綱要上第6課 從隋唐盛世到五代十國 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)認(rèn)知沖突在課堂教學(xué)中，就是表現(xiàn)為學(xué)生已經(jīng)儲備的知識和將要學(xué)習(xí)的新知識之間存在不一致，甚至是矛盾沖突的現(xiàn)象，然后教師利用這一現(xiàn)象，營造合理的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探未知的欲望，完成教授新知的任務(wù)。在新課導(dǎo)入部分運(yùn)用認(rèn)知沖突策略，形成懸念，導(dǎo)入新課。講授法是歷史教師最常采用的教學(xué)方法。講授法是教師運(yùn)用簡明生動的語言，通過描述事實(shí)、解讀概念、闡釋規(guī)律等，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授歷史知識和發(fā)展學(xué)生能力的一種方法，這種方法一教師為主導(dǎo)，是以教師為中心的教學(xué)方法。它主要由講述法、講解法、講讀法等方式構(gòu)成。在教學(xué)過程中，教師通過有組織、有系統(tǒng)的口頭講述，有條理的解讀、分析、論證、概括等，來實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠較完整地接受特定的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解歷史事件及其構(gòu)成要素的內(nèi)在關(guān)系。一、課標(biāo)及教材內(nèi)容分析1.課標(biāo)內(nèi)容：本課時為統(tǒng)編教材《中外歷史綱要》（上）第二單元第6課《從隋唐盛世到五代十國》。本部分在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是：通過了解隋唐時期封建社會的高度繁榮，認(rèn)識隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新、民族交融、區(qū)域開發(fā)和思想文化領(lǐng)域的新成就。2.課標(biāo)分析：第6課《從隋唐盛世到五代十國》，上承魏晉南北朝分裂的基本史實(shí)，下啟隋唐到五代十國制度創(chuàng)新與文化發(fā)展的具體史實(shí)，涵蓋隋唐的繁盛與民族交流的高峰，結(jié)合課標(biāo)要求，通過梳理與講授有關(guān)隋唐時期社會繁榮的表現(xiàn)。同時結(jié)合唐朝民族交融的史料，探究唐朝繁榮的歷史原因，培養(yǎng)學(xué)生深度思考能力、民族胸懷與家國情懷。3.教材內(nèi)容分析：第6課《從隋唐盛世到五代十國》位于《中外歷史綱要上》第三單元“三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展”。上承三國兩晉南北朝以來社會分裂的局面，下接對于這一時期制度與文化的探究。同時隋唐作為統(tǒng)一多民族封建國家的盛世，其統(tǒng)治時期民族交融、制度創(chuàng)新、文化發(fā)展都具有重要意義。五代后周的創(chuàng)新為之后北宋統(tǒng)一中原奠定了基礎(chǔ)。本課按照時間順序分為三個子目：“隋朝的興亡”，“唐朝的繁榮與民族交融”，“安史之亂、黃巢起義和五代十國”。第一子目主要講述隋朝從興盛到衰亡的過程及其對后世“影響深遠(yuǎn)”；第二子目主要講述唐朝前期的盛世局面、唐朝與周邊民族的交往交流交融；第三子目主要講述唐朝中后期政局、五代十國的分裂以及統(tǒng)一趨勢。二、學(xué)情分析高一學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)隋唐到五代十國期間的貞觀之治、開元盛世、安史之亂、黃巢起義等基本史實(shí)，積累了一定的基礎(chǔ)知識（已知）。但學(xué)生對唐朝周邊的少數(shù)民族知之較少并未形成系統(tǒng)的知識體系，對于這一時期與少數(shù)民族的關(guān)系與交融了解較少。在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上對歷史發(fā)展規(guī)律有淺層的了解，但以馬克思主義唯物史觀探究歷史發(fā)展規(guī)律，理解中國統(tǒng)一多民族國家發(fā)展歷程，尚需在高中著重培養(yǎng)（未知）。此外，高一學(xué)生處于高中歷史課程學(xué)習(xí)的適應(yīng)時期和歷史思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，課堂教學(xué)需要在使學(xué)生掌握并鞏固課標(biāo)知識的基礎(chǔ)上，注重歷史思辨能力和問題意識的培養(yǎng)（想知）。同時，經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的歷史學(xué)科素養(yǎng)，比如，學(xué)生能對同類的歷史事物進(jìn)行初步的比較、概括；能夠初步運(yùn)用材料對歷史事件進(jìn)行分析、論證，具備探究性學(xué)習(xí)的能力（能知）。