2024年秋期國家開放大學(xué)《24208學(xué)前兒童心理學(xué)基礎(chǔ)（統(tǒng)設(shè)課）》期末考試題庫

2024年秋期國家開放大學(xué)《24208學(xué)前兒童心理學(xué)基礎(chǔ)（統(tǒng)設(shè)課）》期末考試題庫1.以教育為著眼點(diǎn)，把學(xué)前兒童期分為嬰兒時(shí)期、幼稚時(shí)期、成童時(shí)期3個(gè)階段的心理學(xué)家是（）。A.克伯屈B.桑代克C.格賽爾D.皮亞杰答案：B2.按照國內(nèi)外現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)以及心理學(xué)的分類，1個(gè)月—1歲屬于（）。A.出生和新生兒期B.嬰兒期C.學(xué)步兒期D.早期學(xué)前兒童期答案：B3.學(xué)前兒童在本書中指（），通常指進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)前的兒童。A.0-6歲兒童B.0-3歲兒童C.3-6歲兒童D.2-7歲兒童答案：A4.格林斯潘在其著作中將0-5歲嬰幼兒發(fā)展分成6個(gè)階段，以下哪個(gè)表述是錯(cuò)誤的。（）A.0-3個(gè)月嬰兒進(jìn)入階段一：專注關(guān)心B.3-6個(gè)月嬰兒進(jìn)入階段二：建立關(guān)系C.7-12個(gè)月嬰兒進(jìn)入階段三：運(yùn)用思想D.13-24個(gè)月幼兒進(jìn)入階段四：問題解決答案：C5.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。A.主導(dǎo)因素B.決定因素C.生理前提D.外部條件答案：C6.墨子的“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的說法說明了（）在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用。A.遺傳基因B.教育C.個(gè)體主觀能動(dòng)性D.文化環(huán)境答案：D7.以下不屬于影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的人文因素的是（）。A.遺傳B.文化環(huán)境C.人際關(guān)系D.家庭氛圍答案：A8.（）是指成人在自覺或不自覺中希望學(xué)前兒童達(dá)到某一水準(zhǔn)的心理期待，而學(xué)前兒童會(huì)順著成人期待的方向努力。A.應(yīng)答性B.期待性C.敏感性D.感受性答案：B9.（）是指在人文環(huán)境中，人與人以及人與物，與以物為媒介的環(huán)境之間的相互關(guān)聯(lián)性，也就是一種回應(yīng)性。A.敏感性B.期待性C.應(yīng)答性D.感受性答案：C10.成熟勢力發(fā)展理論的創(chuàng)始人是（）。A.格賽爾B.華生C.弗洛伊德D.皮亞杰答案：A11.如果聽話，給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)品，屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A12.班杜拉將他人（如，榜樣）的行為所受到的強(qiáng)化對學(xué)習(xí)者本人產(chǎn)生的影響稱作（）。A.替代強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：A13.（）是指個(gè)體對自己能否在一定程度上完成某項(xiàng)活動(dòng)所具能力的知覺、信念或主體的自我把握與感受。A.觀察學(xué)習(xí)B.應(yīng)答性行為C.自我強(qiáng)化D.自我效能感答案：D14.根據(jù)埃里克森心理社會(huì)發(fā)展階段理論，1-3歲的幼兒屬于（）階段。A.信任感—不信任感B.自主感—羞怯、疑慮C.主動(dòng)感—內(nèi)疚感D.勤奮—自卑答案：B15.皮亞杰通過“三山實(shí)驗(yàn)”證實(shí)，該階段學(xué)前兒童的思維具有明顯的（）特點(diǎn)。A.社會(huì)化B.自我中心C.泛靈論D.客體永久性答案：B16.（）是指將環(huán)境刺激納入機(jī)體已有的圖式，以加強(qiáng)和豐富圖式的內(nèi)容，引起圖式的量變。A.同化B.順應(yīng)C.平衡化D.成熟答案：A17.（）是指無法將環(huán)境刺激納入已有圖式，需要調(diào)整圖式或者建立新的圖式，從而引起圖式的質(zhì)變。A.同化B.順應(yīng)C.平衡化D.成熟答案：B18.格賽爾通過（）斷定，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展取決于生理成熟，成熟是推動(dòng)學(xué)前兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。A.雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)B.延遲滿足實(shí)驗(yàn)C.感覺剝奪實(shí)驗(yàn)D.經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)答案：A19.斯金納將行為分為兩類：應(yīng)答性行為和（）。A.觀察行為B.強(qiáng)化行為C.操作性行為D.消退行為答案：C20.以下不屬于觀察學(xué)習(xí)組成部分的是（）。A.注意過程B.保持過程C.操作過程D.動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程答案：C21.通過榜樣的操作形成有系統(tǒng)的活動(dòng)并向?qū)W習(xí)者傳遞動(dòng)作的模式稱為（）。A.象征模式B.抽象模式C.參與性模式D.行為模式答案：D22.（）將人格劃分為本我、自我和超我三個(gè)部分。A.埃里克森B.皮亞杰C.維果斯基D.弗洛伊德答案：D23.以下屬于埃里克森新精神分析發(fā)展理論的觀點(diǎn)是（）。A.強(qiáng)化理論B.認(rèn)知發(fā)展理論C.同一性理論D.自我效能理論答案：C24.布朗芬布倫納認(rèn)為除了四種環(huán)境系統(tǒng)外，還存在一個(gè)（），用于解釋成長的時(shí)間維度。A.微系統(tǒng)B.中系統(tǒng)C.時(shí)序系統(tǒng)D.宏系統(tǒng)答案：C25.皮亞杰認(rèn)為影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素有成熟、（）、社會(huì)環(huán)境和平衡化。A.經(jīng)驗(yàn)B.知識(shí)C.教育D.運(yùn)動(dòng)答案：A26.以下不屬于“活教育”發(fā)展理論的代表人物。（）A.盧梭B.杜威C.陶行知D.陳鶴琴答案：A27.健康包含三個(gè)基本要素，三者密切相關(guān)、缺一不可。以下不屬于這三個(gè)要素的是（）。A.軀體健康B.精神健康C.心理健康D.社會(huì)適應(yīng)能力答案：B28.（）是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力、振動(dòng)等方面的感覺。A.聽覺B.視覺C.觸覺D.味覺答案：C29.以下不屬于促進(jìn)學(xué)前兒童大腦發(fā)育的措施是（）。A.保護(hù)“胎兒腦”B.營養(yǎng)“幼兒腦”C.收益“運(yùn)動(dòng)腦”D.刺激“敏感腦”答案：C30.以下不屬于腦科學(xué)最新研究方向的是（）。A.理解腦B.保護(hù)腦C.運(yùn)用腦D.模擬腦答案：C31.（）是人類理解數(shù)字及其關(guān)系的物質(zhì)基礎(chǔ)，它使人類具備了最基本的數(shù)量感知能力。A.語言腦B.社會(huì)腦C.藝術(shù)腦D.數(shù)感腦答案：D32.嬰兒在出生的頭3個(gè)月內(nèi)，每天體重增加（）左右。A.10克B.25克C.50克D.500克答案：B33.（）奠定學(xué)前兒童心理發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)。A.營養(yǎng)B.遺傳C.環(huán)境D.教育答案：A34.（）是指人類一生動(dòng)作行為的變化及這些變化的過程。A.動(dòng)作發(fā)展B.身體發(fā)展C.行為發(fā)展D.能力發(fā)展答案：A35.由大肌肉控制的動(dòng)作，包括四肢及全身的運(yùn)動(dòng)，如坐、爬行、站立、跑步、跳躍和器械運(yùn)動(dòng)等，稱之為（）。A.粗大動(dòng)作B.精細(xì)動(dòng)作C.器械型運(yùn)動(dòng)技能D.開放型運(yùn)動(dòng)技能答案：A36.以下不屬于學(xué)前兒童永久存在的無條件反射動(dòng)作的是（）。A.呼吸反射B.眨眼反射C.吞咽反射D.巴賓斯基反射答案：D37.2歲前嬰兒的直觀行動(dòng)思維使得他們的動(dòng)作具有一些特點(diǎn)，以下錯(cuò)誤的表述是（）。A.動(dòng)作有試誤性B.動(dòng)作無計(jì)劃性C.動(dòng)作有預(yù)見性D.動(dòng)作停止思維停止答案：C38.每個(gè)新的動(dòng)作技能都是一種建構(gòu)，當(dāng)嬰兒主動(dòng)把已有動(dòng)作技能重組為更為復(fù)雜的新動(dòng)作系統(tǒng)時(shí)，這種建構(gòu)就產(chǎn)生了。以上理論屬于（）。A.經(jīng)驗(yàn)論B.成熟論C.動(dòng)力系統(tǒng)理論D.遺傳論答案：C39.（）只能適應(yīng)固定不變的環(huán)境。A.條件反射B.無條件反射C.有意后注意D.刺激答案：B40.抱著嬰兒直立，當(dāng)其雙腳接觸到平面時(shí)，會(huì)出現(xiàn)像走路一樣的邁步，被稱之為（）。A.巴賓斯基反射B.抓握反射C.行走反射D.游泳反射答案：C41.幼兒正在聽老師講故事，突然進(jìn)來一名家長，幼兒開始往門口張望，此時(shí)出現(xiàn)的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.穩(wěn)定注意D.隨意注意答案：A42.（）也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所產(chǎn)生的注意。A.有意注意B.無意注意C.分散注意D.集中注意答案：B43.“一目十行”和“耳聽八方”說的是（）。A.注意的集中與分配B.注意的穩(wěn)定與范圍C.注意的范圍與分配D.注意的范圍與集中答案：C44.幼兒在電視里聽到的廣告語，不知不覺就記住了，有時(shí)候還會(huì)在生活中的某個(gè)時(shí)刻突然蹦出一句動(dòng)畫片里的臺(tái)詞。這屬于（）。A.無意記憶B.有意記憶C.形象記憶D.動(dòng)作記憶答案：A45.在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是（）。A.意義識(shí)記B.機(jī)械記憶C.有意識(shí)記D.無意識(shí)記答案：B46.歡歡聽到歌曲《小白兔，白又白》時(shí)，高興地說：“老師教我們唱過。”這種記憶現(xiàn)象是（）。