是“變成浩渺大海波濤的黃河水”，“風平浪靜”不符合語境，所以應該選“波瀾壯闊”。排除C。故選B。（2）根據語境“因為在這里，有接納她的寬廣的心胸，有解放她的天然的出口”，后文應該先解釋什么“心胸”“出口”。A.陳述的對象變成了渤海和平原，與原文不符。B.陳述的對象也是平原和渤海，與語境不符。D.語序不當。根據原文，應該先解釋“心胸”然后再解釋“出口”。所以選C。（3）由于泥沙是先慢慢“淤積”，然后逐年“擴大”范圍，排除AB兩項。C.“變成了沙灘沙丘”表述不符合邏輯。故選B。答案：（1）B（2）C（3）B（二）語言文字運用II（本題共1小題，11分）7．（11分）閱讀下面的文字，完成問題。冷凍儲存的原理是利用水分凍結來抑制微生物的生長繁殖（但不是殺死微生物），延緩食品及微生物中的各種生化反應，抑制各種酶類的活性，①______。那么，②______？答案是否定的。冷藏或冷凍食物，