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)結(jié)合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容與高一學(xué)生的學(xué)情，本子目的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1.通過自主閱讀教材和地圖展示，能口述或繪制時間軸復(fù)述隋朝楊堅(jiān)即位到隋朝滅亡，李淵建唐至開元盛世的歷史發(fā)展軌跡，理解其時代特征能史料實(shí)證，歷史解釋，時空觀念）2.通過課程學(xué)習(xí)，能結(jié)合課堂內(nèi)容，自己概述貞觀之治、安史之亂、黃巢起義等歷史概念歷史解釋）3.結(jié)合課本和史料分析，學(xué)生了解隋煬帝統(tǒng)治時期的基本史實(shí)，學(xué)會一分為二的對隋煬帝進(jìn)行評價，認(rèn)識隋朝滅亡的原因史料實(shí)證，歷史解釋）4.通過分析總結(jié)形勢圖和相關(guān)文獻(xiàn)史料，學(xué)生了解唐朝時期的對外政策和特點(diǎn)，理解唐朝時期民族交融的史實(shí)與成就，認(rèn)識統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展史料實(shí)證，唯物史觀，家國情懷）5.通過閱讀教材與史料分析，小組合作從政策與民族角度分析唐朝繁榮的原因，概述從中獲得的啟發(fā)，強(qiáng)化民族胸懷與家國情懷；（唯物史觀，家國情懷）四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解隋統(tǒng)一的歷史意義；唐盛世的表現(xiàn)；唐朝對少數(shù)民族的統(tǒng)治措施和特點(diǎn)。難點(diǎn):如何評價隋煬帝；形成隋唐盛世的原因；隋唐民族交融的意義。五、教學(xué)方法與教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法：講授法、圖示法教具：黑板、多媒體1.課時教學(xué)活動過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入一、隋朝興亡二、唐朝的繁榮與民族交融三、安史之亂、黃巢起義和五代十國四、總結(jié)2.課堂學(xué)習(xí)評價設(shè)計(jì)①評價方式：課堂表現(xiàn)及課堂作業(yè)的完成情況。對在課堂上積極回答問題以及高質(zhì)量完成作業(yè)的情況分別賦分，并將這些成績累計(jì)算入期中、期末最終成績的組成部分。②評價目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真聽講、積極思考，在掌握并鞏固課標(biāo)知識的基礎(chǔ)上，提升歷史思辨能力和問題意識。六、教學(xué)實(shí)施流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入教師展示門神畫，引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考：一個少數(shù)民族人為何能成為中原王朝的一位著名將領(lǐng)，甚至一位中原傳統(tǒng)的門神？觀察課件中的圖片，跟隨老師思考問題。使學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，并培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料的能力。亡教師通過講授法，帶領(lǐng)學(xué)生梳理隋朝建立到隋煬帝即位的基本史實(shí)?！净A(chǔ)鞏固】根據(jù)課本整理出隋文帝隋煬帝在位時期的主要史實(shí)與政策。教師展示皮日休《汴河懷古二首》、魏征《隋書》節(jié)選和大運(yùn)河地圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本思考：觀察課件中展現(xiàn)的圖片和史料，結(jié)合課本，跟隨老師思考問題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)史料的方法和史料辨析如何評價隋煬帝？學(xué)生：隋煬帝雖導(dǎo)致隋朝滅亡，但是其統(tǒng)治時期在政治、經(jīng)濟(jì)上也有所發(fā)展，義倉富足、建立了隋朝大運(yùn)河……教師通過講解法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析材料1和材料3。認(rèn)識評價的辯證性，了解史料解讀的方法。的意識。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識歷史地圖，從歷史地圖中獲取相關(guān)歷史信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生辯證性的看待歷史人物，對歷史人物作出客觀的評價，并運(yùn)用史料進(jìn)行論證、解釋。族交融教師通過講授法，帶領(lǐng)學(xué)生梳理唐朝建立到開元盛世的基本史實(shí)。【基礎(chǔ)鞏固】根據(jù)課本整理出唐高祖李淵、唐太宗李世民、武后武則天、唐玄宗李隆基在位時期的主要史實(shí)與政策。