A.再認(rèn)B.識(shí)記C.保持D.回憶答案：A47.教師根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)推測幼兒的心理世界,屬于（）的表現(xiàn)。A.思維的概括性B.思維的抽象性C.思維的具體性D.思維的間接性答案：D48.人們把形狀、大小不同的能結(jié)出橘子的樹稱之為“橘子樹”，把橘子樹、蘋果樹、香蕉樹等依據(jù)其根、莖、葉、果等共性稱為“果樹”,屬于（）的表現(xiàn)。A.思維的概括性B.思維的抽象性C.思維的具體性D.思維的間接性答案：A49.幼兒聽媽媽說：“看那個(gè)女孩長得多甜！”他問：“媽媽，你舔過她嗎？”這反映出幼兒（）。A.思維的片面性B.思維的擬人性C.思維的生動(dòng)性D.思維的表面性答案：D50.以下說法錯(cuò)誤的是（）。A.思維的發(fā)展使其他認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生質(zhì)變B.思維的發(fā)生在感知、記憶過程之后C.思維的基本形式為概念、判斷和推理D.幼兒的思維常常按照邏輯推理進(jìn)行思維答案：D51.（）是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)行的思維，是介于直覺行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。A.直覺行動(dòng)思維B.具體形象思維C.創(chuàng)造性思維D.抽象邏輯思維答案：B52.（）就是使用概念、判斷、推理的思維形式進(jìn)行的思維。A.直覺行動(dòng)思維B.具體形象思維C.創(chuàng)造性思維D.抽象邏輯思維答案：D53.幼兒在叫“媽媽”時(shí)，這個(gè)詞往往代表多重意思。有可能是要媽媽抱，有可能是要吃東西，或者是要玩具等。這說明幼兒語言發(fā)展屬于（）階段。A.雙詞句階段B.連續(xù)音節(jié)階段C.單詞句階段D.初步掌握口語階段答案：C54.喬姆斯基的語言獲得模型，證明了他是（）的代表人物。A.先天決定論B.后天環(huán)境論C.先天與后天相互作用論D.全語言教學(xué)理論答案：A55.2-6歲兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，詞類范圍不斷擴(kuò)大，該時(shí)期兒童掌握詞匯的順序通常是（）。A.動(dòng)詞、名詞、形容詞B.動(dòng)詞、形容詞、名詞C.名詞、動(dòng)詞、形容詞D.名詞、形容詞、動(dòng)詞答案：C56.以下說法不屬于兒童句子發(fā)展趨勢的是（）。A.從情境性言語到獨(dú)白言語B.從不完整句到完整句C.從簡單句到復(fù)合句D.從陳述句到多種形式的句子答案：A57.（）是人與生俱來的本能，是采用言語或者非語言的方式幫助個(gè)體把內(nèi)在的情緒體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為外在行為的一種能力。A.情緒表達(dá)B.情緒理解C.情緒調(diào)節(jié)D.情緒控制答案：A58.（）是人對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的主觀反應(yīng)。A.感覺B.知覺C.情緒D.思維答案：C59.幼兒最初出現(xiàn)的情緒是與（）相聯(lián)系的。A.社會(huì)性需要B.生理需要C.安全感的需要D.愛與被愛的需要答案：B60.剛?cè)雸@的孩子哭著要媽媽，會(huì)引起其他已經(jīng)適應(yīng)的幼兒也跟著哭，這是因?yàn)椋ǎ?。A.情緒的外露性B.情緒的不穩(wěn)定性C.情緒易受感染與暗示D.情緒的易沖動(dòng)性答案：C61.（）父母善于鼓勵(lì)孩子的行為并支持他們自己作出決定。A.專制型B.民主型C.放任型D.忽視型答案：B62.認(rèn)生出現(xiàn)在依戀關(guān)系發(fā)展的（）階段。A.前依戀階段B.形成中的依戀階段C.清晰的依戀階段D.交互關(guān)系形成階段答案：C63.以下不屬于學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容的是（）。A.自我B.他人C.社會(huì)D.環(huán)境答案：D64.兒童社會(huì)性的發(fā)展是（）。A.與生俱來的B.由遺傳素質(zhì)決定的C.在成長過程中自然而然形成的D.在同外界環(huán)境相互作用過程中逐漸實(shí)現(xiàn)答案：D65.移情是學(xué)前兒童（）產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。A.親社會(huì)行為B.攻擊性行為C.合作行為D.說謊行為答案：A66.（）的兒童是在群體中，常常被大多數(shù)同伴所冷落的孩子。A.受歡迎型B.被忽視型C.一般型D.被拒絕型答案：B67.關(guān)心學(xué)前兒童成長，善于傾聽，并鼓勵(lì)學(xué)前兒童參與家庭事務(wù)決策。屬于（）教養(yǎng)類型。A.專制型B.溺愛型C.權(quán)威型D.忽視型答案：C68.學(xué)前特殊兒童雖然個(gè)體之間差異大，但是由于處于相同的年齡階段，仍然表現(xiàn)出較為相近的心理發(fā)展特點(diǎn)。以下內(nèi)容不屬于的是（）。A.易遭受挫折，抗挫折能力差B.缺乏社交能力，難于建立和維持同伴關(guān)系C.注意力集中，能夠有條理、有順序進(jìn)行活動(dòng)D.自我認(rèn)知能力較弱答案：C69.（）會(huì)顯得格外活潑，易興奮、多哭鬧、少睡眠，難以養(yǎng)成規(guī)律的飲食、睡眠和排便習(xí)慣。A.有神經(jīng)性習(xí)慣學(xué)前兒童B.有焦慮和抑郁學(xué)前兒童C.有注意缺陷多動(dòng)傾向?qū)W前兒童D.有退縮性行為和緘默學(xué)前兒童答案：C70.超常學(xué)前兒童心理發(fā)展顯著特點(diǎn)，表述錯(cuò)誤的是（）。A.語言發(fā)展早且快速B.邏輯思維能力強(qiáng)C.很容易受外界刺激而分心D.感知覺敏銳，善于觀察答案：C71.能坦率地、流暢地討論自己的童年經(jīng)歷，承認(rèn)既有積極的也有消極的事件和情緒。屬于（）母親依戀表征。A.自主型B.排斥型C.執(zhí)迷型D.混亂型答案：A72.以下不屬于托幼機(jī)構(gòu)教師所需具備的專業(yè)性人格特征的是（）。A.安于現(xiàn)狀，不具有進(jìn)取心B.善于自我調(diào)節(jié)情緒C.善于自我調(diào)節(jié)情緒D.愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心答案：A73.以下表述錯(cuò)誤的是（）。A.社區(qū)嬰幼兒關(guān)聯(lián)工作者需要專業(yè)理念B.社區(qū)嬰幼兒關(guān)聯(lián)工作者需要專業(yè)素質(zhì)C.社區(qū)嬰幼兒關(guān)聯(lián)工作者需要樂觀開朗的個(gè)性特征D.社區(qū)嬰幼兒關(guān)聯(lián)工作者不需要與家長聯(lián)系答案：D74.以下不屬于托幼機(jī)構(gòu)教師的職業(yè)理念的是（）。A.對職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知B.對師幼關(guān)系的認(rèn)識(shí)C.對薪資待遇的期望D.核心教育教學(xué)觀念答案：C75.以下不屬于托幼機(jī)構(gòu)教師的職業(yè)動(dòng)力的是（）。A.職業(yè)承諾B.教學(xué)積極性C.教學(xué)歸因D.學(xué)歷追求答案：D第二模塊多選題1.美國教育家克伯屈根據(jù)人對于社會(huì)化的興趣的觀點(diǎn),把學(xué)前兒童期分成哪些階段。（）A.未社會(huì)化時(shí)期B.模仿及社會(huì)化時(shí)期C.個(gè)人化時(shí)期D.成人化時(shí)期答案：ABC2.美國心理學(xué)家桑代克以教育為著眼點(diǎn),把學(xué)前兒童期分為3個(gè)階段。（）A.嬰兒時(shí)期B.幼稚時(shí)期C.成童時(shí)期D.少年時(shí)期答案：ABC3.學(xué)前兒童的獨(dú)特性具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。()A.長相不同B.發(fā)展速率不同C.個(gè)性不同D.所持潛能不同答案：BD4.成長的關(guān)鍵概念是（）。A.生理年齡B.心理年齡C.成熟水平D.健康水平答案：AC5.影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的兩大因素，分別是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.家庭D.學(xué)校答案：AB6.學(xué)前兒童心理發(fā)展呈（）特點(diǎn)。A.階段性B.可逆性C.上升性D.連續(xù)性答案：AD7.從神經(jīng)科學(xué)視角，聚焦學(xué)前兒童的()發(fā)展來說明學(xué)前兒童的大腦可塑性。A.鏡像神經(jīng)元B.數(shù)感系統(tǒng)C.社會(huì)腦D.情緒腦答案：ABC8.影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素。（）A.遺傳因素B.先天素質(zhì)C.文化環(huán)境D.人際關(guān)系答案：AB9.遺傳因素對于學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響（）。A.遺傳對學(xué)前兒童人格發(fā)展產(chǎn)生影響B(tài).遺傳對學(xué)前兒童心理健康發(fā)展產(chǎn)生影響C.遺傳對學(xué)前兒童行為產(chǎn)生影響D.遺傳對學(xué)前兒童性別產(chǎn)生影響答案：ABC10.影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的人文因素。（）A.先天素質(zhì)B.文化環(huán)境C.人際關(guān)系D.家庭氛圍答案：BCD11.從學(xué)前兒童個(gè)體的角度簡述研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。（）A.獲得健康成長的權(quán)利B.夯實(shí)人生發(fā)展基礎(chǔ)C.優(yōu)化育兒方式D.樹立正確的教師觀答案：AB12.從家長的角度簡述研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。（）A.夯實(shí)人生發(fā)展基礎(chǔ)B.提升育兒理念C.優(yōu)化育兒方式D.進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐答案：BC13.從教師的角度簡述研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。（）A.夯實(shí)人生發(fā)展基礎(chǔ)B.提升育兒理念C.樹立正確的教師觀D.進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐答案：CD14.托幼機(jī)構(gòu)教師應(yīng)該樹立正確的教師觀。以下屬于正確教師觀的是（）。A.教師是積極支持者B.教師是敏感的反應(yīng)者C.教師是家園的溝通者D.教師是認(rèn)真的觀察者答案：ABCD15.以下屬于學(xué)前兒童心理發(fā)展重要理論依據(jù)的是（）。A.成熟勢力發(fā)展理論B.行為主義發(fā)展理論C.精神分析發(fā)展理論D.建構(gòu)主義發(fā)展理論答案：ABCD16.格賽爾成熟勢力發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)（）。A.學(xué)前兒童的發(fā)展主要是遺傳因素的產(chǎn)物B.在學(xué)前兒童成長過程中，發(fā)展質(zhì)量交替出現(xiàn)C.學(xué)前兒童的身體類型和個(gè)性之間有明顯相關(guān)D.學(xué)前兒童心理發(fā)展存在內(nèi)在節(jié)律答案：ABCD17.以下屬于行為主義發(fā)展理論代表人物的是（）。A.華生B.斯金納C.皮亞杰D.班杜拉答案：ABD18.觀察學(xué)習(xí)是從他人（榜樣）身上獲取信息的過程，包括()。A.注意B.保持C.動(dòng)作再現(xiàn)D.強(qiáng)化動(dòng)機(jī)答案：ABCD19.以下屬于班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要觀點(diǎn)的是()。A.觀察學(xué)習(xí)B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.自我效能理論答案：ABCD20.弗洛伊德將人格劃分為（）。A.本我B.自我C.超我D.力比多答案：ABC21.皮亞杰認(rèn)為影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素有哪些。（）A.成熟B.經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)環(huán)境的作用D.平衡化答案：ABCD22.皮亞杰將0-6歲學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展分為兩個(gè)階段，分別是（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：AB23.布朗芬布倫納提出了著名的生態(tài)系統(tǒng)理論，即（）以及時(shí)序系統(tǒng)。A.微系統(tǒng)B.中系統(tǒng)C.外系統(tǒng)D.宏系統(tǒng)答案：ABCD24.“活教育”發(fā)展理論主要代表人物有（）。A.格塞爾B.杜威C.陶行知D.陳鶴琴答案：BCD25.“活教育”理論對學(xué)前教育的啟示。（）A.遵循教育規(guī)律，避免成人化、小學(xué)化教學(xué)B.突出兒童化、游戲化、生活化、園本化的教學(xué)特點(diǎn)C.遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律D.尊重兒童的興趣和自主性答案：ABCD26.杜威教育理論中的三個(gè)核心觀點(diǎn)是（）。A.教育即生活B.教育即生長C.教育即自由D.教育即經(jīng)驗(yàn)的改組和改造答案：ABD27.陶行知倡導(dǎo)的生活教育思想，即（）。A.生活即教育B.社會(huì)即學(xué)校C.教學(xué)做合一D.教育即生長答案：ABC28.健康包涵了三個(gè)基本要素（），三者密切相關(guān)、缺一不可。A.軀體健康B.精神健康C.心理健康D.社會(huì)適應(yīng)能力答案：ACD29.美國心理學(xué)家斯滕伯格將出生前胎兒的發(fā)育劃分為()三個(gè)階段，各階段表現(xiàn)出不同的發(fā)育特點(diǎn)。A.胚芽期B.胚胎期C.胎兒期D.嬰幼兒期答案：ABC30.感知覺是個(gè)體發(fā)生最早的心理現(xiàn)象，包括()，它們開啟了人類認(rèn)識(shí)世界的大門。A.視覺B.聽覺C.味覺D.嗅覺和觸覺答案：ABCD31.身體各感覺通道發(fā)展的基本特征。（）A.相互作用B.不同適應(yīng)C.對比感受D.相互獨(dú)立答案：ABC32.人類的大腦可以分為（）。A.腦核B.腦緣系統(tǒng)C.大腦皮質(zhì)D.腦干答案：ABC33.促進(jìn)學(xué)前兒童大腦發(fā)育的措施有（）。A.保護(hù)“胎兒腦”B.營養(yǎng)“幼兒腦”C.受益“睡眠腦”D.刺激“敏感腦”答案：ABCD34.腦科學(xué)最新研究的三個(gè)方向是（）。A.理解腦B.保護(hù)腦C.數(shù)感腦D.模擬腦答案：ABD35.學(xué)前兒童營養(yǎng)缺少的后果。（）A.免疫力較弱B.易感染各種疾病C.造成神經(jīng)系統(tǒng)損傷D.造成腦損傷答案：ABCD36.托幼機(jī)構(gòu)教師如何與家長攜手對學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)膳食教育。（）A.引入食育新概念B.激發(fā)幼兒飲食興趣C.對0-3歲學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)喂養(yǎng)D.家園攜手提高食物制作水平答案：ABCD37.動(dòng)作發(fā)展對學(xué)前兒童發(fā)展的意義有哪些（）。A.促進(jìn)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展B.促進(jìn)個(gè)體社會(huì)性發(fā)展C.促進(jìn)個(gè)體身體鍛煉D.提高個(gè)體游戲能力答案：ABCD38.運(yùn)動(dòng)能力即身體素質(zhì)，它包括（）。A.健康素質(zhì)B.運(yùn)動(dòng)素質(zhì)C.心理素質(zhì)D.精神素質(zhì)答案：AB39.學(xué)前兒童動(dòng)作可以分為（）。A.粗大動(dòng)作B.精細(xì)動(dòng)作C.行為動(dòng)作D.運(yùn)動(dòng)動(dòng)作答案：AB40.學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展，遵循（）規(guī)律。A.上下原則B.近遠(yuǎn)原則C.大小原則D.內(nèi)外原則答案：ABC41.學(xué)前兒童永久存在的無條件反射動(dòng)作有哪些（）。A.呼吸反射B.眨眼反射C.吞咽反射D.瞳孔反射答案：ABCD42.足月產(chǎn)新生兒逐漸消失的無條件反射動(dòng)作有哪些（）。A.抓握反射B.吮吸反射C.游泳反射D.行走反射答案：ABCD43.如何與家長互動(dòng)支持0-3歲兒童運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。（）A.通過家長會(huì)，提升家長對學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的認(rèn)知B.建議家長增加家庭體育參加情況C.創(chuàng)設(shè)豐富的家庭運(yùn)動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前兒童參與運(yùn)動(dòng)D.尊重兒童自然發(fā)展，不必關(guān)注答案：ABC44.幼兒園教師促進(jìn)學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的策略和方法。（）A.提升幼兒園教師對學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的認(rèn)知B.幼兒園教師參與運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行榜樣示范C.創(chuàng)設(shè)豐富的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前兒童參與運(yùn)動(dòng)D.尊重兒童自然發(fā)展，不必關(guān)注答案：ABC45.學(xué)前兒童注意的基本特點(diǎn)。（）A.指向性B.集中性C.選擇性D.分散性答案：AB46.根據(jù)有無目的和意志努力的程度，可以把注意分為（）。A.無意注意B.有意注意C.長時(shí)注意D.短時(shí)注意答案：AB47.注意的品質(zhì)是衡量一個(gè)人注意的發(fā)展水平的特征，包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD48.按照記憶內(nèi)容的不同，可將記憶分為（）。A.動(dòng)作記憶B.形象記憶C.情緒記憶D.語義記憶答案：ABCD49.按照記憶保持的時(shí)間長短來劃分，可將記憶分為（）。A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.永久記憶答案：ABC50.記憶過程的基本環(huán)節(jié)，包括（）。A.識(shí)記B.保持C.再現(xiàn)D.回憶答案：ABC51.按照識(shí)記過程中有無目的，可以把記憶分為()。A.無意記憶B.有意記憶C.外顯記憶D.內(nèi)隱記憶答案：AB52.按照記憶過程中意識(shí)參與的程度劃分，可將記憶分為()。A.無意記憶B.有意記憶C.外顯記憶D.內(nèi)隱記憶答案：CD53.()是思維的基本特征。A.直接性B.間接性C.概括性D.抽象性答案：BC54.根據(jù)思維內(nèi)容的憑借物，可以把思維分為()。A.直覺行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維答案：ABC55.根據(jù)思維探索的方向，可以把思維分為()。A.集中思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：AB56.根據(jù)思維的創(chuàng)新程度，可以把思維分為()。A.集中思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：CD57.幼兒園教師如何應(yīng)對學(xué)前兒童注意分散問題。（）A.排除無關(guān)刺激的干擾B.根據(jù)兒童的興趣和需要組織教育活動(dòng)C.靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意D.進(jìn)行懲罰答案：ABC58.學(xué)前兒童出現(xiàn)注意分散問題，家長的教育措施。包括（）A.制定并嚴(yán)格遵守合理的作息制度B.適當(dāng)控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量C.不要反復(fù)地向幼兒提要求D.要求、鼓勵(lì)幼兒做事到底，有始有終答案：ABCD59.嬰兒注意的外在行為表現(xiàn)為（）。A.捕捉行為B.搜尋行為C.保持行為D.注守或警覺行為答案：ABD60.在判斷記憶發(fā)生時(shí)一般采用哪些指標(biāo)來衡量。（）A.習(xí)慣化B.條件反射C.重學(xué)節(jié)省D.回憶答案：ABC61.3-6歲兒童記憶的發(fā)展特點(diǎn),包括（）。A.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展B.