著重在其政治上任人為賢，不拘一格的開放自由氣象。觀察課件中的圖片和史料，結(jié)合課本，按照時間跟隨老師梳理初唐從貞觀之治到開元盛世的發(fā)展學(xué)生明白唐初說明唐前期出現(xiàn)盛世局面的一個重要表現(xiàn)是政治清明，為之后總結(jié)原因埋下伏筆。教師展示材料，講授唐朝繁榮不僅僅是在于政治清明，政治制度的創(chuàng)新，其農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)也有所創(chuàng)新。學(xué)生觀察實(shí)物史料，回答：“為何此時唐朝出現(xiàn)如此豐富的胡漢交融風(fēng)格的手工藝品？”結(jié)合地圖，教師講授唐朝繁榮不僅僅是在于政治清明，梳理唐朝各項(xiàng)基本的民族政策及其特點(diǎn)。【材料1】“我為大唐天子，又下行可汗事乎？”——《資治通鑒》【材料2】“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛之如一。”——《資治通鑒》思考問題。通過觀察圖片、銜接下一部分唐朝在對外交流上的開放包容。通過課本結(jié)合史料明確唐朝時期的民族政策。通過分析、對比史料理解唐朝時期是真正的民族交融。培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，從圖片中提取有效信息并運(yùn)用史料解決問題。利用地圖直觀地學(xué)習(xí)唐朝時期的基本形勢和民族政策，提高了學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)了歷史地理能力，關(guān)注時空觀念的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解讀、對比史料以解決問題的思辨能力。教師展示文獻(xiàn)史料，學(xué)生對比材料一、材料二李世民態(tài)度變化，理解民族交融過程中人們心理的變化，明白唐朝真正實(shí)現(xiàn)了民族多元并存。正是由于唐朝對周邊的各個少數(shù)民族都采取了友好政策，發(fā)展經(jīng)濟(jì)交流，鑄就良好的民族關(guān)系，才促進(jìn)了唐朝成為一個繁榮與開放的、充滿生機(jī)的盛世?！静牧?】措戎地方首領(lǐng)原系漢臣民，因與漢官不睦，于是歸向贊普神子（吐蕃王頂禮杰桑大臣，因銅告身過多，賜予大金告身，并賜大藏職位，享年90歲。——《吐蕃碑》教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料1材料2來源過于單一，展示材料3，舉出少數(shù)民族的史料記載，得出盡管唐朝民族開放自由，和平包容，但也需要具體問題具體分析。教師組織小組探究：隋唐，形成如此盛世的原因？小組分享，教師總結(jié)補(bǔ)充原因【材料4】李唐一族之所以崛起，蓋取塞外野蠻精悍之血，注入中原文化頹廢之軀，舊染既除，新機(jī)垂啟，擴(kuò)大恢張，蓋能別創(chuàng)空前之世局?！愐　端逄浦贫葴Y源略論稿》教師呈現(xiàn)材料4學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考民族交融在隋唐形成如此盛世中所起的重要作用。本，思考唐朝繁榮的原因。初步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注史料來源即對培養(yǎng)史料篩選素養(yǎng)。強(qiáng)化家國意識與民族胸懷。小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，提升學(xué)生專注度與課堂參與度。義和五代十國教師使用講授法，分析安史之亂爆發(fā)的背景與過程，明確安史之亂帶來的政治、社會問題。簡單講述黃巢起義與朱溫建梁的史實(shí)。教師展示五代表格，學(xué)生思考五代政權(quán)特點(diǎn)及其反映社會形勢。學(xué)生：政權(quán)短、更迭頻繁。反映社會混亂通過課本結(jié)合史料明確唐朝中后期的危機(jī)和政治情況。了解五代十國的基本歷史形勢。培養(yǎng)學(xué)生分析唐由盛轉(zhuǎn)衰的原因，培養(yǎng)其從表格史料和地圖史料中提取歷史信息。四、總結(jié)教師進(jìn)行課堂總結(jié)，總結(jié)課程內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，布置作業(yè)。對于課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，明確本課重難點(diǎn)。七、板書八、教學(xué)反思本節(jié)課以時空順序?yàn)橹骶€，以講授法的形式講授隋朝自楊堅(jiān)稱帝至五代十國期間的政策和歷史事實(shí)。著重強(qiáng)調(diào)隋唐盛世的形成及唐統(tǒng)治時期民族交往的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究唐朝為何是盛世，從中產(chǎn)生思考，汲取歷史教訓(xùn)，整體設(shè)計(jì)思路相對清晰且符合課標(biāo)要求。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，本課多處