有意注意占優(yōu)勢，無意注意逐漸發(fā)展C.機(jī)械記憶占主導(dǎo)，意義記憶逐漸增多D.形象記憶仍為主，語詞記憶逐漸發(fā)展答案：ACD62.幼兒判斷能力的發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)（）。A.判斷的形式逐漸間接化B.判斷的依據(jù)逐漸客觀化C.判斷的論據(jù)逐漸明確化D.判斷的過程逐漸科學(xué)化答案：ABC63.影響學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的家庭因素有很多，主要包括（）。A.父母的教養(yǎng)方式B.父母的文化程度C.父母的婚姻沖突D.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況答案：ABCD64.學(xué)前兒童語言與全面發(fā)展的關(guān)系。包括（）A.促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展B.促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展C.促進(jìn)學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展D.為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)答案：ABCD65.學(xué)前兒童語言活動(dòng)的類型有哪些（）。A.言語知覺B.言語理解C.言語表達(dá)D.言語書寫答案：ABC66.以下屬于語言獲得的傳統(tǒng)理論的是（）。A.先天決定論B.后天環(huán)境論C.全語言教學(xué)理論D.先天與后天相互作用論答案：ABD67.0-1歲學(xué)前兒童語言發(fā)展，大致可以分為（）。A.簡單音節(jié)階段B.連續(xù)音節(jié)階段C.學(xué)話萌芽階段D.完整句階段答案：ABC68.3-6歲學(xué)前兒童詞匯發(fā)展特點(diǎn)（）。A.詞匯數(shù)量不斷增加B.詞類范圍日益擴(kuò)大C.對詞義的理解不斷準(zhǔn)確和深化D.開始有構(gòu)詞能力答案：ABCD69.3-6歲學(xué)前兒童語法發(fā)展特點(diǎn)（）。A.從簡單句向復(fù)合句發(fā)展B.從陳述句到非陳述句C.從無修飾句到修飾句D.從情境性語言到連貫性語言答案：ABCD70.影響學(xué)前兒童語言發(fā)展的社會(huì)因素。包括（）A.社會(huì)生活環(huán)境B.成人的語言觀念C.對待學(xué)前兒童的態(tài)度D.遺傳素質(zhì)答案：ABC71.情緒能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面（）。A.情緒表達(dá)B.情緒理解C.情緒調(diào)節(jié)D.情緒控制答案：ABC72.0-3歲兒童的情緒和情感具有（）。A.易變換B.易沖動(dòng)C.易傳染D.易外露答案：ABCD73.以下哪些是學(xué)前兒童從出生開始就有的情緒（）。A.痛苦B.微笑C.厭惡D.興趣答案：ABCD74.0～3歲學(xué)前兒童情緒表達(dá)的發(fā)展特點(diǎn)。（）A.逐漸從單一走向分化，表達(dá)形式不斷豐富B.出現(xiàn)越來越多的積極情緒C.逐漸從生理性情緒表達(dá)向社會(huì)性情緒轉(zhuǎn)化D.表現(xiàn)出嫉妒和同理心答案：ABCD75.0～3歲學(xué)前兒童情緒的培養(yǎng)策略。包括（）A.及時(shí)消除引起消極情緒的刺激B.對學(xué)前兒童的行為進(jìn)行正確評價(jià)C.建立安全型的母嬰依戀關(guān)系D.對學(xué)前兒童及時(shí)進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)答案：ABCD76.3～6歲學(xué)前兒童情緒理解的發(fā)展特點(diǎn)。包括（）A.情緒識(shí)別能力的發(fā)展B.基于外因的情緒理解C.基于愿望的情緒理解D.基于信念的情緒理解答案：ABCD77.3-6歲學(xué)前兒童情緒的培養(yǎng)策略。包括（）A.消除消極情緒的能力B.識(shí)別并命名情緒的能力C.認(rèn)出他人情緒的能力D.理解產(chǎn)生情緒狀態(tài)的情境及反應(yīng)答案：BCD78.學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展從內(nèi)容來看，主要包含（）。A.自我B.環(huán)境C.他人D.社會(huì)答案：ACD79.鮑爾比將學(xué)前兒童依戀關(guān)系的形成和發(fā)展分為（）。A.前依戀階段B.行成中的依戀階段C.清晰的依戀階段D.交互關(guān)系形成階段答案：ABCD80.安斯沃斯的依戀關(guān)系類型包括（）。A.安全型依戀B.回避型依戀C.矛盾型依戀D.沖突型依戀答案：ABC81.0-3歲兒童同伴交往的發(fā)展階段有哪些。（）A.客體中心階段B.簡單交往階段C.深入交往階段D.互補(bǔ)性交往階段答案：ABD82.幼兒期兒童的自我發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些層面。（）A.認(rèn)知層面的自我概念B.情感層面的自尊C.行為層面的自我控制D.性別角色答案：ABCD83.學(xué)前兒童同伴交往類型包括（）。A.受歡迎型B.被拒絕型C.被忽視型D.一般型答案：ABCD84.學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素。包括（）A.個(gè)體因素B.家庭因素C.社會(huì)因素D.遺傳因素答案：ABC85.廣義學(xué)前特殊兒童，可以分為（）。A.情緒與行為問題兒童B.身心障礙學(xué)前兒童C.處境不利學(xué)前兒童D.超常學(xué)前兒童答案：AC86.狹義學(xué)前特殊兒童，包括（）。A.身心障礙學(xué)前兒童B.情緒與行為問題兒童C.病弱學(xué)前兒童D.超常學(xué)前兒童答案：ACD87.以下屬于多動(dòng)與沖動(dòng)傾向的幼兒表現(xiàn)的是（）。A.坐立不安，坐著時(shí)手腳亂動(dòng)B.不分場合跑來跑去或爬上爬下C.在活動(dòng)中不能耐心地排隊(duì)等待D.常常打斷或干擾其他兒童游戲答案：ABCD88.廣義學(xué)前特殊兒童心理發(fā)展的共同特點(diǎn)。包括（）A.易遭受挫折，抗挫折能力差B.缺乏社交能力，難于建立和維持同伴關(guān)系C.感知覺敏銳，善于觀察D.自我認(rèn)知能力較弱答案：ABD89.廣泛性發(fā)育障礙學(xué)前兒童在各個(gè)主要發(fā)育領(lǐng)域中會(huì)表現(xiàn)出自己的發(fā)展特點(diǎn)。以下屬于的是（）。A.語言發(fā)育遲緩B.認(rèn)知功能障礙C.社會(huì)交往障礙，行為、興趣異常D.具有優(yōu)秀的注意品質(zhì)答案：ABC90.超常學(xué)前兒童心理發(fā)展顯著特點(diǎn)。包括（）A.邏輯思維能力強(qiáng)B.強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、毅力與專注力C.感知覺敏銳，善于觀察D.具有優(yōu)秀的注意品質(zhì)答案：ABCD91.母親依戀表征的類型，包括（）。A.自主型B.排斥型C.執(zhí)迷型D.混亂型答案：ABCD92.托幼機(jī)構(gòu)教師的職業(yè)理念。包括（）A.對職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知B.對師幼關(guān)系的認(rèn)識(shí)C.對學(xué)前兒童的期望D.核心教育教學(xué)觀念答案：ABCD93.托幼機(jī)構(gòu)教師所具備的專業(yè)性人格特征。包括（）A.具有愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心B.樂觀向上、熱情開朗、有親和力C.善于自我調(diào)節(jié)情緒D.具有進(jìn)取心答案：ABCD94.父母的心理特點(diǎn)與學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展密切相關(guān)，具體表現(xiàn)在（）。A.親子依戀關(guān)系B.父母的控制性C.父母的個(gè)性特點(diǎn)D.父母的行為榜樣答案：ABCD95.父母心理主要通過哪些方面影響學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展。（）A.父母對學(xué)前兒童游戲的理解和參與B.父母對學(xué)前兒童活動(dòng)的指導(dǎo)策略C.父母的受教育程度D.父母不良的撫養(yǎng)行為答案：ABCD96.托幼機(jī)構(gòu)教師主要通過（）影響學(xué)前兒童社會(huì)化的發(fā)展。A.影響學(xué)前兒童的同伴關(guān)系質(zhì)量B.影響學(xué)前兒童的情緒C.影響學(xué)前兒童的自我控制能力D.影響學(xué)前兒童的社會(huì)行為答案：AD97.社區(qū)嬰幼兒關(guān)聯(lián)工作者的（）在一定程度上對學(xué)前兒童的發(fā)展產(chǎn)生著直接或間接的影響。A.專業(yè)理念B.專業(yè)素質(zhì)C.專業(yè)背景D.個(gè)性特征答案：ABD第三模塊判斷題1.美國教育家克伯屈根據(jù)人對于社會(huì)化的興趣的觀點(diǎn)，把學(xué)前兒童期發(fā)展分成4個(gè)階段。（）答案：×2.早期的學(xué)前兒童觀受古希臘先哲和基督教文化的深刻影響,西方人多半把學(xué)前兒童看成是“小大人”,即成人的雛形。（）答案：√3.每一個(gè)學(xué)前兒童都是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)者。（）答案：√4.1882年德國生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾的《學(xué)前兒童心理》一書的出版標(biāo)志著科學(xué)學(xué)前兒童心理學(xué)的產(chǎn)生。()答案：√5.英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”。（）答案：√6.發(fā)展的機(jī)械模型認(rèn)為學(xué)前兒童是一個(gè)整體，不能將其還原成對零碎環(huán)境刺激被動(dòng)反應(yīng)的機(jī)器。（）答案：×7.成長復(fù)合體是指學(xué)前兒童在個(gè)體成長的過程中，不是在某一方面單獨(dú)成長，而是在睡眠、進(jìn)食、排便和排尿行為、個(gè)人和興趣、自我活動(dòng)、社會(huì)性等綜合方面復(fù)合成長。（）答案：√8.學(xué)前兒童的生物性發(fā)展，特別是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展不是孤立片面地成熟，而是與他們的情緒、語言和認(rèn)知能力等發(fā)展相伴相隨。（）答案：√9.敏感期是可塑期的高峰階段，此時(shí)特定神經(jīng)回路產(chǎn)生巨量神經(jīng)元聯(lián)結(jié)，大腦特定區(qū)的神經(jīng)元聯(lián)結(jié)格外活躍。（）答案：√10.妊娠期婦女的情緒狀態(tài)不會(huì)對學(xué)前兒童心理發(fā)展產(chǎn)生影響。（）A.√B.×答案：B11.先天素質(zhì)是先天的解剖生理特征，包括感覺運(yùn)動(dòng)器官、腦的結(jié)構(gòu)功能等特點(diǎn)。（）答案：√12.對學(xué)前兒童心理發(fā)展產(chǎn)生影響的人際關(guān)系主要有期待性和應(yīng)答性。（）答案：√13.早期體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)前兒童學(xué)習(xí)到文化多樣性，可以發(fā)展其獨(dú)特潛能。（）答案：√14.教師是積極支持者、敏感的反應(yīng)者、家園的溝通者、認(rèn)真的觀察者。（）答案：√15.學(xué)前兒童的身體類型和個(gè)性無關(guān)。（）答案：×16.華生認(rèn)為一切行為都是刺激-反應(yīng)（S-R）的聯(lián)結(jié)過程，由刺激可以預(yù)測反應(yīng)，由反應(yīng)也可以推斷刺激。（）A.√B.×答案：A17.華生認(rèn)為習(xí)慣就是有機(jī)體在適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的過程中學(xué)會(huì)更快捷、自然地做出反應(yīng)并采取行動(dòng)的結(jié)果。（）答案：√18.剛?cè)雸@的幼兒如果不哭鬧，老師家長立即給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就是正強(qiáng)化。（）答案：√19.應(yīng)答性行為是指有機(jī)體時(shí)不時(shí)自發(fā)操作的行為。（）答案：×20.觀察學(xué)習(xí)是指經(jīng)由對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或現(xiàn)存的反應(yīng)特點(diǎn)得到矯正。（）答案：√21.行為達(dá)到自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，以自己能支配的報(bào)酬來增強(qiáng)、維持自己行為的過程,稱為“替代強(qiáng)化”。（）答案：×22.自我效能感是個(gè)體對自己能否在一定程度上完成某項(xiàng)活動(dòng)所具能力的知覺、信念或主體的自我把握與感受。（）答案：√23.弗洛伊德將人格劃分為三個(gè)部分：本我、自我和超我。（）答案：√24.前運(yùn)算階段的主要特點(diǎn)是學(xué)前兒童通過感覺和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)周圍世界，構(gòu)筑動(dòng)作圖式，尤其是手的抓取和嘴的吮吸動(dòng)作是學(xué)前兒童探索世界的主要手段。（）答案：×25.皮亞杰通過“三山實(shí)驗(yàn)”證實(shí)，該階段學(xué)前兒童的思維具有明顯的自我中心特點(diǎn)（）答案：√26.2-6歲屬于感知運(yùn)動(dòng)階段。（）答案：×27.學(xué)前兒童心理發(fā)展有兩種水平，第一水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，第二水平是潛在發(fā)展水平，介于這兩個(gè)水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。（）答案：√28.維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”概念。（）答案：√29.微系統(tǒng)是指學(xué)前兒童雖并未直接參與但對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境系統(tǒng)，如鄰里、城鄉(xiāng)、都市、大眾傳媒、社會(huì)福利、法律服務(wù)等都是外層系統(tǒng)的影響因素。（）答案：×30.陳鶴琴提出“活教育”的課程論是大自然、大社會(huì)都是活教材。（）答案：√31.陳鶴琴“活教育”的方法論是，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。（）答案：√32.新生兒指從出生后臍帶結(jié)扎到足28天的活產(chǎn)嬰兒。（）答案：√33.身體的生長發(fā)育，是學(xué)前兒童心理發(fā)展的前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。（）答案：√34.3歲前嬰幼兒身體生長非常迅速，遵循上下原則和近遠(yuǎn)原則。（）答案：√35.嬰兒出生后才開始有觸覺。（）答案：×36.隨著腦科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)人腦不具有可塑性。（）答案：×37.大腦的第二功能區(qū)位于大腦中心的部分，掌管人的覺醒狀態(tài)，負(fù)責(zé)人的注意活動(dòng)（）答案：×38.理解腦指的是促進(jìn)智力發(fā)展，防治腦疾病的創(chuàng)傷。（）答案：×39.營養(yǎng)對學(xué)前兒童的生長發(fā)育起著重要的作用，人體所需的營養(yǎng)元素約有幾十種，分為七大類：蛋白質(zhì)、脂類、糖類、無機(jī)鹽(即礦物質(zhì)，含常量元素與微元素)、維他命、水與膳食纖維。（）A.√B.×答案：A40.從出生到2歲是最易引起營養(yǎng)傷害的脆弱期，該時(shí)期的營養(yǎng)不良可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。（）答案：√41.我國學(xué)前兒童營養(yǎng)保健現(xiàn)狀，營養(yǎng)過剩與營養(yǎng)不良并存。（）答案：√42.食育的教育意義是為了讓孩子們通過飲食的各個(gè)方面促進(jìn)德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展。（）答案：√43.食育是使接受食育的學(xué)前兒童獲得有關(guān)“食”的知識(shí)和選擇“食”的能力，培養(yǎng)有關(guān)“食”的思維方式，以實(shí)現(xiàn)健全的飲食生活。（）答案：√44.動(dòng)作發(fā)展和學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展沒有關(guān)系。（）答案：×45.粗大動(dòng)作是指大肌肉控制的動(dòng)作，包括四肢及全身的運(yùn)動(dòng)。（）答案：√46.精細(xì)動(dòng)作是指由身體的小肌肉或肌肉群產(chǎn)生的動(dòng)作，包括畫畫、書寫、縫紉和使用叉子、勺子和筷子這些進(jìn)食用具。（）答案：√47.學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展有一定順序，上部動(dòng)作先于下部動(dòng)作，大肌肉動(dòng)作先于小肌肉動(dòng)作。（）答案：√48.嬰兒在出生后幾個(gè)月中身體表現(xiàn)的蹬腳、揮臂、扭動(dòng)軀干等是無條件反射活動(dòng)。（）答案：×49.嬰兒在出生后幾個(gè)月中僅有兩種身體活動(dòng)，一種是無條件反射活動(dòng)，另一種是一般性的身體反應(yīng)活動(dòng)。（）答案：√【題目】50.初生的嬰兒具有的動(dòng)作能力是與生俱來、不學(xué)而能的，稱為先天的無條件反射。這些反射有的永久存在，有的會(huì)消失。（）答案：√51.0～3歲兒童動(dòng)作發(fā)展由無意識(shí)到有意識(shí)進(jìn)發(fā)。（）答案：√52.粗大動(dòng)作的發(fā)展涉及對身體軀干的控制，包括抬頭、挺胸、坐、爬、站、走等。（）答案：√53.粗大動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)幼兒繪畫和生活自理能力。（）答案：×54.學(xué)前兒童的動(dòng)作發(fā)展是沿著抬頭——翻身——坐——爬——站——行走的方向成熟的。（）答案：√55.精細(xì)動(dòng)作的完成需要在感知覺、注意等心理活動(dòng)配合下用手部小肌肉或小肌肉群完成特定任務(wù)。（）答案：√56.3-6歲兒童粗大動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展完善。（）答案：√57.注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長短是注意的廣度。（）答案：×58.注意有利于學(xué)前兒童形成良好的個(gè)性和社會(huì)性。（）答案：√59.有意注意是有預(yù)先目的，需要意志努力，主動(dòng)地對一定事物所發(fā)生的注意。（）答案：√60.視而不見，聽而不聞，體現(xiàn)了注意的指向性。（）答案：×61.最早采用無意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是艾賓浩斯。（）答案：√62.瞬時(shí)記憶保持時(shí)間在1分鐘以內(nèi)，其容量較小，大約為7±2個(gè)組塊。（）答案：×63.按照記憶保持的時(shí)間長短來劃分，可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。（）答案：√64.老師記住班級幼兒的名字、幼兒記住老師說的話回家告訴爸爸媽媽，這些都屬于有意記憶。（）答案：√65.在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位，比重最大。（）答案：√66.具體形象思維的工具是表象。（）答案：√67.學(xué)前兒童計(jì)算“5＋3＝8”時(shí)，不會(huì)對抽象數(shù)字進(jìn)行加減，而是在頭腦中用5個(gè)手指加上3個(gè)手指進(jìn)行計(jì)算，這是具體形象思維。（）答案：√68.見微知著、一葉知秋、以小見大等，這些都屬于思維的間接性的表現(xiàn)。（）答案：√69.直覺行動(dòng)思維也稱直觀行動(dòng)思維，是指依靠對事物的感覺和知覺，依靠人的動(dòng)作來進(jìn)行的思維。（）答案：√70.學(xué)前兒童的“說謊”行為，一定是道德品質(zhì)問題。（）答案：×71.2歲左右，幼兒的思維開始萌芽。（）答案：√72.0-3歲兒童注意發(fā)展的一般趨勢是，注意的選擇性逐漸提高，注意的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)，并產(chǎn)生了有意注意。（）答案：√73.幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，幼兒晚期，抽象邏輯思維開始萌芽。（）答案：√74.語言是以語音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)則而構(gòu)成的符號系統(tǒng)。（）答案：√75.言語和語言作為兩個(gè)簡單又相像的詞語，其概念相同。（）答案：×76.喬姆斯基認(rèn)為學(xué)前兒童語言能力的獲得，是源于外部環(huán)境給予的強(qiáng)化作用。（）答案：×77.2-3歲是單詞句階段。（）答案：×78.0-1歲是學(xué)前兒童言語發(fā)生的準(zhǔn)備階段，又稱前言語階段。（）答案：√79.一個(gè)句子只有一個(gè)詞稱為單詞句。（）答案：√80.既能理解又能正確使用的詞匯是消極詞匯。（）答案：×81.1.5-2歲的兒童使用的句子主要是完整句。（）答案：×82.連貫性語言是指句子完整、前后連貫、表述明確，使聽者不必考慮當(dāng)時(shí)情境就能領(lǐng)會(huì)幼兒意思的語言。（）答案：√83.3-6歲學(xué)前兒童開始有構(gòu)詞能力。（）答案：√84.成人的語言輸入是影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的重要因素，在家庭中父母的語言輸人直接影響著學(xué)前兒童的語言發(fā)展。（）答案：√85.同情和移情是一種情緒反應(yīng)。（）答案：√86.情緒理解是指個(gè)體對自身和他人的情緒表達(dá)，及產(chǎn)生的原因和有關(guān)線索（如表情、情境等）的理解。（）答案：√87.情緒表達(dá)是人與生俱來的本能，是采用言語或者非語言的方式幫助個(gè)體把內(nèi)在的情緒體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為外在行為的一種能力。（）答案：√88.情緒調(diào)節(jié)是指個(gè)體通過一定的策略，對自己或者他人的情緒進(jìn)行管理和改變的過程，如延長或縮短情緒持續(xù)的時(shí)間、增強(qiáng)或減弱情緒強(qiáng)度等。（）答案：√89.基本情緒是人類社會(huì)交往過程中形成和出現(xiàn)的情緒，在人際互動(dòng)的過程中，由外在和內(nèi)在活動(dòng)表現(xiàn)出來。（）答案：×90.0～3歲學(xué)前兒童的情緒表達(dá)能力發(fā)展逐漸從生理性情緒表達(dá)向社會(huì)性情緒表達(dá)轉(zhuǎn)化。（）答案：√91.0-3歲學(xué)前兒童的情緒表達(dá)能力發(fā)展，逐漸從單一走向分化，表達(dá)形式不斷豐富。（）答案：√92.嬰兒的啼哭是第一個(gè)社會(huì)性行為。（）答案：×93.社會(huì)參照是指學(xué)前兒童能夠根據(jù)他人的面部表情理解或解釋他人情緒反應(yīng)的能力。（）答案：√94.情緒調(diào)節(jié)是學(xué)前兒童情緒發(fā)展的高級階段，是學(xué)前兒童社會(huì)化過程中的一個(gè)重要能力。（）答案：√95.父母情緒的合理表達(dá)更有利于學(xué)前兒童情緒理解和情緒表達(dá)能力的發(fā)展。（）答案：√96.學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展，指的是在學(xué)前兒童與他人關(guān)系中所體現(xiàn)的觀念、情感、態(tài)度和行為模式，及其隨年齡增長發(fā)生的變化。（）答案：√97.學(xué)前兒童在社會(huì)適應(yīng)層面，主要面臨兩次大的挑戰(zhàn)，即入園適應(yīng)和入小學(xué)適應(yīng)。（）答案：√98.我國教育部2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，將3-6歲兒童社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的內(nèi)容確立為人際交往和社會(huì)適應(yīng)。（）答案：√99.安全型依戀的孩子母親在與不在都緊張。（）答案：×100.最早對自我概念進(jìn)行研究的是美國心理學(xué)家詹姆斯，其將自我劃分為“主我”和“客我”。（）答案：√101.親子交往是指學(xué)前兒童與家庭中主要教養(yǎng)者之間伴隨情感關(guān)系進(jìn)行互動(dòng)的過程。（）答案：√102.兒童自我控制，是指兒童通過主觀意志和努力，調(diào)節(jié)自身行為，使其符合社會(huì)規(guī)則或他人期望。（）答案：√103.學(xué)前兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展是一個(gè)簡單的過程，成人不需要干預(yù)。（）答案：×104.慢熱型幼兒主要表現(xiàn)為不活躍，情緒消極，時(shí)常安靜和退縮，對環(huán)境反應(yīng)溫和、低調(diào)，適應(yīng)慢。（）答案：√105.親社會(huì)行為是對社會(huì)和他人有益的行為傾向，主要有分享、合作、同情、幫助、安慰、捐獻(xiàn)等。（）答案：√106.自尊是學(xué)前兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。（）答案：×107.社會(huì)認(rèn)知是指人對自我、他人和人際關(guān)系、社會(huì)事件、社會(huì)規(guī)范等的認(rèn)識(shí)過程，以及這種認(rèn)知與社會(huì)行為之間關(guān)系的理解和推斷。（）答案：√108.廣義的學(xué)前特殊兒童是指在發(fā)展過程中出現(xiàn)心理、情緒與行為偏離其年齡與社會(huì)期望水平，需要特殊保教服務(wù)的學(xué)前兒童。（）答案：√109.廣義的學(xué)前特殊兒童包括身心障礙學(xué)前兒童以及超常學(xué)前兒童。（）答案：×110.學(xué)前特殊兒童人格形成過程中，容易產(chǎn)生自卑、絕望心理。（）答案：√111.具有注意缺陷多動(dòng)傾向的嬰兒會(huì)顯得格外活潑，易興奮、多哭鬧、少睡眠，難以養(yǎng)成規(guī)律的飲食、睡眠和排便習(xí)慣。（）答案：√112.學(xué)前兒童咬指甲或其他物品的行為通常是內(nèi)在精神壓力的一種外在表現(xiàn)。（）答案：√113.學(xué)前兒童在成長過程中出現(xiàn)焦慮屬于正?，F(xiàn)象，成人不需要介入。（）答案：×114.學(xué)前兒童選擇性緘默不是一種保護(hù)性反應(yīng)。（）答案：×115.學(xué)前兒童緘默癥是指沒有獲得語言功能的學(xué)前兒童。（）答案：×116.超常學(xué)前兒童不屬于特殊兒童。（）答案：×117.廣泛性發(fā)育障礙學(xué)前兒童的認(rèn)知功能方面表現(xiàn)不佳，他們對外界刺激的反應(yīng)較弱，對新刺激的探索性不強(qiáng)，較為被動(dòng)等。（）答案：√118.具有自閉癥譜系障礙傾向的學(xué)前兒童的表現(xiàn)為社會(huì)交往障礙、狹隘興趣和刻板行為，且通常在12個(gè)月前就開始顯現(xiàn)。（）答案：×119.早期經(jīng)驗(yàn)是指處境不利、互動(dòng)不利的學(xué)前特殊兒童在與環(huán)境互動(dòng)過程中形成的特異互動(dòng)模式和特異性發(fā)展。（）答案：√120.學(xué)前特殊兒童的初始狀態(tài)與普通兒童沒有差異。（）答案：×121.父母在親子活動(dòng)中的敏感性是指父母在與學(xué)前兒童互動(dòng)時(shí)，能否敏銳地洞察學(xué)前兒童的感受和意圖，并做出迅速反應(yīng)。（）答案：√122.研究表明，母親為自主型依戀模式特征，則學(xué)前兒童通常屬于安全型依戀。（）答案：√123.父母的過度控制對學(xué)前兒童早期的社會(huì)退縮行為有著重要的影響。（）答案：√124.教學(xué)積極性是指直接推動(dòng)教師從事教學(xué)工作，以滿足教師某種心理需要的內(nèi)部心理狀態(tài)和動(dòng)力。（）答案：√125.教師的教學(xué)積極性從本質(zhì)上來說與教學(xué)動(dòng)機(jī)無關(guān)。（）答案：×126.教學(xué)歸因是指在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師對自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行成敗評價(jià)和歸因。（）答案：√127.專業(yè)性人格特征是指個(gè)體與托幼機(jī)構(gòu)教師這一職業(yè)相適應(yīng)的相對穩(wěn)定的個(gè)性特征和品質(zhì)。（）答案：√128.托幼機(jī)構(gòu)教師的心理特點(diǎn)不僅影響學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展，而且影響其情緒情感發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展以及個(gè)性的形成。（）答案：√129.在以教師為中心、師幼關(guān)系緊張的托幼環(huán)境中，學(xué)前兒童會(huì)產(chǎn)生更高程度的壓力、緊張、挫敗情緒及相應(yīng)的行為反應(yīng)。（）答案：√130.托幼機(jī)構(gòu)中溫暖安全的情感氛圍是影響學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的重要因素。（）答案：√131.社區(qū)嬰幼兒關(guān)聯(lián)工作者通常包括專家型工作人員和輔助工作人員。（）答案：√第四模塊案例分析題1.放放才8個(gè)月，他看見什么那要碰，什么都要摸?？匆姺块g里放置的所有玩具，會(huì)馬上爬過去，拿在手里，左看右看，還會(huì)放在嘴里去啃。媽媽雖然每次都去制止，但媽媽一轉(zhuǎn)身，放放又一刻不停地去抓玩具。問題:你認(rèn)為放放的行為正常嗎?出于什么原因？答案：放放這是很正常的行為。原因：放放在感官敏感期,他必須通過感官感知各種物體，需要把東西放進(jìn)嘴里來感知，他需要這些信息以滿足高強(qiáng)度的認(rèn)知發(fā)展的需求。2.文文雖然才3歲，拿遙控器翻頁已相當(dāng)嫻熟，總能在第一時(shí)間調(diào)到自己喜歡的播放動(dòng)畫片的頻道，看電視的時(shí)候，眼睛一眨不眨地緊緊盯著屏幕，媽媽呼喚他吃飯也像沒聽見，每次都要強(qiáng)行關(guān)機(jī)才會(huì)讓文文的眼睛離開電視機(jī)。問題:以上案例反映了什么現(xiàn)象？可能會(huì)對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生哪些影響？答案：屏幕暴露，指電視、手機(jī)、投影儀等屏幕暴露在人們眼前，已成為令人關(guān)注的一大社會(huì)現(xiàn)象。影響：幼兒每天長時(shí)暴露于各種視頻媒體下，受視頻缺陷效應(yīng)的影響，難以從視頻媒體中學(xué)習(xí)到語言或其它知識(shí)。此外，過早或過多的屏幕暴露會(huì)影響幼兒認(rèn)知能力、執(zhí)行功能的正常發(fā)展并造成例如社會(huì)交互活動(dòng)產(chǎn)生變化，并產(chǎn)生語言信息輸入的質(zhì)量和數(shù)量下降等外部語言環(huán)境的變化，進(jìn)而阻礙幼兒語言能力的發(fā)展。3.幼兒園開學(xué)了，小(三)班的一名小朋友上課時(shí)不是坐不住，就是隨便說話，亂動(dòng)別的小朋友;午休時(shí)，別的小朋友都睡覺了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，這樣一來，別的小朋友也不想睡覺，也想去玩玩具。王老師看到這一情況后，就對所有小朋友說:“誰能先躺倒床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具，誰今天中午不睡覺，下午誰就不能玩玩具。”這時(shí)，小朋友都迅速地跑到自己的床上安靜的躺下了。問題:這是在幼兒園教學(xué)中經(jīng)常遇見的問題，試結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論對這位幼兒教師的做法進(jìn)行分析。答案：幼兒園老師采用的是斯金納的操作性行為理論。斯金納認(rèn)為，人的行為大部分是操作性的，任何習(xí)得行為，都與強(qiáng)化有關(guān)。因此，可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論是正強(qiáng)化物還是負(fù)強(qiáng)化物，它們的結(jié)果都是增加反應(yīng)概率?！罢l能先躺倒床上睡10分鐘，誰就可以先玩玩具”采用的是強(qiáng)化，“誰今天中午不睡覺，下午誰就不能玩玩具”采用的是懲罰。4.兩歲多的沫沫，近一段時(shí)間特別喜歡纏著爸爸媽媽陪她一起玩躲貓貓游戲。每到沫沫自己要躲藏起來，父母來尋找的時(shí)候，她通常要么費(fèi)勁地找一遮蔽物擋住自己的頭部或者身體，要么藏身于桌椅后面，同時(shí)尋找鏤空處窺探父母的動(dòng)態(tài)，然后大喊著：“媽媽，我藏好了，你快來找我呀！”當(dāng)成人假裝找不到她的時(shí)候，她還會(huì)禁不住很得意地發(fā)出“咯咯”的笑聲。問題:請運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論來分析案例中兩歲沫沫的表現(xiàn)。答案：本案例中沫沫在躲貓貓中的表現(xiàn)，體現(xiàn)了皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中“自我中心化”的理論觀點(diǎn)，“自我中心”在學(xué)前兒童知覺上的突出表現(xiàn)為在學(xué)前兒童方位知覺的發(fā)展中，兒童從五歲開始才能夠以自我為中心辨別左右方位，但還無法做到以客體為中心的去辨別左右方位。前運(yùn)算階段的兒童思維的自我中心化，他們還無法客觀地認(rèn)識(shí)把握事物之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，兒童對事物關(guān)系的推斷主要根據(jù)自己直覺感知到信息和事物存在的空間位置或事件發(fā)生的先后順序，即直覺推理和并置推理。如在皮亞杰的液體的守恒實(shí)驗(yàn)中，把體積相同的水分別倒入兩個(gè)不同的玻璃杯里，一個(gè)細(xì)高的杯子和一個(gè)粗矮的杯子。當(dāng)兒童被問到哪個(gè)杯子里的水多時(shí)，幼兒會(huì)指向細(xì)高的杯子。問其原因，兒童會(huì)說“那個(gè)杯子(細(xì)高的杯子)里的水高(滿)”。由此可見，兒童在判斷哪個(gè)杯子水多時(shí)，只是根據(jù)自己看到的(主觀感知到的)杯子水面的高低為依據(jù)，而沒能考慮杯子形狀對水面高低的影響。5.浩浩是一個(gè)3歲男性幼兒。浩浩爸爸為了減少他晚上起來小便的次數(shù)，就在臨睡前用酸奶和糖哄他。久而久之，浩浩的牙齒受到了嚴(yán)重的腐蝕。牙齒的問題影響了浩浩正常飲食，他的身形一直很消瘦。最為嚴(yán)重的是，進(jìn)入小班后，老師發(fā)現(xiàn)浩浩有嚴(yán)重的注意力不集中的問題。專家建議家長在生活中要關(guān)注兒童營養(yǎng)供給。浩浩媽媽接受了專家的建議，對孩子的牙齒進(jìn)行修正和矯正處理，同時(shí)查閱了大量腦科學(xué)及營養(yǎng)學(xué)的書籍，在生活中關(guān)注孩子的科學(xué)照護(hù)及養(yǎng)育?，F(xiàn)在的浩浩很陽光，喜歡跟同伴一起玩。問題:請分析照護(hù)者在照料浩浩過程中有哪些問題？他們有哪些方法值得家長借鑒？答案：照護(hù)者存在的問題：臨睡前用酸奶和糖哄他，導(dǎo)致浩浩牙齒受損，同時(shí)可能也傷害到其大腦的生長發(fā)育，為孩子后來的注意力不集中埋下了禍根。值得家長借鑒的點(diǎn)：媽媽在發(fā)現(xiàn)孩子的問題后及時(shí)處理，①關(guān)注兒童營養(yǎng)供給；②對孩子的牙齒進(jìn)行修正和矯正處理；③同時(shí)查閱了大量腦科學(xué)及營養(yǎng)學(xué)的書籍，在生活中關(guān)注孩子的科學(xué)照護(hù)及養(yǎng)育。6.公園和小區(qū)里經(jīng)常能見到學(xué)習(xí)走路的學(xué)前兒童，他們想獨(dú)立行走，可照護(hù)者一邊手扶著孩子或雙手時(shí)刻準(zhǔn)備以防摔倒，一邊說著：“小心，別摔倒，想去哪里，我抱著你去？”。但看其他同齡兒童走路比較穩(wěn)時(shí)，卻說：“看，幼兒走得多穩(wěn)，我家寶寶就是不會(huì)自己走路”。問題:以上案例中，照護(hù)者的做法正確嗎？從幼兒發(fā)展的角度，我們可以得到哪些啟示？答案：照護(hù)者的做法不正確。啟示：照護(hù)者擔(dān)心學(xué)前兒童學(xué)走路不穩(wěn)會(huì)摔倒，選擇經(jīng)常抱著他們，或者采取一直和孩子牽手走路等保護(hù)方式，使學(xué)前兒童減少了日常練習(xí)簡單動(dòng)作的機(jī)會(huì)，很少有在嘗試過程中調(diào)整動(dòng)作的機(jī)會(huì)，并且在成人過分擔(dān)心和焦慮的情緒影響下，學(xué)前兒童很難建立起獨(dú)立走路的自信心，進(jìn)而影響其更復(fù)雜動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。在尊重學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展存在差異的基礎(chǔ)上，照護(hù)者需要反思是否為兒童提供了足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。7.今天幼兒園大班晨間戶外游戲時(shí)間的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是跨越兩個(gè)輪胎的高度，第一次開始跨越輪胎時(shí)，嘟嘟跑到輪胎前猶豫了一下，轉(zhuǎn)身望向老師，老師示意她跨過去，而她從輪胎旁邊走過去。第二次時(shí)，嘟嘟再次望向老師，老師走過來，牽著她的手，在老師的幫助下嘟嘟跨過輪胎。在晨間游戲時(shí)間里，每次跨越輪胎時(shí)，嘟嘟都向老師求助，在老師幫助下跨過。接下來幾天，在晨間游戲時(shí)間再也沒看到過嘟嘟的身影，她每次都是游戲結(jié)束后才來園。經(jīng)與嘟嘟的媽媽溝通，原來嘟嘟一直都不太喜歡運(yùn)動(dòng)，感覺跨越輪胎很困難?，F(xiàn)在嘟嘟每天都很晚才來幼兒園，開始避開晨間游戲時(shí)間，拖延到晨間游戲結(jié)束時(shí)才到幼兒園。問題:（1）嘟嘟為什么膽怯？（2）根據(jù)嘟嘟的表現(xiàn)，教師如何對嘟嘟進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)？答案：（1）嘟嘟的跨越水平發(fā)展較低，對于跨越兩個(gè)輪胎高度一直完成不了，同時(shí)教師在提供材料時(shí)并沒有體現(xiàn)個(gè)體差異，跨越兩個(gè)輪胎高度多次失敗后，嘟嘟的自信心受挫，開始逃避晨間游戲。（2）教師可以提供體現(xiàn)個(gè)別差異的材料，如可允許包括嘟嘟在內(nèi)的跨越水平較低的學(xué)前兒童自主選擇跨越的高度，也可以選擇與兩個(gè)輪胎同樣高度的較窄物體讓嘟嘟嘗試跨域，了解嘟嘟現(xiàn)有跨越能力的發(fā)展水平，循序漸進(jìn)提升難度，教師站在跨越物附近，隨時(shí)能提供幫助和動(dòng)作支持，鼓勵(lì)嘟嘟勇敢嘗試，進(jìn)而促進(jìn)嘟嘟跨越能力的發(fā)展。8.平平看到老師在倒水:老師把一個(gè)矮而寬的杯子里的水倒入另一個(gè)高而窄的杯子中，平平就認(rèn)為水變多了，因?yàn)樗雌饋怼伴L”了。有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。問題:請根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點(diǎn)的原理，對此例作出分析。答案：這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象性并派生出片面性的特點(diǎn)。他之所以回答前面的問題說水變多了，是因?yàn)樗诮鉀Q問題中常常只是照顧到事物的一個(gè)維度(因?yàn)樗雌饋怼伴L”了)，而不能同時(shí)兼顧到兩個(gè)維度，不能把握高矮與寬窄兩個(gè)維度的相互聯(lián)系。(分析綜合水平較低)他想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。這就是因?yàn)樗恢湟?，不知其二。幼兒思維的片面性常常使幼兒“好心辦壞事”。9.喬喬3歲半了，活潑可愛，大家都認(rèn)為她是個(gè)聰明的孩子。可是爸爸媽媽，卻發(fā)現(xiàn)喬喬在做任何事情前不動(dòng)腦筋。比如玩積木時(shí)，讓她想好了再去搭，而她卻拿起積木就開始隨便地搭，搭成什么樣，就說搭的是什么。解決問題時(shí)也是如此，爸爸媽媽費(fèi)盡心思要求他想好了再動(dòng)手，可是喬喬很難做到。爸爸媽媽常常為此煩惱，擔(dān)心日后影響孩子的學(xué)習(xí)。問題:請根據(jù)3-4歲幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來分析喬喬父母的態(tài)度是否適當(dāng)，并提出合理建議。答案：案例中喬喬父母因?yàn)椴焕斫鈱W(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)而給喬喬貼上不愛思考的標(biāo)簽，強(qiáng)迫喬喬超越其認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行思維的做法是極其錯(cuò)誤的。0-3歲兒童的思維是直覺行動(dòng)思維為主。直覺行動(dòng)思維也稱直觀行動(dòng)思維，是指依靠對事物的感覺和知覺，依靠人的動(dòng)作來進(jìn)行的思維。這種思維方式在2～3歲幼兒身上表現(xiàn)最為突出。這種思維的進(jìn)行離不開學(xué)前兒童自身對物體的感覺和知覺，即具體的情景；也離不開學(xué)前兒童自身的動(dòng)作。學(xué)前兒童在進(jìn)行這種思維時(shí)，只能反映自身動(dòng)作所能觸及的具體事物，依靠動(dòng)作思考。案例中的喬喬正處于直覺行動(dòng)思維階段，往往需要借助動(dòng)作來進(jìn)行思考，這是學(xué)前兒童正常的也是必經(jīng)的心理發(fā)展過程。負(fù)面的評價(jià)，或者成人透露出來的負(fù)面情緒，都會(huì)挫傷兒童成長的信心，影響學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展。因此，廣大父母要正確認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，給兒童成長的空間和時(shí)間，讓兒童遵循其生命的自然節(jié)奏展開。10.中國小院士張楠的父親是個(gè)開明和善的人，張楠從小愛好廣泛，她父親一貫支持她的興趣，什么時(shí)候感到厭煩不想學(xué)了就可以再學(xué)別的，從不盯著成果去學(xué)習(xí)，更多的是鼓勵(lì)她在興趣愛好中學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋學(xué)會(huì)思考。四五歲時(shí)張楠對畫畫感興趣，在學(xué)水墨畫的過程中，父親也是啟發(fā)她從不同的角度觀察，用不同的方法表現(xiàn)，而從不要求畫的有多好，畫的有多像。學(xué)前班的時(shí)候，張楠對拼音卡片產(chǎn)生了興趣，她對父親說“如果拼音識(shí)字也像咱們玩撲克牌一樣多好啊！”她父親一聽：“好哇，這個(gè)想法好，可以試試?！庇谑窃趶堥姆磸?fù)不斷地探索與爸爸的積極支持下，一套拼音數(shù)學(xué)智力游戲牌誕生了，在1997年第十屆全國發(fā)明作品展覽會(huì)上獲金獎(jiǎng)，1998年7月，被國家專利局授予專利權(quán)。問題:張楠父親采取了什么樣的教養(yǎng)方式?這種教養(yǎng)方式的優(yōu)點(diǎn)有哪些？請結(jié)合材料進(jìn)行分析。答案：權(quán)威型教養(yǎng)方式。優(yōu)點(diǎn)：權(quán)威型的父母更善于抓住學(xué)前兒童的好奇心，引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察周圍生活，鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行探究。案例中中國小院士張楠的父親從不限制女兒的興趣愛好，積極支持女兒的興趣發(fā)展，引導(dǎo)女兒在興趣中進(jìn)行探究，積極回應(yīng)女兒的奇思妙想。11.媽媽把洗好的水果放在桌子上，一歲半的女兒坐在沙發(fā)上看到了桌子上的水果，通紅的棗被放在最上面，特別顯眼。于是她爬下沙發(fā)，踮著雙腳，指著桌子上的水果，眼巴巴地看著媽媽，說：“棗？棗棗？”媽媽把她放在沙發(fā)上，她指著水果急促地說：“媽媽棗、媽媽棗、棗……”。她拿到了棗后吃了一口，又面帶笑容地對旁邊的奶奶說：“奶奶棗！”問題:結(jié)合案例，說明該年齡段幼兒言語發(fā)展的特點(diǎn)，并分析該幼兒三次說“棗”表達(dá)的含義。答案：1-2歲幼兒的口語發(fā)展還處于不完整句時(shí)期，該時(shí)期可分為兩大階段，1-1.5歲是單詞句階段，1.5-2歲是雙詞句階段。不完整句時(shí)期，幼兒能說出一些簡單句，這種簡單句在表現(xiàn)形式上仍是斷續(xù)的、簡單的或結(jié)構(gòu)不完整的，幼兒對詞的理解也不夠精確，說出的詞往往代表著多種對象，言語發(fā)展出現(xiàn)了一詞多義、以詞代句等現(xiàn)象。案例中的一歲半的幼兒語言發(fā)展正處于不完整句時(shí)期，語言中多次提到的“棗”、“棗棗”和雙詞句的“媽媽棗”、“奶奶棗”，雖然是相同的詞，但分別代表了不同的意思，第一個(gè)“棗”是指吃的棗，“媽媽棗”指的是媽媽給我的棗，而“奶奶棗”則指代請奶奶吃棗的意思。12.萌萌今年3歲，剛剛上小班，平時(shí)活潑開朗，很喜歡同別人分享自己看到的事情，但是說的話多是斷斷續(xù)續(xù)的，不連貫，有時(shí)候說話太快，或緊張了還會(huì)結(jié)巴。媽媽擔(dān)心，怕會(huì)影響萌萌語言的正常發(fā)展。她聽鄰居說，經(jīng)常帶孩子出去見見世面，與不同的人接觸，可以鍛煉孩子的說話能力，所以媽媽幾乎每天都會(huì)帶著萌萌去一些不同的地方，比如：電影院、游樂場、動(dòng)物園、植物園、商場等等，她們每次都玩得很開心，媽媽也會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)萌萌的說話能力。周末，他們一家子去了電影院，還看了一場有關(guān)戰(zhàn)爭的電影，電影里精彩的環(huán)節(jié)使萌萌非常興奮。星期一的早上，萌萌蹦蹦跳跳地來到了幼兒園，見到別人就講自己昨天晚上做的事，說：“我看到解放軍了，在電影上，打仗，太勇敢了。媽媽帶我去的，還有爸爸?！敝v的時(shí)候好像別人已經(jīng)了解她要講的內(nèi)容似的，一邊講，一邊作出一些手勢和表情。聽到萌萌說話仍然邏輯混亂，不清不楚，媽媽站在一旁可急壞了，不知道萌萌到底怎么了。問題:案例中的萌萌怎么了？請你萌萌的媽媽提供建議。答案：幼兒在3歲左右雖然能用詞語組成簡單的句子來表達(dá)自己的意思，但大都使用的是情景性語言。案例中萌萌表現(xiàn)屬于正常語言發(fā)展的現(xiàn)象，萌萌的媽媽不需憂慮，而應(yīng)該遵循萌萌身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)和鍛煉，但不要過于急迫，更不能給孩子太大的說話壓力，那樣只會(huì)適得其反。13.沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就悲痛地哭了起來，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。問題:根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。答案：情緒的豐富和深刻化；情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；情緒不斷社會(huì)化?；静呗裕汉侠淼纳钪贫?、豐富的生活資料，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大；經(jīng)過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級情感；幫忙幼兒克服不良情緒。14.苗苗今年3歲，是一個(gè)容易害羞的孩子，有很長一段時(shí)間進(jìn)入幼兒園大門都會(huì)放慢自己的腳步，開始轉(zhuǎn)身投向媽媽的懷抱，苗苗每一次都是在老師的陪伴下才進(jìn)入班級，不然就會(huì)一直停留在幼兒園門口，不肯往里走。這讓苗苗媽媽感到很著急，為什么別的孩子可以，而自己孩子就不可以呢？問題:請對案例中苗苗的情緒表現(xiàn)進(jìn)行分析，找出原因，并給苗苗媽媽提出教育建議。答案：3歲的苗苗表現(xiàn)出害羞情緒，進(jìn)入幼兒園大門放慢腳步、投向媽媽懷抱，這些動(dòng)作都表現(xiàn)出了孩子當(dāng)下的情緒有緊張和焦慮，這些動(dòng)作背后的需求是希望得到媽媽或者老師的支持和保護(hù)，讓她感到外界是安全的，她才可以更好的表現(xiàn)自己，與外界進(jìn)行交往。苗苗屬于情緒比較敏感的孩子，所以在養(yǎng)育的過程中更需要養(yǎng)育者給與關(guān)注和支持，并能夠站在苗苗的角度來看待問題，而不是和其他孩子做對比，這樣反而對苗苗是不利的，會(huì)更容易引起苗苗的膽怯和焦慮。教育建議：①讀繪本聊情緒，培養(yǎng)苗苗的情緒理解和表達(dá)能力：可以每天給孩子一個(gè)固定的陪伴時(shí)間，讀繪本故事，借助繪本和孩子一起聊一聊里面主人公的一些情緒，主要是提升苗苗的情緒理解和表達(dá)能力，能夠更好的表達(dá)自己，以得到更好的支持。②角色扮演游戲中，提升情緒調(diào)節(jié)能力。在家里可以和孩子玩一些角色扮演游戲，模擬進(jìn)入幼兒園門口的情境，讓孩子多次體會(huì)【說再見】的分離感和一個(gè)人獨(dú)自轉(zhuǎn)身離開的勇氣；在角色游戲中還可以互換角色，媽媽可以表演苗苗，表現(xiàn)出羞怯的樣子，等苗苗來給與支持和安慰，在這個(gè)過程里也可以發(fā)展苗苗的自我情緒調(diào)節(jié)能力。③陪伴孩子玩打鬧游戲，釋放情緒：爸媽可以陪著孩子玩打鬧游戲，比如【互相推掌】【枕頭大戰(zhàn)】等讓孩子在打鬧游戲中開懷大笑，釋放自己的情緒，也會(huì)給孩子帶來力量感的體驗(yàn)。④幼兒園教師給與支持和鼓勵(lì)。在幼兒園里，教師可以在一些日?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)苗苗的進(jìn)步行為，給與及時(shí)的鼓勵(lì)，可以嘗試在不同的區(qū)角活動(dòng)幫助苗苗和其他小朋友交往，做好腳手架，學(xué)會(huì)主動(dòng)加入小朋友的游戲，可以練習(xí)說【我們一起玩吧】！養(yǎng)育者需要用耐心慢慢陪伴苗苗成長，呵護(hù)她敏感的心，滋養(yǎng)她內(nèi)在的力量。15.中班幼兒妮妮正在蕩秋千，可她剛搖擺了幾下，高度還沒蕩上去，突然重心不穩(wěn)，頭朝地向前栽倒！妮妮跌在地上大哭，杰杰老師反應(yīng)十分迅速，如矯捷的羚羊在孩子摔下來的那一刻就趕緊沖了過去，因?yàn)榍锴旅媸琴|(zhì)地柔軟的塑膠地面，跌落的時(shí)候頭部也并未先著地，所以妮妮并沒有受到身體傷害，但是受到了驚嚇令妮妮大哭不止。杰杰老師把妮妮抱在懷里，一邊撫摸一邊順勢檢查孩子的身體上是否有傷，確認(rèn)孩子沒事后，緊緊地抱著她，一會(huì)兒輕柔地摸摸頭發(fā)，一會(huì)兒親吻她的額頭，溫柔極了！同時(shí)還小聲告訴妮妮，老師已給她檢查過了，沒有受傷；表揚(yáng)她跌倒的時(shí)候做得很好，手先著地護(hù)住了頭部。杰杰老師就這樣一直抱著妮妮，做著保護(hù)的姿勢，讓孩子感到撫慰和安全。不到兩分鐘，妮妮的哭聲漸小，情緒漸漸平復(fù)下來，老師笑著問淚痕未干的妮妮是否想繼續(xù)玩秋千，妮妮點(diǎn)點(diǎn)頭，雖然剛剛發(fā)生了這樣驚險(xiǎn)的事情，但孩子依然不懼，保持著對游戲的熱情。問題:從幼兒情緒發(fā)展的角度分析，杰杰老師的做法有哪些借鑒意義？我們可以獲得哪些啟示。答案：在這個(gè)案例中，杰杰老師用溫柔的肢體語言以及口頭言語對幼兒的情緒感受做出及時(shí)回應(yīng)，無疑是安撫孩子的一劑良藥。杰杰老師安靜而耐心地等待著，給孩子發(fā)泄自己情緒的通道，讓孩子用哭泣的方式宣泄掉心中因受到驚嚇帶來的負(fù)面情緒，用擁抱、撫摸、親吻等親密的動(dòng)作給予孩子?jì)寢尠愕暮亲o(hù)，傳達(dá)著對孩子痛苦的體諒與安慰，這些無聲的肢體語言不僅平復(fù)了幼兒的驚恐情緒，更給了她繼續(xù)努力的勇氣。啟示：由此可見，如果教師對學(xué)前兒童的情緒采取積極的回應(yīng)方式，學(xué)前兒童更容易發(fā)展出積極表達(dá)情緒的能力以及發(fā)展出情緒調(diào)控能力；反之，如果對學(xué)前兒童的情緒采取消極的回應(yīng)，則會(huì)阻礙學(xué)前兒童獲得正確表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒的機(jī)會(huì)。16.23個(gè)半月的學(xué)前兒童對鏡子里的自己十分感興趣，初步形成了“我”的概念，在日常生活中會(huì)突然變得“不聽話”，并時(shí)常對大人提出的要求說“不！”凡事堅(jiān)持要自己來。這似乎是在向成人展示自我的力量，又十分渴望得到肯定。無獨(dú)有偶，在很多西方國家，家長時(shí)常用“terribletwo”（可怕的兩歲）來形容2歲學(xué)前